专任教师是提升高职院校职业指导效果的重要角色
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一
ห้องสมุดไป่ตู้
１ 专 任教师职业指 导的优势
１ ． １朝 夕相 处 、准确 定位 专 任教师 与学生 朝 夕相处 ， 有 充 分 的 时 间和 机 会 观 察 、 了解 学 生 的特 点 、 性 格 和 理想 ， 能 够更 加 客 观 地 判断 学 生 的 优 劣 势 、 更加准确的为 其制定职 业发展方 向 、 更 加 系统 的 为其 预 测 和 分 析 职 业 发 展 中可 能 遇 到 的 问题 及 应 对 的 办 法 。 因此， 专 任 教 师 更 加 适 合 为其 学 生 进 行 职 业 指 导 。 １ ． ２ 专业 人 士 专 业指 导 专任教 师作 为某 个 行业的专 业人 士 ， 了解该行业的现 状及发 展预期 ， 对 该 行 业 较 常人具有更 权威的判 断与理解 。 结 合 对 学生 个人情况 的熟知度 ， 专 任 教 师 作 出 的 职 业 指 导 应 当是 较 为 客 观 、 准确和权威的。 因此 ， 专任 教 师 专 业 于 行 业 情 况 ， 也 是 职 业
教 育 管 理
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ Ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ …・ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ Ｌ ｄ
专任 教 师是提 升 高职 院 校职 业指 导效 果 的重 要 角色
黄玲 吴 智学 （ １ ． 广东工 程职业 技术 学院 广东广 州 ５ １ ０ ５ ２ ０ ２ ． 中国建 设银行 广州越秀 支行 广东广 州 ５ １ ０ １ ２ ０ ）
摘 要： 专任教 师作 为与学生联 系最为紧密的 角色之一 ； 作为 与企业保持 紧密联 系的特 定领域 专家 ， 在职业指导这个 角色 中 起 着举足轻重 的作 用。 作者 将论 证专任 教师 在教 学过程 中如何把 专 业 与职业 指导工作 相结 合 ， 从 而提 升 高职 院校职 业指导效 果 。 关键词 ： 专任教 师 高职院校 职 业指 导 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ （ ｂ ） 一０ ２ １ ５ －０ １ 当今社会 毕业 生就 业难 ， 越 来 越 引起 社 会 各 界 的高 度 关 注 和 民众 热 议 。 对 于 高 校而言 ， 如何 能 让 毕 业 生 找 到 合适 的 工 作 岗位 ， 真正做到“ 人尽 其 才 ” ， 职 业 指 导也 就 成 为 当 今 高职 院 校 必 须 正视 并 亟 待 提 升 的 项 重要 工 作 。 所谓职业指导， 即 为 求职 者 就业、 就业稳定 、 职 业 发 展 和 用 人单 位 合 理 用人， 提供咨询 、 指 导 及 帮 助 的过 程 。 作 者 将以计算机专 业为 例 ， 论 证 专 任 教 师 在 教 学过 程 中如 何 把 专 业 与职 业指 导 工 作相 结 合， 从 而 提 升 高 职 院 校 职 业 指 导 的 效 率 和 效果。
岗信息。 结 合 学 生 的 特 长与 爱好 ， 作 者 有 针 对 性 的 为 学生 提 供 岗位 信 息 ， 并 帮 助 学 生 进 行 职业 素 养 分析 ， 适 时进 行 职 业 指 导 。 作 者 为 各级 顶 岗 实 习学 生 都 建 一 个Ｑ 群， 并发 布就 业 信 息 。 Ｑ群 不 但 学 生 加 入 ， 作 者 也 会 邀 请 多个 企 业 人 员 加入 。 在 实 习过 程 中 ， 学 生遇到的问题 ， 会在 Ｑ群 里 讨 论 ， 教 师 和 企 业 人 员都 对其 进 行 详 细 的 讲 解 ， 拉 近 学 生 与 企 业之 间的 距 离 ， 加快学生融入企业 ， 提 高学生主观能动性 。
却 得 不 到 公 司 领 导 的认 可 。 经 过 分 析 发现 ， 该 生 无 论 在 课 堂 还 是 课 外考 虑 问题 都 不 够 细致全面 ， 经 常 因疏 忽 出 现 失 误 。 基 于此 ， 作者建 议她可 以考虑换一个 岗位 ， 例 如前 台接 待 员 、 公关 人 员等 ， 最 终 在 一 次 公 司公 关工作 中取得突破 。 ２ ． ２ 职 业指 导 融入专 业课 堂 专 任教 师 身处行业 中 ， 掌 握 第 一 手 行 业的资料 ， 可 以 为 学 生提 供 专 业 全 面 的 行 业信息 。 假 如 专 业 教 师 能 在 专 业 课 堂 上 融 入职业指 导的思想 ， 那 么 学 生 就 能 在 专 业 学 习 中 了 解企 业 ， 熟悉 专 业 岗位 ， 为 自己择 业有一个 初步的认识 。 作 者 曾教授 了一门 网站 开发课程 ， 课 程讲 解 主 要分 为 三部 分 。 首先 ， 讲 解 了企 业 中项 目开 发 的 各 岗 位的 人 员素 质 要 求 及 工 作要点 ； 其次 ， 要求学生分组完 成项 目， 并 根据 自己 的特 长 、 爱好 选择 合 适 的 岗位 ， 并 按 照 岗 位 要 求 完成 本职 工 作 。 本阶 段 教 师 主要 负责 观 察 和记 录 ； 最后 ， 当项 目完成 时 要 求学 生 针 对 自 己的 岗位 解 说 相 关 技 术 要 领， 并 进 行 自我 评 价 。 作者 发 现 学 生 在 操 作 过程 中 会 出现 以 下 几种 情 况 ： （ １ ） 完 成 工 作 得心 应 手 ； （ ２ ） 不 知 自己到底 要做 什 么 ； （ ３ ） 完 全 不 会 自己 的 那 部 分 任 务 。 在 课 程 最 后 学 生 自我 评 价 时 也 印证 了 以 上 的 分 析 。 针 对 不 同的 学 生 ， 作者 给 与 了 不 同 的 职业 指导 。 例如 ： 对 于 一 些 编 程 能 力不 太 好 ， 但 工 作 细 致， 有一定文字基础的同学 ， 作者 建议 他 可
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１ 专 任教师职业指 导的优势
１ ． １朝 夕相 处 、准确 定位 专 任教师 与学生 朝 夕相处 ， 有 充 分 的 时 间和 机 会 观 察 、 了解 学 生 的特 点 、 性 格 和 理想 ， 能 够更 加 客 观 地 判断 学 生 的 优 劣 势 、 更加准确的为 其制定职 业发展方 向 、 更 加 系统 的 为其 预 测 和 分 析 职 业 发 展 中可 能 遇 到 的 问题 及 应 对 的 办 法 。 因此， 专 任 教 师 更 加 适 合 为其 学 生 进 行 职 业 指 导 。 １ ． ２ 专业 人 士 专 业指 导 专任教 师作 为某 个 行业的专 业人 士 ， 了解该行业的现 状及发 展预期 ， 对 该 行 业 较 常人具有更 权威的判 断与理解 。 结 合 对 学生 个人情况 的熟知度 ， 专 任 教 师 作 出 的 职 业 指 导 应 当是 较 为 客 观 、 准确和权威的。 因此 ， 专任 教 师 专 业 于 行 业 情 况 ， 也 是 职 业
教 育 管 理
Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ Ｏ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ …・ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ Ｌ ｄ
专任 教 师是提 升 高职 院 校职 业指 导效 果 的重 要 角色
黄玲 吴 智学 （ １ ． 广东工 程职业 技术 学院 广东广 州 ５ １ ０ ５ ２ ０ ２ ． 中国建 设银行 广州越秀 支行 广东广 州 ５ １ ０ １ ２ ０ ）
摘 要： 专任教 师作 为与学生联 系最为紧密的 角色之一 ； 作为 与企业保持 紧密联 系的特 定领域 专家 ， 在职业指导这个 角色 中 起 着举足轻重 的作 用。 作者 将论 证专任 教师 在教 学过程 中如何把 专 业 与职业 指导工作 相结 合 ， 从 而提 升 高职 院校职 业指导效 果 。 关键词 ： 专任教 师 高职院校 职 业指 导 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ （ ｂ ） 一０ ２ １ ５ －０ １ 当今社会 毕业 生就 业难 ， 越 来 越 引起 社 会 各 界 的高 度 关 注 和 民众 热 议 。 对 于 高 校而言 ， 如何 能 让 毕 业 生 找 到 合适 的 工 作 岗位 ， 真正做到“ 人尽 其 才 ” ， 职 业 指 导也 就 成 为 当 今 高职 院 校 必 须 正视 并 亟 待 提 升 的 项 重要 工 作 。 所谓职业指导， 即 为 求职 者 就业、 就业稳定 、 职 业 发 展 和 用 人单 位 合 理 用人， 提供咨询 、 指 导 及 帮 助 的过 程 。 作 者 将以计算机专 业为 例 ， 论 证 专 任 教 师 在 教 学过 程 中如 何 把 专 业 与职 业指 导 工 作相 结 合， 从 而 提 升 高 职 院 校 职 业 指 导 的 效 率 和 效果。
岗信息。 结 合 学 生 的 特 长与 爱好 ， 作 者 有 针 对 性 的 为 学生 提 供 岗位 信 息 ， 并 帮 助 学 生 进 行 职业 素 养 分析 ， 适 时进 行 职 业 指 导 。 作 者 为 各级 顶 岗 实 习学 生 都 建 一 个Ｑ 群， 并发 布就 业 信 息 。 Ｑ群 不 但 学 生 加 入 ， 作 者 也 会 邀 请 多个 企 业 人 员 加入 。 在 实 习过 程 中 ， 学 生遇到的问题 ， 会在 Ｑ群 里 讨 论 ， 教 师 和 企 业 人 员都 对其 进 行 详 细 的 讲 解 ， 拉 近 学 生 与 企 业之 间的 距 离 ， 加快学生融入企业 ， 提 高学生主观能动性 。
却 得 不 到 公 司 领 导 的认 可 。 经 过 分 析 发现 ， 该 生 无 论 在 课 堂 还 是 课 外考 虑 问题 都 不 够 细致全面 ， 经 常 因疏 忽 出 现 失 误 。 基 于此 ， 作者建 议她可 以考虑换一个 岗位 ， 例 如前 台接 待 员 、 公关 人 员等 ， 最 终 在 一 次 公 司公 关工作 中取得突破 。 ２ ． ２ 职 业指 导 融入专 业课 堂 专 任教 师 身处行业 中 ， 掌 握 第 一 手 行 业的资料 ， 可 以 为 学 生提 供 专 业 全 面 的 行 业信息 。 假 如 专 业 教 师 能 在 专 业 课 堂 上 融 入职业指 导的思想 ， 那 么 学 生 就 能 在 专 业 学 习 中 了 解企 业 ， 熟悉 专 业 岗位 ， 为 自己择 业有一个 初步的认识 。 作 者 曾教授 了一门 网站 开发课程 ， 课 程讲 解 主 要分 为 三部 分 。 首先 ， 讲 解 了企 业 中项 目开 发 的 各 岗 位的 人 员素 质 要 求 及 工 作要点 ； 其次 ， 要求学生分组完 成项 目， 并 根据 自己 的特 长 、 爱好 选择 合 适 的 岗位 ， 并 按 照 岗 位 要 求 完成 本职 工 作 。 本阶 段 教 师 主要 负责 观 察 和记 录 ； 最后 ， 当项 目完成 时 要 求学 生 针 对 自 己的 岗位 解 说 相 关 技 术 要 领， 并 进 行 自我 评 价 。 作者 发 现 学 生 在 操 作 过程 中 会 出现 以 下 几种 情 况 ： （ １ ） 完 成 工 作 得心 应 手 ； （ ２ ） 不 知 自己到底 要做 什 么 ； （ ３ ） 完 全 不 会 自己 的 那 部 分 任 务 。 在 课 程 最 后 学 生 自我 评 价 时 也 印证 了 以 上 的 分 析 。 针 对 不 同的 学 生 ， 作者 给 与 了 不 同 的 职业 指导 。 例如 ： 对 于 一 些 编 程 能 力不 太 好 ， 但 工 作 细 致， 有一定文字基础的同学 ， 作者 建议 他 可