基于应用型人才培养的资产评估专业课程设置探讨

文化视野
基于应用型人才培养的资产评估专业课程设置探讨
张　煦 大连财经学院风险管理与内部控制研究中心
摘要：资产评估专业作为一门交叉性学科，包含着多方面的内容，例如会计学、经济管理学等。

然而，由于资产评估专业在高等教育
开设时间还相对较短，所以其课程体系还有待完善。

现阶段，社会对应用型人才的需求越来越大，对此，为了更好地培养应用型人才，就
需要对资产评估专业课程予以设置。

本文主要以评估专业人才需求情况为立足点，以资产评估行业特征和应用型专业人才培养目标为结合，对资产评估专业课程设置进行了探讨。

关键词：应用型人才；资产评估专业；课程设置
中图分类号：F230-4；G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0377-02
近年来，我国资产评估行业呈现了迅猛发展的态势，评估业人才缺口也越来越突出，对此，我国在2005年开始开设资产评估专业。

资产评估较其他专业相比来讲属于新兴专业，这也是其受到家长和学生青睐的重要原因。

但是，由于资产评估专业较其他专业相比而言，开设时间相对较短，所以其不仅面临着机遇，同时也面临着巨大的挑战。

就现阶段高校此专业来讲，其专业人才培养过程中还存在明显的不足，尤其对于应用型人才培养方面依然停留在摸索阶段，推动基于应用型人才培养的资产评估专业课程设置，从而更好地缓解资产评估高质量应用型人才紧缺的现状具有重要意义。

一、资产评估行业新发展
现阶段，资产评估行业既面临着机遇，同时也面临着严峻的挑战。

在市场需求不断扩大的背景下，评估行业已由最初的服务于国有经济向服务于各类所有制经济所转变，以民营和外资为主体衍生的评估需求也呈现出了日益增长的趋势。

同时，服务链条也有所延伸，目前海外并购、会计核算以及证券基金的评估等核心估值业务成为当下资产评估服务链条中的重要内容，并呈现出了向资产证券化、企业内部控制评价等非估值类业务和财政资金绩效评价等服务政府决策和社会治理方向延伸的趋势。

此外，其业务领域也有了显著的拓宽，例如文化和知识产权以及互联网等都成为了其业务涉猎区域[1]。

在社会对人才能力有较高需求和要求的背景下，高校要以资产评估专业准确定位为基础，以学校特色等为立足点，对人才培养目标等予以明确，将培养其专业能力作为侧重点，从而更好地培养应用型人才。

二、基于应用型人才培养的资产评估专业课程体系设置的依据
（一）资产评估专业人才的社会需求情况
需求对供给具有决定性的影响。

在世界经济全球化发展和国内经济体制改革深化的背景下，资产评估行业应运而生。

无论是市场经济还是评估行业快速发展其资产评估专业人才需求有了显著的提升。

然而，从客观角度来讲，现有的专业评估队伍与社会需求还存在一定的矛盾性，这也是催生资产评估专业教育诞生的重要因素。

资产评估专业具有开设时间晚。

从事专业建设人员数量较少等特征，这就导致教育过程中没有过多且丰富的经验可借鉴，在此背景下，基于应用型人才培养的资产评估专业课程设置极具现实意义。

（二）资产评估行业特征
资产评估是智力密集型行业，是近年来新兴的行业类型，属于中介服务行业的范畴，同时，其具有的实践操作性特点也不容忽视。

具体而言，资产评估行业在高等教育开设时间较短，在其专业建设过程中需要对多个问题予以深入的探索。

由于其属于智力密集型行业，所以这就要求在专业课程设置时要注重以会计学课程学习为基础和经济管理学课程相融合的体现以及文理工的相互渗透；就其实践操作性特点来讲，还需要在专业课程教学过程中在实践教学内容方面有所侧重；以中介公允性特征为立足点来讲，对评估人员职业道德水平有了较高的要求，从而在开展评估过程中能够始终做到公正、客观和独立。

（三）资产评估专业人才培养目标
教育部对高职高专人才培养提出了以下目标，即在开展人才培养过程中，除了要注重其理论研究深度培养外，还要将培养动手能力的应用型人才作为重要任务。

增强高职高专资产评估专业学生实践操作能力的培养力度，一方面契合了国家和社会对于人才的需求，另一方面也是满足新形势背景下资产评估专业课程建设需要的重要措施。

我们以资产评估专业具有的综合性、实践性等多个特征为依据可以将资产评估专业人才培养目标作出以下总结：依托资产评估高等教育，培养学生资产评估的基本素质和能力，确保其对专业知识和方法的充分且牢固掌握，并具备较高的职业道德，为其独立从事资产评估工作奠定基础。

这一目标的提出也对资产评估和高等教育课程设置要求起到了决定性作用。

三、基于应用型人才培养的资产评估专业课程体系设置
课程体系在人才培养过程中发挥着至关重要的作用，就应用型本科院校学生来讲，其后续就业是否顺利与其专业能力高低有着直接关系，而学生能力形成又是受到课程体系设置影响的，所以课程体系设置的完善性意义重大。

（一）基于应用型人才培养的资产评估专业课程体系设置原则第一，实用性原则。

在开设的课程当中，要保证学生学习到的知识能够在实际工作中有所应用，并能够为当地经济和区域经济所服务；第二，渐进性原则。

课程与课程之间的连接要遵循教育对象的认知规律；第三，综合性。

对于学科间的界限要予以突破，推动文理工间的相互渗透，使“通才”式教育特点得到充分的体现；第四，效率性。

就课程设置而言，贵于精而不在于多。

对存在一定关联性的课程可以对其予以整合和重构，以此使课堂开设效率得到充分提升；第五，能动性。

要对以往的教学计划予以调整，将能动性作为主要遵循的原则，从而更好地适应外部变化[2]。

（二）基于应用型人才培养的资产评估专业课程体系内容设置对上述分析予以综合发现，想要对基于应用型人才进行培养的
现代经济信息
资产评估专业课程体系设置，还要以高校自身实际情况为立足点，以学校现有资源为依据以此使专业方向得以确认，之后再以专业方向设计为导向对课程体系予以设置，从而保证其合理性。

对其专业课程设置时其思路如图1。

以资产评估专业人才社会需求和培养目标等为依据，以本校实际情况、教学体验等为结合点，笔者认为基于应用型人才培养的资产评估专业课程可以划分为以公共课程群、专业课课程群和实践实验课程群在内的三个部分。

对于公共课成群这一部分来讲，由于公共课严格来讲通常属于一般教育中的内容，是对学生分析问题能力和解决问题能力予以培养的常见路径，所以在课程设置时可以将政治、计算机或经济数学等内容囊括在其中，以此构成公共课课程体系，从而使学生在学习的过程中锻炼其分析问题能力和解决问题能力。

对于专业课课程群这一内容而言，其又可以细分为以下三块内容，即专业基础课程群、专业主干课程群和专业选修课程群。

就专业基础课程群来讲，要严格遵循资产评估多学科交叉的特征，对其综合性予以着重体现，以此建构起以“通才”式教育为主的课程体系。

同时，还要注重学科边界的弱化，并以专业边界为对象予以拓宽，促使文理工学科间的相互整合。

依托这种整合式的观点对学科基础课程体系予以设置时，一方面可以使课程设置效率得以保障，另一方面也能帮助在学习过程中掌握多学科知识，有助于知识的灵活运用与融汇贯通，是后续专业核心课程群学习的基础和前提所在。

一般而言，学科基础课程主要包括了经济学原理、管理学原理等多方面内容；从专业主干课程群方面来讲，上述专业基础课群教育侧重于宽度角度，而专业主干课程群则在其深度方面予以重点关注与侧重。

资产评估专业主干课是构成教学计划的不可或缺的内容，其设置的充分性对培养与提升学生的专业素养具有重要意义。

就这个体系而言，专业核心课群具有相对稳定性，属于必修课程的范畴，是专业特征和专业方向的最突出体现，是直接服务于资产评估师考试的重要方式。

资产评估专业主干课程可以包括资产评估学、企业价值评估学在内的多项内容；以专业选修课程群来讲，资产评估专业由于具有多专业交叉的边缘性学科特征，所以这也决定了其在设置专业选修课程时，其课程内容也相对丰富。

这样才能让学生在学习过程中既能收获有利于自身专业学习的必要知识，又可以在现有知识层面上对其予以拓展，促进了其专业技能的有效提升[3]。

例如包含造价与预算的工程经济学或侧重于证券投资的金融学以及评估规范与准则等都可以囊括在资产评估专业选修课程当中，学校应根据自身实际情况进行灵活选择与调整。

总之，选修课程群并不是固定不变的，而是需要基于特定量背景下对其予以选择性的增加或删减。

对于实践实验课程群来讲，资产评估专业实践性较强是其最为突出的特征，同时由于受到应用型本科教育要求的影响，所以在进行课程设置时必须要将学生实践操作能力的提升与强化作为重要内容。

资产评估从本质而言是一项集专业技能和综合性为一体的服务性活动，所以其必须具备为社会实践所服务的意识，并在参与实践的过程中实现对问题的有效解决，以此获得相应效益。

实践实验课程建设也是培养资产评估专业应用型人才的一个有力途径[4]。

一方面，高校要加大对校内实践实验教学的重视力度，首先，加大以学生为核心的案例教学、模拟教学等实践性教学活动的开设力度，同时还要在基于社会调查背景下，针对现实问题和特定事件予以深入且交互式的探索与研究，从而使学生在评估理论支撑下使实际问题得到有效的解决；其次，要将会计电算化和管理信息系统等实验课程纳入到课程当中，并加大对现代化信息技术手段的运用力度，进而带动实务操作效率的有效提高。

另一方面，高校还应注重对传统课堂教学的延伸，积极开展第二课程，即强化校外实践性教学基地的建设。

据了解，在现阶段的资产评估事务所当中，由于同时面临从业人员数量较少的问题，这也使得在开展相关项目时人手不足等问题时常发生。

对此，高校应该把握住机会，与校外企业等展开合作，建立校外实训基地，从而使学生的实训课堂由校内向校外的实际工作岗位予以转移，从而让学生深入实际工作环境中做到理论和实践的结合，逐步提升学生的应用能力和实际操作能力[5]，更好地满足应用型人才的培养需求。

最后，高校还要注重实训基地建设和聘请相关方面的专家进行专业知识讲座等予以整合，从而以双赢为基础，实现对校企合作办学新模式的深入探索，以此更好地为培养资产评估专业的应用型人才所服务。

四、结语
总之，资产评估专业课程设置与建设并不是一蹴而就和固定不变的，而是需要高校立足于实际情况对其予以合理化调整与完善。

同时，资产评估高等教育工作也是一项艰巨的任务，不仅需要相关教育工作者大量时间与精力的投入，而且还需要教育者对其进行更为深层次的探索，从而更好地培养契合社会需求的应用型人才。

参考文献：
[1]么娆.资产评估专业建设与课程体系改革研究——以大连财经学院资产评估专业为例[J].知识经济,2019(21):175+177.
[2]李爱杰,金萍.基于应用型人才培养的资产评估课程教学模式改革[J].文教资料,2018(21):175-176+172.
[3]杨景海,贾潇萌.高校资产评估本科专业设置问题探究——以辽宁对外经贸学院为例[J].现代商贸工业,2018,39(2):158-160.
[4]常丽,王景升.资产评估学历教育模式及课程设置的国际比较及借鉴[J].理论界,2014(6):165-167.
[5]苗敬毅,李娟,李婷.基于Boyer理论的资产评估专业硕士人才培养模式研究[J].高等财经教育研究,2014,17(1):13-17.
作者简介：张　煦(1973-)，女，山东牟平人，副教授，主要从事
资产评估研究。

图1 资产评估专业课程体系设置思路。