课堂教学亮点与规范的随文识字教学流程

随文识字的优越性

小学《语文课程标准》对每个学段的识字有量化的要求，一、二年级的重点是识字写字。“多认少写，认写分开”。目的是让学生尽早识字，为学生早期阅读扫清文字障碍。识字写字是阅读写作的基础，同时阅读文本又是识字与巩固识字的过程。经过我们这么长时间的研究，我们的随文识字课堂模式凸显，收效明显。形成了以下一些课堂教学亮点与规范的随文识字教学流程。

一教学流程简便，容易实施。

1.初读文，读准字音

低年级的课文，大多文质优美，朗朗上口，我们觉得教师的美读示范很有必要，既能让学生初步感知生字的读音，又能激发学生的阅读兴趣。教师范读后，学生初读文，圈画生字，借助拼音随词多读几遍，读准字音，再把词语所在的句子读通、读顺，字不离词，词不离句。

2.细读文，理解字义

低年级几乎每课识字量都比较大，而且一篇课文除识字外，还承载着其他的内容要求，这就要求我们在处理识字时要有所侧重。有些字义或词义比较浅显，学生若表述不清具体含义也无妨，能会意即可。难理解的、重点的字要细致处理，细读字所在的词，所在的句，甚至是所在的段落。让学生联系上下文猜测揣摩自主理解字义，然后组内讨论，最后组长汇报全班交流，把字义弄透。语文一直强调多读文，读中感悟。通过各种的读，感悟文章的主题思想。如果重点的字词没有理解，文章表达的情感怎么能感受得深刻呢？

3.再读文，巩固识字

学生记住字音，理解字义后，再读文，读出自己的独特感受，巩固识字。我教过几年低段，他们识字时，无论我采用何种手段辅助识字，只要生字换个环境，甚至换个颜色，孩子都容易出错，让孩子们扎实记忆的办法就是反复再现。不厌其烦的反复读。学新字时，旧字也读读。孩子们每天都与这些字见面，自然就认识了。一二年级的学生虽然有了一定的识字经验和识字能力，但再读文，随文巩固字的音、形、义是必要的环节。

4.换环境，牢固掌握

随文识字，“文”应该不局限于书中的课文，它应该是指某种语言环境。学生识字后，我们编首儿歌、小诗等，把重点生字尽可能的用进去，让学生再次随文识字。如果学生换个环境还能认识，证明他是真正的认识了。识字记忆字形，很多教师总结出很多好的办法。猜谜语、编儿歌、熟字加偏旁、熟字换偏旁、归类法、图片展示、自理识字等等。无论采用何种方法识记，如果脱离了具体的语言环境，学生就很难达到真正的理解记忆，运用起来就不会得心应手。课堂的时间和经历是有限的，巩固识字在课外也显得尤为重要。让学生多阅读课外读物，在与文本丰富的对话中，随文识字就会逐渐成为一种能力、一种习惯，巩固识字更是一件自然的事。

随文识字问题的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点——识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固，同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。

二、随文识字，实效明显

1.随文识字更利于阅读

依照课文中出现的顺序，边读文边识字。如：课文《称赞》老师先让孩子和新朋友打招呼的形式认识“刺、猬”，符合低年级学生的年龄特征，并读准“刺”是平舌音，让学生兴致勃勃的参与其中，轻松学会生字。接下来，一边指导学生学文，读文，随故事情节提出问题：清晨，小刺猬在干什么？导出对“清”和“板凳”的学习。认识象形字“采”并及时地指导学生书写，学生懂得能牢固的记住，不易混淆。教师一边讲一边问，学生边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不枯燥，更不增加学生的负担。

2.随文识记字形有实效。

识字教学，最好的办法就是分散识字，在学习课文的时候，逐步参透利用字的特点进行实记教学，让学生自己说是用什么办法记住这个字的，课堂中学生往往是一个新字学生会想到好多种识字的方法，他们互相交流，大大促进了学生自主识字。做到了准确，高效，更重要的是给学生自主学

习的舞台。吴老师教学的《从现在开始》时，随课题的导入识字，分散难度。要求认识的汉字，在课题中就出现了，并马上注重识字方法的指导。

3.随文解义用处大，易掌握。

低段在学习课文的时候，主要通过各种形式的朗读，从品读中领会、感悟字词、句子的意思。如杨老师在教学《称赞》一文就通过看一看，想一想，说一说，比一比等方法很好地理解“粗糙”一词。吴老师教学《从现在开始》通过让学生一个接一个地读书，很巧妙地理解“轮流”含义。

4.随文说话更规范。

随文识字，注重培养孩子的语言表达能力，例如吴老师教学《从现在开始》指导学生从出示课题认识“现在”并指导学生用“从现在开始”说话。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子。杨老师教学《称赞》指导学生用“一（）比一（）怎么样”说话，这样的训练既巩固了识字新词的理解又拓展了词语的运用，丰富了学生语言的训练。

5.随文仿写有实效。

指导书写生字是很重要的教学环节，在指导学生书写时，必须强调写字的姿势，正确掌握字的笔画笔顺。让学生自己仔细观察，自己找规律，以及需要注意的问题。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。在随文识字的教学中，要用心思考，并抓住时机，对学生每一个积极的表现给予真诚的称赞，创设愉快的学习气氛。