(苏教版)六年级数学上册教案 比的基本性质.
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〖板块三〗
1.全班交流，通过观察学生总结得出整数比、分数比和小数比化简的方法。
2.根据学生化简中出现的不规范格式，进行进一步的指导，明确化简比的正确格式。
四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）
1.基本练习。
（1）在下列比中找出最简比，再将余下的比化成最简整数比。
14：21 2/5∶1/3 1.25：2
〖板块二〗
1.师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，老师给你们提供了一些学习材料。请大家围绕下面的学习菜单自学。
2．学生自学后，进行小组交流。教师巡视，给予指导。
三、全班交流提炼建模。（预设8分钟）
1.围绕探究提纲进行全班交流。
2.清晰比的基本性质，以及整数比、分数比和小数比的化简的方法，明确化简比的正确格式。
30：10 3∶20.3∶0.4
2：7 2/9：5/924∶5
8.1∶0.9
（2）书本第73页第5题。
2.比较练习。
注意区分化简比和求比值。
书本第73第9、10题。
3.解决问题练习。
书本第73页第7、8题。
五、课堂作业。（预设10分钟）
1.完成《补充习题》第54页第1、2、3、5题。
2.拓宽练习。
和是一个加数的4倍，一个加数与另一个加数的比是（）。
比的基本性质
教学内容
第70～71页例3、例4和练一练，练习十三第6～8题。
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维目标
1.知识目标：理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2.能力目标：培养抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并认识事物之间都是存在内在联系的。
3.情感目标：联系学生生活实际，提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点
探索并理解、掌握比的基本性质
正确应用比的基本性质化简比
教学资源
学生对商不变的规律和分数的基本性质已有了认识。教师准备学习菜单、小黑板。
预习作业设计
学程设计
导航策略
调整反思
一、揭示课题明确目标（预设3分钟）
1.复习旧知，回答问题。
2.学生认定学习内容和学习目标。
〖板块一〗
1．提问：什么叫比？比和除法、分数有什么联系？什么是比的基本性质？与分数的基本性质关系十分密切的有一条商不变规律，你能说出这条规律吗？
〖板块四〗
1.分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。
2.有关题目的点拨。
讲第7题时相机进行爱护国旗的教育。
第8题要让学生体会到正方形的面积的比与边长的比是不同的。
〖板块五〗
1.先让学生独立解答，并提醒学生注意格式。
2.教师要多多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。
（2）观察等式，联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质？
（3）看书本P30，完善自己的归纳总结。
（4）应用比的基本性质，可以帮助我们解决什么问题？
（5）试着把12：18、5/6：3/4、1.8：0.09这三个比化成最简单的整数比。如果有困难的，可以直接看书本P71，在不懂的地方做上记号。Байду номын сангаас
3.小组交流学习收获，完善认知结构。
2.谈话：我们知道比和除法、分数关系密切，而除法有商不变的规律，分数有一条基本性质，那么比是不是也有一条相似的性质呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、目标驱动自主学习（预设9分钟）
1.根据提供的学习材料，理解题意。
2.探究比的基本性质，会应用比的基本性质化简比。
学习菜单：
（1）填写例3表格，并把比值相等的比填入等式。
1.全班交流，通过观察学生总结得出整数比、分数比和小数比化简的方法。
2.根据学生化简中出现的不规范格式，进行进一步的指导，明确化简比的正确格式。
四、分层练习、内化提升。（预设10分钟）
1.基本练习。
（1）在下列比中找出最简比，再将余下的比化成最简整数比。
14：21 2/5∶1/3 1.25：2
〖板块二〗
1.师：为了让同学们更好的完成今天的学习目标，老师给你们提供了一些学习材料。请大家围绕下面的学习菜单自学。
2．学生自学后，进行小组交流。教师巡视，给予指导。
三、全班交流提炼建模。（预设8分钟）
1.围绕探究提纲进行全班交流。
2.清晰比的基本性质，以及整数比、分数比和小数比的化简的方法，明确化简比的正确格式。
30：10 3∶20.3∶0.4
2：7 2/9：5/924∶5
8.1∶0.9
（2）书本第73页第5题。
2.比较练习。
注意区分化简比和求比值。
书本第73第9、10题。
3.解决问题练习。
书本第73页第7、8题。
五、课堂作业。（预设10分钟）
1.完成《补充习题》第54页第1、2、3、5题。
2.拓宽练习。
和是一个加数的4倍，一个加数与另一个加数的比是（）。
比的基本性质
教学内容
第70～71页例3、例4和练一练，练习十三第6～8题。
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维目标
1.知识目标：理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2.能力目标：培养抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并认识事物之间都是存在内在联系的。
3.情感目标：联系学生生活实际，提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点
探索并理解、掌握比的基本性质
正确应用比的基本性质化简比
教学资源
学生对商不变的规律和分数的基本性质已有了认识。教师准备学习菜单、小黑板。
预习作业设计
学程设计
导航策略
调整反思
一、揭示课题明确目标（预设3分钟）
1.复习旧知，回答问题。
2.学生认定学习内容和学习目标。
〖板块一〗
1．提问：什么叫比？比和除法、分数有什么联系？什么是比的基本性质？与分数的基本性质关系十分密切的有一条商不变规律，你能说出这条规律吗？
〖板块四〗
1.分段进行练习，然后全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因、研究对策。
2.有关题目的点拨。
讲第7题时相机进行爱护国旗的教育。
第8题要让学生体会到正方形的面积的比与边长的比是不同的。
〖板块五〗
1.先让学生独立解答，并提醒学生注意格式。
2.教师要多多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。
（2）观察等式，联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质？
（3）看书本P30，完善自己的归纳总结。
（4）应用比的基本性质，可以帮助我们解决什么问题？
（5）试着把12：18、5/6：3/4、1.8：0.09这三个比化成最简单的整数比。如果有困难的，可以直接看书本P71，在不懂的地方做上记号。Байду номын сангаас
3.小组交流学习收获，完善认知结构。
2.谈话：我们知道比和除法、分数关系密切，而除法有商不变的规律，分数有一条基本性质，那么比是不是也有一条相似的性质呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、目标驱动自主学习（预设9分钟）
1.根据提供的学习材料，理解题意。
2.探究比的基本性质，会应用比的基本性质化简比。
学习菜单：
（1）填写例3表格，并把比值相等的比填入等式。