翻转课堂在高中数学教学中的应用

翻转课堂在高中数学教学中的应用
摘要：翻转课堂教学模式是信息技术服务于教学的体现，使学生拥有更多获
取知识的途径，有利于学生体验数学与生活的联系。

翻转课堂秉承以学生为本的
理念，可以有效丰富课堂内容，提升课堂教学效果。

基于此，本文对翻转课堂在
高中数学教学中的应用进行论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

关键词：翻转课堂；高中数学；教学
就当下的教育形式进行分析，传统的体制性教学相比于现阶段的素质教育来说，其弊端已经凸显出来。

素质教育是未来教学过程中的重点教育目标，旨在为
社会培养更多复合型的高质量人才，使其在推动社会发展的过程中发挥作用，而
教学目标的转变，也让教育界将变革的手段投放到了教育方式中。

翻转课堂作为
一种全新的教学方法，不仅将学生的权利主动还给学生，同时还削弱了学生对教
师讲解的依赖性，让学生能够通过自身的潜能解决数学问题，极大地推动了学生
数学素养的培育。

在未来这种创新型的教学模式已经成为教育界变革发展的必然
趋势，同时也将作为一种新型的素质教育手段大量地运用到中学教育过程中。

1翻转课堂的概念
翻转课堂又被称为反转课堂，简单来说，翻转课堂就是一种借助信息设备，
将本应该在课堂上进行的环节移到课前来完成，课堂时间则由教师组织学生答疑、深度学习的一种教学模式。

自翻转课堂这一教学模式产生以来，便受到了学者的
广泛关注。

许兴亮认为翻转课堂是“教师根据教学目标和教学内容及学情，制作成教学
视频，学生在课外或家庭中进行自学和练习内化，课堂上师生进行交流碰撞的一
种教学形态”。

曾明星、周清平、蔡国民、王晓波、陈生萍、黄云、董坚峰等人
提出：“翻转课堂是知识传授与知识内化的颠倒，翻转了传统课堂的教学结构，
即学生课前在家里通过观看教学视频学习新知识，在课堂上做作业、交流、讨论、做项目或实验的一种教学形态。

”李俊在《新课改背景下数学师范生翻转课堂教
学技能培养研究》中总结出翻转课堂的基本思路是“把传统的学习和消化的过程翻转过来，让学生在课外时间自主学习知识点和概念，在学校课堂上，教师和学生通过彼此之间的互动学习和讨论来解答学生自学过程中产生的疑惑，从而帮助学生学习思考，达到更好的教学效果”。

祝智庭、管珏琪、邱慧娴等人提出“翻转课堂将知识学习过程中的知识传授与知识内化两个阶段颠倒过来”，“使教学流程由‘先教后学’转变为‘先学后教’”，课前学生通过微课等自主学习材料完成“先学”，在课堂上和教师一起完成问题研讨。

2翻转课堂在中学数学教育中的应用
在现代化教育变革的推动作用下，翻转课堂的教学模式已经被广大教育工作者所接受。

所谓翻转课堂教学模式，就是指学生在课后完成对书本知识的学习而将课堂变成教师与学生之间互动和沟通的主场，学生在课后学习过程中的疑问可以在课堂上通过与学生和教师之间的沟通进行解答。

翻转课堂，顾名思义其创新之处在于“翻转”这两个字，采用这种教学模式将教学时间与教学内容进行了全方位的翻转。

在这样的创新教学模式下，能够更好地帮助学生提升自主学习的能力，而互联网平台的发展也为“翻转课堂”这种教学模式的应用提供了有效的技术支持，为学生在课后进行知识探究时提供了相应的教学资源及辅助功能。

2.1现代化教育技术的应用
初中的数学知识相比于其他学科来说，本身就具备一定的学习难度，数学是传统的理科教育重点课程之一，在讲解的过程中学生很可能会对未知的数学知识产生恐惧感，长此以往，学生在听不懂的状态下就会产生数学知识枯燥乏味的错觉，这也是导致许多中学课堂中教育成果不理想的重要原因。

面对这种状况，教师可以适当地应用现代信息科学技术来改变这种课堂教育的局面。

现代的教育科学技术让学生对数学知识的学习和理解变得更加简洁，而多媒体设备及网络教学在课堂中的应用也让传统的教学模式面临着巨大的冲击。

除此之外，将这种信息科技的教育模式应用到中学课堂内容中，能够帮助学生将书本中的数字内容直接呈现在眼前，为中学数学课堂增添一丝趣味性，让原本枯燥乏味的课堂瞬间充满生机，有效地提高了教育教学的质量和效率。

在应用翻转课堂的教学模式中可以
让教学从课堂延伸到课后，通过学生经常使用的移动电脑及手机就可以学习数学
知识，这让学生的学习方式更加便捷。

2.2翻转课堂教学模式下的初中数学课堂总结与评价
在翻转课堂这种创新型教育教学模式的应用过程中，广大初中教育工作者应
该采用更加有效的评价及总结方式，从而帮助学生评判课堂探究的质量。

从具体
角度来说，在学生进行合作探究活动后，教师应该针对学生在探究问题中所遇到
的问题进行统一性的解答，并且帮助学生将问题与相对应的理论知识点进行联系，从而帮助学生更好地实现理论知识的迁移与应用，真正地将课堂中所学的理论知
识运用在数学问题的解决过程中。

与此同时，教师还应该注重采用更加多元化的
教学评价方式对学生进行多角度的综合评价。

综合评价的内容主要包括学生在课
后学习中取得的成效及学生在合作探究中问题的解答质量这两个方面。

除此之外，在教育过程中中学教育工作者还应该注重进行公平公正的评价，站在客观的角度
上评价学生在课后学习过程中的不足之处，同时发现学生在学习过程中的优势。

这样才能够有效帮助学生在课后自主探究问题的过程中得到学习能力的提升，同时，也能够让学生更好地将书本中的理论知识与问题解答方式联系在一起。

最后，初中阶段的教育工作者在对学生进行评价时应该采用鼓励性的评价方式，通过暗
示性的鼓励引导方式让学生能够在日后的学习探究过程中充满信心，发挥出更大
的创造性潜能。

3结束语
翻转课堂就是将传统课堂教学过程进行重构和优化，对教学各阶段的侧重进
行调整，重视课前预习，解放课堂教学，加入更多的互动交流和课堂实践．高中
数学在翻转课堂教学中通过导学教案的模式，实现每一阶段对学生数学知识学习
过程的有效指导，培养学生形成良好的课前预习习惯，并积极参与课堂讨论，做
课堂真正的主人，以饱满的热情和精力投入到高中数学的学习中，构建完整的知
识体系和逻辑思维，最终达到新课改要求中的高中数学学习目标．
参考文献
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[2]金惠娟.探究翻转课堂在中学数学教学中的应用路径[J].高
考,2021(17):17-18.
[3]许立玲.基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用研究[J].新课程,2021(23):149.。