在反思中加深学生对数学知识的认识
11—20各数的认识教学反思
11—20各数的认识教学反思11—20各数的认识教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的11—20各数的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
11—20各数的认识教学反思111-20各数的认识具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过猜小棒的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。
不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
数学教学中如何引导学生进行反思
数学教学中如何引导学生进行反思数学教学中如何引导学生进行反思著名教育家弗赖登塔尔也指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，数学教学中如何引导学生进行反思。
”《数学课程标准》指出：通过数学学习，使学生初步形成反思意识以及进行质疑和独立思考的习惯。
我个人认为反思是学生对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和检查。
教学的实质就是引导学生理解学习的过程，在教学中，培养学生的反思意识，引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，可以深化对问题的理解，优化思维的过程，完善认知结构。
在平时的课堂教学过程中，部分教师仅从认知的角度来考虑教学内容，关心的是数学知识的连贯性和系统性，缺乏引导学生对学习过程和结果进行反思，造成学生缺乏反思意识和反思能力，因此，需要教师针对数学学科的特点，有意识地探索培养学生的反思能力和反思习惯。
一、在反思中促进数学知识的内化杜威认为：反思是一种以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除这种困惑而进行探究的行为。
从心理学上来说，反思是引起认知结构的冲突，从而唤起思维，激发探究、发现、再创新的欲望，由学习者到“研究者”的转变。
但是，学生的思维活动只有内隐性和自动化的特征，缺乏反思意识和反思能力，所以，需要教师以认知理论作指导来培养学生的反思能力。
⒈创设情境，激发内需有积极情绪支持的反思过程是一个高效的学习过程。
教学中，教师要营造充满兴趣的教学情境，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑。
例：在一次“简单的数据整理和简单的统计表”的公开课中，某老师这样创设问题情境：我们全校刚上星期去西山公园春游了，我感觉很多同学好象不太喜欢去西山公园，那你们有想去些什么地方呢？范围限定在家乡境内。
抛出这么个话题后，学生纷纷举手，说了自己想去的地方。
然后老师又抛出问题：可是，我们该怎么样才知道哪个地方想去的同学最多呢？学生意见纷纷最后决定用投票的方法，教学反思《数学教学中如何引导学生进行反思》。
让学生在反思中成长--浅谈小学生数学课堂反思能力的培养
０ ＠ ＠ ＠ ０ ｏ ｅ ｏ
浅谈 小学生数学课 堂反 思能力 的培养
江 苏南京 市方 兴 小 学（ １０ ５ 尤 志钢 ２００ ）
《 数学课程标准》在总体 目标中明确指
出 ：在 义 务 教 育 阶段 ， 使 学 生 初 步 形 成 评 “ 要 价 与 反 思 的 意 识 。 ” 思 是 指 对 自己 的 思 维 反
知是为了什么。因此 ， 让学生根 据 自己已有的知识经验来 反思
课 题 ， 动 寻 找 新 旧知 识 间的 联 系 ， 确 学 习 的 目的 ， 主 明 进行 思 维 定 向 ， 有 利 于 培 养 学 生 的学 习兴 趣 以及 学 习能 力 。 更 例 如 ， 学 “ 数 加 减 法 ” ， 的 教 师 先 复 习整 数 加 减 法 ， 教 小 时 有
二、 让学 生对学 习过程进行反思
数学 学 习 过程 主要 是根 据学 习 的 内容 而定 的 。 同 类 型 的 不 课 ， 学 过 程 和 学 习 方 法 也 不 一 样 ， 师 应 当 根 据 不 同 的教 学 教 教 内容 ， 学 生 选 择 不 同 的 学 习方 法 和 反 思 的 方 法 。 让
１ ． 在计 算教 学过程 中反 思
在 计 算 教 学 过 程 中 ， 师 应 当 引导 学 生 对 以下 几 个 方 面 的 教 问题 进 行 反 思 ：１能 正 确 运 用 法 则进 行计 算 吗 ？ （ ） 算法 则 （） ２计 的 关 键 点 在 什 么 地 方 ？ ３在 计算 过 程 中什 么地 方 最 容 易 出 错 ？ （） （） ４ 能根 据 计 算 法 则 出 一 道 计 算 题 吗 ？ 如 果 学 生 能 从 这 几 个 方 面 进 行 思 考 和 反 思 ， 师 在教 学 计 算 的 时 候 就 没 有 必 要 花 太 多 教 的 时 间去 讲 解 算 理 ，因 为 学 生 对 算 理 的 理 解 不 是 靠 教 师 讲 解 的， 而是 在 自己 的具 体 计 算 中 ｌ 体 会 领 悟 到 的 。如 果 教 师 在 厦慢 算理的讲解上花太多时间 ， 师讲解枯燥 ， 生听得也糊 涂 ， 教 学 学 得 也 没 有 兴 趣 ， 且 还 失 去 了很 多练 习 的 时 间 。 教 师 要 教 会 学 而 生 在 做 的 过 程 中 体 会 法 则 ，去 反 思 算 理 ，教 师 再 予 以纠 错 、 点 拨 。 如 前 面 讲 到 的 “ 数 加 减 法 的 计 算 ” 就可 以 让 学 生 在 计 算 小 ， 过 程 中 掌 握 小数 计 算 法 则 ， 做 题 的 过 程 中理 解 小 数 加 减 法 法 在 则 中 所 说 的 小 数 点 对 齐 ， 是 相 同 数 位 对 齐 的 道 理 ， 及 感 受 就 以
高中数学课堂教学反思简短总结
高中数学课堂教学反思简短总结
在高中数学教学中，教师扮演着重要的角色，他们不仅需要传授知识，还要激
发学生的学习兴趣，引导他们深入思考。
通过对数学课堂教学的反思，我们可以找到一些改进的方法，提高教学效果。
首先，数学课堂应该注重互动。
教师在讲解知识点时，可以设计一些小练习或
者实例让学生尝试解答，从而帮助他们更好地理解知识。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享不同的解题思路，激发学生的思维碰撞。
其次，数学课堂应该注重拓展学生的思维。
除了传授基础知识外，教师还可以
引导学生思考数学问题背后的原理和逻辑，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
在解决数学问题时，学生应该注重方法论，思考问题的解决方式，而不是死记硬背。
另外，数学课堂应该注重引导学生建立数学知识之间的联系。
数学的各个知识
点之间都有内在的逻辑联系，通过教师的引导，学生可以建立这些联系，形成一个完整的数学知识体系。
这样一来，学生在解决问题时就能够更加得心应手。
总的来说，高中数学课堂教学需要注重互动、拓展思维和建立知识联系。
只有
通过不断地反思和改进，教师才能够更好地引导学生，激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
数学教育不仅关乎知识的传授，更关乎学生的思维能力和创新意识的培养。
让我们共同努力，打造更加丰富多彩的高中数学课堂教学。
高中数学教案课程反思总结
高中数学教案课程反思总结
通过教学反思，我认为本节课的教学亮点有以下几点：
首先，我在教案设计中充分考虑到了学生的学习特点和需求，通过适当选择教学案例和练习题目，让学生能够更好地理解和掌握解题方法。
其次，我在课堂教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导学生思考和讨论的方式，提高了学生的学习参与度和学习效果。
再次，我通过多媒体教学的方式，将抽象的数学概念具体化，帮助学生更直观地理解和掌握解题方法，提高了学生对知识的吸收和理解能力。
最后，在课堂教学结束后，我及时进行了课堂总结和复习，帮助学生巩固所学知识，同时也听取了学生的意见和建议，以便更好地改进教学方法和效果。
总的来说，本次高中数学教案课程在教学内容选择、教学方法运用和课堂管理等方面取得了一定的成绩。
但是，在今后的教学中，我还需进一步完善教学设计和方法，提高学生的学习兴趣和动力，以及及时听取学生的反馈意见，以便更好地完善教学效果，使学生获得更好的学习成果。
教学课后反思数学
教学课后反思数学
1. 问题背景
在学习数学的过程中，教学课堂是学生获取知识的重要途径，而课后反思则是
巩固和提高学生对数学知识掌握的关键环节。
因此，教学课后反思在数学学习中具有重要的作用。
2. 教学课后反思的定义
教学课后反思是指学生在课下对自己在课堂上所学习到的知识进行总结、复习
和深化思考的过程。
通过教学课后反思，学生可以加深对数学知识的理解，发现自己的学习差距，及时纠正知识错误，提高学习效果。
3. 教学课后反思的方法
3.1 复习重点知识
课后反思的第一步是回顾当天所学习的重要知识点，强化对知识的记忆和理解。
3.2 解决难题
在复习知识的过程中，学生还可以选择一些较难的题目进行练习，发现问题和
解决问题的方法，提高解决问题的能力。
3.3 记录思考
学生可以将自己的想法、问题以及解题过程记录在笔记本或者电子文档中，以
便于随时查阅和复习。
4. 教学课后反思的意义
4.1 加深理解
通过课后反思，学生可以更深入地理解数学知识，发现知识点之间的联系和应
用方法。
4.2 提高解题能力
课后反思可以让学生在解题的过程中发现不足，不断纠正错误，提高解题的能
力和水平。
4.3 培养学习兴趣
通过课后反思，学生可以体会到学习数学的乐趣，激发学习的兴趣和动力。
5. 总结
教学课后反思数学对学生的学习有着非常重要的作用，帮助他们更好地掌握数学知识，提高解题能力，培养学习兴趣。
教师应该引导学生养成良好的课后反思习惯，从而促进学生数学学习水平的提高。
2024年小学数学听课总结与反思
2024年小学数学听课总结与反思
在2024年的小学数学课堂中，我收获了许多知识和经验，并且对自己的学习和思维方式进行了反思。
以下是我对这些课堂的总结和反思：
首先，我注意到老师在课堂上采用了多种教学方法，如讲解、演示和互动讨论等。
这种多元化的教学方法使我能够更好地理解数学概念和解题技巧。
同时，老师也鼓励我们积极参与课堂活动，并提出问题和解答问题。
这样的互动学习让我更加主动和自信。
其次，我发现老师很重视培养我们的问题解决能力。
在一些课堂上，老师出示了一些新颖和有趣的问题，要求我们用数学的知识和方法去解决。
这样的练习让我学会了运用数学思维和逻辑进行推理和分析，提高了我的问题解决能力。
此外，我还注意到老师注重培养我们的团队合作精神。
在一些课堂上，老师会组织我们分组完成一些小组活动，例如解题竞赛或合作解决问题。
通过这种方式，我学会了与他人合作、倾听他人的观点和尊重他人的意见。
这对我今后的学习和工作都非常有帮助。
最后，我认识到在学习数学的过程中，坚持练习和不断巩固是非常重要的。
课堂上的知识只是一个开始，我们需要不断地进行练习和运用，才能真正掌握和理解数学知识。
因此，我认识到
了自己在练习这方面还需要更加努力，很可能是从基础上开始进行反复训练，以加深和巩固自己对数学知识的掌握。
总的来说，通过2024年的小学数学听课，我不仅学到了许多数学知识和技巧，也提高了自己的思维能力和团队合作精神。
在未来的学习中，我将继续努力，加强自己的练习和巩固，并灵活运用数学知识解决实际问题。
解题反思，让初中数学学习效果更佳
教学篇誗教学反思解题反思，让初中数学学习效果更佳李召弟（新疆维吾尔自治区哈巴河县初级中学，新疆哈巴河）在全球经济一体化发展的趋势下，我国社会经济的持续增长，标志着我国教育事业即将步入新的发展阶段。
众所周知，经济的发展离不开人才资源的发展，而人才资源的质量直接反映了教育事业的发展状况。
随着新课改的颁布和实施，教育观念由传统的应试教育思想逐渐转变成素质教育思想，各教育单位为了促进学生综合素质的全面发展，要求教师在开展教学活动的过程中，必须注重学生主体作用的发挥，必须始终坚持“以人为本”的教学原则，必须改变传统课堂教学模式，构建高效课堂。
在新课改的影响下，越来越多的数学教师开始注重反思教学，反思性教学是基于数学问题解决后，对解决的过程以及结果进行反向思考的一种思维过程，这个过程不仅是对解题过程的二次回顾，同时也是对知识的再次理解，这有利于提高学生数学知识的运用能力，有利于促进学生数学核心素养的发展。
一、关于解题反思的基本概况（一）解题反思的含义作为培养学生理性思维能力和数学核心素养的关键时期，初中阶段的教学主要是围绕培养学生的思维能力发展而开展的。
在初中时期，学生受到生理、心理、认知等特点的影响，对于数学问题会不断地进行自主探究，在探究过程中，实现自身数学思维能力的蜕变。
初中数学，作为逻辑性较强的学科，对于学生的解题能力具有一定的要求，而解题反思的本质，就是让学生对解题的过程进行二次思考，在反思过程中，更加侧重对问题的深层次探究，从不同的角度、不同的方位来对问题进行重新思考，从而论证之前的解题思路是否正确，进而升华自身对数学知识的理解，内化自身的知识体系。
总的来说，解题反思就是解题后学生对自己解题的一种反思。
这种反思不仅仅是对解题过程的简单回顾，同时还是对解题活动的进一步思考。
从内容上分析，在解题后进行反思活动，不仅需要对解题过程中所运用的知识点进行重新定位，同时还需要对解题的规律、解题的结果、题目的要点等进行再次归纳和总结，这个过程是一个多方面、多角度、多层次的思考过程，不仅有利于日后数学知识的学习，同时也有利于对以往所学数学知识进行巩固，进一步实现学生数学核心素养的发展。
数学检讨书400字（通用19篇）
数学检讨书数学检讨书400字（通用19篇）检讨书是一种常用的日常应用文，是犯了错误的个人或领导向当事人或组织写出的检讨错误、并保证绝不再犯的书信。
下面是小编整理的数学检讨书400字，希望对大家有所帮助。
数学检讨书篇1尊敬的数学老师：此次我数学考试考差了，我觉得很对不起您，您向我发脾气，我经过反省之后，表示理解。
这次考试您之前就曾经给我们讲过了知识点，要我们好好融会贯通。
我数学考试成绩差，就是辜负了您的教育，辜负了您的辛劳付出，这的的确确是我的大错误。
很显然，造成这次数学考试成绩差的主要原因就是我平时懒得不进行足够复习、学习热情不高、学习兴趣不够。
现如今，我已经深刻反省了，我决心改正一定要把数学成绩提上去。
我决心：第一，努力端正自己的学习态度，认真学习，提高自身对于数学的学习兴趣，努力将这些被我遗漏的知识点补充回来。
第二，我要彻底改正自己不良的学习生活习惯，生活上做到早睡早起，以确保留给学习足够的时间。
第三，我要从此次错误当中充分吸取教训，给自己足够的警觉与警示。
以确保日后不再出现同类错误。
此致敬礼检讨人：x年x月x日数学检讨书篇2尊敬的数学老师：关于此次数学考试不及格的问题，我在此递交数学考试不及格的检讨书，由此来深刻反省我的错误，向您做出如实保证，并且提出诚恳改正措施，最大程度地弥补错误。
回顾错误经过，我在上一阶段数学学习过程当中出现了严重的厌学问题，一度数学课几乎没有认真地听，导致多门课程的知识点没有掌握。
最终导致了此次单元数学考试不及格，得到了全班最低分。
面对错误，我感到羞愧万分，此次错误充分地暴露出我思想上存在着放松、懈怠自己的诸多问题。
林林总总的问题，归根结底还是我不够成熟，没有充分意识到学习数学的重要性。
特此，我向您保证：1，我今后一定提高自己对于数学这门学科的充分认识，努力提高自身学习素质，做到不偏学不偏科，不懈怠学习。
2，我一定努力进去，认真学习数学，提高数学成绩，争取在下阶段数学考试当中取得好成绩。
高中数学教案反思总结
高中数学教案反思总结
1. 教学目标明确：在教学中，我应该更加明确地设定目标，使学生知道他们学习的是什么，为什么需要学习这个知识，以及如何运用这个知识。
2. 知识点讲解清晰：在讲解知识点时，我应该尽量简洁清晰地表达，避免过于复杂和冗长，让学生易于理解和掌握。
3. 引导学生思考：在教学中，我应该更加注重引导学生思考和解决问题的能力，而不仅仅
是简单地传授知识。
4. 多样化教学方法：在教学过程中，我应该尝试不同的教学方法和工具，例如游戏、小组
讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 反馈和评价：在教学结束后，我应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助他们
发现自己的不足之处并加以改进。
通过这次教学反思总结，我会更加努力地提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教
育服务。
希望在接下来的教学实践中能够做得更好，让学生在数学学习中取得更大的进步。
高中数学反思教案
高中数学反思教案
主题：数学学习的反思与提高
目标：通过反思，提高学生对数学学习的认识，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
教学步骤：
1. 导入：
- 启发学生对数学学习的重要性进行思考，引导他们回顾自己在数学学习中的得失和收获。
- 激发学生对数学学习的兴趣和热情，让他们认识到数学是一门重要且有趣的学科。
2. 学习：
- 让学生思考自己在数学学习中的不足之处和存在的问题，并详细记录下来。
- 引导学生分析问题的原因，探讨如何改进和提高自己的数学学习方法和学习态度。
- 引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题，并进行实践和实验。
3. 反思：
- 让学生分享自己的反思和总结，鼓励他们开放思维，接受他人的建议和意见。
- 引导学生制定个人学习目标和计划，鼓励他们坚持不懈，不断提高自己的数学学习能力。
- 激励学生培养自信心和勇气，面对数学学习中的挑战和困难，克服困难，不断进步。
4. 结束：
- 总结本节课的教学内容和学习收获，强调数学学习的重要性和意义。
- 鼓励学生继续努力学习数学，提高自己的数学水平，为将来的学习和工作打下坚实的
基础。
反思教案结语：
通过本节课的学习和反思，相信同学们对数学学习有了更深刻的认识和理解，掌握了更加
有效的学习方法和技巧。
希望同学们能够继续努力学习，不断提高自己的数学水平，成为
真正的数学家。
愿大家在数学的海洋中翱翔，尽情享受数学带给我们的乐趣和成就感！。
初三数学教学反思（5篇）
初三数学教学反思教学反思：数学教学在学生的学习过程中占据了重要的地位，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要的作用。
因此，数学教学的内容和方式需要不断地进行反思和改进，以提高学生的学习效果。
以下是我在初三数学教学中的一些反思和总结。
首先，教学内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
现行的教学大纲中，数学的教学内容比较抽象，不太容易让学生理解和应用。
在教学中，我应更加注重将数学知识与学生的日常生活联系起来，例如通过设置真实的问题来引导学生理解和应用数学知识。
同时，我应该多关注学生对数学概念的理解，通过具体的例子和实际操作，帮助学生建立起数学概念的意义和内涵。
其次，教学方法需要更加多样化和灵活。
在传统的数学教学中，常常采用单一的教学方法，即“讲解-练习-测试”的方式。
这种方式虽然可以帮助学生掌握基本的数学知识和技巧，但对于培养学生的创新思维和问题解决能力不够有效。
因此，我应该尝试运用更多的教学方法，如案例分析、合作学习、研究型学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新精神和思考能力。
再次，教学过程需要更加注重学生的参与和互动。
在我的教学中，发现学生对于数学课程的学习普遍存在一种被动的学习态度，缺乏积极主动的思维和表达能力。
因此，我应该通过设置适当的讨论环节，鼓励学生提出问题、交流思路，并给予及时的反馈和指导，帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。
此外，我还应该积极利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，开展一些互动性强的教学活动，提高学生的学习效果。
最后，教学评价需要更加科学和全面。
在教学中，我发现传统的考试评价方法往往只注重学生对于知识点的掌握程度，而缺乏对于学生的综合素质和能力的评价。
因此，我认为教学评价应该更加注重学生的学习过程和学习能力的培养，例如通过开展课堂作业、小组讨论、实验研究等形式，全面评价学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
综上所述，初三数学教学需要不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
高中数学教案检查小结反思
高中数学教案检查小结反思
1. 一些学生在解题过程中存在理解不清晰的问题，导致答案不够准确。
在今后的教学中，
我会更加注重引导学生理解问题的本质，帮助他们建立正确的数学思维。
2. 有些学生在解题过程中存在计算错误的情况，这可能是因为他们缺乏对于数学运算的熟
练掌握。
我会在教学过程中加强对基础知识的强化训练，帮助学生提高计算水平。
3. 课堂时间分配不够合理，导致部分学生没有充分的时间完成练习题。
在今后的教学中，
我会根据学生的实际情况调整课堂进度，确保每位学生都能有足够的时间进行学习和练习。
4. 部分学生在答题过程中存在不敢发言或者不善于表达的情况，我会引导学生多参与课堂
讨论，鼓励他们敢于表达自己的观点，提高表达能力。
5. 部分学生在课后习题完成情况不够理想，我会提供更多的习题练习机会，并及时对学生
的答案进行批改和指导，帮助他们巩固所学知识。
通过对本次数学教案检查的反思和总结，我将不断完善教学方法，提高教学效果，帮助学
生更好地掌握数学知识，取得更好的学习成绩。
感谢领导和同事的指导和支持！。
高中数学优秀教案反思
高中数学优秀教案反思
首先，我发现在教案设计中，对学生的先验知识和学习能力没有充分考虑。
在教学过程中，部分学生并没有很好地掌握教材内容，导致他们对新知识的理解和应用存在困难。
在未来
的教学中，我会更注重对学生的基础知识和学习能力进行评估，从而根据不同学生的情况
进行个性化教学，提高教学效果。
其次，我发现在教学过程中，自己的表达能力和教学方法有待提升。
部分学生反映在课堂
上对我所讲解的内容理解困难，导致课堂效果不佳。
我会在未来的教学中，加强自己的表
达能力，提高教学方法的多样性，以便更好地引导学生理解和掌握知识。
最后，我也发现在教学过程中，对学生的学习情况和反馈不够重视。
在课后作业批改和学
生答疑方面，我需要更及时地与学生进行交流和互动，及时发现和解决学生的问题，提高
学习效果。
因此，我将在未来的教学中更加重视学生的反馈和作业批改，及时调整教学方法，帮助学生更好地学习和理解数学知识。
综上所述，通过对自己在教学实践中所设计的优秀教案进行反思，我发现了自己在教学过
程中存在的不足之处，并提出了相应的改进措施。
希望在未来的教学中，能更好地促进学
生的学习和发展，提高教学效果，让更多学生对数学产生兴趣和热爱。
初中数学教学中要巧用反思法
总第 １５ ８期
教 学研 究
初中数学教学中要巧用反思法
李满盈
（ 富平县小惠乡初级 中学 ， 陕西 时代 的发展要求数 学教学 的价值 目标 取 向不仅仅局 限 于让学生获得基本的数学知识和技能 ， 重要的是在数学教 更 学活动 中让学生了解数 学的价值 ，增强数学的应用意识 ， 获 得数学 的基本思想方法 ， 经历问题解决的过程 。在教学 中要 处理好知识性 目标和发展性 目标平衡与和谐的整合 ， 在知识 渭南 ７ １０ ） １ ７４
性 强 、 互 联 系 的数 学 认 知 结 构 。 相
、做好课堂简要摘记 Fra bibliotek当前 ，老师讲学生听 ” “ 已成 了教学 中最普遍的方法。而 要学生对教学 的内容进行反思 ， 听是远远不够的。 要反思 ， 就 要有 内容。 以， 所 学生就要先进行课堂简要摘记。 课堂简要摘 记给学生 提供 了反思的依据 ， 学生也能从课堂简要摘记 中更 好地体验课堂所学 习的 内容。这样 ， 学生 的学 习活动也成 了 有 目标 、 有策 略的主体行为 ， 有利 于学 生在学习活动 中获得 个人体验 ， 提高个人 的创造力 。
体情景制约 的， 如果不对它进行提炼 、 概括 ， 那么它的适用范 围就有局限 ， 易产生迁移 。 不 因此 ， 教师应该鼓励学生在获取
知识后反思学习过程 ， 引导他们分析具体解答 中包含 的数学 基本方法 ， 并对具体 的方 法进行再加工 ， 中提炼 出应用 范 从 围广泛的数学思想。 ４ 分析 解题 方法中反 思， ． 在 体验优势 学生在解题 时往往满 足于得 出结论 ， 而对 自己的解题方
获得 的过程 中促 进学生发展 ， 在发展过程 中落实知识 ， 这就
高中教案反思总结数学
高中教案反思总结数学
教案反思总结：
在这个学期的数学教学中，我深感教学工作的重要性和挑战性。
通过不断的反思和总结，
我收获了许多宝贵的经验和教训，也在教学中不断提高自己的教学能力。
首先，我发现在教学中要注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和积极性。
在课堂上，我尽量采用启发式教学法和问题解决式教学法，引导学生自主探究、合作学习，提高他们
的思维能力和解决问题能力。
其次，我意识到在教学过程中要根据学生的实际情况和能力水平，差异化教学，让每个学
生都能得到适合自己的教育。
在课堂上，我会根据学生的掌握情况，采取个别辅导、小组
辅导等方式，帮助学生解决问题。
另外，我也发现在教学中要善于利用多媒体等现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
通过PPT、视频等方式，我可以让学生更直观地理解数学概念，加深他们对数学知识
的记忆和理解。
最后，我认为教师要不断学习和提高自己的教学能力，不断反思和总结自己的教学经验，
在实践中不断成长。
只有不断地追求进步和提高，才能给学生带来更好的教育教学效果。
总的来说，通过这个学期的教学实践，我收获颇丰。
在未来的工作中，我将继续努力，不
断提高自己的教学水平，为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
感谢各位领导和同事的
支持和帮助，让我在教学过程中不断成长和进步。
小学六年级数学教学心得体会5篇
小学六年级数学教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、工作报告、工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work reports, work summaries, work plans, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学六年级数学教学心得体会5篇为了将个人真实想法铭记于心，我们都需要认真写心得，如果想要让自己的语言表达能力提升，我们也是可以进行心得体会的写作的，本店铺今天就为您带来了小学六年级数学教学心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
《倍的认识》数学教学反思
《倍的认识》数学教学反思《倍的认识》数学教学反思1“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，因此，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点。
1.重视方法渗透。
在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与利用。
2.慎重处理课尾。
课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提升了计算能力。
总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自身的活动解理“倍”的概念形成的全过程。
《倍的认识》数学教学反思2本节课主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
本节课是学生接触倍的概念的第一节课，重点是帮助学生认识倍的含义，并帮学生初步掌握求一个数是另一个数几倍的基本思考方法。
在本节课的教学中，我根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设生活情境，从而引出倍，使新旧知识联系的更加紧密，使他们加深对倍的认识。
由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，因此，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学。
对于第二个重点，我先明确提出问题：红花的朵数是蓝花的几倍？引导学生根据图中对的已知条件把2朵蓝花和8朵红花分行排列，并按照此前的样子，试着把这些花2朵2朵的圈一圈。
《倍的认识》教学反思
《倍的认识》教学反思学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。
因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。
为了降低难度，让学生先来复习认识“份”（几个几），份学生生活中接触的较多，由份引出新概念倍，鼓励学生想办法求简单的一个数是另一个数的几倍，汇总学生的想法，找出最简单的办法是圈一圈。
接着跟老师说，自己说，在说的基础上加深理解。
学生学习数学的重要方式之一是动手实践，让学生借助主题图圈一圈，动手过程中需要教师的指导，利用学生的生成资源，因势利导，科学评价，实时点播，让学生在过程中体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。
在刚开始上课进行了拍手游戏，调动学生的积极性，更主要复习旧知“几个几”，强调了份数和每份数；，在动态中激活学生的思维。
这些复习内容与新知“倍”形成了知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。
接下来新授时，我选择使用书中的主题图，主要意图是训练学生的思维连贯性。
让学生观察主题图根据发现的数学信息，先出示2根胡萝卜、6根红萝卜，根据这些信息提出数学问题，大部分学生都提出比多少的问题，也有提出倍的问题。
学生顺理成章地理解了3倍的概念，然后引学生回到教材中10根白萝卜与胡萝卜的比较，自己动手圈一圈、填一填，得出5倍的结论，训练了学生的思维连贯性。
通过教师的不断追问：如果白萝卜的数量有6个胡萝卜那么多呢？有7个胡萝卜那么多呢？9个呢？让学生明确“有几个胡萝卜那么多就是它的几倍”。
然后用5个红色的磁体代表红萝卜，再拿白萝卜与之进行比较，通过知识的迁移，学生认识到此时白萝卜的根数是红萝卜的2倍、。
接着让学生观察、思考：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍、为什么白萝卜的数量是红萝卜的2倍呢？白萝卜一样多吗？胡萝卜和红萝卜一样多吗？以此引导学生舍弃各种不相干的因素，在变中抓不变，更为深入地揭示现象的本质，加深了对“倍”的概念的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在反思中加深学生对数学知识的认识
学习反思是学生以自己的学习活动为思考对象。
主动自觉地对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控。
荷兰著名数学教育家弗赖豋塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。
”高中新课程标准强调:反思有助于学生对客观事物中蕴含的数学模式进行思考和做出判断。
听讲、解题构成了学生日常学习数学的主要方式，学生通过选择大量的练习来达到提高数学水平的预设，但结果往往是经验零散，效率低下，简单、重复的训练模式影响了数学学习能力的提高。
如何让学生走出这种困境？学习反思，犹如一面镜子，能帮助学生清晰地认识自己，理解自己，并在此基础上实现自我更新和重建，从而加深对数学知识的理解和解决数学问题的能力。
在听讲中反思
在学习数学的过程中，学生都以自己的经验为背景来建构对知识的理解。
没有经过反思所获得的知识是肤浅的，只有不断地反思，才能使自己建构的知识接近数学知识的本质，最终达到真正理解数学知识。
因此，在课堂中要积极倡导学生是学习主体的理念，引导他们由静听转变为主动探索，听中有思，思中有悟，在听讲中学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。
以向量概念教学为例。
学生初次接触向量概念，对与向量相关概念的理解比较模糊，容易出错，恰当的引导能引发学生针对自己困惑的地方去深入反思，常见的反思问题有：向量与数量有什么区别与联系？单位向量是否唯一？单位向量能否相等？能找到两个非零向量相等的充要条件吗？平行向量是否一定方向相同？不相等向量一定不平行吗？共线向量一定在同一直线上吗？可进一步反思的问题有：为什么要学习向量？向量具有什么特点？向量能与数量一样进行运算吗？
学习反思的基本特征是探究性，通过探究与向量概念相关的问题，认识向量特点，建构对向量意义的理解，掌握向量概念的本质属性，同时，也让学生感受到反思是数学学习过程中的重要环节，在探究问题、建构知识的过程中，学会反思，逐步养成在听讲中主动反思的良好习惯。
对知识形成过程反思
数学学习就是把客观的知识结构内化为自己头脑中的认知结构，内化需要感受、体验、交流、辨析和意义的建构，因此，在数学学习中必须重视对知识形成过程的回顾，并对过程进行全面考察、分析和思考，从而深化对知识本质的理解，沟通知识之间相互联系，在知识获得的同时，培养数学能力，加深情感体验。
以椭圆的几何性质教学为例。
学生已学过椭圆的标准方
程，对椭圆已有初步认识，怎样引导学生从方程角度研究几何性质呢？教学中教师在揭示教学目标后，让学生画椭圆的图形，导出椭圆的范围及顶点等相关概念。
通过观察图形是否美观，发现椭圆具有对称性，并由方程进行求证。
在同一坐标系中，再画椭圆，观察三个椭圆是如何变化的，引导学生思考如何用数量来刻画椭圆的扁平程度，从而导出离心率概念。
通过抽象概括，进一步研究椭圆的几何性质。
知识获取后，进一步引导学生对学习过程进行回顾反思，这节课学到了哪些知识？这些知识是怎样来的？从研究的几何性质，到研究的几何性质，体现了什么思想方法？在画图中发现性质，再通过方程去验证性质，这是一种什么样的思想方法？这些思想方法对今后学习数学有哪些启发？
知识的形成过程包含了丰富的数学思想方法，通过对知识形成过程的反思，可把弥散的经验和结构化程度低的数学思想方法概括出来，以便迁移到不同的情境中去。
在本例中，学生充分认识到动手实践的重要性，几何和代数是研究数学的两个方面，不仅需要通过直观观察法去发现性质，还要通过代数论证去验证性质，从而加强学生理性思维能力的培养，也为学生用类比方法进一步研究双曲线、抛物线的性质做好铺垫。
在解题后反思
解题是数学学习的一个核心内容和一种最基本的活动
形式，概念的掌握、技能的熟练、数学思想的领悟、数学态度的形成都离不开解题实践。
学生解题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高。
教师若能引导学生整理思维过程，反思解题经验，将使解题思维更理性。
在一次习题课中，笔者出示了这样一道例题：“若函数的图像关于点对称，求的值。
”该题背景是抽象函数，无法求出单个函数值。
感觉敏锐的同学凭直觉猜出利用对称性，可得函数值之间的关系。
事实上，因为点和点关于点对称，所以，其余同理可得。
解完题后，笔者趁势问道，回顾解题过程，你能概括解题的思路和方法吗？经过学生交流，大家觉得本题的关键是把点对称转化为代数式，通过配对求对应函数值之和。
笔者进一步问，你能得到函数关于点对称的一般式子吗？若把点换成点，可得更一般的式子吗？你能构造出符合条件的函数吗？如果条件改为这些具体函数，还能用这个方法解吗？还有其他方法吗？你能评价一下这些方法吗？
通过这些问题的思考，引导学生反思解题过程，优化解题方法，推广解题结论，拓宽解题视野。
著名数学教育家波利亚说：“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。
”学生总是根据具体情境来决
定解题方法，如果不对它进行概括，哪么它的适应范围就很有限，让学生思考情境中某些参数的变化对解题的影响，使学生的知识发生同化和顺应，提高学生将知识迁移到新的问题情境中的灵活性，解题后经常引导学生思考如下问题是十分有意的：你能用简洁的语言说出解题思路吗？解题的关键在哪？是否还有其他更好的解法？所得结论可靠吗？能否对题设或结论进行变式？能否把当前命题推广到更一般的结论？能否举出符合题目条件的一个特殊例子？
在纠错中反思
订正作业和测试中的错误，使数学学科的一个突出现象。
针对错题，老师讲题很详细，效果却不一定好，遇到类似情况，错误又会重复出现，学生表面上懂了，实质上没有真正理解数学知识的本质含义，没有把书面知识内化为自己的知识。
因此教师若能选择典型错例，精心设计教学情境，引导学生反思错误原因，查漏补缺，改善认知结构中不完善的地方，寻找克服错误的有效途径，收获会更大些。
如:已知a>0且a≠1，数列{an}是首项为a，公比也为a 的等比数列，令bn=anlgan，问是否存在实数a，对任意正整数n，数列{bn}中的每一项总小于它后面的项？证明你的结论．
易得:,一个学生解法如下:要,即:,当01时,恒成立,故或a>1
另一个学生构造函数,要其为增函数,则>0,当01时,恒成立,故或a>1.两种解法为何结果不同,谁对谁错?学生百思不得其解,这时教师引导学生反思;函数单调性与数列单调性的联系与区别,发现数列递增并不要求对应函数递增,从而明白第二种解法错误的原因.深刻理解函数单调与数列单调的关系.
又如1998年全国高考应用题理科第22题，问a、b各为多少米时，经沉淀后流出的水中该杂质的质量分数最小。
本题数量关系比较明确，只要能读懂题意，就能表达出函数关系式，其中ab+a+2b=30，求解的关键是求ab的最大值。
有部分学生这样做：因为，当且仅当a=2b时取等号，由，求得a=6，b=3。
答案是对的，但解题过程是错的。
有些学生一时找不出究竟错在哪里，笔者把这个典型错例公布出来，引导大家共同反思，求最值用的是什么方法？这个方法的依据是什么？使用极值定理有何条件？本题解法符合极值定理的使用条件吗？不符合的话，如何进行变换以便求解？本题对今后求解最值问题有何启发？
反思总与行为改进结合在一起。
在本例中，通过反思，让同学明白和为定值，是应用极值定理的重要条件，使用极值定理时，一定要养成检验定理的条件是否成立的习惯。
把错误作为自己反思的资源，审慎地考察所用知识和方法的依据，仔细地检验结论是否正确，从而，深刻理解数学
定理本质含义，改进自己思维模式和解题习惯。
通过建立学习档案反思
反思是对某个问题进行反复地、持续不断地深思，“反复性”、“持续不断性”是反思的显著特点。
要让学生学会反思，重要的是培养学生反思的意识和习惯，为学生建立学习档案，是培养学生养成反思习惯的重要途径。
通过建立学习档案收集平时学习过程中的相关资料，并在此基础上进行分析和评价，坚持成功的做法，改进不足地方。
学习档案可以分为错题档案、精品档案、过程档案。
错题档案用于收集平时作业及测验中给自己留下深刻印象的错题，每道错题要分析错误原因，列出正确解法，由此题得到的体验和启发等。
精品档案用于收集有价值的，比较典型的题目，一题多解的多种解法及对解法的评价，数学小论文，他人学习经验和方法等。
过程档案用于收集学习目标及目标达成情况，记载学习成功与失败情感体验的成长日志，自己的学习经验和学习方法等。
平时要使用好这些档案，以错题档案为例，可把错题按章节进行分类，遵循知识遗忘规律，经常翻阅，不断思考，对同一解法或同一知识点的不同错题，进行对比分析，举一反三，触类旁通，加深对数学知识内涵与外延的理解，提炼数学思想方法，提高数学学习能力。
反思是学生学习数学最薄弱的环节，教师长期灌输影响
了学生反思意识与习惯的形成，大量的作业，频繁的考试，学生无暇进行深入思考与自我调整。
能否进行反思是区分主动学习还是被动学习，是思维深刻还是思维肤浅的重要标志。
要提高学生学习数学反思能力，必须解放学生头脑和时间，让学生有自主学习的机会和空间，通过多种途径让学生针对自己的学习活动与学习结果不断地进行回顾、分析、评价和重建。
回顾个人的学习状况是进行反思的基础，对个人学习状况进行分析与评价是反思的关键，重建观念与方法，改进自身行为是反思的目的。
参考文献曹一鸣,王仲英.略谈数学反思能力的培养[j].中学数学教学参考,XX,9。