【全国百强校】河北省定州中学2017届高三(高补班)上学期周练(11.25)语文(解析版)

一、选择题
1．依次填人下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）
自古以来，中国有着广大的诗歌需求，甚至有一种诗歌崇拜的氛围，在其背后，是因为中国有着广大的心灵市场。

，，。

，，。

①而其目的是为了不断提升境界也就是心灵层次，从而不断自我超越，最终达到安心
②而诗歌就其本质而言，就是一种心灵的学习或者说学问
③好的诗歌作品能让他人读了以后感到动心
④而这一点，也许正是当代人最需要和最渴求的
⑤体验诗中情感，领悟诗中意境，同样达到安心的效果
⑥诗歌的起源是感于心动于情，其过程是从心出发，用心写作，也可以说是一个修心的过程
A．②⑥①③⑤④B．②⑤①③⑥④C．⑤④②①③⑥D．⑤②③④⑥①
【答案】A
【解析】
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

能力层级为表达运用E。

【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。

首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。

2．抓思路。

句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。

空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。

3．抓标志。

语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。

4．抓语境。

文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。

在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。

此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。

如本题②句阐述诗歌的本质，排在最前，⑥①共同阐述与心灵的关系，③⑤共同阐述好的诗歌的作用，④得出结论。

2．下列各句中，有语病的一项是（）
A．围绕林冲的遭遇，课文情节的展开张弛有致…波澜起伏，反映了林冲性格思想的变化。

B．中国古代小说有其自身的特点，重故事，重描写，与西方小说和现代某些中国小说重心理刻画不同。

C．从性格、行为上讲，别里科夫封闭、怀旧、胆小、多疑，但他又无时无刻极力维护现行的社会秩序。

D．《边城》以翠翠的爱情悲剧为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的人性美和风情美。

【答案】C
【解析】
试题分析：本题考查语病。

先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。

C项否定不当，应把“无时无刻”改为“无时无刻不在”。

【考点定位】辨析并修改病句。

能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。

要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。

对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。

对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。

对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，C项否定不当，应把“无时无刻”改为“无时无刻不在”。

注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

3．下列词语中的加横线字，注音有误的一项是（）
A．优旃（zhān）抵掌（zhǐ）苑囿（yòu）传飧（sūn）嚄唶宿将（zâ）
B．禳田（ráng）罗襦（rú）棺椁（guǒ）偻行（lǚ））瓯窭满篝（lóu）
C．曩者（nǎng）盖聂（gě）瞋目（chēng）淳于髡（kūn）樵苏后爨（cuàn）
D．穿圹（kuàng）滑稽（gǔ）赘婿（zhuì）赍（jī）金百斤欲厚遗之（wâi）
【答案】C
【解析】
【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。

能力层级为识记A。

【技巧点拨】字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类。

多音字记忆要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。

瞋Chēn，睁大眼睛瞪人：瞋目叱之。

形声。

从目，真声。

本义：睁大眼睛。

还有一些统读字，要注意分类记忆，平时要多观察形近字的区别，扎实掌握。

4．下列各句中，加横线成语使用正确的一项是
A．虽然已经是晚上了，但候车大厅里依然人来人往，热闹非凡，大喇叭的广播声、商贩的叫卖声、孩子的哭泣声不绝如缕。

B．往年，国庆节的“挪假”“补班”就能把人绕晕，节后连上9天班的极端情形也曾被疯狂吐槽。

2015年中秋假之所以不补休，就是为了避免前车之鉴。

C．经过几年的激烈竞争，前几年迅速崛起的快递行业中的大部分企业都已经转行或倒闭了，市场上只剩不多的几家平分秋色。

D．从高铁、核电到“一带一路”，中国的国家战略已从韬光养晦转变为“走出去”的负责任大国战略，中
国正在为疲弱的世界经济贡献力量。

【答案】D
【解析】
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。

能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能，在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否搭配恰当，此题中平分秋色：比喻双方各得一半，不分上下。

和“几家”不合适。

总之不但要加强成语的意思的积累，还要注意用法的积累。

5．下列对偶句中，不含对比的一项是（）
A．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

B．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

C．少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

D．人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。

【答案】C
【解析】
试题分析：“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”这两句是说，无休止的征战，造成征人和少妇天各一方，两地相思——少妇住在家乡，思念远在边关的丈夫，悲痛至极；征人在蓟北思念自己年轻的妻子，频频回首南望故乡。

但是，相去万里，杳无见期，南望只是徒劳而已，哪里能见到妻子的身影？人生至此，情何以堪！士兵的痛苦，实是对好大喜功的将军们深深的谴责。

【考点定位】正确运用常用的修辞方法。

能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。

对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。

如本题无休止的征战，造成征人和少妇天各一方，两地相思——少妇住在家乡，思念远在边关的丈夫，悲痛至极。

没有涉及对比。

二、现代文阅读。

阅读下面的文字，完成文后各题。

追风筝的人
【美】卡勒德〃胡赛尼
斗风筝比赛是阿富汗古老的冬日风俗。

规则是放起你的风筝，割断对手的线。

若有风筝被割断，那些孩子就拼命地追逐那个随风飘扬的风筝。

对追风筝的人来说，最大的奖励是捡到最后掉落的那只风筝，那是无上的荣耀。

每个斗风筝的人都有助手，我的助手——兼仆人与朋友——是哈桑。

那年冬天的一个夜里，距比赛还有四天，爸爸对我说：‚我觉得今年你也许能赢得比赛！‛爸爸随口一说，却在我脑海中埋下了一颗种子：好办法！让他看看，他的儿子终究非同凡响。

街上新霁的积雪银光闪闪，天空蓝得无可挑剔。

哈桑和我走出大门，雪花反射出白晃晃的光芒，照得我睁不开眼。

街上，风筝斗士们在做最后的准备。

街道传来欢声笑语，各处屋顶挤满了看客。

我朝自家的屋顶看去，爸爸挥挥手，我不知道他究竟是跟我还是跟哈桑打招呼。

‚我们得开始了。

‛哈桑说。

突然间我想放弃。

爸爸在屋顶上看着我，他的眼光像太阳那样热得令人发烫。

‚我有点不想放风筝了。

‛我说。

‚今天是个好日子。

‛哈桑说。

我试图让眼光离开我们家的屋顶。

哈桑上前一步，低声说了一句让我有些吃惊的话。

‚记住，阿米尔少爷，没有鬼怪，只是个好日子。

‛哈桑一眼看穿我。

‚没有鬼怪。

‛我低声说，出乎意料的是我竟然觉得好些。

不到一分钟，我的风筝扶摇直上。

一个钟头后，空中已经挂着至少四十只风筝，如同纸制的鲨鱼，巡游搜猎食物。

寒冷的微风吹过我的头发。

哈桑在我身旁，他的手掌被线割得鲜血淋漓。

第一批被挫败的风筝断了线，像流星那样划过苍天，拖着闪亮的尾巴，散落在临近的街区，给追风筝的人带来奖赏。

我偷眼望向爸爸，寻思他眼下在想些什么。

风筝纷纷坠下，而我的仍在翱翔。

我双眼不时瞟向爸爸，紧紧盯着他的羊毛衫。

下午三点，阴云密布，太阳躲在它们后面，影子开始拉长。

只剩下六只风筝了，我的是其中之一。

我双腿发痛，脖子僵硬。

但看到风筝一只只掉落，心里的希望一点点增大。

一只蓝风筝在过去那个钟头里大开杀戒。

现在，只剩下我的红风筝和那只蓝风筝了。

局势紧张得如同我流血的手拉着的线。

人们纷纷顿足尖叫：‚干掉它！干掉它！‛爸爸会不会也在欢呼呢？但我所能听到的是脑袋里血液奔流的声音。

一阵风拉升了我的风筝，我占据了有利的位臵。

‚干掉它！干掉它！‛的欢呼越来越响，仿佛罗马人对着斗士高喊‚杀啊！杀啊！‛。

‚快赢了，阿米尔少爷！‛哈桑兴奋得直喘气。

那一刻来临了，我合上双眼，松开拉线的手。

寒风将风筝拉高，线又在我手指上割开一个创口，接着……
不用听人群欢呼，我也知道我赢了！我看到爸爸站在屋顶边缘，双拳挥舞，高声欢呼。

我体验到有生以来最棒的一刻。

‚安拉保佑，我们等会儿再庆祝吧。

现在，我要去帮你追那只蓝风筝。

‛哈桑撒腿就跑。

‚哈桑，‛我大喊，‚把它带回来！‛
他踢起阵阵雪花，飞奔到街道的拐角处。

他突然停下来，转身，双手放在嘴边，说：‚为你，千千万
万遍！‛然后露出一脸微笑，消失在街角之后。

我收回风筝后，寻找每条通道都没有哈桑的踪迹。

我正在担心时，天就快黑了。

突然听到前面传来一阵声响，这是一条僻静的死胡同。

只见哈桑站在末端，拳头紧握，双腿微微张开。

在他身后，摆着那只蓝风筝。

那是我打开爸爸心门的钥匙。

三个邪恶的大男孩挡住了哈桑的去路。

我觉得自己无法呼吸。

他们逼近哈桑。

‚把风筝给我！‛其中一个挥舞着拳头。

哈桑眼里流露出恐惧，可是他摇摇头。

‚这是阿米尔少爷的风筝。

‛
‚你这个白痴！把风筝给我们。

‛
哈桑弯腰捡起一块石头。

他们一愣，退后一步。

‚这是你最后的机会了！‛
哈桑高举那只抓着石头的手。

我张开嘴，几乎喊出来。

但我没有，我浑身麻木。

他们动手了，哈桑扔出石块，击中了其中一个的额头。

他们一拥而上……
有种温热的东西从我眼角流淌下来。

我眨眨眼，看见自己依旧咬着拳头，咬得很紧，从指节间渗出血来。

我回到一个空无一人的市场，斜倚在一家小店铺紧闭的门前。

十五分钟后，哈桑回来了，手里拿着那只蓝风筝。

‚你到哪里去了？我在找你。

‛我艰难地说，仿佛在吞嚼一块石头。

（节选自《追风筝的人》，有删改）
6．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）
A．小说真实生动地向读者展现了阿富汗斗风筝比赛的风俗传统，充满异域风情，表现了阿富汗人民的勇敢和好斗。

B．小说情节波澜起伏，情节的高潮是哈桑保护追回的风筝，高潮部分不仅照应标题，更能突出“我”与哈桑的不同性格特征。

C．小说的环境描写非常典型，特别是对街道上雪的描写，烘托了“我”的紧张与哈桑的纯洁，推动了故事情节的发展，颇具艺术匠心。

D．小说对哈桑的形象的刻画运用了肖像、语言、动作等描写，那句“为你，千千万万遍！”个性化的人物语言有力地揭示了哈桑的品格。

E．小说最后一段中“我艰难地说，仿佛在吞嚼一块石头”采用比喻的修辞手法，生动地表现了“我”此时的心理状态。

7．随着小说情节的发展，“我”的心理发生了怎样的变化？请简要概括。

8．小说在刻画“我”与哈桑这两个形象时，分别突出了他们的哪些性格特征？请简要分析。

9．请结合文本分析小说中“风筝”的内涵，并谈谈小说给你的启示。

【答案】
6．答B给3分，答E给2分，答A给1分；答C．D不给分。

7．①放风筝前，“我”紧张得想放弃。

②放风筝时，“我”渴望赢得比赛。

③赢得比赛后，“我”非常兴奋。

④哈桑追风筝时，“我”担心。

⑤看到哈桑保护风筝而受欺侮时，“我”害怕恐惧。

⑥哈桑回来后，“我”悔恨不已。

8．“我”：渴望成功，但胆小怯弱。

为了向父亲证明自己，渴望并努力赢得斗风筝比赛。

但当看到哈桑为“我”保护风筝而被欺侮时，“我”却不敢挺身相救。

哈桑：①睿智勇敢。

能看穿“我”的心思并鼓励“我”；在三个大男孩为抢风筝而堵截他时，能勇敢地反抗。

②有奉献精神：为“我”追风筝，并拼命成功地保护了风筝。

9．内涵：①对“我”来说，是用以向父亲证明自己的东西（或答“是打开父亲心门的钥匙”）。

②对每个风筝斗士来说，是勇敢与荣誉的象征（或答“风筝象征着每个人心中的成功梦想”）。

③对哈桑来说，是证明自己与少主人阿米尔的坚固友谊的物品。

启示：①每个人心中都有一只梦想的“风筝”，要勇敢地去追属于自己的梦想。

②不计较地付出，是人性最美的花。

【解析】
6．
试题分析：本题综合考查文章的内容和技巧。

首先应仔细阅读文章，把握人物形象以及一些典型的技巧。

C 项，“对街道上雪的描写，烘托我”错。

A项，“好斗”牵强。

D项，小说刻画哈桑性格没有运用肖像描写。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A．D就是文本内容表述不当。

因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

7．
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题主要考查文本的内容理解，其实是一道信息筛选的题目，只是要求的高一点，首先对题干要进行分析，分析题干的隐含的意思，“随着情节的发展”，注意小说情节的变化，一般为开端、发展、高潮和结局等。

本题主要分析人物心理的变化，首先立足文本，找出情节的变化，然后分析心理的变化。

如哈桑追风筝时，“我”担心。

看到哈桑保护风筝而受欺侮时，“我”害怕恐惧。

8．
试题分析：其实本题是变相的考查人物形象。

解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。

人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

应该紧紧围绕“人物形象的性格特征”这一中心问题，一般为通过事件、动作、语言等角度体现，然后分条概括。

如哈桑：睿智勇敢，有奉献精神等。

结合文本具体分析。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；
把握人物的自我认识和评价等。

筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。

要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。

如本题哈桑：睿智勇敢。

能看穿“我”的心思并鼓励“我”；在三个大男孩为抢风筝而堵截他时，能勇敢地反抗。

9．
试题分析：这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展，首先立足文本，分析“风筝”的内涵，用文中的事例进行说明。

然后谈对自己的启示。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，本题第一问就是如此，答题时首先明确句子的内涵，然后说明“风筝”的内涵，不要脱离文本随意作答。

向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。

如每个人心中都有一只梦想的“风筝”，要勇敢地去追属于自己的梦想。

阅读《范爱农》选段，完成文后各题。

共6分。

①不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。

②我疑心他是自杀。

因为他是浮水的好手，不容易淹死的。

③夜间独坐在会馆里，十分悲凉，又疑心这消息并不确，但无端又觉得这是极其可靠的，虽然并无证据。

一点法子都没有，只做了四首诗，后来曾在一种日报上发表，现在是将要忘记完了。

只记得一首里的六句，起首四句是：‚把酒论天下，先生小酒人，大圜犹酩酊，微醉合沉沦。

‛中间忘掉两句，末了是‚旧朋云散尽，余亦等轻尘‛。

④后来我回故乡去，才知道一些较为详细的事。

爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。

他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。

他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。

⑤‚也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。

‛他时常这样说。

10．得到范爱农的死讯，作者先“疑心这消息并不确”，却又觉得“极其可靠”，前后表述是否矛盾?请简要分析。

（4分）
11．作者写“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的”一句的用意是什么?（2分）
【答案】
10．不矛盾。

范爱农是凫水高手，即使酒醉也不至于溺水而亡，所以作者疑心消息不确，同时，表疑心也有鲁迅不愿意接受现实的意思。

但从前文对绍兴光复后换汤不换药的描述和下一段范爱农处境的交待中也可以看出，辛亥革命的不彻底性，使范爱农的希望换来的是失望，甚至绝望，这样他的死就成了必然，因此作者又觉得这消息极其可靠。

11．从范爱农的角度而言，这体现了他的一种希望与憧憬；从鲁迅角度来说，这表现了鲁迅的一种歉疚的心理。

【解析】
10．
试题分析：理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是统领句，那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵；如果是总结句，此时就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。

范爱农是凫水高手，表疑心也有鲁迅不愿意接受现实的意思。

辛亥革命的不彻底性，使范爱农的希望换来的是失望，甚至绝望，这样他的死就成了必然，因此作者又觉得这消息极其可靠。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】句子的含义注意表层和深层之分。

把语句放回原文，结合上下文。

首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。

其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。

第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。

一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。

如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。

如本题明确观点，辛亥革命的不彻底性，使范爱农的希望换来的是失望，甚至绝望，这样他的死就成了必然，因此作者又觉得这消息极其可靠。

11．
【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。

能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析内涵也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确文体特征，联系问题特征进行分析，首先从语句本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。

分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。

如本题从范爱农的角度而言，这体现了他的一种希望与憧憬。

三、阅读下面的文言文，完成后面练习。

报燕王书
望诸君（即乐毅）乃使人献书报燕王曰：‚臣不佞，不能奉承先王之教，以顺左右之心，恐抵斧质之罪，以伤先王之明，而又害于足下之义，故遁逃奔赵。

今王使使者数之罪，臣恐侍御者之不察先王之所以畜幸臣之理，又不白臣之所以事先王之心，故敢以书对。

‚臣闻贤圣之君，不以禄私其亲，其功多者赏之；不以官随其爱，其能当者处之。

故察能而授官者，成功之君也；论行而结交者，立名之士也。

臣以所学者观之，先王之举错，有高世之心，故假节于魏，而以身得察于燕。

先王过举，擢之乎宾客之中，使臣为亚卿。

先王命之曰：‘我有积怨深怒于齐，不量轻弱，而欲以齐为事。

’臣曰：‘夫齐，霸国之余教而骤胜之遗事也，闲于甲兵，习于战攻。

王若欲伐之，则必举天下而图之。

举天下而图之，莫径结于赵矣。

约楚、赵、宋尽力，四国攻之，齐可大破也。

’先王曰：‘善！’臣乃口受令，具符节，南使臣于赵。

顾反命，起兵随而攻齐，大胜之。

轻卒锐兵，长驱至国。

齐王逃遁走莒，仅以身免。

珠玉财宝车甲珍器尽收入燕。

自五伯以来，功未有及先王者也。

先王以为惬其志，以臣为不顿命，故裂地而封之，使之得比乎小国诸侯。

臣不佞，自以为奉令承教，可以幸无罪矣，故受命而弗辞。

‚臣闻贤明之君，功立而不废，故著于《春秋》；蚤知之士，名成而不毁，故称于后世。

若先王之报怨雪耻，夷万乘之强国，收八百岁之蓄积，及至弃群臣之日，遗令诏后嗣之馀义。

臣闻善作者不必善成，善始者不必善终。

昔者伍子胥说听乎阖闾，故吴王远迹至于郢；夫差弗是也，赐之鸱夷而浮之江。

故吴王不寐先论之可以立功，故沉子胥而弗悔；子胥不蚤见主之不同量，故入江而不改。

‚夫免身全功以明先王之迹者，臣之上计也。

离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也。

临不测之罪，以幸为利者，义之所不敢出也。

‚臣闻古之君子，交绝不出恶声；忠臣之去也，不洁其名。

臣虽不佞，数奉教于君子矣。

恐侍御者之亲左右之说，而不察疏远之行。

故敢以书报，唯君之留意焉。

‛
（节选自《古文观止·报燕王书》）
12．对下列句中加横线词的解释，不正确的一项是（）
A．望诸君乃使人献书报燕王曰报：回复
B．临不测之罪临：面临
C．忠臣之去也，不洁其名洁：洁净
D．故吴王不寐先论之可以立功寐：觉悟
13．下列句中加横线词的意义和用法相同的一项是（）
A．故察能而授官者人不知而不愠
B．臣恐侍御者之不察先王之所以畜幸臣之理亦犹今之视昔
C．忠臣之去也，不洁其名。

其若是，孰能御之
D．昔者伍子胥说听乎阖闾其孰能讥之乎？
14．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。

（1）臣闻贤圣之君，不以禄私其亲，其功多者赏之；不以官随其爱，其能当者处之。