2014学年高一语文说课稿精编版：3.10《游褒禅山记》(新人教版必修2)
高一语文精品课件：3.10《游褒禅山记》(新人教版必修2)
5．词类活用 则其好游者不能穷也(形容词“穷”用作动词：走到头) 唐浮图慧褒始舍 于其址(名词“舍”用作动词：筑舍定 ． 居) 以故其后名 之曰“褒禅”(名词“名”用作动词：命名) ． 火尚足以明 也(形容词“明”用作动词：照明) ． 后世之谬 其传 而莫能名 者(形容词“谬”用作动词：弄 ． ． ． 错。“传”用作名词：流传的文字。“名”用作动词：识其 本名，说明白)
• 王安石在文学上也是个革新派，他是欧阳 修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者， 反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务 为有补于世”。他的散文雄健峭拔，在唐 宋八大家中独树一帜；诗歌遒劲清新；词 虽不多而风格高峻。著有《临川集》。 • 王安石反对因循保守，是中国十一世纪的 改革家。
3．古今异义 而世之奇伟、瑰怪、非常 之观(古义：不平凡。今义： ．． 程度副词，很，十分) 此所以学者 不可以不深思而慎取之也 (所以：古义，是 ．．．． 代词“所”和介词“以”结合，相当于“„„的缘故”；今 义常用来表示因果关系的连词。学者：古义泛指求学的人， 读书人；今义特指有专门学问的人) 于是 余有叹焉 (古义：“于”，介词，对；“是”，代 ．． 词，这件事。今义：合用为连词)
• 1．了解王安石及相关背景知识；理解“阳、 穷、咎、极、非常、观、谬”等词语；归 纳“道、乃、然、盖、文”等多义词的义 项。 • 2．了解词类活用现象；进一步了解游记类 散文的基本特征及主要表现手法；体会其 叙事、议论、抒情相结合的写法。 • 3．正确处理“志、力、物”三者的关系， 走好自己的人生之路。
• 【赏析】 这首诗写于金陵，是李白赠给 送行朋友的。首句点明季节、时间。柳絮 飘飞的暮春时节，江南的一家小酒店里， 即将离开金陵的诗人满怀别绪，独坐饮酒。 “满店香”，柳花本无香味，这个“香” 既是春的气息，又是酒店酒香。次句写酒 店女主人捧出新压榨出来的酒劝客人品尝。 三、四两句写“金陵子弟”来为诗人送行， 欲行的诗人和相送的金陵子弟都喝尽了杯 中的酒，显示出他们之间情谊的深厚。最 后“请君试问东流水，别意与之谁短长” 以绵长的情谊与流之不尽的长江水相比较，
高中语文 3.10《游褒禅山记》(第1课时)教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
•以故其后名之：名词作动词，命名，起名。
•以其乃华山之阳；副词，表判断，有“为、是”之意。
2．特殊句式
•今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
•所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也
•今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
•提示：这三个句子都用“……者……也”表示判断。
其中的“者”是语气助词，表示提顿；“也”是语气助词，表示判断。
3．为什么说“华（ｈｕa）山”是“音谬”？
汉字最初无“花”字，“花”小篆中写成，像花形；“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“huá”。
王安石认为碑文上的“花”是按照古音写的今字，仍然应读“huā”，而不应该读成“huá”。
原文回放：
褒禅山，亦谓之华山，唐浮图慧褒，始舍（名作动，筑舍定居。
）于其址（山脚），而卒（死后）葬之，以故（因为这个缘故）其后名（名作动，命名）之曰褒禅。
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
（判断句）距其院东五里，所谓华阳洞者，以（因为）其乃（是）华山之阳名（山南水北）之也。
（判断句）距洞百余步，有碑仆（倒）道，其文（碑文）漫灭，独其为（动词，雕刻）文（文字）犹可识（辩认），曰：“花山”。
今言（说）华如华实之华者，盖（大概因为）音谬（错误）也。
（判断句）
练习二
一段：介绍褒禅山概况
1、这一段依次记述（每格一字）：
山之_名__、山之_寺__、山之_洞__、山之__碑_。
人教新课标版-语文高一语文教案 第10课《游褒禅山记》新人教版必修2
《游褒禅山记》教案(人教版高一必修教案设计)陕西省佛坪县中学王宝杰辑教学目的：1、掌握重点字词，培养阅读理解文言文的能力。
2、熟读背诵，培养学生理清思路，背诵文言文的能力。
3、学习叙议结合，因事说理的写作手法。
4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
教学重点：1、理解该游记在记游的基础上，进行大量议论的特点。
2、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“然”、“名”等词的用法。
教学难点：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、复习旧知，导入新课：同学们还记得我们在初中学过的《醉翁亭记》、《岳阳楼记》这两篇文章吗？这里的“记”是一种文体，指游记。
游记的共同点是什么呢？(请同学们再试着背诵一下这两篇文中描写景物的段落，然后)明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋另一散文大家王安石的《游褒禅山记》（板书）。
那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？今天，我们就来学习这篇文章。
二、简介作者、背景：1. 王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。
庆历二年(1042)登进士第。
嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变积弱贫穷的局面，推行富国强兵政策。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相。
在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强。
支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势。
因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相。
熙宁九年(1076)再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。
《游褒禅山记》说课稿 (人教版高一必修二)共3篇
《游褒禅山记》说课稿 (人教版高一必修二)共3篇《游褒禅山记》说课稿 (人教版高一必修二)1《游褒禅山记》说课稿 (人教版高一必修二)一、导入部分说起中国文化，我们往往会想到它源远流长、积淀深厚，而禅宗文化则是其中的重要组成部分之一。
而禅的精髓，也体现在了诸多名篇之中。
今天，我想向同学们介绍的，就是其中一篇——《游褒禅山记》。
二、作者简介1. 洛阳纸贵一代才子——苏轼苏轼，字子瞻，号东篱，眉州眉山人，祖籍河内，是北宋名臣苏洵的次子。
他早年就读于洛阳附院，自幼聪颖，曾访求名士，涉猎经史，工书法、绘画、文学，以诗文、书法驰名。
1077年，他中进士，历任知制诰、集贤校理、端明殿学士等职。
时人称其才华横溢，风流倜傥，故被尊称为“东篱先生”。
2. 文学范畴——《东坡乐府》等苏轼的文学成就极高，主要表现为诗、散文和词。
他的诗以疏逸自然、情致深切著称，被誉为“唐宋之际第一大家”。
而在散文方面，他更是有“散文之神”之美誉。
最有名的莫过于《东坡乐府》，其中《念奴娇·赤壁怀古》等篇更是传诵千古。
三、作品简介1. 篇名与背景《游褒禅山记》，是苏轼在北宋中期所写下的游记散文。
褒禅山，位于今湖北省南漳县，是中国佛教禅宗的发祥地之一。
这一地区山峰陡峭，云雾缭绕，在古代有着禅修之地的盛名，吸引着许多闻名亲王、贵族、学问达士、僧侣访寻禅法。
2. 文章内容《游褒禅山记》以“携妓赏花”为主题，讲述了苏轼率领友人、妓女游览褒禅山的事。
在游山途中，苏轼零零散散地插入对历代人物的赞美、对自然风景的描写以及对禅宗思想的探讨。
最后，他回思本次行程，慨叹人生短暂，如山间流水般流去，倡导抛弃浮华，回归本性，精修内心，含蓄地宣扬了“道、禅、性、理”的哲学思想。
四、文学价值1. 乐观风趣形式《游褒禅山记》采取游记形式，将妓女带上山，游览过程形式活泼，语气欢畅，给人以愉快的读后感。
同时，《游褒禅山记》还以诗人的敏捷流畅之笔，表现出一种豁达乐观之气，是苏轼文学风貌的一种重要表现。
高一语文 3.10《游褒禅山记》教案 新人教版必修2
高一语文 3.10《游褒禅山记》教案新人教版必修2教学目的：1、掌握重点字词，培养阅读理解文言文的能力。
2、熟读背诵，培养学生理清思路，背诵文言文的能力。
3、学习叙议结合，因事说理的写作手法。
4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
教学重点：1、理解该游记在记游的基础上，进行大量议论的特点。
2、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“然”、“名”等词的用法。
教学难点：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、复习旧知，导入新课：同学们还记得我们在初中学过的《醉翁亭记》、《岳阳楼记》这两篇文章吗？这里的“记”是一种文体，指游记。
游记的共同点是什么呢？(请同学们再试着背诵一下这两篇文中描写景物的段落，然后)明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋另一散文大家王安石的《游褒禅山记》（板书）。
那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？今天，我们就来学习这篇文章。
[或也可这样导入：教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《满井游记》┅┅这类文章有何特点？明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒情感怀。
一般以叙为主，感为辅。
今天我们又来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）]二、简介作者、背景：1. 王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，号半山，抚州临川(现在江西临川)人。
庆历二年(1042)登进士第。
嘉祐六年(1061)上万言书，提出变法主张，要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变积弱贫穷的局面，推行富国强兵政策。
高中语文 3.10(游褒禅山记)教案 新人教版必修2 教案
10 游褒禅山记[教学目标]1．掌握重点字词。
2．学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3．理清思路，背诵全文。
4．借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
[教学重点]1．词的特殊用法。
2．“于”、“以”、“其”的用法。
[教学难点]从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
[课时安排]2课时［教学过程］一、导入新课中国有句俗语叫做“学而优则仕”。
所以在中国古代，“官”和“文”是紧密联系在一起的。
纯粹“作官”和纯粹“作文”的人不多见，大多是亦官亦文。
有的人在两个方面都达到了当时的顶峰，比如王安石，官居相位，文名“唐宋八大家”。
二、王安石其人王安石(1021－1089)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，号半山，抚州临川（今江西临川）人。
他“少好读书”。
1042年登进士第。
1061年上万言书，提出变法主张，1069年任宰相，推行新法，后因遭到反变法派的猛烈攻击，于1074年罢相，次年再为相。
1076年再次辞去相位，退居江宁（南京）潜心学术研究和诗文创作。
封舒国公，又改封荆国公，故世称“王荆公”。
1086年司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世。
卒谥文，故又称“王文公”。
王安石是唐宋八大家之一，他在文学上也是个革新派。
他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。
他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。
他的作品今存《临川集》《临川集拾遗》等。
本文选自《临川先生文集》。
三、褒禅山1．褒禅山与慧空禅院褒禅山旧名华山，今称褒山，位于含山城北十五里，海拔二百零四米，相对高度一百八十米左右，山顶东面稍高，其余处则平而长。
现在除罗汉洞外皆湮没无闻，大小塔也在“文化大革命”中被炸掉了。
最近山下大庙村的一个赵姓社员在清理塔基时，发现一盒藏于中空的大石中，内有不少“开元通宝”铜钱，可见这座塔确是唐代的建筑。
大石塔的西南坡下为褒山寺旧址，即王安石所谓“慧空禅院”。
高一语文精品课件：3.10《游褒禅山记》2(新人教版必修2)
如 纵一苇之所如
方其破荆州，下江陵 动词，攻克，打下
下 苏子与客泛舟游于赤壁之下
方位名词，位置低的，与“上”相对
飘飘乎如遗世独立 如：像，动
如 纵一苇之所如
如：往，到，动
哀吾生之须臾
惟江上之清风
之
耳得之而为声
月出于东山之上
哀吾生之须臾 之：助词，主谓之间不译
惟江上之清风
——余秋雨《苏东坡突围》
我在幻想着 幻想在破灭着 幻想总把破灭宽恕 破灭从不把幻想放过
——顾城
没有经过战斗的舍弃是虚伪的， 没有经过苦难的超脱是轻佻的。
——傅 雷
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
——顾城《一代人》
“赋”
“赋”
·讲究押韵
“赋”
·讲究押韵 ·讲究句式的对称
“赋”
·讲究押韵 ·讲究句式的对称 ·讲究辞采的华丽
词类活用
舞幽壑之潜蛟
泣孤舟之嫠妇
侣鱼虾而麋鹿
词类活用
舞幽壑之潜蛟 舞，动词的使动用法：使……起舞
泣孤舟之嫠妇
侣鱼虾而麋鹿
词类活用
舞幽壑之潜蛟 舞，动词的使动用法：使……起舞
泣孤舟之嫠妇
泣，动词的使动用法：使……哭泣 侣鱼虾而麋鹿
词类活用
舞幽壑之潜蛟 舞，动词的使动用法：使……起舞
泣孤舟之嫠妇 泣，动词的使动用法：使……哭泣
倚歌而和之
动词，唱 名词，歌词 名词，歌声
七月既望 名词，阴历的每月十五日
望 望美人兮天一方
一词多义
扣舷而歌之
歌 歌曰
倚歌而和之
动词，唱 名词，歌词 名词，歌声
七月既望 名词，阴历的每月十五日
人教版高一语文必修二《游褒禅山记》说课稿
人教版高一语文必修二《游褒禅山记》说课稿前言《游褒禅山记》是中国明代文学家、文学理论家王守仁的代表作之一。
该文运用纪实的手法，描写了作者游历禅山的经历，并通过对自然景色的描写来表达作者的思考和感悟。
本篇说课稿将以人教版高一语文必修二中的《游褒禅山记》为内容进行讲解。
通过对文本的解析和讲解，使学生更好地理解和欣赏这篇经典的文学作品。
课程目标•熟悉《游褒禅山记》的背景和作者•理解《游褒禅山记》的结构和主要内容•掌握《游褒禅山记》中的重要词语和句子结构•分析《游褒禅山记》中的修辞手法和表达技巧内容分析1. 背景介绍《游褒禅山记》是明代文学家王守仁所写的游记，描写了他游历禅山的经历和所感所悟。
禅山位于今天的江苏省无锡市太湖之滨，是一座以山水胜景和佛教文化闻名于世的名山。
王守仁是明代儒家学派的代表人物，他在游山的过程中，对自然景物和人文背景产生了深刻的思考。
2. 文本结构《游褒禅山记》全文分为四个部分：序言、自然景物描写、禅山寺描写和结语。
通过这种结构的安排，作者先通过序言引入读者，然后通过细致入微的自然景物描写，使读者感受到自然之美；接着通过禅山寺的描写，引发读者对心灵和自我存在的思考；最后通过结语，归纳总结整个游记的主旨。
3. 文本内容分析作者以亲身经历为基础，运用丰富的细节描写和感受的表达，使读者身临其境地感受到了他游山的过程。
全文中，作者通过描写大自然的美丽和壮观，引发了他对自然和人生的思考，从而展示了人与自然的和谐共生。
4. 重要词语分析•褒禅：指禅山寺，位于禅山上，是作者游记的重要场景。
•晴峦：描写山峦青翠的词语。
•川智：指禅宗智慧的修行。
5. 修辞手法和表达技巧•对仗：文章中多处运用了对仗的修辞手法，如“褒不凿（采）其泉而遣之川，绝不屑焉；云雾冥冥，潇湘隐隐”等。
•比喻：作者通过比喻的手法，将自然景物和人类的情感进行了巧妙的联系，如“万籁此俱寂，惟余钟磐音。
”教学步骤步骤一：背景知识讲解通过讲解禅山的背景和王守仁的身份，使学生对《游褒禅山记》有一个全面的了解。
说课稿游褒禅山记优秀说课稿3篇
说课稿游褒禅山记优秀说课稿3篇《游褒禅山记》是北宋政治家、思想家王安石在辞职回家的归途中游览了褒禅山后，以追忆形式写下创作的一篇游记。
下面是WTT为大家整理的说课稿游褒禅山记优秀说课稿，供大家参考。
说课稿游褒禅山记优秀说课稿1导语今天为大家带来人教版高中语文必修二--游褒禅山记翻译优秀教案汇总等相关教学资源，希望能给大家的教学和学习带来帮助!1游褒禅山记翻译游褒禅山记原文褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰“褒禅”。
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。
由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。
余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。
”遂与之俱出。
盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。
盖其又深，则其至又加少矣。
方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。
既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
于是余有叹焉。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?此余之所得也!余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。
四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
至和元年七月某日，临川王某记。
2014年人教版高中语文必修二《游褒禅山记》教案4
内蒙古海拉尔第三中学高中语文《狱中上母书》教案新人教版必修2[教学目标］1、掌握重点字词。
2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3、理清思路，背诵全文。
4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
[教学重点]从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
[教学难点]之以的用法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一、导入新课。
教师：本单元四篇课文中有三篇是游记。
游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。
学生说出游记的篇目。
（即“教学设想”中提到的那四篇。
注意不要把《陶花源记》和《岳阳楼记》列入游记。
）教师：根据初读印象说说《游褒禅山记》跟上述四篇有什么不同。
（从记游中生发议论。
）教师指出：古代游记的写法不拘一格。
像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。
阅读时要注意的是，文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来。
能把握住这两个问题，才能学好这篇文章。
二、讲解文章的主旨。
1.CSC课件中朗读展示。
2.学生齐读全文。
在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。
以其／乃华山之阳／名之也而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也此所以／学者不可以／不深思而慎取之也正音”无物以相（ｘｉàｎｇ）之何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉长乐王回深父（ｆǔ）3.教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。
试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。
（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。
对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。
作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。
）讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。
4.追问：作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见“非常之观”。
新人教版必修2高中语文3.10《游褒禅山记》说课稿(精品教学设计)
10、《游褒禅山记》说课稿（2则）教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。
本单元的学习内容是宋代散文。
《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。
《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。
因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。
高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
《游褒禅山记》说课稿（9篇）
《游褒禅山记》说课稿（9篇）《游褒禅山记》说课稿(9篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《游褒禅山记》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《游褒禅山记》说课稿1尊敬的老师，各位同学。
今天我说课的篇目是《游褒禅山记》，为了更好的体现我的教学设计，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材《游褒禅山记》是人教版高中语文必修第三册第五单元的第二篇课文，选自《临川先生文集》，作者是北宋著名的政治家、文学家王安石。
《游褒禅山记》这篇课文记叙了王安石和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
学习本文具有很强的现实意义。
二、说学情高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取”的道理。
三、说教学目标和重难点根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定为：知识与能力目标：①掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用现象和特殊的文言句式。
②熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
过程与方法目标：学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
情感态度与价值观目标：领会治学处世须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
再次，我来说说教学重点和难点：高中课程标准对文言文教学的要求是不必对艺术特色等做过多的分析，因此，我把本课的教学重点确定为：掌握文中的重点文言实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式。
体会从记游到议论，即事明理的写作方法。
高中语文《游褒禅山记》说课案 新人教版必修2
《游褒禅山记》说课案《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。
现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲：《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字,热爱中华优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……”,这也是与文言文教学密切相关的。
（二）关于考纲：根据《大纲》的要求,高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点,概括中心思想,分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容。
（三）关于教材：新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累,全套教材编排的古代诗文作品,约占课文总数的40%,高一文言文按时代编排,高一下第五单元为宋代散文,宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展,题材更加广泛,形式更加多样,语言更加畅达,并且更长于议论,对后世的散文创作有深远的影响。
从语言文字上看,宋朝散文较上册的文言文更为浅显。
文言文教学,新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向,“两重”是指重视诵读,重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。
我个人认为文言文教学应体现这种倾向,避免大量无效的分析,应多诵读……培养语感。
（四）关于学情：学生经过初中和高一上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力有了明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如文言句式,词类活用、虚词的用法等。
高一语文必修2第三单元说课稿《游褒禅山记》
高一语文必修2 第三单元说课稿《游褒禅山记》
《游褒禅山记》的作者是王安石。
是北宋的政治家、思想家王安石在辞职回家的归途中游览了褒禅山后，在同年7 月以追忆形式写下的一篇游记。
小编准备了高一语文必修2 第三单元说课稿，希望你喜欢。
一、说教材
《游褒禅山记》是人教版高中语文第二册第三单元的自读课文。
好文章，特别是古文，如牛肉干，越嚼越有味，越嚼越能感受它的精思细理，这篇课文就是如此。
此文作者是北宋文学大家王安石的散文，立意不同凡响，写法别具一格。
它的主旨不在于通过记游表现山川之美，景物之胜，或者寄托某种情致怀抱，而重在借景生情，即事明礼，最终以精警独到的理趣取胜。
这篇记游，由此及彼，拓宽视野，能使我们获得更多的规律性启示。
二、学情分析：
高一学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会会有一定的困难。
三、教学目标：
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：。
游褒禅山记说课稿
高中语文必修二第三单元《游褒禅山记》说课稿邵丽娟【教材分析】《游褒禅山记》是高中语文（人教版）必修二第三单元的最后一篇自读课文。
这一单元主要学习的是古代山水游记类散文。
教学的要求是欣赏其中描绘的自然风光，联系作者的身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄托的旨趣。
文章语言难度适中，内容对学生有很好的启发和借鉴意义。
但是，与一般写景抒情的游记不同，这篇游记简叙游览经过，重在生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度，充分体现了宋代文学注重“理趣”的特质。
【学情分析】学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了一些文言知识。
因此，疏通这篇文言文并不会感到特别的吃力。
在教学中，主要以预习疏通为主，课堂上通过学生质疑教师解答和教师提问难理解的句子引导学生掌握知识点。
学习的关键是，在教师问题设置的的引导下，学生通过分析课文内容，体会文章因事说理，叙议结合的写作特点，充分理解文章中体现出的“理趣”，并让学生从这种理趣中有所得，有所思。
【教学目标】高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
1.知识与能力：⑴掌握“卒”、“盖”、“其”等词语的文言义项，“舍”、“名”、“谬”等词的活用现象，“非常”、“学者”、“至于”的古今异义，“……者，……也”、“此所以……也”等文言句式。
⑵培养学生诵读文言文，感知文意的能力。
2.过程与方法⑴通过反复诵读，增强文言语感。
⑵分析文本，学习体会“因事说理，叙议结合”的写作方法。
⑶结合历史背景，了解宋代文学注重“理趣”的特质。
3.情感态度价值观作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的人生感悟和治学态度，并在学习生活中加以借鉴。
高中语文说课稿《游褒禅山记》
高中语文说课稿《游褒禅山记》一、说教材《游褒禅山记》是人教版高中语文第二册第三单元的自读课文好文章特别是古文如牛肉干越嚼越有味越嚼越能感受它的精思细理这篇课文就是如此此文作者是北宋文学大家王安石的散文精品立意不同凡响写法别具一格它的主旨不在于通过记游表现山川之美景物之胜或者寄托某种情致怀抱而重在借景生情即事明礼最终以精警独到的理趣取胜这篇记游由此及彼拓宽视野能使我们获得更多的规律性启示二、学情分析：高一学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善对文章所阐发的人生哲理的领会会有一定的困难三、教学目标：根据教学大纲分析本文特点结合学生实际我确定以下教学目标：学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的道理借鉴本文即事说理的写法四、说教法我主要采用了“反复诵读法”和“问题探究法”反复诵读：这是本课教学的主要方法通过反复诵读能熟悉并理解课文内容积累文言知识问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话从而理解作者所阐发的人生哲理明白在人生路途上我们应该正确归因五、教学设想在这里我要强调指出文本解读的本质不仅仅是认识文本讲了什么更重要的是读者要从文本中汲取什么认识什么具体到《游褒禅山记》读者应从积极方面看王安石要人们坚持“尽志无悔”的哲学淡化“志、力、物”三者辩证关系的传统解读王安石把游山(准确说是游洞)的成功归为四个条件一是有志;二是有力;三是有物;四当然还有难度：“险以远则至者少”但是他最强调的是志在物和力允许的情况下要“尽吾志而无悔”王安石提出了非常重要的归因方法一个人做事的成功和失败怎样的归因才有意义?一般归因可以是任务的难度可以是客观的条件可以是个人的能力可以是努力的情况(四归因)但归因到任务的难度往往产生畏难情绪电影里“国军”打了败仗将领对蒋介石说“不是我们无能是共军太狡猾”他们的错误是把失败归因于任务太难失去自信归因到客观条件不是积极的态度因为人改变客观较难产生“等靠要”的心理归因到个人能力往往产生悲观情绪觉得自己不行因为能力不是一时半会可以提高的只有归因到自己的努力程度才是积极的因为努力从现在开始就可以努力去做我认为我教这节课要做的就是引导学生从文本出发解读王安石的成功归因方式来引导学生在生活中做正确的归因六、说教学过程(一)、导入：在生活中大家都有从众心理即使文学大家王安石也不例外今天让我们继续学习《游褒禅山记》看看王安石为什么也会”从众”“从众”后的他是反思自己的行为的?(二)思考、交流研读第三段1、王安石认为真正的奇伟瑰丽的景在里?明明奇伟瑰丽的美景在险远之地可为什么是“人之所罕至”?试在文段中找出提到“不能至”的句子明确：常在于险远(板书：难度)“故非有志者不能至也”“然力不足者亦不能至也”“至于幽暗昏惑而无物以相之亦不能至也”2、试用三个字概括到达险远之地的三个条件作者在第二段中说到了自己也没有能到达那险远之地而极夫游之乐试以此三个条件看作者因何而没有到达的?明确：志、力、物(板书)力尚足以入、火尚足以明——力与物的条件具备了;未至乃是因为志不坚3、作者不得极夫游之乐当他回味过来发现力与物的条件都具备时心情?作者感慨要怎样才无悔明确：后悔“然力足以至焉而不至于人为可讥而在己为有悔;尽吾志也而不能至者可以无悔矣其孰能讥之乎?”4、试以四字概括作者游洞后的心得体会明确：尽志无悔(板书)研读第四段5、作为一名学者王安石具有严谨的治学态度从他游洞观景而深得体会可见一斑此次游褒禅山他除了对游洞生出感触外还对什么事情做了一个小小的考证?由这一考证又引发作者怎样的思考?明确：因仆碑而考证华山当为花山但大家都弄错读音了却是以讹传讹感叹古书不存、讹误必多而众人不得而知做学问要深思而慎取(板书)(三)、感悟表达1、事实上生活中、人世间以讹传讹而造成谬误的又何止是一个字的读音或一本书的真义了对此你有何看法或感悟呢?2、王安石把自己没有成功的原因归结为归“自己的努力程度”你看待取得成功的归因?你认为现实生活中做怎样的归因才能走向成功?(四)、小结《游褒禅山记》是王安石的一篇别具一格的散文我们不难看出作者写作目的并不在于表现山川之、美景物之胜而是在借景生论、即事明理作者通过游洞不得穷尽和华花读音缪传两事得出“尽志无悔”和“深思慎取”的道理这也给我们以启示：无论是治学还是修身立业都得有坚强不屈的意志、百折不挠的精神、深思慎取的态度愿我们共勉(五)、板书设计：游——即事明理——叹洞志、力、物———尽志无悔难度碑深思慎取。
新人教版必修二 高中语文 3.10《游褒禅山记》教案
《游褒禅山记》教学设计及教学反思【教学目标】１.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
２.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
３.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。
【教学重点】从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
【教学难点】之\以的用法。
【教学设想】１.“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
２.让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
３.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
【教学流程】第一课时〖教学要点〗作者和课文简介，串讲第１、２两段。
〖教学步骤〗一、导入新课１、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。
２、这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。
这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
二、简介作者及课文1．王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人2．后被封为“荆国公”，人称“王荆公”。
3．“唐宋八大家”之一4．作品：《临川集》《临川集拾遗》等5.本文是王安石34岁时的作品。
四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。
他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
高一下册语文《游褒禅山记》说课稿
高一下册语文《游褒禅山记》说课稿教学目标：1. 了解《游褒禅山记》的作者宋代欧阳修及其作品背景；2. 理解文章的主题和中心思想；3. 掌握文章的基本内容，能够正确朗读和理解文章；4. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
教学重点：1. 理解文章的主题和中心思想；2. 掌握文章的基本内容。
教学难点：1. 分析文章的意义和主题；2. 感受和理解作者对禅山的描绘。
教学准备：1. 课本与教学课件；2. 多媒体设备；3. 板书。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）导入本文话题，探讨学生对禅山的了解和认识，引起学生的阅读兴趣。
通过多媒体展示一些褒禅山的图片，学生说出自己的感受和认识。
Step 2 作者简介（5分钟）通过多媒体展示欧阳修的照片，并介绍他的基本情况和作品背景。
让学生了解欧阳修是宋代著名的文学家、政治家和历史学家，他的作品涉及多个领域，既有政治文章，也有文学作品。
Step 3 阅读文章（15分钟）让学生阅读《游褒禅山记》全文，并指导他们关注文章的中心思想和主题。
学生也可以将自己的理解和感受写在读书笔记上，备课后进行展示和分享。
Step 4 分析文章（15分钟）组织学生进行小组讨论，共同分析文章的主题和意义，帮助学生理解和掌握文章的内涵。
引导学生回答以下问题：1. 文章主题是什么？为什么说禅山是“高人”之地？2. 文章通过什么样的描写方式展现了禅山的美丽和特别之处？3. 文章中的“游山不知数”、“广寒无穷月”等诗句的意义是什么？分组讨论后，组织学生进行展示和总结，进一步加深对文章意义和主题的理解。
Step 5 情感体验（10分钟）引导学生思考作者在文章中所描绘的禅山给他的感触和启发，以及自己对禅山的感受和想象。
可以通过观看一些相关的短视频或图片展示来帮助学生建立对禅山的情感体验。
Step 6 小结（5分钟）通过复习和总结，再次梳理文章的内容和主题，确保学生对文章的理解达到预期的效果。
板书设计：《游褒禅山记》- 文章主题- 禅山的描绘- 作者的感触和启发教后反思：通过分析文章的中心思想和主题，加深学生对文学作品的理解和欣赏能力。
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11、《游褒禅山记》说课稿（2则）教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。
本单元的学习内容是宋代散文。
《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。
《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。
因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。
高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
教学设想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。
二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。
三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。
四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。
教学方法：诵读法---古诗文需要熟读背诵。
串讲法---文言文需要疏通文意。
提问法---课堂上需要师生互动。
比较法---新旧知需要温故知新。
讨论法---课堂上需要活跃气氛。
练习法---教学上需要精讲多练。
教学媒体：录音机、多媒体课件、幻灯片。
学法指导：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。
三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。
五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。
教学程序：教学本课可安排2课时。
第一课时：1、导入新课：首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。
随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。
2、整体感知：先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。
纠正不正确的读音。
并以提问的形式检查学生的理解情况：①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2 节）得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。
）③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3 节）得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。
）④请同学们读课文，从文中找出能够作为\\\"无限风光在险峰\\\"注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。
3、写作顺序：A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的感慨D、简写由仆碑而产生的感想E、补记同游之人、记游时间4、课文分析：A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。
从学生的回答中提出重点实词的解释方法。
（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。
总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。
因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。
这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。
因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。
前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。
名：名词作动词，“命名”之意。
火尚足以明也。
明：形容词作动词，“照明”之意。
这便是词类活用）B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。
（1）第1 节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。
）（2）第2 节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？（略写游前洞。
详写游后洞及所见所感。
）（对比有：前洞后洞平旷幽深甚众已少、又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。
）（作用：为议论作铺垫。
）C、课堂训练：归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。
完成课后练习第二、三题。
第二课时：1、导入新课；第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。
还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。
2、思考，回答第2自然段的层次：第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。
第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。
3、诵读第三段：教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。
提问①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。
说说本文的主旨可用哪句话来概括。
（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。
”）②作者说“不能至”是针对什么说的？（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。
）③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了。
）④“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力。
）小结：“尽吾志”是这句话的要害。
讨论①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。
）②“极夫游之乐”是针对什么说和？（至洞之深处。
）③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。
）④作者“悔”的真正原因是什么？（随之止。
）小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。
由此得出本段的结论：要有志。
4、读析第4 段：学生朗读，然后展开讨论。
（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（其文漫灭。
）（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
）（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。
从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。
）小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。
由此得出本段的结论：要深思慎取。
5、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。
6、总结扩展：中心思想。
（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
）写作特色。
（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）心得交流。
（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）7、课堂练习：整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）。
完成课后练习“一”。
8、布置作业：课后练习“四”。
课后背诵课文。
板书设计：要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。
《游褒禅山记》王安石记叙记山（山→ 院→ 洞→ 碑）仆碑（1节）（1、2节）游洞（前洞→ 后洞）后洞（2节）议论怠出而悔有志、力、物（3节）（3、4节）漫灭谬传深思慎取（4节）因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应《游褒禅山记》说课《游褒禅山记》是职高语文第三册课文。
现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲：《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……”，这也是与文言文教学密切相关的。
（二）关于考纲：根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
（三）关于教材：新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。
从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。
文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。