计算机硬件的专业人才培养模式探究

电化教育
计算机硬件专业人士是计算机行业专业人员所需要的一种类型，主要培训熟悉计算机的内部结构，计算机内部工作原理，操作系统，计算机网络，具有独立承担计算机硬件设计，应用。

但长期以来，由于计算机硬件专业发展落后于软件专业，在培训目标，课程，教学等环节存在一些问题，有必要对现有计算机硬件专业人员进行现状分析。

1 计算机硬件类学科的专业特点
知识更新速度快。

随着计算机技术的飞速发展，应用越来越广泛。

从科学计算发展到文字处理，多媒体加工，工业控制等领域；该类型的计算机根据不同的用途从微控制器，个人计算机，工业控制机，大型计算机。

互联网的出现使得计算机应用范围更广，其发展远远超出了人们的期望，原来的IPV.4的32位地址不能满足开发需求，用IPV.6实施，互联网应用将进一步扩大，困扰互联网地址资源的开发已经大大扩展，互联网的下一步发展将会大大超出人们的想象，包括远程工业控制，远程家电控制应用。

动手能力要求高。

计算机应用是一门非常实用的学科，无论是在软件学习还是硬件学习过程中，都必须通过内容真正了解实践。

如果我们只注重理论教学，忽略学生实践能力的培养，不仅影响教学效果，更重要的是，学生不能主动动手手，不知道知识的作用。

因此，在课程内容中应强调并强调其实用性。

2 当前计算机硬件类人才培养存在的问题
培养目标模糊,缺乏特色。

高等院校计算机专业人才的培养一般分为两类：一类是专业人员，主要从事相关的计算机软件开发和保护，编程软件，如部分软件如各种软件巨头工程师等等。

另一方面，硬件方面的专业人士，主要从事计算机硬件结构，工作原理，计算机硬件设计和开发工作。

目前，我国学校电脑硬件专业人才培养目标设定模糊，专业特色不明显，在实际人才培养过程中“大而精”，学生在硬件方面的专业知识，特别是实际操作可能差，不能做好电脑硬件专业工作。

学生硬件动手能力不足。

计算机硬件专业知识的理论强烈应用六和实际接触非常接近，因此实际应用能力的学生要求，硬件专业训练是一个强大的硬件设计，开发等方面的实用技能的应用人才，五金，专业人才培养特点决定了其在相关培训设备，人员配备，资金等方面的较大投入，以提高学生的实际能力打基础，但目前高等院校在培养硬件专业的课程，或多或少忽视了学生实践能力的培养，特别是缺乏实验室设备，相关人员不到位，理论教学与实践教学体系缺乏协调等。

学生提高硬件的实际能力。

师资不足,尤以“双师型”教师紧缺。

限制计算机硬件专业人员培训的另一个因素是教师因素，没有高质量的教师不能拥有高质量的学生。

在硬件培训过程中，对学生实际能力的高要求需要有一支精通理论和硬件的老师队伍。

然而，大多数硬件专业的教师来自大学毕业生。

其特点是具有丰富的理论知识，但缺乏实际的实践能力，这也在一定程度上影响了老师实践学生指导的能力，长期灌输也使学生的积极性降低了培训质量的影响。

虽然很多高校也注意到需要培养和招聘更多的电脑类“双师”教师，但受制于工资，教师和其他实际因素，高校硬件教师的建设还有很长的路要走。

3 高校计算机硬件类专业人才培养的改进措施
明确培养目标。

作为教育活动的起点和终点，培训目标不仅深深影响教育者和受教育者，而且也影响大学和整个社会的发展，在指导课程和教学活动。

因此，要改善高校计算机硬件专业培训的现状，首先应从培训目标入手，针对当前大学计算机硬件专业培训目标模糊不清，缺乏清晰的特点，明确硬件专业培训目标培训，熟悉计算机内部工作原理，专业从事计算机硬件设计，技术开发，维护等方面的实际工作，人与软件人员的区分，明确硬件专业人才培养位置，允许学生毕业独立从事硬件工作的专业方面，有更多的实践。

根据硬件类专业人才培养目标优化和改进课程设置。

课程作为学生的重要载体，学习专业知识，其科学性，直接针对性与培训目标直接相关，可以成功实现。

根据计算机硬件的最新发展趋势和硬件人才的培养目标，硬件课程体系应根据当前不合理，相关，冗余和落后的计算机硬件专业课程内容进行重建和设置。

完善现有的硬件类实践课程教学体系。

提高实践教学体系应成为未来硬件人才培养重点，因为其核心人才在培训过程中和质量上的核心作用在实践教学中，教师应坚持促进知识，能力和创新质量等协调发展的理念，以发展学生实际实践能力为核心，在实际教学环节，由于各种主观客观原因，教学实践中的硬件人才培养的重要性在减少。

因此，在未来应重点推动硬件实践教学中的人才培养培训，硬件专业人员的创新能力。

加强师资建设,扩大“双师型”教师队伍。

教学人员的建设是高校人才培养的重要环节。

教师素质对学生成就的影响是不言而喻的。

因此，学院要重视加强硬件教师的建设。

应鼓励教师通过各种方式积极提高他们的实际技能。

提高他们现有的实际技能；另一方面，提高现有教师招聘标准和教师评价方法，通过改进处理等措施吸引计算机硬件有背景和专业背景的“双型”人才进入高校，丰富了计算机教师在高等院校提高教师的整体专业素养水平，以更好地服务教学。

引用：
[1] 杨宇.应用型人才培养指导下的计算机专业硬件课程教学创新研究[J].电脑知识与技术. 2015(09).
[2] 刘红玲.应用型本科计算机专业硬件类课程的改革实践[J].徐州教育学院学报. 2007(04).
[3] 曾虹,李二涛,戴国骏.计算机硬件类专业人才培养探索[J].计算机教育. 2011(21).
（白城师范学院计算机科学学院 吉林 白城 137000）
计算机硬件的专业人才培养模式探究◆王 玲 廖功焰 王 乐
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