关于小学数学教学生活化趋势的研究

关于小学数学教学生活化趋势的研究
小学数学教学是培养学生数学素养和动手能力的重要环节，如何让小学数学教学更加
生活化是当前教学改革中的一个重要课题。

本文将从生活化教学的概念、意义和实施策略
等方面展开研究，旨在探讨小学数学教学生活化的趋势，并对教师在实践中的应对策略进
行探讨。

一、生活化教学的概念和意义
生活化教学是指教学活动中以生活为内容、以生活为情境、以生活为载体，全面培养
学生应用知识、解决问题的能力。

生活化教学是以学生的认知发展和心理成长为中心的一
种教学形式，通过真实生活教育，引导学生在学习活动中主动获得知识，主动探索解决问
题的方法，培养学生的实际动手能力、观察与分析能力、判断与推理能力，以及团队合作
和沟通能力。

生活化教学的实践意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生学习的积极性和主动性。

生活化教学能够让学生从生活中发现数学的存
在和应用，使数学不再是一种抽象、枯燥的知识，增强学生对数学学习的兴趣和动机，激
发学生学习的热情。

2. 培养学生的实际应用能力。

生活化教学能让学生将所学的数学知识与实际生活相
结合，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，提高学生的数学素养。

3. 发展学生的创造性思维。

生活化教学能够让学生自主发挥，从生活中提取问题、
提出问题，培养学生的观察、思考和探索能力，激发学生的创新意识和创造性思维。

4. 增进师生之间的交流和合作。

生活化教学使教师和学生之间的关系更加平等和和谐，学生的问题和疑惑变得更加直观和生动，促进了师生之间的交流和合作。

二、小学数学教学生活化的策略和趋势
在小学数学教学中实施生活化教学，需要采取一系列有效的策略和措施，以满足学生
多元化的学习需求。

在实践中，教师可以结合学科特点和学生的实际情况，利用生动的例子、情景故事、实物、游戏等，打破传统的教学模式，使学生在轻松愉快的氛围中感受到
数学知识的魅力，增强学习的积极性和主动性，激发学生对数学的兴趣。

1. 引导学生自主探究。

在教学中，教师可以设计一些具有生活化情境的问题和案例，让学生自主探究、提出问题，带着问题去学习，培养学生发现问题、解决问题的能力，激
发学生的学习兴趣。

2. 创设情境化教学环境。

教师可以通过情景故事、实物展示、科技应用等手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在个性化的环境中学习数学知识，提高学生的学习主动性和深度。

3. 运用项目化教学法。

教师可以通过设计一些有趣的数学项目，让学生在项目实践中学习数学知识，实现知识的真实应用，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

4. 整合跨学科资源。

教师可以将数学与其他学科的教学资源结合起来，例如将数学知识与自然、科学、语文、美术等学科相结合，创设综合性的教学情境，使学生在跨学科的交叉融合中发展综合素养。

未来小学数学教学生活化的趋势将更加倾向于个性化教学。

随着科技的不断发展，教育资源越来越丰富多样，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计个性化的生活化教学方案，有效激发学生的学习热情，提高学习效果。

三、教师在生活化教学中的应对策略
教师是生活化教学的重要实施者，教师在生活化教学中需要具备一定的教学方法和策略，使学生能够真正从教学中获得知识和技能。

1. 充分挖掘生活化教学资源。

教师要善于利用生活中的教育资源，包括利用现实生活中的例子、情景故事、实物、游戏等，使学生能够更加直观地理解和接受数学知识。

2. 激发学生的学习兴趣。

教师在生活化教学中要注重调动学生的情感因素，使学生产生亲切感和情感共鸣，增强学生的学习兴趣和主动性。

3. 引导学生积极参与。

教师要在生活化教学中充分尊重学生的意愿和选择，引导学生参与到教学活动中来，让学生在实践中积极探索、发现和解决问题。

4. 提供学习支持和引导。

教师在生活化教学中要给予学生良好的学习支持和引导，关注学生的学习情况，及时发现和纠正学生的学习问题，使学生在个人化、个性化的学习环境中获得更好的学习效果。

为了更好地探讨小学数学教学生活化的实践与效果，以下参考某小学一年级《认识数字》这一数学教学内容，设计了一份生活化教学方案。

1. 教学内容：认识数字1~10的大小、顺序，认识0。

2. 教学目标：通过生活化教学，使学生能够正确认识数字1~10的大小、顺序，认识0。

了解数字在日常生活中的应用。

3. 教学过程：
（1）教师带领学生走进校园，观察校园中数字的存在，如门牌号、钟表上的数字、操场上的跑道数字标志等，并引导学生对数字进行认知和感知。

（2）教师鼓励学生摘取鲜花、树叶等自然物品，让学生自由组合这些自然物品，形成数字的大小、形状等，并提出问题，来激发学生对数字的认知与感知。

（3）教师在课堂上通过故事、游戏等多种形式，让学生认识数字1~10的大小、顺序，认识0。

4. 教学评价：教师通过观察学生的课堂表现、作业质量及日常生活中对数字的认知与运用，进行评价。

通过以上实际案例，我们可以看到生活化教学在小学数学教学中的具体实践，并在一定程度上取得了良好的教学效果。

这对教师在平时的教学实践中提供了有益的借鉴。

五、结语
小学数学教学生活化是当前教学改革的趋势，生活化教学具有很强的针对性，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

但是要实施好生活化教学，需要教师具备一定的教学思维和方法，结合学科特点和学生的实际情况，合理设计生活化教学方案，为学生创设更多的生活化情境。

希望本文对小学数学教学生活化趋势的研究能够给教育工作者提供一些帮助和启示，为小学数学教学的生活化发展贡献自己的一份力量。