人教版第二册第五单元人民币的认识集体备课初稿（创...

⼈教版第⼆册第五单元⼈民币的认识集体备课初稿（创...⼈教版第⼆册第五单元《⼈民币的认识》集体备课初稿（创新组）
渔沙坦⼩学杨雪芬
（⼀）单元教学内容：第五单元（认识⼈民币）（第46—55页）
（⼆）单元教材分析：本单元的内容是：
1、认识⼈民币的单位元、⾓、分和它们的⼗进关系（1元=10⾓，1⾓=10分）；
2、认识各种⾯值的⼈民币，能看懂物品的单价，会进⾏简单的计算；
3、让学⽣结合⾃⼰的⽣活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识⼈
民币，⼀⽅⾯使学⽣初步知道⼈民币的基本知识和懂得如何使⽤⼈民币，提⾼社会实践能⼒；另⼀⽅⾯使学⽣加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实⽣活的密切联系。

4、在本单元的教学中，⽼师要创设具体地⽣活情境，让学⽣在购物的活动中认识⼈民币。

（三）单元学情分析：1、学⽣在⽣活中已有初步的识别⽅法和较丰富的使⽤经验，但是缺乏对⼈民币清晰、系统的认识；对⼈民币的附加价值缺乏了解。

了解主辅币之间的⼗进关系，但没有上升到知识重点的⾼度。

有购经验，但在⽀付⽅式和购买⽅案上⽋灵活。

2、有初步的在⽣活中学习数学的经历，但指向、⽅法不明确。

3、有较强的观察兴趣，但观察⾓度不够宽泛，深度⽋缺，学⽣发展⽔平差距较⼤。

4、有较强的⼩组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识模糊，⼩组学习效率有待提升。

5、⼈民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作⼀样，⼀年级的学⽣年龄⼩，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的，但对于要⽤钱才能买到东西这⼀朴素的等价交换的商品意识是有的。

（四）单元教学⽬标：
1、总⽬标：
（1）、认识⼈民币的单位元、⾓、分和它们的⼗进关系（1元=10⾓，1⾓=10分）；
（2）、认识各种⾯值的⼈民币，能看懂物品的单价，会进⾏简单的计算；
过程与⽅法：创设购物情景，四⼈⼩组在购物活动中认识⼈民币。

情感与态度：通过购物活动，使学⽣初步体会⼈民币在社会⽣活、商品交换中的功能和作⽤，并知道爱护⼈民币。

2、⼦⽬标：物品的单价⽤以元为单位的两位⼩数表⽰。

课题⼀：认识⼈民币（第46——49页）
教学⽬标：
1、使学⽣认识⼈民币的单位元、⾓、分；
2、知道⼈民币的⼗进关系（1元=10⾓，1⾓=10分）；
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识⼈民币的单位：元、⾓、分及简单计算。

2、难点：⼈民币单位间的换算。

3、关键：组织学⽣在实际⽣活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10⾓、1⾓=10分”的进率。

课题⼆：简单的计算（第50——52页）
教学⽬标：
1、知道⼈民币单位间的换算，会进⾏⼀些简单的计算。

2、知道物品价格的表达形式。

3、培养社会交往和社会实践能⼒。

4、通过购物活动，使学⽣初步体会⼈民币在社会⽣活、商品交换中的功能和
作⽤并知道爱护⼈民币。

单元课时安排：约4课时
单元教学重点：
1、认识⼈民币的单位：元、⾓、分及简单计算。

2、知道⼈民币单位间的换算，会进⾏⼀些简单的计算。

课题⼀：认识⼈民币
教学重点：元、⾓、分及简单计算。

突出重点策略：
1、课前准备把模拟⼈民币进⾏分类，然后在⼩组交流各⾃的分类⽅法。

2师⽣间做换钱游戏。

课题⼆：简单计算
教学重点：简单计算
突出重点的策略：
1、通过操作，使学⽣掌握换算的基本⽅法。

2、以⼩组为单位进⾏讨论。

引导学⽣概括认识物品单价的⽅法：⼩数点左边的
数表⽰⼏元，⼩数点右边的第⼀个数表⽰⼏⾓，第⼆个数表⽰⼏分。

3、布置商品价格调查活动，然后交流。

4、营造⼀个让学⽣购买商品的环境，并按市场商品标价的⽅法标出每种物品单
价。

（⼋）教学难点剖析：
课题⼀：认识⼈民币
1、难点的具体表现：学会换算的⽅法。

2、原因分析：学⽣在⽣活中已有初步的识别⽅法和较丰富的使⽤经验，但是缺乏对⼈民币清晰、系统的认识；对⼈民币的附加价值缺乏了解。

有购物经验，但
在⽀付⽅式和购买⽅案上⽋灵活。

3、解决策略：
（1）、从⽣活出发，创设情景，感受与⽣活的精密联系。

（2）、⼈⼈参与，发挥⼩组合作的学习⽅式。

（3）、在活动学习的过程中，加强对学⽣的品德教育。

课题⼆：简单计算
1、难点的具体表现：通过模拟购物活动，解决⼈民币知识，⿎励学⽣积极参与家庭的购物活动，让学⽣感受数学的实⽤价
值。

2、原因分析：采取⼩组合作的交流学习⽅式，有较强的⼩组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识模糊。

3、解决策略：运⽤多媒体课件，声像并茂呈现给学⽣喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导⼊，充分调动学⽣多种感官参与学习，激发学⽣的兴趣和求知欲，让学⽣积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

（九）基于课型的教学策略：
策略1：使⽤模拟钱币
⼈民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学⽣认识⼈民币不能空空⽆物，必须依托我国发⾏的各种⾯值的⼈民币来学习。

即选⽤模拟的⼈民币来学习。

所以学习本单元前让学⽣购买⼈民币学具。

策略2：设计好学⽣的购物实践活动。

建构主义的学习理论告诉我们，创设有利学习者建构意义的情境是最重要的环节和⽅⾯。

本单元的教学，从主题图开始，到例1~例8共⼋个例题，离不开学⽣的实践活动。

因此，设计好学⽣的实践活动成为本单元备课的⼀个重要内容。

如，例1的教学是让学⽣认识各种⾯值的⼈民币，设计这⼀活动时，可让学⽣以⼩组为单位将准备好的模拟⼈民币进⾏分类，通过分类活动归纳出我国发⾏的⼈民币的种类，以及每种⼈民币的⾯值和图案、⾊彩特点。

使认识各种⾯值的⼈民币的活动落到实处。

如，例2的教学是认识⼈民币的单位元⾓以及它们之间的⼗进关系。

这些内容⽐较抽象，应根据学⽣已有的⽣活经验，组织学⽣开展有趣的换钱活动，让学⽣在活动中理解元⾓之间的⼗进关系和1元、1⾓的币值的⼤⼩。