巧挖阅读文本,培育学科核心素养

巧挖阅读文本，培育学科核心素养
阅读是学生学习的重要途径，也是培育学科核心素养的重要手段之一。

巧妙地挖掘阅
读文本，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力等核心素养。

本文将从巧挖阅读文本，培育学科核心素养的角度进行详细阐述。

一、巧妙选择阅读文本培养学科核心素养
1. 充分考虑学科特点
在挖掘阅读文本时，要充分考虑学科的特点。

在语文课堂上，可以选择一些经典的文
学作品或是优秀的文学作品篇章作为阅读文本，通过学生对文本的深入阅读和理解，培养
他们的文学鉴赏能力、阅读理解能力等。

在数学课堂上，可以选择一些具有启发意义的数
学问题或是数学史故事作为阅读文本，通过学生对文本的解读，培养他们的数学思维能力、问题解决能力等。

2. 关注学生兴趣和需求
在选择阅读文本时，要关注学生的兴趣和需求。

在英语课堂上，可以选择一些富有趣
味性和新颖性的英语阅读材料，满足学生对英语学习的好奇心和求知欲。

在化学课堂上，
可以选择一些有关实际应用和创新成果的化学文章，激发学生对化学学科的兴趣和热情。

3. 多样化的文本形式
在挖掘阅读文本时，要多样化文本的形式。

除了传统的课文、教科书外，还可以选择
一些报刊杂志、网络文章、科普书籍等丰富多样的文本作为阅读材料，让学生接触到不同
形式和风格的文本，培养他们的多元化阅读能力和文体鉴赏能力。

二、巧妙激发学生的阅读兴趣
1. 创设情境引导阅读
在阅读教学过程中，要巧妙地创设情境，引导学生主动参与阅读。

在语文课堂上，可
以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受文本，增强阅读的感染力和趣
味性。

在历史课堂上，可以通过图片展示、史料展示等方式，让学生“亲历”历史事件，
激发他们对历史文本的兴趣和好奇心。

2. 探究式阅读引发思考
在阅读教学中，要注重引导学生进行探究式阅读，让他们主动思考和提出问题。

在数
学课堂上，可以引导学生通过阅读数学问题，自行思考并提出解题思路，培养他们的独立
思考能力和问题解决能力。

在地理课堂上，可以通过谜团解开、地图寻宝等方式，让学生
主动探索信息、思考问题，培养他们的地理思维和地理探究能力。

3. 兴趣导向培养阅读习惯
在阅读教学过程中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

在生物课堂上，可以通
过阅读生物故事、生物奇观等方式，激发学生对生物知识的兴趣，引导他们主动进行生物
阅读。

在政治课堂上，可以通过阅读政治漫画、政治讽刺等方式，吸引学生对政治科目的
注意，培养他们的政治阅读习惯和兴趣。

三、巧妙引导学生思辨阅读
1. 提出思辨性问题
2. 引导学生对比阅读
在阅读教学中，要引导学生进行对比阅读，有针对性地分析和比较文本。

在历史课堂上，可以引导学生对比不同历史文献、不同历史资料，从中获取信息、加深理解，培养他
们的历史比较能力和历史分析能力。

在地理课堂上，可以引导学生对比不同地理地貌、不
同地理现象，帮助他们更好地理解地理文本，培养他们的地理比较能力和地理分析能力。

3. 引导学生辨析文本
四、巧妙促进学生交流互动
1. 激发学生表达热情
在阅读教学中，要激发学生对文本的表达热情，引导他们进行阅读交流。

在英语课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生参与文本的表达，培养他们的口语表
达能力和英语交流能力。

在音乐课堂上，可以通过音乐鉴赏、音乐表演等方式，让学生主
动参与音乐文本的表达，培养他们的音乐表演能力和音乐交流能力。

2. 倡导学生思想碰撞
在阅读教学中，要引导学生进行合作共建，促进学生之间的合作交流。

在历史课堂上，可以通过历史研究小组、历史展示小组等方式，让学生共同合作研究历史资料、策划历史
展览，培养他们的历史合作能力和历史交流能力。

在地理课堂上，可以通过地理考察小组、地理实验小组等方式，让学生共同合作进行地理调查、地理实验，培养他们的地理合作能
力和地理交流能力。

五、巧妙评价学生阅读表现
1. 多维度的阅读评价
在对学生的阅读表现进行评价时，要考虑多维度的评价因素。

除了阅读速度、阅读准
确性外，还要考虑学生的阅读理解能力、思辨能力、表达能力等方面，全面评价学生的阅
读表现。

在语文课堂上，不仅要评价学生的诵读情感、表达语音准确性，还要评价他们对
诗词文本的理解和感悟。

在对学生的阅读表现进行评价时，要注重激励性的评价方式。

要给予学生鼓励和认可，让他们感受到阅读的乐趣和成就感，促进其对阅读的积极投入。

在历史课堂上，可以对学
生对历史事件的独到见解给予肯定，激发他们对历史文本的兴趣和热情。

在对学生的阅读表现进行评价时，要给予及时的反馈。

要及时指出学生的阅读问题和
不足之处，并提出具体的改进建议，帮助学生不断提高阅读能力和阅读素养。

在地理课堂上，可以及时指出学生在地理阅读中的理解错误或表达不清的地方，并引导他们认真思考，及时改正。

巧妙地挖掘阅读文本，可以帮助学生提高阅读理解能力、批判性思维、创造性思维、
沟通能力等学科核心素养。

通过引导学生巧妙选择阅读文本、激发学生的阅读兴趣、引导
学生思辨阅读、促进学生交流互动、评价学生阅读表现，可以充分发挥阅读在学科核心素
养培养中的作用，实现阅读教学与学科教学的有机融合。