高校英语教学中能动式教学模式建构思路探析

高校英语教学中能动式教学模式建构思路探析
当前，我国高校英语教学正面临着一系列的问题，如学生英语能力普遍较低、学习兴
趣不高、教学效果不理想等。

我们需要探索一种能够提高学生英语学习兴趣和效果的教学
模式，其中能动式教学模式成为备受关注的研究方向之一。

本文将重点探讨高校英语教学
中能动式教学模式的建构思路。

我们需要明确能动式教学模式的概念和特点。

能动式教学模式是一种以学生为主体、
教师为指导者的教学模式，强调学生在学习过程中的积极参与和建构知识的能力。

学生的
积极参与是指学生在学习过程中主动思考、提问、讨论和尝试解决问题；建构知识的能力
是指学生能够根据已有的知识和经验，通过新的学习活动将知识整合、拓展和应用。

我们需要思考如何在高校英语教学中建构能动式教学模式。

在具体的教学过程中，可
以采取以下几种策略：
1. 创设真实情境：为学生创设真实有趣的语言环境，使学生能够主动应用所学的知识。

设计角色扮演活动、模拟实际情境对话等，让学生在真实的情境中运用所学的英语进
行交流。

2. 引导合作学习：通过小组合作学习，可以促使学生相互之间交流、合作解决问题。

将学生分成小组，每个小组负责完成一个课题或项目，通过合作研究和讨论来分享知识、
发现问题、解决问题。

3. 激发学生学习兴趣：在教学过程中，教师可以通过课堂活动的设计来激发学生的
学习兴趣。

教师可以设计一些趣味性的活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围
中学习英语。

4. 提供自主学习机会：教师应该给学生提供足够的自主学习空间，使学生能够根据
自身的学习需要和兴趣选择学习内容和学习方式。

教师可以给学生提供一些英语学习资源，让学生自主选择学习材料，并根据自身的学习进度和需求进行学习。

我们需要评价能动式教学模式的效果。

在评价的过程中，我们可以从以下几个方面进
行考察：
1. 学生的学习兴趣和积极性：通过观察学生的参与程度、表现和反馈等，来评价教
学活动对学生学习兴趣和积极性的影响。

3. 学生的自主学习能力：通过观察学生在自主学习过程中的能力表现，如学习目标
的设定、学习计划的制定和执行等，来评价教学活动对学生自主学习能力的培养。

4. 学生的语言表达能力：通过观察学生在真实情境中的语言表达能力，如口语流利度、词汇运用、语法准确性等，来评价教学活动对学生语言表达能力的提高。

高校英语教学中能动式教学模式的建构思路主要包括创设真实情境、引导合作学习、激发学生学习兴趣和提供自主学习机会。

而在评价能动式教学模式的效果时，可以从学生的学习兴趣和积极性、学习成绩、自主学习能力和语言表达能力等方面进行考察。

希望能动式教学模式的研究和实践能够为高校英语教学提供有益的启示和参考。