感悟人间至情主题单元设计

活动二：勾画评点，品读鉴赏
（1）学生交流：你认为本文哪一处最令你感动？作者的语言有什么特点？谈谈你的体会。
活动三：问题讨论：
（1）面对忠孝两难的处境，一方是相依为命的年迈祖母，一方是恩重如山的皇上，假如你是李密 你会如何选择？怎样向皇上陈才能使他信服吗？
（2）李密陈情的高明之处在哪？他是怎样一步步说服晋武帝的？对我们的表达情感有何启示？ （3）有人认为：李密反复强调不奉诏是为了侍奉年迈的祖母，可真正的原因是什么?
这些篇章都是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触 到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感， 切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能： 1. 了解古代散文、中外戏曲及诗歌等文学体裁的特征和情感表达方式。 2. 能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏曲及诗歌的基本步骤和方法。 3. 能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。 过程与方法： 1. 在鉴赏专题文本中学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感度，切实提高对散文、戏剧、
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活动四：写作体验 “滴水之恩，当涌泉相报。”李密为供养年迈祖母冒死陈情，至真至诚、至忠至孝、真挚动人，
就是常怀一种感恩之心。请运用本文融情于事、融情于理的手法写一段表达亲情的短文（300 字左 右） 活动五：诵读感知，理清思路。 （1）诵读感知：初读读准字音、节奏；再读读出自己的理解和情感；美读读出情趣和韵味。 （2）问题引领，理清思路。思考：贯穿全文的情感线索是文中的哪句话？对本文的内容也可用一、 二、三做一个简单概括（一间书屋，两种情感，三个女人） 活动六：勾画评点，品读鉴赏 （1）学生勾画评点交流：一间怎样的小屋？作者怎样描写项脊轩前后的变化？有何特点？这些语
本专题问题设计
2． 文章动人之处体现在哪些地方？试加以鉴赏体会。 3.亲情是我们最珍重和难释怀的，学了本专题我们该如何表达亲情？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，网络资源
常规资源
教材，参考资料
Байду номын сангаас
教学支撑环境 多媒体教室
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
品悟爱情
所需课时
4 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
专题二两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。《西厢记》对恋人不忍 分别的悲苦心情的细腻刻画，《罗密欧与朱丽叶》对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优 美的意境之中，对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。
活动一：诵读感知，理清思路
（1）诵读感知：初读读准字音、节奏；再读读出自己的理解和情感；每人一段朗读比赛，评出优 劣。
（2）结合注释和工具书疏通原文，将重要的实词虚词和文言句式让学生写到黑板上。
（3）问题引领，理清思路。思考：千百年来这篇文章为什么还会如此动人？李密是向谁陈情？陈 什么情？李密是怎样一步步说服晋武帝的？
诗歌的鉴赏能力。 2. 能从细节、景物、台词、意象等入手准确理解作品中所表达的情感。 情感态度与价值： 1. 领悟专题选文的深刻、高尚的情感，充实自己的心灵，获得精神的成长。 2. 培养健康的人格，提高精神生活的质量，更好地去认识自我，认识他人，认识人生。
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对应课标
《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累， 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性，丰富自己的精神世界， 1、阅读教学应重视积累，注重能力培养 培养学生“独立阅读的能力”，首先应从培养阅读的基本能力开始，让学生具备整体感情、把握思路 等正确并有创见的解读文本的能力。在此基础上，引导学生“学会运用多种阅读方法”，从而构建适 合自己的阅读方式。多读，有助于阅读基本能力的培养。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良 好的语感”；只有多读，才能形成“独立阅读的能力”。从而提高个人的语文素养。 2、阅读教学应注重人文精神的培养 人文性是语文课程的特征之一，培养学生的人文精神是语文教学的任务，要使学生有深厚扎实的人文 底蕴，就得让学生多阅读优秀作品。只有大量有效的阅读，学生才能逐步“内化”，丰富人文底蕴。 为此，阅读教学应体现阅读体裁的多样化、阅读面的宽泛化，拓宽学生阅读的视野，扩大阅读数量， 提高学生的阅读策略和阅读能力。阅读面扩展，量的递增，以及阅读能力的提升是提高学生人文素养 的主要途径。阅读时，学生应将自己置身于作品之中，领悟作品的内涵，获得情感体验，从而吸收文 学作品的精华；浸润在作品里，获得对自然、社会、人生的感悟与启示；与文本对话，领会作者的情 感脉络和思想方法；品味作品，领略其中的美韵，提高欣赏品位和审美情趣……从而提高学生的人文 素养。 3、阅读教学应体现个性阅读 《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。《语文课程标准》强调“拓展自己的视野”“有自己的 心得”“提出自己的看法和疑问”“作出自己的评价”“说出自己的体验”“通过自己的思 考”“制订自己的阅读计划”等。个性化阅读需要倡导自主、合作、探究的学习方式。新的学习方式 更有利于学生个性化阅读。
本专题问题设计
2. 哪些曲词体现了崔莺莺的内心所感所想 ？表达了怎样的情感？从其言 行，分析崔莺莺是怎样一个人物形象？
3.在戏剧《罗密欧和朱丽叶》中主人公朱丽叶的情感前后发生了怎样的变化？
4 从其语言可知朱丽叶怎样的性格？
5.学了这两篇爱情戏剧你应树立怎样的爱情观？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
如何看这个结果的？ 活动七： 活动体验，小组讨论
（1）《西厢记》中张生高中状元，最终与莺莺成为眷属。《罗密欧与朱丽叶》中两人相爱，双双以 死告白天下，一个以美满收场，一个却以悲怆结局。在反封建的题材上，《西厢记》与《罗密欧与朱 丽叶》异曲同工，可结局却迥然不同，你怎样理解这种现象？
（2）学习完这篇文章后，你对爱情有何认识？
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主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱
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感悟人间至情
所属单位 联系电话 邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
√语文
数学
音乐
美术
外语
化学
生物
历史
信息技术
科学
社区服务
劳动与技术
其他（请列出）：
适用年级 高二
所需时间 10
句体现了作者怎样的情感和趣味？ （2）学生情境描述：对文中写景文字，展开联想和想象，融入自己的体验加以描述。 （3）本文的文眼是哪句话？在结构上起什么作用？写了哪些人与事？本文记叙描写看似琐碎，却
真挚动人，为什么？ (4）结尾的写景有何作用？ 活动七： （5）同是回忆三位女性在记叙描写和表达情感上各有什么不同？ （6）本文所写都是日常琐事读来却真挚动人，本文在写作上有哪些独到处？ 对我们的写作有何 启示？ 活动八：写作体验 （1）情境描述：对文中写景文字，展开联想和想象，融入自己的体验加以描述情景。 （2）运用本文细节传情的手法写一篇抒情文章.(不少于 800 字)。
就文中写景文字展开自己的联想和想象，写一篇写景短文。（300 字左右）
活动五：诵读感知，把握情节; 自由诵读 思考：（1）这场戏可分为几个层次？人物感情有何变化？
（2）分角色诵读，深入体会。
活动六：品读鉴赏，问题探讨 （1）鉴赏：你认为最精彩的语句或片段，加以评点展示交流 （2）问题探讨
① 本文的夜晚相会，表现了男女主人公不渝的爱情。那么，罗密欧与朱丽叶究竟是怎样的青年呢？ 请结合故事背景简要分析。 ② 本文中朱丽叶在阳台上的喃喃自语表现了主人公怎样的性格特点？ ③ 这部剧作虽然描写了一个爱情悲剧，倾心相爱的罗密欧与朱丽叶终未成眷属，双双殉情，你是
主 题 单 元 问 1.这两篇文言文为何真挚动人？在写作中该如何表达亲情？
题设计
2.两幕中外戏剧节选借助个性化的语言表现了主人公怎样的性格和情感？
专题划分
专题一：感悟亲情 专题二：品悟爱情 专题三：体味友情
专题一 所需课时
品悟爱情 4
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
主题单元概述
体育 物理 地理 社会实践
这一主题单元重在一个“情”字，这里既有令人难忘的亲情，又有刻骨铭心的爱情，还有温馨动 人的友情，每一篇章都展示人高贵博大的情怀，诉说人丰富缜密的情感，触发我们内心的共鸣与感动。 也更易于青少年学生感受、理解、领悟这些丰富多样的感情。阅读这些熔铸深刻高尚情感的作品，体 会其中的喜怒哀乐，可以丰富我们的精神世界，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认 识自我、认识他人、认识人生。 这一主题单元是对丰富多样的情感的体验、认识和评价，它以情感 类型为经、文体为纬，组成三个专题。与孤立存在的单篇形态不同，这些文章组成专题后，便以情感 的丰富、表达手段的多样，获得丰富的课程意义。
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教学评价 （列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或
方法）
专题二
1.能准确把握文言知识，积累精彩语段。 2.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。 3.发言积极大胆，能准确表达自己的认识。 4.能通过阅读分析概括人物的悲剧命运及缘由 4.能领悟文中表达情感，从中获得有益的情感。 5.能按要求写出以情动人的文章
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
教材、参考资料
教学支撑环境 多媒体教室
其他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诵读感知，把握情节 （1）自由诵读全文，简述《西厢记》节选故事情节，本折戏共几个人物，刻画了几个场面，分别 表达了主人公怎样的情感？
活动二：勾画评点，品读鉴赏 (1)《十里长亭》中崔莺莺随见之景是怎样的景？有哪些写景的片段？选去了哪些意象？采用了 什么艺术手法？表达主人公怎样的情感？
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。 2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。 3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
1.《长亭送别》有几个场面组成？在每一场面崔莺莺见到了什么景？运用了 什么手法？抒了什么情？
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(2) 展开联想和想象，写景语句展开情境描述，互评。 活动三：勾画评点，品读鉴赏
（3）哪些曲词体现了崔莺莺内心的所感所想？抒发了怎样的情感？（学生勾画评点） （4）由崔莺莺的言行分析她是怎样的一个人物形象？ （5）你喜欢哪部分词曲？分析一下好在哪里？（学生勾画评点） （6）戏曲中好多曲词化用了古代典故或诗词，找一下有哪些？试分析化用典故和古代诗词有什 么作用？ 活动四： 写作体验
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 积累重要文言知识，反复诵读两篇文章，领悟文中蕴含的动人情感。 2. 鉴赏文中精彩片段，体会融情于事、寄情于理和借助日常生活琐事用细节来表达情感的手法。
3. 背诵两篇文言文，并尝试运用文中抒情手法写一篇抒发亲情的作文。
1． 这两篇文章为什么会如此动人？
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古人云:读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;今云:读《项脊轩志》不下泪者,其人必不善。两篇 经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，《古文观止》评论《陈情表》:“至 性之言,悲恻动人”。本文随事曲折,不事雕琢,情景俱出,感人肺腑。《项脊轩志》是明代散文大家归 有光的一篇典范抒情散文。它通过有关家庭琐事,表达了人亡物在,三世变迁的感慨。归有光对祖母、 母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后倍感亲情的美好与动人。文章简洁生 动,文笔细腻,情感真挚,耐人品味。记事绘声绘色,项脊轩如在眼前,人物声容笑貌跃然纸上,栩栩如 生。两篇均为至诚至真、悲恻动的至情至性之文。