大象的耳朵教案

大象的耳朵教案
大象的耳朵教案1
[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，把握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思考的道理。

[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一动物）
2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的
新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）
1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.老师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

2.给下列加点字选择正确的读音。

sìshìshnshàn
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。

三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。

）
2.同桌互读课文，留意读好问句。

3.学生质疑，提出不懂的问题。

3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。

3.老师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4.学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

5.比一比组词。

根（）跟（）
兔（）免（）
第二课时
教学过程
达标检测
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有耳朵，像。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。

那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共消失哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都怀疑大象的耳朵为什么是耷拉着的。

）
（4）学习第8自然段。

“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。

（1）指名学生分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒适吗？你是从哪里知道的？
（不舒适，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

）
（4）那么，现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。

起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。

（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。

指导读出的.语气。

现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

6.有哪些小动物惊奇大象的耳朵是耷拉着的？
7.照样子写词语。

自言自语
自（）自（）
自（）自（）
8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。

9.推断下列说法的正误。

（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。

（）（2）大象的耳朵竖着，常常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。

（）
（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。

（）
（4）大象的耳朵耷拉着可以避开虫子飞进去。

（）
10.大象说：“人家是人家，我是我。

”这句话是什么意思？
四、小结
1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。

）
2.齐读课文，记住这个好玩的小故事。

教学板书
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
大象的耳朵教案2
一、课文简析。

这篇课文叙述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致
大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。

小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最终，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目转变自己。

二、生字及笔画
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词
（要求认识、会注音）。

四、词语解释。

耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

漫步：指为了熬炼或消遣而任凭走走。

生来：天生，从小时候起；从来。

担心|bian担心定；担心宁。

例句：他打碎了
竹竿|zhugan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xinfdn心里烦躁或烦闷。

例句：他整
五、近义词。

耷拉——下垂、漫步——漫步、生来——天生、担心——忐忑、常常——常常
六、反义词。

担心——安心、常常——间或。

七、多音字。

1、似：
[sì]相像、类似、好像。

[shì]似的。

2、扇：
[shàn]扇子、电扇。

[shān]扇风、扇动。

八、段落大意。

第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。

第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。

第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。

第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。

第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。

第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，苦恼也跟着来了。

第12自然段，写大象把耳朵放了下来。

第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问。

1、画出课文中大象的.话，说说大象的想法是怎么转变的。

大象的话：“我生来就是这样啊。

”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”
“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”
大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚决）。

后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵
有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、担心）。

但耳朵竖起来后，苦恼也来了（转变）。

最终大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚决，做回从前的自己）。

2、“人家是人家，我是我。

”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目转变自己。

也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更简单让大家分辨出来。

大象的耳朵教案3
教学目标
【学问技能】
1、学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易转变。

重点难点
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”。

第一课时
（一）揭题导入
1、小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？
（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。

）
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
3、板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）
（二）初读童话，整体感知
1、小组合作学习：
（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。

小组内互相检查，老师巡视指导。

2、检查生字，出示幻灯片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
（1）自由读生字。

在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要留意什么？指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）
①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。

④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。

2、检查词语。

似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛担心慢慢地
(1)读一读，想一想读时需要留意哪些词语？
汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”留意第二个字读轻声。

你可真聪慧，你来读一读。

“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。

（2）理解字词。

竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？
（）竖起来
（）竖起来
（）竖起来
（耳朵、旗杆、风向标……）
耷拉
①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。

）
②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。

）
③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）
（3）男女生比赛读。

这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
词语把握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你肯定会读得更流畅。

3、现在我们自由读一读课文。

提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜爱的小节再读一读。

（生自由读诗歌，老师巡视，指导读书姿态，听朗读情况）
4、指导朗读。

老师刚才听到了最悦耳的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？
（1）出示第1-7小节：指生读。

指导读好几个问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
要读出奇怪、疑问地语气。

（2）出示第8-13小节长句子：
大象也担心起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，常常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）
②大家来学着老师读一读吧!自由读。

③指生读，评价。

④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！
5、检查自读情况。

（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。

（2）学生评议。

（采用“我建议你……”“假如你能……”“期望你……”等建议式句式进行评说。

）
（3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。

（大象的耳朵很大，原来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了许多苦恼，就只好顺其自然了。

）
（三）巩固练习
自言自语慢慢地
自（）自（）（）
自（）自（）（）
第二课时
（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示7）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛担心慢慢地
2、大家都说大象的耳朵有毛病，究竟怎么回事呢？我们下面来看看。

（板书：大象的耳朵）
（二）精读感悟，重点突破
A、理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”
大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？
（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。

）
请你也仿写一句：
像
B、学习2-7自然段。

1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。

（1）大象在外边慢慢地漫步，遇到了许多小动物，都说他的耳朵有毛病，
现在你们就在小组里选择你最喜爱的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？
（4）学生分组进行练习。

（5）指名学生上台戴头饰表演。

（课前预备好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”
生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒适？”
……
一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，肯定是有病了。

”
师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也擅长接受意见。

于是…
C、学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的缘由。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了）
（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的'时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

”
结果怎么样了？
（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。

”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才耷拉下来。

）
（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

”
（6）现在，我们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。

）
D、引导探究，学习第13自然段
我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”
谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。

”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应当是有道理可讲的。

只要是科学的，对的，就该坚持自己的特长。

）
2、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和
特长，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

（三）总结提高，拓展延长
1、正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
①这是一只聪慧的大象。

②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？
①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

大象的耳朵教案4
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，讲故事。

【教学重点】
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样转变的。

【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。

【教学方法】
朗读法、情境教学法、启发法
【教学过程】
一、情景导入，复习词语，回顾故事。

1.师：又到了看童话故事的时间了。

这节课我们连续走进童话故事《大象的耳朵》。

举起右手，跟老师再次书空课题。

齐读课题，19，一起。

生：书空、齐读课题。

2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。

（请坐得最端的（瑞曦）来读。

生:读
师：你读得很准确，请坐。

“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。

第二组也含有多音字，谁能读准确？
生：读
师：平翘舌音，你区分得很棒。

请坐。

第三组谁来读一读？
生:读
师：耷拉，轻声读得不错。

请坐。

我们一起读一读，一起。

过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。

谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？
生：（大象）
3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。

依据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。

生：说
师：说得真清楚（贴画）。

直接说“课文讲了……”
二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。

过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很惊奇，大象的耳朵究竟长什么样子？请谁来说一说？
生：说
师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。

说得真好，请坐。

生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。

生：大＋耳=耷
师：你真会观察。

请坐。

请谁再来说一说你的理解？
师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。

请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。

做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。

耳朵大了，垂下去，就是耷。

你真擅长表演，掌声送给这位同学。

（贴画）
三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样转变的。

1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的转变？（出示读书要求）开始吧。

完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。

你看，先读完的同学急躁等待，没读完的同学专心读完，这是特别好的读书习惯。

大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。

生：说
师：找得真准确（贴画），请坐。

过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的转变？（贴象图）找一找。

请谁来说一说？
2.2—8段
师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？
生：说
师：因为许多小动物都奇怪大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。

你看，小动物的奇怪、不明白，都藏在这样的问句当中。

要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中犹如有许多问号。

把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。

谁能让你的.问号变得更大？读出你的怀疑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。

你看看他的眉头皱起来了，我们犹如看到了一只满脸怀疑的小兔子。

（贴兔图）
谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。

(羊图）后来，大象又遇到了……都满脸奇怪、怀疑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。

或许你就是这只（贴图）。

你会怎么问呢？（认真观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）
引导：
鹿:蹦蹦跳跳地跑过来
马：DDD地跑过来
鼠：表情最夸张，张开了双臂。

过渡语：小动物们都很惊奇，那大象是怎么说的呢？
因为小动物都奇怪它的耳朵，都说他的耳朵生病了。

所以……一起说。

引导理解担心与自言自语。

师:因为许多小动物都奇怪大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。

这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。

3.9-11
师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。

怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？
4.12—13
过渡语：最终，大象还是决定把耳朵耷拉下来。

这样……（抽生读）。

看来耷拉着的耳朵好处真不少。

可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。

那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的缘由。

因为……所以……
四、理解感悟“人家是人家，我是我。

”
师：齐读“人家是人家，我是我。

”人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。

）
我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。

）
（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断，不要为了迎合别人，盲目转变自己。

）
五、小结
师：只有适合自己的，才是最好的。

你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最终又耷拉，故事一波三折，多有意思。

你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。

请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。

）（贴画）
今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。

同学们，下课。

大象的耳朵教案5
教学目标
【学问与技能】
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】
1、通过分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的想法是怎么转变的。

（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。

”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁同意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。

谜底是什么？大象。

你是怎么猜出来的？说说看。

你真懂猜谜语。

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。

（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。

大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还消失扇字的地方，读一读，留意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过图片理解扇字的户字头。

一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里消失过这个字，读什么。

（二月春风似剪刀。

）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的'意思。

找出和
它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。

同桌互相复述故事。

读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么转变的。

（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：
19.大象的耳朵
扇耷拉
兔竖着。