大学物理课程实例教学法初探
大学物理教学方法与教学手段的探讨
大学物理教学方法与教学手段的探讨关键词：课前预习；多媒体教学；演示实验；开放实验大学物理课程就其基本内容来说，大部分属经典物理学的范畴，即大学物理现有知识体系内至少有85％的内容是物理学的经典知识，包括力学、热学、电磁学、光学等。
自20世纪初以来，近代物理知识和当代科技的发展突飞猛进，出现了很多新的理论和新的技术，令人目不暇接，眼花缭乱。
大学物理教学当然要体现这些新的成果，要富有时代感，所以在课程教学中，要处理好这两者的关系，既不能固步自封，也不能只讲新知识而不要基础知识。
这两者必须有机结合，并在教学中互相渗透，以现代教育思想为指导，对传统教学方法加以改革，运用多种教学方法与教学手段进行教学。
一、教学方法1.组织课前预习在大学物理教学过程中，有意识地选择一些内容让学生提前预习，要求他们在下次课中提交自己的学习心得或提出遇到的问题。
从形式上看，这是给学生提供了一个自由探索的空间，让学生在没有教师的具体指导的情况下亲身感受、学习新知识，学生是学习活动的独立主体；从功能上看，则是给学生提供一个锻炼自学能力的舞台，大学物理教材具有知识深、逻辑性强的特点，预习时学生通过查阅资料，分析教材，无形中增强了学生的自学能力；从教学效果上看，有预习的学生对教学内容都有了一定的认识，同时也有一些困惑，这样，学生通过思考，带着问题来听课，有利于提高上课效率。
本人在多年的大学物理教学中使用了这种教学方法，并已取得了很好的教学效果。
2.组织好课堂教学大学物理教学一方面要强调物理思想、物理图像、科学方法、认知过程和基本的解析能力，使学生从应试教育中解脱出来，从大量求解没有意义的怪题、偏题的现状中解脱出来。
要启发心智，结合前沿，联系应用，从能力、方法与科学素养上锻炼人，走加强科学素质教育的新路子；另一方面要面向未来，教学内容中要增加和充实20世纪以来的物理思想与物理知识，如“对称与守恒”、“混沌”、“熵与信息”、“耗散结构理论”、“广义相对论”等现代物理学知识；要理论联系实际，把理论知识、实际应用方法和科学思维有机结合；要建立物理理论与其他学科知识以及实用技术之间的接口，如熵与信息在当今社会经济中的意义，“混沌”在现代思维领域中的应用，近、现代物理学中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技术中的应用等。
大学物理实验课课堂教学实践及探索
动。同时 ， 仪器的损坏率降低， 了解掌握实验仪器
的结构 、 原理 ， 不会 出现 胡 乱操作 或是 盲 目操作 。
２ ３ 考核方 式 的改变 ．
实验结 束评 分 时 ， 据 实验 出现 的物 理 现 象 根
及 规律 提 出问题 ， 并把 回答 结果 与实验 数 据对 比，
做实验时 ， 常常存在以下几种情况：］ ＿ ｌ ２
（）实验 课前 不预 习 ， １ 抄袭 预 习 报告 ， 验 中 实 不 动手 ， 实验 目的 、 对 原理 、 实验 现象 完全不 清楚 ，
甚至抄 袭 实验数 据 ；
没有见过 ， 使得理论和实践不能很好 的结合 ， 如常 用 的测 量 长度 的游 标 卡 尺 和 千分 尺 ， 生 对 原 理 学
绩 统计 ， 验证了该方法的有效性 。
关
键
词： 大学物理实验 ； 生的积极 性 ； 学 教师的引导作用 ； 有效性
文 献标 志码 ： Ａ ’
中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ０ ： ４ ．
大学 物理 实验 是理工 科 院校 的一 门必 修 基础
课， 它不仅 可 以加深 对物理 理论 知识 的理 解 ， 更重
自学能力 ， 培养创新能力的要求 ， 不利于提高学生 发现 问题 和解 决 问题 的能力 。
１３ 学生 不重视 物 理实验 ．
在 ２０ 年新生人学期间 ， ０９ 我们实验室投人大 量 的人 力对 各个 专业 的新 生做 了关 于高 中物 理实
验课 的入 学调查 。大多数 学生 表示 基本 都是 老师 在黑板 上讲 原理 ， 操作 ， 讲 然后 去实 验室参 观 实验 仪器 ， 没有 亲 自去操 作仪器 的经历 ， 物理 实验 现象
实例教学法在大学物理课程中的引入研究
新技 术发 展的源 泉和先 导 。大学物 理课 程 在培养学 生现 代的科学 的 自然观 、宇 宙观 和辩证 唯物 主义的 世界观 ，培养和 提高学 生的 科学素 质 、科学 思维方 法和
些 过 于 繁 复 的 例 子 ，尤 其 是 教 学初
期 ，使学 生 觉得 高 深难 懂 ，遥不 可及 ， 结果 只会适得 其反 ；第 二 ，所选 实例要 有代 表性 ，能够 与 所讲 知识 紧密结 合 ， 突出重 点 ，突破难 点 ，能具 体地说 明某
一
。 精神 ，科学 思维能 力等方 面 ，都具 有其 ０
它 课 程 不 能 替 代 的 重 要 作 用 。 但 是 ，大 学 物 理 包 括 力 学 、 热 学 、 电学 、光 学 及
科研能 力 ，培养学 生的 探索精 神 、创新
既有任务驱动的实效性又具切 身体会的真
实 性 ， 达 到 一 种 “ 学 习 中 探 索 ，在 探 在
索 中学 习” 的 良性 能动循 环 。例如 ，通 过对历史上多次发生的乌与飞机相撞事件 的介绍 ， 引导学 生进 行思 考 ：为什 么小 鸟与飞机相撞后能够导致飞机严重受损甚 至 机毁 人亡？ 鸟为什 么会有 如此大 的成 力？通 过提 问启 发思 考 ，让学生 根据所
学 的 动 量 原 理 ，建 立 碰 撞 模 型 ，用 数 据 说 明 问题 ，对 碰 撞 过 程 中飞 机 受 到 的 冲
２ ．河 北化 工 医药职 业 技 术 学 院机 电工程 系
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５ ．防化指挥Ｊ ￣ 学院基础部 １２ ０ －／ ＿ ２５ ０
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据 教学 目标 和 内容的需 要 ，采用 实例组 织学 生进 行学 习 ，研 究及锻炼 能 力的方 法 。大 学 物 理 课 程 本 身 包 含 着 许 多概 念 ，定律 及物 理 公式 ；单纯进 行理 论讲 授 ，难以 与现实 世界建 立联 系 ，导 致老 师讲 起课 来空洞 无趣 ，学 生听起课 来云 山雾 罩 ，脑海 中形不成 相关 印象 。采用 实 例教 学 法打 破 了这 一 传统 教学 模 式 ，
大学物理实验教学方法探究
实验是 各类高校不 可缺少的重要 课程，它的作用 毋庸置
疑 。 可 以说 ， 实验 是 理 论 诞 生 的 平 台 ， 同 时 也 是 理 论 施 展 作
用 的有力工 具。大学物理 实验是高校 最重要、最基础 的实验 课 程之一 ，各种 专业课程 都含有物理 学的影子 ，所 以物理实 验 课程的授课 质量直接影 响了大学实验课 程的整体水 平。 由 于 大学物理实 验课程是一 门实践课程 ，其 授课方式与 理论课 程 存在很大不 同，为 了能够 达到 良好 的教学效果 ，必 须研究 实验课 程的特点，寻找实验课程的教学规律。
合 理 实 验 思 想 的能 力 。
１实验教学 的特点
目前，大学物理 实验 课程受到 高校 的普遍重视 ，对 于大 学物理 实验教学 的研 究也很多 。通 常教 学过程循序渐进 ，初
期 的实验项 目偏重基础 ，重 点使学员掌握基 本的物理实验方
法 以及 实验 操作 的规程 ，如基本仪器 的使 用方法、实验报告 的撰写要 求。后期 的实验 项 目注重能力 的培 养 以及实验方法 的综合运用 ，加 强学员 的主动性和创新性 。通 过这种 由浅入 深 的教学过 程，可 以较好 地遵循学生 的认 知能力，学生在 掌 握实验相关知识和方法 的基础上 ，增 强动手 能力和综合素质 。 虽然这种 教学模式可 以使 学生掌握 实验 项 目的相关知识 ，但 是对学生探索和总结实验思想的重要 目标体现得不够 。 经 典的实验项 目是固定 的，但 实际问题是干变万化 的， 仅仅掌握 了实验项 目的内容并不代表 可以解 决实际 问题 ，所 以学生能力的培养越来越得到重视。实验 思想 的探索和总结 ， 可 以帮助 学生找到 同类 问题的解决途径 ，所 以教学过程 中实 验思想 的学 习和培养十 分关键，加强实验 思想的学习可 以达 到更好 的教学效果 。 任 何课程 的教 学，首要是学生 的学习兴趣 ，物理实验 教 学 同样 需要首先解 决如 何提高学生 学习兴趣 的 问题 。所 以本 文从如何提 高学生学 习兴趣和培养 实验 思想两个方面 ，探讨 物理实验的教学方法 。
《大学物理》课程思政教学案例
《大学物理》课程思政教学案例一、案例背景《大学物理》作为自然科学的基础学科，不仅传授物理知识，更是培养学生科学素质、创新思维和正确价值观的重要途径。
本案例旨在通过融合思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。
二、教学目标1. 掌握必要的物理基本知识、基本概念、基本规律和基本方法。
2. 培养学生的物理素质、创新意识以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立辩证唯物主义世界观，培养科学态度和追求真理的勇气。
4. 增强学生的爱国情怀和报国热情，提升社会责任感。
三、教学内容与思政融合点1. 科学精神与态度的培养讲述奥斯特发现电流磁效应的历史背景，强调科学家们的探索精神和不畏艰难的态度。
引入安培提出分子电流假说的过程，展示科学家们对真理的不懈追求和严谨求实的科学态度。
2. 物理知识与社会应用的联系介绍“大国重器”电磁炮的原理及应用，强调物理知识在国家安全和军事领域的重要性。
讨论物理科技在当代社会的推动作用，如能源、环境保护和医学等领域的应用。
3. 人文素养与价值观的引导在讲解刚体等物理概念时，穿插我国在这些领域取得的伟大成就，增强学生的民族自豪感和文化自信。
通过讨论物理学领域的伦理和社会问题，引导学生形成正确的价值观和道德观。
四、教学方法与手段1. 课堂讲授与互动：结合PPT、视频等多媒体手段，生动展示物理知识和思政元素。
2. 实验教学：通过实验验证物理原理，培养学生的实践能力和团队协作精神。
同时，在实验过程中强调实验室安全规范和诚信品质的培养。
3. 课堂讨论与辩论：鼓励学生就物理领域的热点问题发表看法，提升他们的思辨能力和社会责任感。
4. 课外拓展与实践：组织学生参加物理竞赛、科技创新等活动，培养他们的创新意识和实践能力。
五、教学评价与反馈1. 课堂表现与参与情况：观察学生在课堂上的表现，鼓励积极参与讨论和互动。
2. 实验报告与作业完成情况：检查学生的实验报告和作业，评估他们对物理知识的掌握情况。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用【摘要】本文探讨了案例教学法在大学物理课程教学中的应用。
首先介绍了案例教学法的定义与特点，指出其注重实际问题的解决和跨学科知识的整合。
随后讨论了案例教学法在大学物理课程中的具体运用，包括案例分析、小组讨论和实践操作等方式。
案例教学法能提升学生学习兴趣与参与度，促进其综合能力和问题解决能力的提升。
结论部分强调了案例教学法在大学物理课程中的有效性，并展望了未来的发展趋势。
案例教学法对学生的长期影响也得到了探讨，为教学实践提供了有益启示。
通过案例教学法，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养其综合素质和解决问题能力。
【关键词】案例教学法、大学物理课程、应用、定义、特点、运用、学习兴趣、参与度、综合能力、解决问题能力、有效性、发展趋势、长期影响。
1. 引言1.1 案例教学法在大学物理课程教学中的应用案例教学法在大学物理课程教学中的应用是一种有效的教学方法，通过真实案例的引入，帮助学生理解抽象概念，提升解决问题的能力。
在大学物理课程中，案例教学法可以使学生更加深入地理解物理理论和原理，并将其应用到实际情境中。
通过案例教学法，学生可以在实践中掌握物理知识，培养批判性思维和解决问题的能力，提高学习动力和兴趣。
案例教学法为学生提供了一个亲近实践的环境，让学生在解决实际问题的过程中探索、分析和实践。
通过案例教学，学生能够积累丰富的经验，提高自主学习和团队合作的能力。
案例教学法还可以激发学生的创造力和思维活跃性，培养学生的创新精神和实践能力。
在大学物理课程中，案例教学法的应用有利于学生的学习效果和学术成就，促进学生全面发展，提升教学质量，实现教学目标。
2. 正文2.1 案例教学法的定义与特点案例教学法是一种基于具体案例进行教学的方法，通过引入真实或虚拟生活中的情境，让学生在类似实际问题的情景中进行学习和思考。
案例教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 情境化教学：案例教学法通过情境教学，将知识与实际问题结合起来，使学生更易于理解和记忆，能够在实际应用中更好地运用所学知识。
大学物理课教学方法浅议
大学物理课教学方法浅议
大学物理课是一门重要的课程，涉及到物理学的各个方面。
它的意义在于，为学生提
供了对物理学基础知识的深入了解，为他们未来的学术和职业成长打下坚实的基石。
因此，如何有效地传授这门课程，让学生真正理解并掌握物理学的基本原理，是每一位物理老师
都需要思考和实践的问题。
在教学方法方面，教师们需要针对不同的学生群体采取不同的授课方式，以实现最佳
效果。
具体来说，可以有以下几种方法：
1.讲解法：这是一种传统的教学方法，教师在黑板前讲解物理学的基本原理和公式。
由于这种方法让学生直接听取教师的内容，有时学生可能难以理解，因此最好在课堂上加
入一些例子和实验，以帮助学生更好地理解。
2.探究法：这种教学方法强调学生的参与和发现，让学生通过实验或解决问题的方式
自行掌握物理学的基本原理。
这种方法既可以让学生更好地理解物理学的原理，也可以加
强学生自主学习能力。
不过，教师需要在探究的过程中不断引导和提供支持。
3.互动式教学：这种教学方法强调教师和学生之间的互动和交流。
教师可以通过小组
讨论、问题答案环节等方式与学生进行交流，以帮助学生更好地理解物理学的内涵。
这种
方法最大的优点是可以提高学生的参与度，让学生通过互动交流体验物理学的魅力。
总之，大学物理课教学方法需要根据学生的特点和需求来进行选择和组合。
无论采用
何种方法，教师都应该注重学生的实际学习体验，尊重学生的思考习惯和学习能力，以达
到更好的教学效果。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过对具体事例的引用和分析，帮助学生理解和应用学科知识。
在大学物理课程教学中，案例教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
案例教学法具有强烈的实践性。
在物理学中，理论知识常常与实际应用相结合，通过实际案例的引入，能够让学生更加直观地理解物理学原理。
在电磁学中，通过引入电磁波的实际应用，如电话的原理、电视的原理等，不仅可以理论上掌握电磁波的基本概念，还能够了解到电磁波在现实生活中的广泛应用，增加学习的实践性。
案例教学法能够培养学生的问题解决能力。
在案例教学中，教师常常会给出一个具体实例或者问题，让学生对其进行分析和解决。
这样的教学方法能够培养学生的独立思考和问题解决的能力，提高他们的学习动力和思维水平。
在物理学中，许多问题需要学生进行逻辑思辨和推理，通过案例教学法的应用，学生能够更好地进行问题分析和求解，提高他们的问题解决能力。
案例教学法能够将抽象的物理理论与实际情境相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
在物理学中，一些抽象的概念和公式常常让学生感到枯燥和难以理解。
而通过引入具体案例和实际应用，能够让学生更好地理解和应用这些理论知识。
在力学中，教师可以通过一个具体的案例，如抛物线运动，让学生理解牛顿运动定律的应用，并通过实验手段进一步验证理论。
这样的教学方法能够增加学生对物理学习的兴趣和理解，提高学习效果。
案例教学法还可以促进学生之间的协作学习。
在案例教学中，学生常常需要以小组形式进行讨论和分析，从而达到协作学习的效果。
通过小组合作，学生之间可以相互交流和讨论，共同解决问题，提高学习效果。
在物理学中，有些问题需要借助实验和观测数据进行分析和解决，通过小组合作的方式，学生之间可以共同完成实验和数据分析，提高学习的参与度和学习效果。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用具有重要的意义。
它能够使学生更加直观地理解物理学的理论知识，培养学生的问题解决能力，提高他们的学习兴趣和参与度，促进学生之间的协作学习。
大学物理教学方法的探析
摘要：大学物理是许多理工科大学生必修的一门非常重要的课程，该课程具备较强的理论性以及较强的实践性。
进行大学物理教学方法的探析，具有非常重要的意义，有利于进一步深入大学物理课程的改革，提高大学生学习物理的积极性和主动性，也为大学生学习后续的其他专业课程打下坚实的基础。
基于此，将进行大学物理教学方法的探析。
中国论文网关键词：大学物理；教学方法；多媒体教学；实验教学；问题讨论大学物理这门课程能够非常有效地培养和锻炼大学生的逻辑推理能力、综合分析问题和解决问题的能力，这是一门非常重要的课程。
本文将根据笔者多年来进行大学物理教学的实际工作经验，结合当前形势下大学物理教学方法存在的问题，探索出几种科学有效的大学物理教学方法，希望能够更好地激发大学生学习物理的学习兴趣，提高大学生学习物理的效率。
一、多媒体教学和板书教学相结合的教学法众所周知，现代化的多媒体教学和传统的板书教学在大学物理教学中都是存在着各自的优势和劣势的。
根据大学物理的实际教学内容，教师应该采取多媒体教学和板书教学相结合的教学方法，从而能够扬长避短，达到最佳的教学效果。
在遇到公式推导的相关内容或者是要求学生深入理解的有关内容时，教师就不应该过分地运用多媒体教学手段，而此时应该拿出粉笔在黑板上引导全班所有学生共同跟着教师的思路来一步步地进行推导演算。
相反，对于一些抽象的物理原理，为了让大学生们能够更为生动地掌握和应用这些物理原理，教师应该通过多媒体教学的方式，将这些抽象的物理原理以更加生动、形象的方式在课堂上展示出来。
具体来说，在进行大学物理教材中的“牛顿三大运动定律”的相关内容的教学中，教师不应该简单地通过板书的方式将定律写在黑板上，而应该采用多媒体教学的方式，将伽利略所做的实验通过模拟动画效果来展示在大学生们面前，通过这种方式大学生们能够对实验的过程感同身受，又能够被图像、声音所吸引，从而能够更加深刻地掌握大学物理知识。
二、实验教学法实验是一切自然科学研究的基本手段，实验课在大学物理教学中发挥着举足轻重的作用。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用案例教学法是一种新型的教学方法，它将课堂教学与实践教学有机结合起来，使学生在研究中更加深入，从而达到更好的研究效果。
近年来，案例教学法在大学物理课程教学中被广泛应用，受到了学生和教师的一致好评。
首先，案例教学法可以提高学生的研究兴趣。
学生在课堂上通过案例研究，可以更加全面地理解物理知识，从而激发学生的研究兴趣，并增强研究效果。
此外，案例教学法还可以培养学生的实践能力。
学生可以通过案例研究，了解实际问题的解决过程，从而培养学生的实践能力，促进其实践技能的提高。
另外，案例教学法可以丰富教学内容。
案例教学法可以充分利用多媒体手段，将实际问题和案例结合在一起，使课堂更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，让学生更容易理解物理知识，提高研究效果。
最后，案例教学法可以提高教师的教学水平。
案例教学法可以为教师提供一个更加科学合理的教学计划，使教师可以更加灵活地运用多种教学手段，提高教学效率，提高教师的教学水平。
总之，案例教学法在大学物理课程教学中的应用，有助于提高学生的研究兴趣，培养学生的实践能力，丰富教学内容，提高教师的教学水平，从而使学生在研究中获得更大的收获。
大学物理教育课程的重要性与教学方法探究
大学物理教育课程的重要性与教学方法探究大学物理教育课程在培养学生科学素养、创新思维和解决实际问题能力方面具有重要性。
本文通过探讨大学物理教育课程的重要性和有效的教学方法，展示了如何提高学生学习物理的效果。
一、大学物理教育课程的重要性1. 培养科学素养大学物理教育课程能够培养学生对科学的兴趣和理解，提高他们的科学素养。
通过学习物理，学生可以了解物质的本质和运动规律，培养他们对自然界的好奇心和探索精神。
这种科学素养对于学生日后的学术研究和职业发展都是非常重要的。
2. 培养创新思维大学物理教育课程注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
物理学知识的学习需要学生进行实验、观察和分析，培养他们的实践动手能力和逻辑思维能力。
通过解决物理问题的过程，学生能够提高他们的创新思维和问题解决能力，为未来的职业生涯做好准备。
3. 增强科学素养大学物理教育课程可以让学生更好地了解科学方法和科学研究的过程。
学生在课程中需要进行实验观察、数据分析和结论推断等操作，这有助于他们了解科学研究的过程和科学方法的应用。
通过这些学习，学生将能够更好地理解科学与现实生活的关系，增强他们的科学素养。
二、大学物理教育课程的教学方法1. 激发学生兴趣在大学物理教育课程中，教师应该采用有效的方法激发学生对物理的兴趣。
可以通过展示有趣的实验、提出具有挑战性的问题或故事来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以组织一些物理项目或参观实验室等活动，让学生亲自参与其中，培养他们的兴趣和热情。
2. 强调实际应用大学物理教育课程应该强调物理知识的实际应用。
教师可以通过举一些具体的例子，讲解物理在现实生活中的应用，如运动规律在交通工具设计中的应用等。
这能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，并提高他们在解决实际问题时的能力。
3. 开展实验教学实验教学是大学物理教育课程中非常重要的一部分。
通过实验，学生能够亲自操作和观察现象，提高他们的实践动手能力和观察力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生进行实验操作，并引导他们观察和分析实验结果。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用【摘要】本文主要介绍了案例教学法在大学物理课程教学中的应用。
文章阐述了案例教学法的基本概念，然后探讨了其在大学物理课程中的意义。
接着详细介绍了案例教学法在大学物理课程中的实施方法，并对其效果进行评估。
文章也提到了案例教学法在大学物理课程中的局限性。
结论部分讨论了案例教学法在大学物理课程中的推广和发展，以及对学生学习效果和能力培养的积极影响。
文章指出，案例教学法在大学物理课程中有着广阔的应用前景，能够有效提高学生的学习兴趣和深度理解，培养其解决问题的能力和创新思维。
整体而言，案例教学法为大学物理课程的教学带来了新的思路和方法，对学生的学习效果具有积极的促进作用。
【关键词】案例教学法、大学物理课程、教学方法、学习效果、能力培养、应用前景、局限性、效果评估、推广、发展1. 引言1.1 案例教学法在大学物理课程教学中的应用案例教学法在大学物理课程教学中的应用是一种基于具体案例的教学方法，通过引入真实情境和问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在大学物理课程中，案例教学法可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的问题解决能力和创新意识。
通过分析和讨论案例，学生可以更深入地理解物理原理和现象，培养他们的分析和推理能力。
案例教学法也能够提高学生的合作能力和沟通能力，培养团队精神。
2. 正文2.1 案例教学法的基本概念案例教学法是一种通过具体实例来引导学生学习、探讨和解决问题的教学方法。
在案例教学中，教师通过给学生提供真实或虚拟的案例，让学生在实践中进行探索和思考，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。
案例教学法旨在让学生在真实情境下运用知识和技能，培养学生的创新思维和批判性思维，帮助学生将理论知识与实践应用相结合，促进学生的综合能力和实践能力的培养。
案例教学法强调学生在实践中感知问题、理解问题、分析问题、解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
大学物理教学实践改革初探
[7] 董键. Mathematica 与大学物理计算（第 2 版）[M]. 北京： 清华大学出版社，2013．
Teaching Practice Reform of College Physics
第 31 卷 第 3 期 2021 年 6 月
北华航天工业学院学报 Journal of North China Institute of Aerospace Engineering
Vol .31 No.3 Jun. 2021
大学物理教学实践改革初探来自孙光兰 董春颖 甘延标 艾凌艳
（北华航天工业学院 文理学院，河北 廊坊 065000）
与此同时，学校机械，电子等相关专业在积极申报 工程专业认证。在积极配合学校转型发展和各专 业申请工程专业认证的工程中，大学物理课程设计 和课堂教学实践也做出了相应的改革探索。 １ 本校大学物理课程的教学内容与目标
大学物理课程主要分为经典物理学和近代物 理学两部分。经典物理学部分主要有力学，热学， 电磁学和光学四部分，近代物理学主要有相对论力 学和量子物理两部分。
经典力学主要包括质点运动学及动力学，刚体 力学基础和机械振动与机械波，这三大块对应三种 理想的运动状态，为研究这三种运动状态科学家们 假设了三种理想物理模型，它们分别为质点，刚体 和谐振子。在大学物理课程里质点力学部分的重 点是力和加速度都随空间和时间变化的情况，关注 的是矢量的四则运算以及微积分运算，是高等数学 里所学习的微积分思想的初步应用，这要求学生从 思想上完成从常量到变量，从直线到曲线的转变。 刚体力学基础部分对于绝大部分同学来说是全新 的内容，该部分主要讲述怎样描述做定轴转动物体 的运动情况。要求学生从思想上完成从平动到转 动的转变。机械振动和机械波部分的内容比较抽 象，尤其是相位、旋转矢量法，振动和波动的叠加以 及振动方程和平面波函数的理解和计算等。学习
大学物理课程实例教学法初探
1
大学物理实例教学法的重要性
实例教学法也叫 “范例教学法” 或 “个案教学法” ， 是指教师在教学中通过 “实例” 内容的讲授， 使学生
达到举一反三掌握知识规律的方法〔1〕.实例教学法在西方教育发达国家中被推崇， 目前我国在法学、 金融、 财经等专业课程中也开始采用这种教学法， 但在物理授课中应用较少.大学物理课程内容宽泛， 单纯进行 理论讲授空洞无趣， 学生掌握了理论却掌握不了实质.实例教学法本着理论联系实际， 实际反证理论的理 念， 让学生更能掌握理论本质.在理论授课过程中， 实例的引入能够让抽象的理论与现实相对应， 综合实 例还可以将诸多理论知识点相连接， 让学生在学习过程中加深理解， 增强相应知识点的记忆， 让学生感受 到知识的相关性， 激发学习兴趣， 获得了在学习中探索， 在探索中学习的积极氛围〔2〕.举例说明， 洛埃镜是 一块下表面涂黑的平玻璃片， 从一夹缝发出的光， 以近 90 度的入射角入射到洛埃镜上， 经反射， 光的波阵 面改变方向， 反射光就像是光源的虚像发出的一样， 形成一对相干光源.从理论上来说， 洛埃镜实验应该
物理学是一门重要的基础学科， 是工学类发展的先导.大学物理这门课程对培养学生科学的思维方 法， 在提高学生科研能力等方面有着重要的作用.大学物理这门课程囊括了力、 热、 光、 电以及近代物理等 体系， 内容繁杂难懂， 而且其理论性和实践性都很强， 致使许多学生不愿意学、 学不懂.在这种情况下， 使 用传统的教学方法很难取得理想的教学效果， 这也是引入实例教学法的初衷.实例教学法的目的在于建 立大学物理课程更为有效的教学方法， 克服传统教学法的束缚.
Tentative Study on the Case-based Physics Teaching in Colleges and Universities
大学物理课程背景教学法初探
Ｓｃ ｅｎ ａｎｄ ｉ ｃｅ Ｔｅｃ ｏｌ ｇｙ ｎ ｈｎ ｏ Ｉｎｏｖａｔｏｎ育
大学物理课程背景教学法初探
韦建卫 李铁 （ 重庆 理工大 学光 电信 息学 院 重庆
４０５） ０ ０ ４ 摘 要 ： 学物 理的教 学过程 中对 背景知 识的 忽视 ， 大 造成 学生的 片面的认 为大学物理是 枯燥 乏味 ． 纠缠 于各种 计算的课程 。 背景教 学法 能够让 大 学物理教 学变得 更加 丰富 多彩 、 生动 有趣 、 引人 入胜 ，非 常值得 我 们重视和 进一 步探 讨 。 关键词 ： 大学物理 教 学方法 中图分类 号 ： ３． Ｇ６ ７ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ －０ ｘ（ ｏ ）９ ｂ－０ ７ —０ １ ４ ９ ６ ８ ２ １ ０ （） １ ４ １ Ｏ 大 学 物 理 作 为 高 校 理 工科 专 业 最 为基 础 的 一 门 公 共 课 程 ， 学 的 主 要 目的 在 于 教
除 了使 学 生 掌 握 必 要 的 物 理 知 识 外 ， 质 本 上 是 要 培养 和 提 高学 生 的 科 学 素 质【， “ 提升 他 们 不 断从 现 实世 界 获 取 新 的 知识 和 理 解 新 知识 的能 力 ， 合实 验 操 作 ， 结 最终 促 使 学 生 在 知识 与 技 能 、 程序 与方 法 、 感 态度 与 情 价 值观 念等 方 面 的 素 质 得 到全 面提 高 和 发 展， 为学 生 终 身学 习和 发 展 、 容应 对 现 实 从 世 界和 未 来 世 界 的 一 切挑 战奠 定 坚 实 的 基 础 。 以 ， 学 的 重心 应 该 着 眼 于培 养 学 生 所 教 的思考能力 、 察能力 、 象 能力、 观 想 分析 能 力 以及 创 新能 力 等 方面 １。 么 如 何才 能 培 ２那 】 养 和发 展 学 生 的 这些 能 力 呢 ？ 实践 表 明 ， 只 有 在 教 学 过 程 中渗 透 过 去 、 在 和 将来 物 现 理 与社 会 的 各种 背景 描 绘 ， 物理 与历 史 、 将 物 理 与 现 实 、 理 与未 来 的 紧 密 联 系 以 及 物 物 理 学 中 丰 富 的人 文 思 想 、 谨 的 科 学 精 严 神 、 贵 的 创 新 品 质等 内 容 融 入 教 学 过 程 宝 之 中 ， 能 达 到培 养 学 生 适应 未 来 社 会 发 才 展 所 需 的 各 种 能 力 的 目的 。 基 本 的教 育 其 功 能有 以 下 几 项 。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
1. 案例教学法的概念和特点
案例教学是一种将理论与实践相结合的教学方法，通常结合实际情景和具体问题，让学生自己运用所学的理论知识去解决实际问题。
它的主要特点是问题驱动、学生为主、课堂互动性高、赏析性较强、追求多元化教育、注重实践性等。
案例教学法具有许多优点，其中最显著的便是其对学生的学习积极性起到非常重要的推动作用。
此外，案例教学还可以帮助学生更好地理解和掌握课程中的理论知识，培养学生的创新思维和动手能力，提高学生的学习效果和实际应用能力。
为进一步探索案例教学法在大学物理课程中的应用，我们可以结合具体例子进行分析：
（1）通过实验案例教学
物理学科中实验教学是非常重要的组成部分，因此在物理课程中引入实验案例教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，在学习热力学的时候，通过实验案例教学可以让学生亲身体验热力学中的一些知识，如热传导、热扩散等现象，在实验过程中逐渐加深对热力学知识的理解，同时也增强了对实验的掌握和动手能力。
物理学科中涉及的问题比较复杂，因此通过案例分析教学可以帮助学生更好地进行问题解决和深入理解课程知识。
比如，在学习光学的时候，可以通过寻找有关光学的实际问题和案例，比如太阳能设备、眼睛视觉等，让学生通过案例分析与解决实际问题来理解光学原理，培养解决实际问题的能力和创新思维。
在大学物理课程中，通过各种活动案例教学也可以增加学生的课堂互动性和多元教育性。
例如，可以组织学生进行物理竞赛、科学展览等活动，在竞赛和展览中通过实际操作和参与感受物理知识，让学生通过实际活动来感受物理学科所在的知识体系。
大学物理问题教学法教学案例分析
大学物理问题教学法教学案例分析引言大学物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
而在教学实践中，解决物理问题的能力是学生研究物理的关键。
本文将通过分析一个案例来探讨大学物理问题教学法的有效性和教学策略。
案例背景本案例所涉及的问题为：一个小球从斜面顶端沿斜面滚下，求小球滚到斜面底部所用的时间。
这个问题常见于动力学的教学中，涉及到了匀加速运动和转动的知识。
教学法分析1. 问题分析与解决思路在解决这个物理问题时，学生需要综合运动学和动力学知识，并将它们应用到具体情境中。
教师在教学中应引导学生深入分析问题，并提供解决思路。
2. 引导学生探究在引导学生解决问题之前，教师可以提出一些问题引发学生思考，例如：小球在滚动过程中有哪些物理量是恒定的，有哪些是变化的？通过引导学生进行讨论和思考，可以激发学生的研究兴趣和主动性。
3. 模拟实验为了更好地理解和解决问题，教师可以设计模拟实验，让学生进行观察和测量，进一步验证理论和提高问题解决能力。
4. 激发学生思维在教学过程中，教师可以利用思维导图、问题导学等教学策略来激发学生的思维。
例如，教师可以让学生在解决问题的过程中提出疑问，并通过讨论和引导来帮助学生自主探索答案。
教学案例分析通过以上教学方法的引导，学生可以分析问题、理解物理原理，并用数学语言表达出来。
在本案例中，学生需要通过分析斜面上的力和能量转化，将滚动过程转化为匀加速直线运动，最终得到物体滚动时间的表达式。
学生反馈与效果评估在教学结束后，教师可以进行学生反馈和效果评估。
通过让学生进行展示、讨论和问答等方式，可以了解学生对问题解决过程的理解和掌握程度，并及时发现和解决学生存在的问题。
结论通过本案例的分析，我们可以看到大学物理问题教学法在引导学生解决问题方面具有明显的优势。
通过从问题分析与解决思路、引导学生探究、模拟实验等方面的指导，教师能够帮助学生更好地理解物理问题，培养学生解决问题的能力和创新思维，为学生的综合素质提升提供有力支持。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用【摘要】本文主要探讨了案例教学法在大学物理课程教学中的应用。
首先介绍了案例教学法的基本概念，然后分析了其在大学物理课程中的意义和实施方式。
接着对案例教学法在大学物理课程中的效果评估和案例选择进行了讨论。
结尾部分则总结了案例教学法的优势和不足，探讨了其发展趋势，并探讨了案例教学法对大学物理教育的启示。
通过本文的研究，可以更好地了解案例教学法在大学物理课程中的应用效果，为大学物理教育提供更多的教学策略和启示。
【关键词】案例教学法、大学物理课程、教学应用、基本概念、意义、实施方式、效果评估、案例选择、优势、不足、发展趋势、启示。
1. 引言1.1 案例教学法在大学物理课程教学中的应用案例教学法在大学物理课程教学中的应用是一种重要的教学方法，通过引入真实的案例来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在大学物理课程中，案例教学法可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过分析和讨论案例，学生可以深入了解物理学原理并应用于实际情况中，从而提升他们的学习动力和学习成果。
案例教学法不仅可以促进学生的学习，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在案例分析过程中，学生需要共同讨论和合作解决问题，这有助于他们建立良好的团队合作意识和沟通技巧。
案例教学法还可以激发学生的探究精神和创新思维，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。
案例教学法在大学物理课程中的应用具有重要的意义，可以促进学生的学习效果和全面素质的提升。
在未来的教学实践中，应该进一步探索和发展案例教学法，在不断探索中不断完善，为大学物理课程的教学提供更多有效的教学方法和策略。
2. 正文2.1 案例教学法的基本概念案例教学法是一种通过实际案例来引导学生学习的教学方法。
其基本概念包括以下几个要点：案例教学法强调问题导向。
通过给学生提供真实的案例，让学生在解决问题的过程中积累知识和经验，激发学生的学习兴趣和动力。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用一、案例教学法的定义案例教学法是指通过给学生提供具体实例，引导学生在实践中解决问题的教学方法。
案例教学法贯穿始终，以问题为导向，充分调动学生的主动性和创造性，通过学生的参与和体验，实现知识的实际运用。
1、针对性强。
案例教学法是将生动的实例作为展开教学的基础，通过讲解案例中的实际问题，引导学生在实践中进行问题解决。
2、把握趣味性。
案例教学法通过趣味性的案例、事例给学生提供切入点，吸引学生兴趣，激发学生求知欲。
3、启发思维。
通过选取特定的案例，启发学生的思维发展，加深对知识的理解，并提高学生的批判性思维和判断能力。
4、注重实践性。
案例教学法强调实际问题的解决，增强学生的实践能力和综合素质，使学生的知识更加生动、具体和实用。
1、提高学生的兴趣。
大学物理课程通常是抽象和枯燥的，教学过程中应用案例教学法可以帮助学生更好地理解概念和原理，缓解学生的枯燥感，提高学习兴趣。
2、加强学生的自主学习能力。
案例教学法注重引导学生自主思考，培养学生解决问题的能力，加强其自主学习能力，实现知识的运用。
3、促进知识的实际运用。
案例教学法将课程内容与实际问题结合，通过真实例子让学生感觉到知识的实际运用，有助于理论与实际的结合。
4、提高学生的批判性思维和判断能力。
案例教学法着重培养学生的思辨能力，使其能够更加深入的分析问题，从而提高自己的批判性思维和判断能力。
1、增加学生掌握知识的机会。
案例教学法可以让学生对所学知识进行实际运用，加强知识掌握程度。
2、提高学生对课程内容的记忆和理解。
案例教学法可以通过实际案例引导学生对课程内容进行深层次理解，有助于学生更好的掌握课程内容。
3、激发学生对专业的兴趣和热情。
案例教学法通过生动的实例、多样化的案例引起学生对知识和专业的兴趣，增加学生的学习动力。
总结：案例教学法是一种充满活力、富有实际意义的教育教学方法，是大学物理课程教学的一种创新方法，能够加深学生对知识的理解，激发学生的兴趣，提高学生的批判性思维和判断能力，有利于学生的全面发展。
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第4期
内蒙古民族大学学报 （自然科学版） Journal of Inner Mongolia University for Nationalities
Vol.31 No.4 July.2016
2016 年 7 月
DOI:10.14045/ki.15-1220.2016.04.023
基金项目： 国家自然科学基金项目 （11464034） 作者简介： 孙大威， 内蒙古民族大学物理与电子信息学院讲师， 博士.
第4期
孙大威等： 大学物理课程实例教学法初探
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与杨氏双缝干涉一样， 但实验结果却与理论相悖.是什么造成了如此大的误差呢？通过提问启发思考， 让 学生根据所学光学知识， 建立光学模型， 用数据说明问题， 对直射光与由镜面反射的光在汇聚处产生的相 位差进行估算， 使学生对洛埃镜虚拟光源所发出的光在传射过程中产生的相位突变有具体的了解， 加深 了对光在反射时产生半波损失现象的理解， 启发了学生思考的积极性， 将理论知识与实际情况相结合， 提 高学生的学习兴趣， 培养学生解决实际问题的能力.
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大学物理实例教学法的具体运用
2.1 实例的选择 实例的选择是实例教学法顺利实施的基础， 对于实例的选择， 既要保证质， 又要保证量. 大学物理课程来源于科学实践， 所以现实生活中有丰富的实例可供选择， 这需要教师留心积累.实例选择 后， 需要对其进行科学加工， 使其具有教学性、 代表性以及趣味性.实例是为教学服务的， 是以帮助学生更 好的理解知识为目的的， 这就要求其具有教学性的标准， 如果例子过于复杂， 反而增加了学生理解知识的 难度， 适得其反； 教学实例要有代表性， 要求与知识点相结合， 突出要解决的问题， 不偏离主体； 实例要具 有一定的趣味性， 这样可以调动学生学习的积极性， 获得更好的教学效果.而教学实例的后加工是一个去 粗取精的优化过程， 去除与知识点无关的部分， 突出重点难点、 修正细节， 寻求获得最好的教学效果〔3〕. 2.2 精心的筹划 大学物理授课教师在备课过程中对实例要有准确的认识， 要明白什么时候运用、 怎么 运用以及如何引入的问题， 理清原理与实例之间的逻辑关系、 备课时要计划讲解物理知识的连贯性， 清楚 教学过程的动态性， 引入实例要避免生搬硬套， 给学生一种突兀、 不知所以的感觉， 反而起了反作用.可以 采用先理论后举例验证， 也可以先举例， 在举例中讲解理论， 就笔者工作环境而言， 更倾向于先设疑， 然后 提出问题的启发式方法. 2.3 教学的呈现 教学实例的呈现是一个实现的过程， 实例是为教学服务的， 一定要围绕知识点.授课 时应当循序渐进， 由浅入深， 当然讲述过程中理论知识同教学实例可以相互穿插， 在讲解理论知识时引入 实例， 在分析实例时对相应理论知识进行更为深入的探讨.在教学的呈现过程中要保持与学生的互动， 将 问题抛给学生， 让学生掌握解决问题的办法， 这需要教师的适当启发与提示， 这样学生就可以有更加深刻 的切身体会， 有助于学生理解知识， 了解知识的本质.
物理学是一门重要的基础学科， 是工学类发展的先导.大学物理这门课程对培养学生科学的思维方 法， 在提高学生科研能力等方面有着重要的作用.大学物理这门课程囊括了力、 热、 光、 电以及近代物理等 体系， 内容繁杂难懂， 而且其理论性和实践性都很强， 致使许多学生不愿意学、 学不懂.在这种情况下， 使 用传统的教学方法很难取得理想的教学效果， 这也是引入实例教学法的初衷.实例教学法的目的在于建 立大学物理课程更为有效的教学方法， 克服传统教学法的束缚.
Tentative Study on the Case-based Physics Teaching in Colleges and Universities
SUN Da-wei， SUN Bin-xi （College of Physics and Electronic Information， Inner Mongolia University for Nationalities， Tongliao 028000， China） Abstract: The case-based teaching method is presented and the do’ s and don’ ts in the process of case-based physics teaching are highlighted. It is suggested that the case-based teaching method can better motivate students in learning and help them improve the ability to put what they have learned into practice. Key words: Case-based teaching method; College physics; Teaching methods; Applied cases
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大学物理实例教学法的重要性
实例教学法也叫 “范例教学法” 或 “个案教学法” ， 是指教师在教学中通过 “实例” 内容的讲授， 使学生
达到举一反三掌握知识规律的方法〔1〕.实例教学法在西方教育发达国家中被推崇， 目前我国在法学、 金融、 财经等专业课程中也开始采用这种教学法， 但在物理授课中应用较少.大学物理课程内容宽泛， 单纯进行 理论讲授空洞无趣， 学生掌握了理论却掌握不了实质.实例教学法本着理论联系实际， 实际反证理论的理 念， 让学生更能掌握理论本质.在理论授课过程中， 实例的引入能够让抽象的理论与现实相对应， 综合实 例还可以将诸多理论知识点相连接， 让学生在学习过程中加深理解， 增强相应知识点的记忆， 让学生感受 到知识的相关性， 激发学习兴趣， 获得了在学习中探索， 在探索中学习的积极氛围〔2〕.举例说明， 洛埃镜是 一块下表面涂黑的平玻璃片， 从一夹缝发出的光， 以近 90 度的入射角入射到洛埃镜上， 经反射， 光的波阵 面改变方向， 反射光就像是光源的虚像发出的一样， 形成一对相干光源.从理论上来说， 洛埃镜实验应该
大学物理课程实例教学法初探
孙大威， 孙丙西
（内蒙古民族大学 物理与电子信息学院， 内蒙古 通辽 028043） 〔摘 要〕 物理学是一门基础学科， 来自实践并在实践中得到检验， 针对大学物理课程的特点， 在教学中引入
了实例教学法， 通过设立案例使理论知识在现实中找到对应点， 让学生不再被动地接受知识.文章探讨了运 用实例教学法时的注意事项并系统说明了实例教学法及其操作过程.实践表明， 实例教学法作为一种启发式 的教学方法， 很好的调动了学生学习的积极性和主动性， 能有效地培养学生理论联系实际的能力. 〔关键词〕 实例教学； 大学物理； 教学教法； 应用实例 〔中图分类号〕 Байду номын сангаас642.0 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1671-0185 （2016） 04-0366-03