职高数学有效培养学生思维模式的教学路径研究

职高数学有效培养学生思维模式的教学路径研究
摘要：培育学生数学思维能力的办法很多，而且因人而异。

因此需要寻找能帮
助学生提高数学学习才能的方法。

本文剖析了如何通过学习情境来的方式来提高
学生的数学思维能力。

关键词：职高数学；思维能力；培养方法
现代教育教学实际以为，职高数学教学的本质是数学思想活动的教学。

因而，在数学教学中，教师应适时营建良好的思想环境，为学生提供自由的思想空间和
独立的探究时机，并赋予学生主动寻找答案的能力和积极性。

所以能够培育学生
的数学思维能力是学习数学的重要前提。

假如没有很好的培育，职高的数学学习
进程将变得越来越困难。

本文从两个方面讨论了职高数学教学中培育学生数学思
维能力的有效途径。

一、职高思维能力的特点
新课程标准要求职高生具有职高思维能力。

首先，我们首先理解职高思维能
力的一些特征：（1）深刻理解。

假如学生具有高明的思维能力，他们将对数学
知识有深入的了解，对数学的一些笼统知识内容有很好的掌握，可以从数学的表
象到隐藏的已知条件，然后可以迅速找到解决问题的正确办法。

（2）知识的灵
活运用。

假如学生具有高水平的思维能力，他们将可以灵活运用所学知识，而不
用拘泥于教条，并从多个角度思考问题。

同时，学生还可以整合正向思想和反向
思想。

（3）创造力。

假如学生具有先进的思维能力，他们将树立本人的知识的
知识结构，然后经过独立思考和创造性地解决问题，而不受所学办法和思想的约束。

（4）学生的思维能力可以提出结果。

假如学生具有高水平的思维能力，他
们将有本人的想法，并且不会绝对听从教师的想法。

尤其是当他们在学习知识时，他们将可以质疑所学的知识，并将运用示例来验证他们所学的知识点的正确与否，在此过程中将不时提高学生的创造力。

（5）思路清晰矫捷。

假如学生具有先进
的思维能力，他们会在遇到之前没有遇到的问题时，从所学知识中疾速找到解决
方案，他们还可以提出各种结果解决方案并找到最简单的结果处理办法。

这些特
性彼此相关。

培育学生的职高思维能力时，教师不应从一种方式来进行教学。

他
们应该以多种多样的方式进行教学，以提高学生的思维能力和认知才能。

二、职高生数学职高思维能力的培育办法
（一）在数学教学中提供教学情景，激发学生的思维能力，从生活中的知识中吸
取知识
通过教学情景来引导学生，学生不会感到突兀并且在心思上更容易接受。

例如，以江苏教育版中“圆”的内容为例，教师在学习圆的圆周时，可以先预备一些
教学道具，用一根细铁丝或羊毛线组成一个圆，然后问“这个圆的周长”，它的大
小是多少，谁将测量它？（将它弄直并直接测量）然后取出一个小的圆形物体，
例如硬币或切成一个圆，然后问“如何来测量它的周长？”（在刻度上滚动一个圆
圈并事后做一个标志），然后您可以让学生本人总结一下：无论是拉动，缠绕还
是滚动，目的都是将其变成直线线，即“将曲线变成一条直线。

”然后，教师在黑
板上画了一个圆，这时，下面提出的办法都不起作用，但是学生的好奇心将坚持
不懈。

在教师的掌握下，学生会对知识发生激烈的盼望。

渐渐解释一个圆周的推理，学生将高度专注于学习，这有利于学生对整个推理进程的了解和掌握，从而
提高了学生的推理才能和逻辑思维才能，即职高思维能力。

（二）运用多媒体教学创新教学模式
动画故事情节具有直观特征。

经过在教学进程中引入动画，可以将困难的内
容可视化，这可以协助孩子处理在学习笼统内容的晚期阶段遇到的结果。

以江苏
教育版数学中的“图形变换”为例。

教师可以运用多媒体制造一些图形转换动画。

这些动画引见了主题，因而，当学生从表观数学过渡到笼统数学时，他们可以取
得图像。

理解后，逐渐过渡。

经过这种方式进行的情境教学使数学知识变得简单，使学生可以在生动的教室中学习求解计算的才能，并经过动画演示，使学生的记
忆愈加深入。

（三）引导学生通过思维推导得出结果
提高职高数学思维能力的中心是过程。

为了培育职高学生的数学认识，教师
必须渐渐引导学生学习运用数学思想观察和思维生活中观察到的世界。

教诲学生
提出结果的具体方法和发问技巧，并针对不同类型的数学结果提供不同的办法，
以便学生可以提出适当且精明的数学结果。

良好的数学推理过程是思维的源泉。

思想始于良好的数学推理过程。

只要在数学推理过程时才有思维的才能。

探究知
识的思维过程总是从数学推理过程开端，然后在解决问题中开展。

换句话说，学
生在有疑问时会进一步思维，并且在思维进程中会有新发现。

因而，教师应在数
学教学中为学生提供发问的时机，使学生构成相对完好的数学思维能力。

提出数
学推理过程的最佳地点是教室。

实践证明，只需给学生提供在课堂上发问的时机，就能激起学生思维的火花，有效激起他们积极探索的愿望和对自主学习的兴趣，
从而提高学生的数学思维能力。

所谓的推导主要是指协调人们不同感官的进程。

人们在职高和职高时的思想方式曾经从抽象逐步变为笼统。

在职高数学学习的进
程中，只要不时地思维，我们才能真正地从事数学学习并取得扎实的数学知识。

在此阶段，操作十分重要。

在数学学习中，学生应多练习，多思维，多动脑，以
协助学生树立良好的数学思维能力，这对学生的数学生涯具有重要影响。

（四）提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。

只要调动学生的学习兴趣，才能提高教学质量。

但是，
在目前的职高数学教学中，教学内容比拟单调，教学方法单一，阻碍了学生积极
参与数学学习。

因而，在实践的职高数学教学任务中，教师应提高教学兴趣，激
起学生的求知欲，调动学习积极性。

教师还可以经过多媒体向学生展现关键知识，节省教师在黑板上书写的工夫，让学生有足够的工夫自行学习，展现风趣教学的
特点，完成风趣教学的有效整合和探究协作教学观念，促进数学教学任务的开展。

笼统泛化才能实际上是一种初级数学学习才能。

这种才能最根本的掌握是对概念
的掌握。

依据每个概念的特点，学生可以牢牢掌握概念的属性，加强数学学习的
灵活性，并让学生在大脑中构成本人的概念。

任何经验教训都将得到处理。

在职
高数学学习中，教师应积极指点学生运用合理的推理，并将其使用于对数学定义，公式和规则的记忆和了解。

，鼓舞学生思维并经过本人的猜想取得相应的知识。

教师还应指点学生运用演绎推理来验证本人的猜测。

这就要求在实践教学中，教
师要保证教学思路清晰，使学生在脑海中构成知识框架，提高数学推理才能。

在
课程理论中，发现那些具有选择才能的学生在判别和选择时遭到浅薄和非必要要
素的搅扰较小，并且判别的准确性更高。

判别速度快，对所做的判别有明晰的理解，并且可以清楚地域分逻辑判别和直观猜想。

选择和判别不只表现在数学推理
的根本进程和结论正确性的判别上，而且还表现在数学命题，现实，解决问题的
思想和办法合理性的最精确选择上。

判断能力实际上是思想家正确思维进程的自
我反应才能。

在教学进程中，学生是积极的探求者，教师的作用是促进探究的引
路人。

这种状况，教师只是重在引导而不是主要提供现成的知识。

三、结语
综上可以看出，学生在职高培养学习思维能力是学习知识的重要。

在这一阶段，应该逐渐树立起良好的数学思维能力。

因而，从教师的角度来看培育数学思
维能力是数学教学的重要义务。

培育这种才能的办法很多，而且因人而异，但只
要运用合理的办法对学生加以引导教学，就是提高学生数学学习才能的最佳途径。

参考文献
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