案例教学法在初中物理教学中的应用探析

案例教学法在初中物理教学中的应用探析
作者：宋清元
来源：《新课程》2021年第14期
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它是指由教师通过精心编撰的物理案例，呈现给学生以真实的体验，并通过小组讨论、个人辩论等方式引发学生深度思考，促进学生对所学知识的理解和掌握的同时，提升了学生的思考、表达、创新以及思维能力。

实践证明，教学中应用案例教学法，为课堂教学注入了新的活力，使课堂焕发生机。

案例教学法与传统教学法的区别在于，它解决的是如何用更有效的方式获得知识，充分体现了素质教育的基本理念。

下面，以初中物理学科为例，谈一谈案例教学法在课堂教学中的应用。

一、认真备课，挑选合适的案例
案例教学法的关键就在“案例”二字，一个好的案例可以使课堂增色不少。

初中生好奇心强，对新鲜有趣的事例感兴趣。

可见，一个好的案例能激发学生的探究兴趣，增强教学效果。

所以挑选案例环节是非常重要的，直接影响这种教学方法使用的成功与否。

我认为，挑选案例必须遵循三个原则。

1.要能启迪学生思维。

案例教学是通过描述一个具体情景，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

可见，它的本质就是通过深层次分析，启迪学生思维，使学生更加透彻地理解原理、概念，体会所学知识的价值，提升其学习兴趣。

2.要具有典型性和针对性。

案例教学的目的，就是教育和引导学生学会如何处理众多的疑难问题，使学生从中获得认知，有助于提高其表达、讨论技能。

可见，选择的案例要具有典型性和针对性，要有利于学生思维的启迪和引导。

3.要客观、真实。

一个真实事件才有分析的价值和意义。

因此，教师选择的案例必须来自实际生活，且是学生熟悉的。

分析这样的案例，才能将知识真实复原，学生对之加以剖析，才能真正理解、掌握。

比如，在教学“声音的产生与传播”一课时，我选择播放天坛回音壁的视频资料作为教学案例。

首先，回音壁能给学生创造一种“无人感应”的神秘气氛，符合学生好奇心强的特点，能吸引学生的注意力，激发学生对声音的好奇心。

其次，学生熟悉的电影院、歌剧院等场所都采用了回音壁的原理，让学生体会到学习这一物理知识的重要价值，进而产生学习兴趣。

最后，由此引出利用生活物品制造声音，让学生在观察的过程中总结声音的特点，进而总结出所要学习的内容。

二、做好案例教学前的准备工作，为教学活动的成功开展提供保障
设计好教学案例之后，教师还需要做好案例教学前的一些准备工作。

教师不仅需要仔细研究如何引入案例、用何种方式才能最有效地调动学生探究的积极性，还需要考虑活动开展的不同阶段所使用的最佳时间以及自己引导的最佳时机。

此外，教师还要提前准备好多媒体设备、需要播放的视频资料。

对于学生而言，要提前从网络上搜集关于声音的知识，并搜集自己熟悉的生活中的声音。

只有将活动开展的前期准备工作做扎实充分，才能保证案例教学顺利开展，收到预期的教学效果。

三、在教学中采用启发引导的方式，达到启迪思维的目的
案例教学不是简单的案例呈现与演示，它更多的是强调启发与引导，使学生通过对案例中所涉及的知识点进行深度思考，并通过合作交流、严密推理获得正确的知识结论。

可见，在案例教学中，不仅要积极发挥学生的主体作用，更要发挥教师的引导作用。

比如，在教学“声音的产生与传播”一课，我先利用多媒体播放天坛回音壁的视频资料。

随着讲解员悦耳动听的解说，学生了解了回音壁的由来。

此时，我及时提问：回音壁产生的回声和我们在山谷中喊“你好”产生的回声原理一样吗？随着问题的提出，学生无法辨别，产生了浓厚的学习兴趣。

之后，告诉学生，在回答这个问题之前，大家先做一组小实验：体会小鼓上纸屑的变化，一切发声都能产生振动，振动停止，发声也停止。

之后，让学生亲自体验隔着空气、水、墙壁听见的声音大小，让他们感知声音可以在固态、液体、气体中传播，且传播速度与传播媒介有关。

然后，告诉学生电影院、歌剧院等场所都采用了回音壁的原理，让学生体会到学习这一物理知识的重要价值，进而产生学习兴趣。

最后，再回过头和学生讨论教学伊始没有解决的问题。

如此教学，学生始终带着强烈的好奇心和求知欲积极主动探究，且在动手实验中获得真实的体验，在再次回头解决问题的过程中尝试着应用所学知识，使所学知识得以固化。

四、做好评价总结工作，增强教学效果
评价是教学的重要手段，也是教师在教学中广泛应用的教学方法。

任何一个教学环节都离不开教师的教学评价，案例教学活动的开展亦是如此。

在物理案例教学结束后，教师不仅要对本课所学内容及时总结归纳，帮助学生构建新的知识体系，还要积极评价教学活动的效果、学生的表现以及需要改进或者努力的方面。

当然，在评价时，需要以表扬为主，以增强学生主动探究的积极性和主动性，激发学生学习物理知识的兴趣。

当然，对学生做得不足的地方，也需要委婉地提出自己殷切的期望，让学生既能明白自己今后需要努力的方向，还不伤害他们的自尊心。

综上所述，案例教学法是实践证明了、有利于学生发展的教学法，但是耗时较多，对教师和学生的要求較高。

这就要求教师一定要在案例的选择上下足功夫，在案例教学活动的开展上做足文章。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“基于案例教学法的初中物理教学设计研究”的研究成果，课题立项号：GS[2018]CHB3030。