个别化教学计划的制订与实施

（三）制订的步骤
1．了解儿童现状 了解儿童现状 这是实施个别化教学的依据，应根据评估资料和教学实践， 这是实施个别化教学的依据，应根据评估资料和教学实践，综合 分析学生智力发展情况、学习生活情况、心理特征表现、 分析学生智力发展情况、学习生活情况、心理特征表现、典型问 题行为等定性结论。着重了解儿童已经学会了什么，兴趣是什么， 题行为等定性结论。着重了解儿童已经学会了什么，兴趣是什么， 学习新内容的能力如何等等。 学习新内容的能力如何等等。 2．制定教学目标 ． （1）长期目标（学期） ）长期目标（学期） 分学科制定。 语文目标可分为基础与能力两部分。 分学科制定。例：语文目标可分为基础与能力两部分。基础包括 能力包括听、 写等。 字、词、句、篇；能力包括听、说、读、写等。 （2）短期目标（单元） ）短期目标（单元） 短期目标可为单元目标。 短期目标可为单元目标。单元目标应包括单元的重点训练项目和 预定实施的日期、期限，要明确、具体、可操作、可监控。 预定实施的日期、期限，要明确、具体、可操作、可监控。课时 目标在教案中体现。 目标在教案中体现。
（二）实施的步骤
1．根据单元目标，制定教学方案 2．按照教学方案，进行课堂教学 3．结合课堂教学，开展个别辅导 4．在实施过程中，不断进行评估 5．分析评估结果，调整教学计划
四、个别化教学计划的调整
（一）调整的时机 调整的时机 （二）调整的方法 1．提高或降低目标 （1）减少或增加量的要求。 （2）提高或降低难度。 （3）减弱或加强支持程度。 2．改变策略或方法 寻求更适合该生的教学策略或方法
（二）制订的内容
（二）制订的内容 1．该生受教育的现状； 2 2．该生应达到的长期（学期）目标与短期（单元） 阶段性目标； 3．为该生提供的特殊教育及相关服务设施，即给予 哪些支持； 4．该生可参与普通教育的程度说明，如：如何安置， 是否全部课程随班就读等； 5．实施本计划的预定日期和期限； 6．衡量本计划目标实现与否的标准和评估手段。
（三）制订的步骤
3．选择教学策略 ． 弄清学生的特殊需要，有针对性地选择有效的 教学策略、安置方式、支持程度是关键。如： 部分课程随班；配备小先生；减少或增加抄写 次数；用身体、语言、视觉为儿童提供帮助； 抓重点段学习；为儿童临摹写字打样子等等。 4．制订评估标准三、个别Fra bibliotek教学计划的实施
（一）实施的途径 1．通过课堂教学实施 通过课堂教学实施 课堂教学是实施个别化教学计划的主要途径之一。个别化教学是在集体 教学的条件下，适应并注意个性发展的教学，教师的作用是对于普通学 生和随班就读学生依据一定的标准，提出不同的要求，给予相应的分层 教学，分别从学生编组、教材组织、课堂结构、教学方法、课表安排以 及成绩考核等方面来适应学生个别差异的一种教学。 2．通过资源教室实施 通过资源教室实施 资源教室是普通学校专门为特殊学生提供的一种支持性服务的场所。随 班就读学生可以大部分时间在普通班学习一般课程，部分时间到资源教 室接受资源教师或其他指导教师一对一的个别教学、小组教学、独立学 习等个别化教学，使随班就读学生能获得适当的协助，发挥潜能，补偿 缺陷，发展社会适应能力，得以在普通班顺利随班就读。 3．通过家庭教育实施 通过家庭教育实施 大多数学生有一半的时间是与家长一起度过的。家庭的指导与学校的教 学相结合，能使随班就读学生在课前和课后得到铺垫和巩固。充分发挥 家长的积极性，参与对随班就读学生的教育和训练，能更好地达到预期 目标。
个别化教学计划的制订与实施
一、个别化教学
个别化教学是指 个别化教学的基本过程：学生基本状况评估— —制订计划——实施计划（教学）——评估反 馈。
评估 学生
确定 目标 选择 策略 调整
课堂教学 个别辅导 家庭指导 评估 教学 效果
二、个别化教学计划的制订
制订的依据:
依据二期课改的课程标准 依据学生的实际情况。包括残障程度、学习基础 等因素
制订的原则
1．针对性原则 ． 个别化教学应具有明确的目标和针对性。不同的残障对象需求不同， 即使同为智力落后儿童，其心理表现和行为特征也千差万别。个别化 教学计划应从随班就读学生自身特点出发，体现个体差异。 2．渐进性原则 ． 个别化教学计划应细化和量化教学训练内容，小步子多循环地开展教 学训练。 3．可接受性原则 ． 个别化教学计划中的长期和短期目标都不能超越儿童的最近发展区， 要让施教者有成就感，增加家长对教育的满意度。 4．可操作性原则 ． 个别化教学计划不是空泛的说教，而要是可以按照所制订的目标和选 择的策略去操作和监控的。 5．可评估性原则 ． 要确定公正、量化的评估标准，用发展的眼光来看待学生的进步。根 据效果及时调整计划。