十人员素质测评的计分及分数解释PPT学习教案
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客观题的计分简单、客观，可由一般 的工作人员利用计分套板和计分器很快地 、准确地算出。关键是如何根据被试回答 问题时的确定程度给予不同的权数。
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四、分数中猜测的校正
1.猜测的校正方法
常用的猜测修正公式为： S
R
W n 1
其中，S是正确分数，R为被试答对的题目数，W
为被试答错的题目数，n为选项数目。
分数间距 中点 F p c f PR
z Z Zn T
74.5~79.5 77.5 3 247 99.5(100) 2.59 76 2.51 75
69.5~74.5 72.5 11 236 97.0(97) 2.03 70 1.83 68
64.5~69.5 67.5 18 218 91.5(92) 1.48 65 1.33 63
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二、结果参照分数的解释
结果参照分数是将效标材料直接结合到 测验结果的解释过程而进行评价的分数。
进行结果参照分数解释的常用表示方法 是期望表。期望表说明了一个给定的原始分 数或分数等级获得不同效标分数或等级的可 能性有多大。
第37页/共40页
原始 分数 E
效 标（％）
D
C
B
A
0.0~1.9 2.0~2.9 3.0~3.9 4.0~4.9 5.0~5.9 6.0~6.9 7.0~7.9 8.0~8.9
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2．百分等级的计算
百分等级的计算在于确定在常模样本中分数
低于某一特别分数的人数比例，可以分两种情况
：
（1）对没有分组资料的数据分布求百分等级
，公式为： PR
100
100
(R 0.5)
N
第20页/共40页
例：小明在30名同学中得第5名（ 考80分），则其百分等级为：
PR 100 100 (5 0.5) 30
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常模参照解释与效标参照解释的区 别
常模参照解释是将应试者的成绩 与同类群体的其他人（常模样本）的 成绩进行比较，而效标参照解释是将 应试者的成绩与外在效标（如二级技 工的标准）进行比较。
第14页/共40页
第三节 常模与基于常模的解释
一、常模样本 1．常模样本的概念：参照常模解释 分数时，被作为参照的团体常模样本。 常模样本往往是该测验的适用群体（即 测验总体或常模总体）的一个样本。
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4.取样的方法
简单随机抽样； 系统抽样； 分组抽样； 分层抽样等。
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二、常模的类型及解释
（一）百分位常模 1．百分等级与百分位的含义
百分等级：是指把一个总体的所有分数 按大小顺序排列后，把所有分数按个数等分 为100等份，这每一个等份对应的百分数就 是这个分数分布的百分等级，与各个百分等 级相对的分数值则叫百分位数或百分点。
n的大小视选项的数目确定。若为是非题，n=2 ，则s=R－W。
第6页/共40页
2.对猜测修正的评价
假设前提：“被试如果不知道正确答案， 则完全盲目猜测”。而实际中很少符合这个假 设，因此对此公式的应用存在分歧。
赞成者认为：修正公式可避免由于猜测使测 验的信度降低；可反映被试的真实能力和水平。
反对者认为：
第33页/共40页
第四节 效标与基于效标的解释
一、内容参照分数的解释
内容参照分数：是确定应试者对某个确定材 料内容或技能的掌握和熟悉程度的分数。由于比 较的对象不是其他人，而是掌握的内容多少，所 以称为内容参照测验。
操作时，首先确定需考察的内容，再确定其内 容的等级，然后用其进行衡量。具体标准可以通 过掌握分数和正确百分数来表示。
250
5
第24页/共40页
百分等级常模 通过双向方式编制的原始分
数与百分等级的对照表，就是百 分等级常模。
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（二）标准分数常模
1．线件转换的标准分数
（1）z分数为最典型的线性转换的标准
分数，它是指以标准差为单位所表示的原始
分数与平均数的差距。
z
xM S
其中，x为原始分数，M为平均分数，S
66.4(66) 0.37 82.9(83)
66.4(64)
46.4(46) -0.19 46.4(46)
24.7(25)
11.6(12)
24.7(25) -0.74 3.5(4)
11.6(12) -1.30 0.2(0)
2.59 2.03 1.48 0.92 0.37 -0.19 -0.74 -1.30 -1.84 -2.41
百分等级85的含义是：在同学中， 得分低于小明的有85％人。
第21页/共40页
（2）对有分组资料的数据求百分等级
其中，x为任意原始分数，l为该原 始分数所在组的精确下限，fp为该分数 所在组的次数，cf为l以下的累积次数，h 为组距，N为总人数。
第22页/共40页
分数某间距测验中分点 数分fp 布的中cf 点百分PR 等级和z 标准Z分（NZ=n 250）T
T=50+10z
第30页/共40页
（三）标准九
标准九即标准化九分制的简称， 它是一个9 级的分数量表，以5为平均数，2为标准差。 在 使用标准九时，只要将百分等级分布上最高4 ％的被试给予9分，其次7％的被试给予8分， 依次类推即可。
标准 九
1 2 34 5
7
9
6
8
百分 比
4 7 12 17 20 17 12 7 4
公式的假设不成立； 只要所有被试能答完全部题目，或者是未答
的题目数相同，则猜测修正无实质作用。
不修正对信度并无重大影响 ； 猜测也是一种经验的反映。
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3.不校正而提高真实比重的办法
如不采用猜测修正，则在编制题目时要注意： ◎选项数目要多，4～5项较合适； ◎题目数量加多； ◎时间要充裕； ◎淘汰不好的试题。
59.5~64.5 74.5~79.5
77.5
69.5~74.5
72.5
54.5~59.5 64.5~69.5
67.5
59.5~64.5
62.5
54.5~59.5
57.5
49.5~54.5 49.5~54.5
52.5
44.5~49.5
47.5
44.5~49.5 39.5~44.5
42.5
34.5~39.5
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三、常模的表示方法
1.转换表 也叫常模表，它由原始分数表、相对 应的导出分数表和对常模样本的具体描述 这三个要素组成。 利用转化表可以将原始分数转换为导出 分数，或者是针对给出的导出分数找出相 应的原始分数。
第32页/共40页
2.剖析图 是用图形表示测验分数的转换关系 的一种模式图。 从剖析图上可以直观地看出被试在测 验以及测验的各个子测验或维度上的分 数及其相对的位置。
1．记录反应 2．检索标准答案 3．反应和标准答案的比较
第1页/共40页
二、问答题（主观题）计分 1．问答题中常见的误差 宽容定势 晕轮效应
第2页/共40页
为了使问答题的计分更加客观和可信， 主试应该首先考虑采用何种计分程序。
整体计分就是评分者根据总体印象给答案 评一个总分。
分析计分是给问答题的不同部分分派不同 的权数，按照各部分的要求对答案中所包括 的信息和技能评分，最后将各部分的权数和 得分组合起来得到该问答题的分数。
76 70 65 59 54 48 43 37 31 26
59 54 48 43 37
0.91 2.51
1.83
0.43 1.33
0.91 0.43
-0.16 -0.16
-0.73
-0.73 -1.25
-1.88 -2.88
-1.25
5975 68
5463 59 54
4848 43
4337 31 21
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2.常模样本的构成
常模样本的构成即确定常模样本中各 部分的数量、比例及相互关系。
确定常模样本的过程包括：确定一般总 体、确定目标总体、确定常模样本这三个 步骤。
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3．常模样本的条件
常模样本的构成必须明确； 常模样本必须是所测群体的代表性样本 ； 样本大小要适当 ； 注意常模的时效性。
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第二节 测评结果解释概述
一、原始分和标准分的概念 1．原始分数：是通过将应试者的反 应与标准答案相比较而直接获得的分数。 2．标准分：是由原始分数通过与常模 的比较而转换成的等值的导出分数。
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3．原始分转换为标准分的必要性
（1）通过对原始分的解释，可以看出 该分数的水平； （2）可以看出该分数在总体中的位置 ； （3）有利于在实际中的程序。 2. 问答题计分的原则有哪些？ 3. 请你对猜测校正进行评价。 4. 简述原始分、标准分的含义及转换的必要性 。 5. 百分位和百分等级是什么含义？ 6. 什么是常模？什么是效标？常模参照和效标 参照的区别是什么？ 7. 内容参照分数和结果参照分数有什么不同？ 它们的意义是什么？
37.5
29.5~34.5
32.5
39.5~44.5
62.5131
57.51287
40
52.56358
47.52153
1
42.5
27 49 65 38 25
191 247
236
142 218
191
142
77 77
39
14 1
39
0
14
99.5(100
82.9(83) 0.92 )
97.0(97)
91.5(92)
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二、常模及常模参照解释的含义及性质
1．常模：是一组具有代表性的被试样本 的测验成绩的分布结构，包括它的集中趋势 （通常用平均数表示）和离散度（通常用标 准差表示）。
常模是用以比较不同被测者测验分数的标 准，它能够说明某一测验结果分数相对于同 类被测者所处的水平。
第11页/共40页
为标准差。
第27页/共40页
（2）Z分数
可以将z分数转换成Z量表分数，转换方 法是：Z=A+Bz
如果令A=100，B=10，那么它的平均数为 100，标准差为10：Z=100+10z
IQ分数实质上就是一种Z分数，其平均分 为100，标准差为15。
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2.正态化的标准分数 非正态转化为正态。为了使分数正 态化，必须有某种依据能假定所测特性 的分数事实上应该是呈正态分布的。 3.T分数 T分数由麦克尔提出，是指以平均数 为50，标准差为10的任何正态化与非 正态化的转化标准系统。
75~79
100 100 67
70~74
100 100 82
36
65~69
100 94
50
33
11
60~64
100 85
48
22
4
55~59
100 88
63
31
4
50~54
100
94
83
45
12
5
45~49
100
87
61
24
5
40~44 100
96
72
40
20
4
35~39 100
85
46
15
30~34 100
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37
34.5~39.5 37.5 13 1 3.5(4) -1.84 31 -1.88 31
29.5~34.5 32.5 1 0 0.2(0) -2.41 26 -2.88 21
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例：在上表中，欲求72.5这一分数的 百分等级，可将相应的数据代入公式：
PR 100 [(72.5 69.5) 11 236] 97.04
三效标及效标参照解释的含义及性质三效标及效标参照解释的含义及性质第13页共40页常模参照解释是将应试者的成绩与同类群体的其他人常模样本的成绩进行比较而效标参照解释是将应试者的成绩与外在效标如二级技工的标准进行比较
十人员素质测评的计分及分数解释
会计学
1
第一节 素质测评的计分要领 与误差控制
一、计分的一般程序
2．常模参照解释：由测量的原始 分数通过与常模的对照得到可供比较的 导出分数的过程。简单来说，获得标准 分的过程即为常模参照解释。
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三、效标及效标参照解释的含义及性质 1．效标：是衡量测验结果是否使被
测者通过或成功的标准，也叫外在标准。 2．效标参照解释：是依据外在效标作
为标准来对应试者的分数进行解释。
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2．问答题计分的一般原则
与测量目标无关的回答不予计分，或 单独给分数。
确定标准答案。 评分时最好按题目顺序而不是按被试 顺序进行。 最好在评阅时不知道被试的名字，以 减少个人偏见。 安排两个或两个以上的主试来给问答 题计分，取其平均值作为被试的分数 。
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三、客观题计分
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1．掌握分数 最简单的掌握分数的标准是定一个判 别应试者是否通过或掌握的最低分数。在 此分数之上，表明应试者对考核的内容已 经掌握，反之，说明应试者没有达到应该 掌握的水平。
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2．正确百分数 正确百分数表明被试在测验中答对 题目的比例。计算公式如下： 正确百分数 =答对题目数/题目总数×100%
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四、分数中猜测的校正
1.猜测的校正方法
常用的猜测修正公式为： S
R
W n 1
其中，S是正确分数，R为被试答对的题目数，W
为被试答错的题目数，n为选项数目。
分数间距 中点 F p c f PR
z Z Zn T
74.5~79.5 77.5 3 247 99.5(100) 2.59 76 2.51 75
69.5~74.5 72.5 11 236 97.0(97) 2.03 70 1.83 68
64.5~69.5 67.5 18 218 91.5(92) 1.48 65 1.33 63
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二、结果参照分数的解释
结果参照分数是将效标材料直接结合到 测验结果的解释过程而进行评价的分数。
进行结果参照分数解释的常用表示方法 是期望表。期望表说明了一个给定的原始分 数或分数等级获得不同效标分数或等级的可 能性有多大。
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原始 分数 E
效 标（％）
D
C
B
A
0.0~1.9 2.0~2.9 3.0~3.9 4.0~4.9 5.0~5.9 6.0~6.9 7.0~7.9 8.0~8.9
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2．百分等级的计算
百分等级的计算在于确定在常模样本中分数
低于某一特别分数的人数比例，可以分两种情况
：
（1）对没有分组资料的数据分布求百分等级
，公式为： PR
100
100
(R 0.5)
N
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例：小明在30名同学中得第5名（ 考80分），则其百分等级为：
PR 100 100 (5 0.5) 30
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常模参照解释与效标参照解释的区 别
常模参照解释是将应试者的成绩 与同类群体的其他人（常模样本）的 成绩进行比较，而效标参照解释是将 应试者的成绩与外在效标（如二级技 工的标准）进行比较。
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第三节 常模与基于常模的解释
一、常模样本 1．常模样本的概念：参照常模解释 分数时，被作为参照的团体常模样本。 常模样本往往是该测验的适用群体（即 测验总体或常模总体）的一个样本。
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4.取样的方法
简单随机抽样； 系统抽样； 分组抽样； 分层抽样等。
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二、常模的类型及解释
（一）百分位常模 1．百分等级与百分位的含义
百分等级：是指把一个总体的所有分数 按大小顺序排列后，把所有分数按个数等分 为100等份，这每一个等份对应的百分数就 是这个分数分布的百分等级，与各个百分等 级相对的分数值则叫百分位数或百分点。
n的大小视选项的数目确定。若为是非题，n=2 ，则s=R－W。
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2.对猜测修正的评价
假设前提：“被试如果不知道正确答案， 则完全盲目猜测”。而实际中很少符合这个假 设，因此对此公式的应用存在分歧。
赞成者认为：修正公式可避免由于猜测使测 验的信度降低；可反映被试的真实能力和水平。
反对者认为：
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第四节 效标与基于效标的解释
一、内容参照分数的解释
内容参照分数：是确定应试者对某个确定材 料内容或技能的掌握和熟悉程度的分数。由于比 较的对象不是其他人，而是掌握的内容多少，所 以称为内容参照测验。
操作时，首先确定需考察的内容，再确定其内 容的等级，然后用其进行衡量。具体标准可以通 过掌握分数和正确百分数来表示。
250
5
第24页/共40页
百分等级常模 通过双向方式编制的原始分
数与百分等级的对照表，就是百 分等级常模。
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（二）标准分数常模
1．线件转换的标准分数
（1）z分数为最典型的线性转换的标准
分数，它是指以标准差为单位所表示的原始
分数与平均数的差距。
z
xM S
其中，x为原始分数，M为平均分数，S
66.4(66) 0.37 82.9(83)
66.4(64)
46.4(46) -0.19 46.4(46)
24.7(25)
11.6(12)
24.7(25) -0.74 3.5(4)
11.6(12) -1.30 0.2(0)
2.59 2.03 1.48 0.92 0.37 -0.19 -0.74 -1.30 -1.84 -2.41
百分等级85的含义是：在同学中， 得分低于小明的有85％人。
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（2）对有分组资料的数据求百分等级
其中，x为任意原始分数，l为该原 始分数所在组的精确下限，fp为该分数 所在组的次数，cf为l以下的累积次数，h 为组距，N为总人数。
第22页/共40页
分数某间距测验中分点 数分fp 布的中cf 点百分PR 等级和z 标准Z分（NZ=n 250）T
T=50+10z
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（三）标准九
标准九即标准化九分制的简称， 它是一个9 级的分数量表，以5为平均数，2为标准差。 在 使用标准九时，只要将百分等级分布上最高4 ％的被试给予9分，其次7％的被试给予8分， 依次类推即可。
标准 九
1 2 34 5
7
9
6
8
百分 比
4 7 12 17 20 17 12 7 4
公式的假设不成立； 只要所有被试能答完全部题目，或者是未答
的题目数相同，则猜测修正无实质作用。
不修正对信度并无重大影响 ； 猜测也是一种经验的反映。
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3.不校正而提高真实比重的办法
如不采用猜测修正，则在编制题目时要注意： ◎选项数目要多，4～5项较合适； ◎题目数量加多； ◎时间要充裕； ◎淘汰不好的试题。
59.5~64.5 74.5~79.5
77.5
69.5~74.5
72.5
54.5~59.5 64.5~69.5
67.5
59.5~64.5
62.5
54.5~59.5
57.5
49.5~54.5 49.5~54.5
52.5
44.5~49.5
47.5
44.5~49.5 39.5~44.5
42.5
34.5~39.5
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三、常模的表示方法
1.转换表 也叫常模表，它由原始分数表、相对 应的导出分数表和对常模样本的具体描述 这三个要素组成。 利用转化表可以将原始分数转换为导出 分数，或者是针对给出的导出分数找出相 应的原始分数。
第32页/共40页
2.剖析图 是用图形表示测验分数的转换关系 的一种模式图。 从剖析图上可以直观地看出被试在测 验以及测验的各个子测验或维度上的分 数及其相对的位置。
1．记录反应 2．检索标准答案 3．反应和标准答案的比较
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二、问答题（主观题）计分 1．问答题中常见的误差 宽容定势 晕轮效应
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为了使问答题的计分更加客观和可信， 主试应该首先考虑采用何种计分程序。
整体计分就是评分者根据总体印象给答案 评一个总分。
分析计分是给问答题的不同部分分派不同 的权数，按照各部分的要求对答案中所包括 的信息和技能评分，最后将各部分的权数和 得分组合起来得到该问答题的分数。
76 70 65 59 54 48 43 37 31 26
59 54 48 43 37
0.91 2.51
1.83
0.43 1.33
0.91 0.43
-0.16 -0.16
-0.73
-0.73 -1.25
-1.88 -2.88
-1.25
5975 68
5463 59 54
4848 43
4337 31 21
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2.常模样本的构成
常模样本的构成即确定常模样本中各 部分的数量、比例及相互关系。
确定常模样本的过程包括：确定一般总 体、确定目标总体、确定常模样本这三个 步骤。
第16页/共40页
3．常模样本的条件
常模样本的构成必须明确； 常模样本必须是所测群体的代表性样本 ； 样本大小要适当 ； 注意常模的时效性。
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第二节 测评结果解释概述
一、原始分和标准分的概念 1．原始分数：是通过将应试者的反 应与标准答案相比较而直接获得的分数。 2．标准分：是由原始分数通过与常模 的比较而转换成的等值的导出分数。
第9页/共40页
3．原始分转换为标准分的必要性
（1）通过对原始分的解释，可以看出 该分数的水平； （2）可以看出该分数在总体中的位置 ； （3）有利于在实际中的程序。 2. 问答题计分的原则有哪些？ 3. 请你对猜测校正进行评价。 4. 简述原始分、标准分的含义及转换的必要性 。 5. 百分位和百分等级是什么含义？ 6. 什么是常模？什么是效标？常模参照和效标 参照的区别是什么？ 7. 内容参照分数和结果参照分数有什么不同？ 它们的意义是什么？
37.5
29.5~34.5
32.5
39.5~44.5
62.5131
57.51287
40
52.56358
47.52153
1
42.5
27 49 65 38 25
191 247
236
142 218
191
142
77 77
39
14 1
39
0
14
99.5(100
82.9(83) 0.92 )
97.0(97)
91.5(92)
第10页/共40页
二、常模及常模参照解释的含义及性质
1．常模：是一组具有代表性的被试样本 的测验成绩的分布结构，包括它的集中趋势 （通常用平均数表示）和离散度（通常用标 准差表示）。
常模是用以比较不同被测者测验分数的标 准，它能够说明某一测验结果分数相对于同 类被测者所处的水平。
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为标准差。
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（2）Z分数
可以将z分数转换成Z量表分数，转换方 法是：Z=A+Bz
如果令A=100，B=10，那么它的平均数为 100，标准差为10：Z=100+10z
IQ分数实质上就是一种Z分数，其平均分 为100，标准差为15。
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2.正态化的标准分数 非正态转化为正态。为了使分数正 态化，必须有某种依据能假定所测特性 的分数事实上应该是呈正态分布的。 3.T分数 T分数由麦克尔提出，是指以平均数 为50，标准差为10的任何正态化与非 正态化的转化标准系统。
75~79
100 100 67
70~74
100 100 82
36
65~69
100 94
50
33
11
60~64
100 85
48
22
4
55~59
100 88
63
31
4
50~54
100
94
83
45
12
5
45~49
100
87
61
24
5
40~44 100
96
72
40
20
4
35~39 100
85
46
15
30~34 100
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37
34.5~39.5 37.5 13 1 3.5(4) -1.84 31 -1.88 31
29.5~34.5 32.5 1 0 0.2(0) -2.41 26 -2.88 21
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例：在上表中，欲求72.5这一分数的 百分等级，可将相应的数据代入公式：
PR 100 [(72.5 69.5) 11 236] 97.04
三效标及效标参照解释的含义及性质三效标及效标参照解释的含义及性质第13页共40页常模参照解释是将应试者的成绩与同类群体的其他人常模样本的成绩进行比较而效标参照解释是将应试者的成绩与外在效标如二级技工的标准进行比较
十人员素质测评的计分及分数解释
会计学
1
第一节 素质测评的计分要领 与误差控制
一、计分的一般程序
2．常模参照解释：由测量的原始 分数通过与常模的对照得到可供比较的 导出分数的过程。简单来说，获得标准 分的过程即为常模参照解释。
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三、效标及效标参照解释的含义及性质 1．效标：是衡量测验结果是否使被
测者通过或成功的标准，也叫外在标准。 2．效标参照解释：是依据外在效标作
为标准来对应试者的分数进行解释。
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2．问答题计分的一般原则
与测量目标无关的回答不予计分，或 单独给分数。
确定标准答案。 评分时最好按题目顺序而不是按被试 顺序进行。 最好在评阅时不知道被试的名字，以 减少个人偏见。 安排两个或两个以上的主试来给问答 题计分，取其平均值作为被试的分数 。
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三、客观题计分
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1．掌握分数 最简单的掌握分数的标准是定一个判 别应试者是否通过或掌握的最低分数。在 此分数之上，表明应试者对考核的内容已 经掌握，反之，说明应试者没有达到应该 掌握的水平。
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2．正确百分数 正确百分数表明被试在测验中答对 题目的比例。计算公式如下： 正确百分数 =答对题目数/题目总数×100%