人教版(部编版)初中语文七年级下册 春夜洛城闻笛 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思

课堂教学设计表
高、中、低读后两句。

品诗问：
（1）是什么触动了诗人的心弦？
为什么？
（2）还有学过哪些关于笛声的诗歌？
（3）小结：诗人通过一些有情有味的
形象来表情达意——笛声，杨柳。

这
就是诗歌的意象。

回答：
1、（声音，笛声。

哀
怨、凄清、悲凉）
2、《凉州词》。

羌笛，杨柳。

杨柳：
“留”，留恋，挽留；丝
丝缕缕、飘忽不定的形
状，《折杨柳》曲。

品读，升华！
引出意象的概
念，初步探索诗歌
的典型意象，学习
诗歌鉴赏的一般方
法。

运用通过寻意象，分析诗歌的思想感情
泊船瓜洲
宋-王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
通过，表达了诗人
思想感情。

运用所学习的方法，分
析诗歌，理解诗人感
情。

选取小学学过
的诗歌，检查学习
成效，落实学习方
法的运用。

诵读，升华！配乐演示小学初中部分具有典型意象
的诗歌。

明月：
举头望明月，低头思故乡。

——【唐】李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。

——【唐】杜甫《月夜忆舍
弟》
明月几时有？把酒问青天。

——【宋】苏轼《水调歌头》
杨柳：
昔我往矣,杨柳依依;
今我来思,雨雪霏霏
——《诗经.小雅.采薇》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

——【唐】王之涣的《凉州词》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——【唐】王维《送元二使安
西》
笛声：
江上何人夜吹笛，声声似忆故园
春。

——【唐】白居易《江上笛》
吹笛秋山风月清，谁家巧作断肠声？
——【唐】杜甫《吹笛》
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。

全体有感情诵读。

背景音乐
让学生在诵读中感
受经典的魅力，积
累典型意象。

——【唐】李白《与史郎中钦听
黄鹤楼上吹笛》
背诵《春夜洛城闻笛》
《春夜洛城闻笛》教学设计
单位：佛山市第十四中学作者：钟志荣
教学目标：
1．通过诵读，理解诗歌的思想感情。

2．初步探索诗歌的典型意象，学习诗歌鉴赏的一般方法。

3. 实现诗歌教学从小学的诵读、想象，到初中阶段的赏析、品味的目标的平稳过渡与上移。

教学重点、难点：
1．通过诵读，理解诗歌的思想感情。

2．以“折柳”和“笛声”两个意象为线索，初步探索诗歌的典型意象，学习诗歌鉴赏的一般方法。

教学过程：
一、引：
猜猜这是谁，引入新课。

（学生活动一）
师：历史上有这样一位诗人，大家猜猜他是谁？
你廉洁入寒霜。

（让学生学李白做人要清清白白，要像寒霜一样，有傲骨。

）
你透明如朗月。

（引学生对李白写月诗的联想，感受李白形象与诗歌形象的一致性）
你才华横溢、万世瞩目！
你生性洒脱、狂放不羁！
欣赏李白书法（山、河）苍劲有力，放纵不羁。

字如其人！（感受中国书法之美）
你足迹踏遍山山河河
你嗜酒如命
你举杯成诗
你对月当歌
你满腹经纶！
同学们，你们大概都猜出来这是谁了吧？——“谪仙人”李白！
我们要多读诗歌，多学经典，做满腹经纶的小李白。

今天，就一起来学习一下李白的诗歌《春夜洛城闻笛》
二、读（学生活动二）
一读：齐读。

（正字音）
二读：小组读。

（明诗意）
谁家暗飞声，
散入春风满。

此曲中闻折柳，
何人不起故园情。

师问：
（1）听到什么？在哪里听到的？是什么时候听到的？
（2）小组读：女生，感情细腻地读；男生，有情有义地读。

（3）这是一个怎样的夜晚？（春风吹拂的晚上）这是一个怎样的城市？(繁华的东都洛阳）听到的是怎样的笛声？用一些词语来形容一下。

（轻缓，深长、幽怨、凄清。

）你怎么想象出来
的？（“暗”、“散”、夜晚、《折杨柳》是一首哀怨的送别曲。

暗，突如其来，无踪无迹。

散，纷纷扬扬，随风飘散）
（4）此时此刻，诗人心情怎么样？诗人自然而然想到了什么？（故乡、妻儿、父母、朋友等）展开想象，描述一下当时的情形。

（活动三）
师：是呀，诗人自从25岁离开家乡四川在外漂泊，一晃就十年过去了。

天宝三年春，李白上书乞请还山，玄宗同意。

这年春天，李白自长安回到东都洛阳。

在这么一个寂寞的晚上，在这么一个繁华而陌生的洛阳城，一曲哀怨轻悠的《折杨柳》，猛然敲在了“独在异乡为异客”的李白心头上，顿时一股游子意、故园情油然而生！听！
三读：多层次组合诵读。

（懂诗情）老师范读（配乐）——学生齐读（配乐）——教师再现诗歌情景，引读：先全诗，再高、中、低读后两句——个别背诵。

（配乐，老师再现诗歌情景：夜，漫长的夜，空旷、辽远。

仰望苍穹，星星点点；又是一年的春天，又感春风拂面。

多少个这样的春天过去了！自从辞亲远行，仗剑出蜀，一晃十年就过去了。

我满怀“济苍生，安社稷”的抱负却无法得到施展。

愁呀，洛城之大装不下我青莲居士的满怀惆怅。

是谁在吹笛？声声入耳，点点入心！这恼人的《折杨柳》呀，叫我这个独在异乡的游子怎能不伤怀呀？而今我要回去了。

漫游的生活改变了我的容颜，但没有改变我的抱负。

满腹的才华，只有用我手中的巨笔书写。

政坛没了李白，诗坛有了丰碑。

千年后人，会理解我今夜的情怀！这样的春天，这样的夜晚，这样的笛声，能不令我失眠？失眠的不只是我，还有我牵挂的大唐！）
三、品
师：大家感受到了吗？是什么触动了诗人的心弦？（声音，笛声。

有情有味的形象呀！笛声总是以一种哀怨、凄清、悲凉的情绪出现在古诗词中。

老师示图：笛子——哀怨、凄清、悲凉的感情）
笛声总是惹人生情的，惹人愁，惹人怨。

我们还学过哪些写笛声的诗歌呢？（学生呈现收集到有关笛子的诗词）
生：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

王之涣《凉州词》
师：又是笛声，是《折杨柳》！还有描写到杨柳的诗歌吗？（学生呈现收集到的有关杨柳的诗歌）
为什么离别、思念、哀怨的时候总出现杨柳呢？（古人有“折柳送别”的习俗，谐音“留”；柳树丝丝缕缕如万千思绪，飘忽不定如游子。

老师显示图：形象，杨柳——留恋，挽留，离别，思念之情）
小结：人们不但见了丝丝缕缕飘忽不定的杨柳会引离情，就是听到哀怨的《折杨柳》，也会触动别绪。

诗人通过一些有情有味的形象来表情达意——笛声，杨柳。

这就是诗歌的意象。

四、用
运用通过寻意象的方法，分析诗歌的思想感情。

泊船瓜洲
宋-王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
通过，表达了诗人思想感情。

五、拓
在你们学过的诗歌中，有哪些是通过一些有情有味的形象来表情达意的呢？（学生呈现。

）配乐演示小学初中部分具有典型意象的诗
歌。

明月：
举头望明月，低头思故乡。

——【唐】李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。

——【唐】杜甫《月夜忆舍弟》明月几时有？把酒问青天。

——【宋】苏轼《水调歌头》杨柳：
昔我往矣,杨柳依依;
今我来思,雨雪霏霏
——《诗经.小雅.采薇》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

——【唐】王之涣的《凉州词》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——【唐】王维《送元二使安西》
笛声：
江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。

——【唐】白居易《江上笛》
吹笛秋山风月清，谁家巧作断肠声？
——【唐】杜甫《吹笛》
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。

——【唐】李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》
背诵《春夜洛城闻笛》
六、结
师：今天我们学习了一种欣赏诗歌的方法：通过探讨诗歌的意象来品味诗歌。

以后，多诵读，多品味诗歌，“腹有诗书气自华！”有了经典，有了文化，我们不就是当代的小李白了吗
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