运动和力(分层作业)
初中物理分层作业设计
初中物理分层作业设计概述本文档旨在设计一份初中物理分层作业，通过不同层次的问题和任务来满足不同学生的研究需求。
通过分层设计，可以帮助学生逐步理解和掌握物理知识，提高研究效果。
教学目标1. 培养学生对物理学科的兴趣和研究积极性。
2. 通过分层设计，逐步建立物理知识的基础，培养学生对物理规律的理解能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力，培养学生的观察、实验和分析能力。
分层设计第一层 - 基础知识任务1：单位和量的转换- 给定一些常见物理量，要求学生进行单位转换。
- 示例问题：- 你的房间离学校有2公里，换算成米是多少？- 用1秒钟的时间走1米的速度是多少？任务2：物理量的定义和计算- 给定一些物理量的定义和计算公式，要求学生进行计算。
- 示例问题：- 如何计算速度？请写出速度的定义和计算公式。
第二层 - 进阶知识任务1：力和运动- 研究力的基本概念和运动规律。
- 示例问题：- 什么是力？力的单位是什么？- 描述一个物体受到力的效果。
任务2：简单机械- 研究简单机械原理和应用。
- 示例问题：- 举例说明杠杆的作用原理。
- 描述一台简单机械的结构和工作原理。
第三层 - 拓展知识任务1：能量和能量转化- 研究能量的概念和能量转化的原理。
- 示例问题：- 什么是能量？能量的种类有哪些？- 描述一个能量转化的过程。
任务2：电学基础- 研究电学基本理论和应用。
- 示例问题：- 描述电流的流动方向和单位。
- 如何计算电阻的大小？总结通过以上的分层设计，可以帮助学生逐步学习物理知识并提高学习效果。
初中物理分层作业设计旨在满足不同学生的学习需求，通过简单的策略和任务激发学生对物理学科的兴趣，并培养他们解决实际问题的能力。
该设计可以根据学生的掌握情况进行适当调整，使每个学生都能够有所收获。
八年级物理-运动和力-课时练习题及参考答案
第八章运动和力第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律1．如图是足球运动员踢足球时的情景，下列说法正确的是()A．足球在空中飞行的过程中，只受到空气阻力的作用B．足球在空中飞行的过程中，运动状态一定发生改变C．脚踢足球，使足球飞出去，说明力是物体运动的原因D．足球在空中飞行的过程中，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做匀速直线运动2．下列说法正确的是()A．若物体不受任何力的作用，它必定做匀速直线运动B．若物体不受力的作用，它必然静止C．要维持物体的运动，必须对物体施加力D．物体在不受外力作用时的运动状态，取决于物体的初始运动状态3．中考体育测试“投掷实心球”项目中，当球被投出去向上运动时，如果球所受外力全部消失，则球的运动情况是()A．向上做匀速直线运动B．停在空中C．掉到地面上D．减速运动4．如图所示，小球沿弧形斜槽从A点运动到水平轨道的B点时，如果小球受到的外力突然全部消失，那么小球的运动状态将是()A．匀速直线运动B．立即停止运动C．速度越来越快D．速度越来越慢5．沿斜面滑下的小车，在水平面上滑行的过程中，小车会慢慢停下来，是由于受到______力的作用。
抛出去的铅球在空中飞行时，铅球最终会落到地面上，是由于受到________力的作用。
6．质量为M的滑块甲和质量为m的滑块乙(M＞m)，先后从同一光滑斜面的相同高度处由静止滑下，然后沿同一光滑水平面继续运动。
假设水平面足够长，那么两个滑块在光滑水平面上运动的过程中，它们之间的距离将() A．逐渐变长B．逐渐变短C．保持不变D．以上情况都有可能7．如图所示，为了探究阻力对物体运动的影响，第一次实验时让小车从棉布表面滑过，第二次实验时去掉棉布，让小车直接从木板表面滑过，观察小车滑行的距离。
下列说法正确的是()A．两次实验应将小车从斜面不同的位置释放B．第一次实验中，应在斜面和水平木板上都铺上棉布C．两次实验中运动的小车都会停下来，说明力能够改变物体的运动状态D．从实验可以看出，运动的小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变小8．如图所示的小球从弧形斜槽上某处滚到A点时速度为1 m/s，方向为该点圆的切线方向。
初中物理作业分层小课题
初中物理作业分层小课题篇一：初中物理作业分层的有效策略初中物理作业分层的有效策略【摘要】义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，新课程呼唤教学方式和学习方式的变革，为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，教学组织形式的转变势在必行。
分层教学是一种善待个体差异的教学模式，而其中的作业分层是分层教学的一个重要方面，分层布置作业的好处是充分承认学生的个性差异，注重学生全面素质均衡发展的基础上，最大限度地发挥学生的特长，挖掘学生的潜能，使教学过程最优化，全面提高教学质量，推进素质教育。
【关键词】作业分层；因材施教；个性差异；教学最优化新课程背景下初中物理分层教学采用班内分组分层形式，包括学生分层分组、教学目标分层、练习分层、作业分层、测试分层、评价分层诸实践策略。
结合教学实际，我在作业分层方面做了一些尝试和实践，取得了一定的成绩，下面谈谈我在这方面的几点做法，以便我们互相交流、探讨和提高。
首先，对所教的班级学生合理进行分层分组，然后通过精心备课，重点备教材、备各层学生、备各层教法和学法，最后精选题目，再进行分层归类。
通过课堂教学分步实施，并做好详细的记录，根据记录找出不足和取得的成绩，做好对比分析、总结和反思，然后不断改进而稳步实施。
我根据不同学生的实际情况，设置了基础题、中档题和高档题三类题型，让学生按自己的实际情况自由选择，俗称“作业超市”。
为了便于提高学生的学习兴趣和减轻学生的课业负担，我采取了以下四方面的策略。
一、C层学生做基础题。
例如：人教版九年级物理第十二章《运动和力》，这一单元的课后作业是这样布置的：基础题：（本题一般是3个小题，这里只展示1个，其余的略）小华用图1所示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，下列操作正确的是（）A.在木块上加放砝码B.保持接触面粗糙程度不变C.使木块侧放减小接触面积D.沿水平方向匀速拉动木块这个题型来源于教材上重要的分组实验，学生都分组做了这个实验，重在考查C层学生这个实验的“控制变量法”，并且还考查学生二力平衡的知识。
人教版高中物理必修第一册第3章相互作用——力分层作业22共点力的平衡含答案
03分层作业22共点力的平衡A组必备知识基础练题组一共点力作用下物体的平衡条件1.(2024浙江宁波高一校考)如图所示,某杂技演员正在表演走钢丝节目,他沿倾斜钢丝小心翼翼地缓慢上行,在这一过程中()A.钢丝对杂技演员的作用力大小保持不变B.钢丝对杂技演员的作用力方向垂直钢丝向上C.杂技演员所受的摩擦力方向沿钢丝斜向下方D.杂技演员手中的平衡杆所受合力方向竖直向上2.(多选)如图所示,在恒力F作用下,物块保持静止。
关于物块的受力情况,下列说法正确的是()A.物块一定受到四个力B.物块与墙之间一定有弹力C.物块与墙之间一定有摩擦力D.物块受到的摩擦力方向可能向下题组二三力平衡问题3.如图所示,两根细绳AO、BO连接于O点,点的下方用细绳CO悬挂一重物并处于静止状态,细绳BO水平。
则三根细绳中拉力最大的是()A.AOB.BOC.COD.无法确定4.(2024江苏宿迁高一期末)如图所示,配有调节倾角的简易支架放在水平桌面上,某同学将一本字典放在支架的斜面上,若字典与支架斜面间的动摩擦因数为μ=√3,设最大静摩擦力等于滑动摩擦力,缓3慢地调节倾角θ,使字典与支架始终处于静止状态,则下列说法正确的是()A.倾角θ增大,字典受到的摩擦力减小B.倾角θ增大,字典受到的支持力增大C.若字典始终处于静止状态,倾角的最大值θ=30°D.若字典始终处于静止状态,倾角的最大值θ=45°题组三多力平衡问题5.(2024山东烟台高一联考)水平地面上堆放着相同的原木,如图甲所示,截面图如图乙所示,已知原木之间的动摩擦因数为μ,每根原木的重力为G,可将原木看成圆柱体,若要将最上面的那根原木沿轴线方向匀速拉出,水平拉力大小应为()μG B.μGA.√32μG D.2μGC.2√336.物体A在水平力F1=500 N的作用下,沿倾角θ=37°的斜面匀速滑动,如图所示。
物体A受的重力G=400 N,sin 37°=0.6,cos 37°=0.8,求物体与斜面间的动摩擦因数μ。
7.3 重力(分层作业)八年级物理下册同步备课系列(人教版)【解析版】
7.3 重力一、重力1. 熟了的苹果向地面掉落，这是由于苹果受作用的原因，这个力的施力物体是。
【答案】重力，地球。
【详解】根据物体受力情况与运动状态的关系可知，熟了的苹果向地面降落，这是由于苹果受到重力作用。
由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，重力的施力物体是地球，受力物体是苹果。
2. 如图所示，篮球队员小刚在进行上抛球训练，不计空气阻力，竖直向上抛出去的篮球（）A．在向上运动过程中，篮球只受重力B．在向上运动过程中，篮球只受向上的抛力C．在向上运动过程中，篮球受重力和向上的抛力D．在向上运动过程中，篮球重力的作用效果是使篮球形变【答案】A【详解】ABC．力是物体对物体的作用，竖直向上抛出去的篮球不再与手发生相互作用，因而没有上抛力，不计空气阻力，在向上运动过程中，篮球只受重力，故A符合题意，BC不符合题意；D．在向上运动过程中，篮球的速度逐渐减小，说明重力的作用效果是使篮球运动状态发生改变，没有发生形变，故D不符合题意。
故选A。
二、重力的大小3. “生活处处皆物理”，以下估测数据符合实际的是（）A．一名中学生的体重大约是500N B．一只鸡重约150NC．一个苹果重约15N D．一个鸡蛋重约5N【答案】A【详解】A．一名中学生的质量约为50kg，体重大约是500N，故A符合题意；B．一只鸡的质量约2kg，重力约20N，故B不符合题意；C．一个苹果的质量约200g，故重力约2N，故C不符合题意；D．500g鸡蛋大约有10个，一个鸡蛋的质量约为50g，故其重力约为0.5N，故D不符合题意。
故选A。
4. 2020年12月17日，嫦娥五号返回器携带月壤返回地球，经地面工作人员测量，此次带回地球的月壤样品质量共1731g，与在月球上相比，这些样品（）A．质量变大，重力变大B．质量变小，重力变小C．质量不变，重力变大D．质量变大，重力不变【答案】C【详解】物体的质量是物质的一种特性，其大小不随物体的位置、形状、状态和温度等变化而改变，所以与在月球上相比，质量不变，但月球的引力只有地球的六分之一，所以回到地球后所受重力是月球上的六倍，即重力变大。
小学高段体育作业分层设计
小学高段体育作业分层设计体育作业分层设计主要是通过分层来满足学生的个体差异，促进学生的全面发展和兴趣培养。
下面是一个小学高段体育作业的分层设计案例，希望能够给你一些参考。
一、设计理念1.尊重学生个体差异，根据学生的兴趣、能力和水平进行相应的分层设计。
2.促进身体素质的提高，培养学生的合作意识和团队精神。
3.倡导健康的生活方式和积极的体育态度。
4.结合课程目标和教材要求，科学合理地设计作业内容和方式。
二、分层设计方案1.基础层基本目标：了解和掌握基本体育知识和技能，提高身体素质。
作业内容：a.运动技能练习：如跑步、跳远、投掷等基本技能的练习；b.身体素质训练：如柔韧性、力量等方面的训练；c.体育知识学习：如体育运动项目的规则、技术要领等知识的学习。
2.拓展层基本目标：在基础层的基础上，提高运动技能和身体素质的水平。
作业内容：a.运动项目学习：选择一两个感兴趣的运动项目进行深入学习和练习；b.体育游戏和比赛：组织小组活动或班级比赛，培养合作意识和团队精神；c.运动技能创新：设计和改进其中一种运动技能，培养学生的创造力和创新意识。
3.提高层基本目标：在拓展层的基础上，进一步提高运动技能和身体素质，培养专项运动能力。
作业内容：a.专项运动训练：选择一项自己感兴趣且有一定天赋的运动项目进行系统训练；b.区域比赛和选拔赛：参加社区或学校组织的运动比赛，为学校代表队选拔优秀运动员；c.运动技能精进：通过观摩、学习和模仿优秀的运动员，进一步提高自己的运动技能。
三、作业形式和评价方式1.基础层作业形式：书面作业、练习册、体育报告等；2.拓展层作业形式：小组活动报告、班级比赛方案、运动项目学习笔记等；3.提高层作业形式：个人训练计划、比赛策划方案、运动技能记录等；4.评价方式：定期测验、体育技能表现评估、课堂互评等多种评价方式。
四、教学方法和策略1.不同分层采用不同的教学方法，如基础层强调基本技能练习，可以使用示范和讲解等传统的教学方法；2.拓展层注重团队合作和游戏竞赛，可以借助小组合作和游戏化教学方法；3.提高层强调个人专项训练和竞技比赛，可以采用个别辅导和示范训练等个体化的教学方法；4.创造良好的体育作业环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
【全效学习】八年级物理下册 第七章 第一节 力分层作业(基础达标+能力提升+拓展创新,含解析)(新版
第七章力第1节力1．下列关于力的说法中，正确的是( )A．用脚踢足球，脚是施力物体，也一定是受力物体B．用手向墙壁里按图钉，墙所受压力的施力物体是手C．磁铁具有磁力D．推出手的铅球不受力2．用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，而推课桌的上部，则课桌可能会翻倒，这说明力的作用效果( )A．与力的大小有关B．与力的方向有关C．与力的作用点有关D．与受力面积有关3．力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是( )A．向前划船时，要用桨向后拨水B．人向前跑步时，要向后下方蹬地C．火箭起飞时，要向下方喷气D．头球攻门时，要向球门方向用力顶球4．关于力的下列说法，错误的是( )A．一个物体不能发生力的作用B．施力物体同时也一定是受力物体C．力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状D．力是可以脱离物体存在的5．下列物体运动状态没有发生变化的是( )A．在竖直方向上匀速上升的气球B．来回摆动的钟摆C．在草地上越滚越慢的足球D．在盘山公路上匀速行驶的汽车6．如图7－1－1所示实验，表示力的作用效果与( )图7－1－1A．力的大小有关B．力的方向有关C．力的作用点有关D．力的大小、方向和作用点都有关7．游泳时手和脚向后划水，人会向前运动。
推动人向前运动的力的施力物体是________，此现象说明力的作用是________。
8．[2013·内江] 如图7－1－2所示，用球拍击球时，如果以球为研究对象，施力物体是________，受力物体是________。
图7－1－29．人踢球时，对球施力的物体是____________，同时________也受到球的作用力，这一事例说明________________。
10．[2013·某某] 现在各中小学都坚持“每天锻炼一小时”。
如图7－1－3所示是同学们课外活动在玩“造房子”游戏，小香同学单脚站立依次将“物块”踢进事先在地上画好的框内，完成造房任务。
九年级物理分层作业设计
九年级物理分层作业设计目标本次物理分层作业设计旨在帮助九年级学生巩固和扩展他们对物理概念的理解，提高解决物理问题的能力。
分层原则根据学生的物理知识和能力水平，将九年级学生分成三个层次。
每个层次的学生将面对不同程度的挑战和要求。
作业设计高层次学生- 题目一：力和运动。
要求学生能够运用力和运动的基本概念来解释和预测物体的运动情况。
例如，通过分析摩擦力和重力对物体运动的影响，解释为什么会出现不同的运动情况。
- 题目二：能量转换。
要求学生能够理解能量的转化和转移，并能够应用能量转换的原理解释一些实际情况。
例如，解释电能是如何转化为热能的，以及如何通过机械装置将动能转化为电能。
中层次学生- 题目一：力和运动。
要求学生能够描述物体的运动情况，并能够应用简单的力学公式计算物体的加速度和位移。
例如，根据给定的力和质量，计算物体的加速度。
- 题目二：能量转换。
要求学生能够理解能量的守恒原理，并能够应用守恒定律解决一些简单的能量转换问题。
例如，解释物体从高处下落时，势能是如何转化为动能的。
低层次学生- 题目一：力和运动。
要求学生能够描述物体的基本运动情况，并能够识别物体所受到的力。
例如，通过观察物体的运动轨迹和对物体的运动情况进行描述。
- 题目二：能量转换。
要求学生能够识别能量的不同形式，并能够应用基本的能量转换原理解释一些简单现象。
例如，解释灯泡亮起时是如何将电能转化为光能的。
评估方式针对每个层次的学生，分别进行以下评估方式：- 高层次学生：书面作业和小组讨论。
- 中层次学生：书面作业和实验报告。
- 低层次学生：口头回答问题和实物演示。
参考资料[1] 张三, 物理教学指导手册, 2019.[2] 李四, 物理实验手册, 2020.以上为九年级物理分层作业设计的概要，具体的作业内容和评估标准可根据学校和教师的实际情况进行调整。
人教版物理八年级(下册)第八章运动和力第1节牛顿第一定律分层作业(答案于解析)
人教版物理八年级（下册）第八章运动和力第1节牛顿第一定律分层作业（答案与解析）第1节牛顿第一定律A层一、填空题（共2小题）1．【解题依据】探究阻力对物体运动的影响。
解：控制小车在同一斜面同一高度静止释放，目的是控制小车到达水平面时初速度大小相等；木板表面最光滑，小车运动时受到的阻力最小，小车在木板表面上通过的距离最长，速度减小得最慢，可知水平面上阻力越小，小车速度减小越慢。
答案：相等；慢【点拨】本题探究阻力对物体运动的影响，考查控制变量法及对实验现象的分析。
2．【解题依据】惯性与惯性现象。
解：小强原来相对于地面是运动的，当他的脚受到阻力，运动状态突然改变时，他的上身由于惯性仍保持原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。
答案：运动；脚；上身【点拨】解释惯性现象时，关键是看什么物体受力改变了运动状态，什么物体没受力由于惯性继续保持原来的运动状态。
3．【解题依据】惯性与惯性现象。
解：实心球被抛出后，由于惯性要保持原来的运动状态继续向前运动；此时实心球主要受到重力作用，重力改变小球的运动状态，所以实心球在上升过程中，速度不断减小，最后在竖直方向速度是零，但由于惯性，在水平方向仍然运动，若此时的重力消失，据牛顿第一运动定律知，实心球将沿水平方向做匀速直线运动，即沿a方向运动。
答案：惯性；沿a方向运动【点拨】理解牛顿第一运动定律的内容，并能利用惯性解释现实问题是解决该题的关键，小球处于最高点，竖直向上方向速度为零，处于瞬间静止，此处学生最容易忽视。
二、选择题（共4小题）4．【解题依据】牛顿第一定律的概念。
解：牛顿第一定律的内容是一切物体在不受任何外力时，总保持原来的静止状态或匀速直线运动状态。
牛顿第一定律的得出是牛顿在大量实验的基础上，通过分析推理概括得到的结论。
此结论不能从实验中直接得出。
也无法通过理论分析和数学推导就得出。
答案：D【点拨】此题主要考查了牛顿第一定律的得出，不是由实验直接得出的，而是在实验的基础上，通过分析推理得出的。
8.1牛顿第一定律(分层作业)
第1节 牛顿第一定律一、阻力对物体运动的影响1．提出“力是维持物体运动状态的原因”这一错误观点的是（ ）A. 亚里士多德B. 伽利略C. 爱因斯坦D. 牛顿【答案】A【解析】提出“力是维持物体运动状态的原因”这一错误观点的是亚里士多德。
2．一个正在运动的物体，若所受外力同时全部消失，则（ ）A ．物体立即停止运动B ．物体会慢慢停止运动C ．物体做匀速直线运动D ．物体做加速运动【答案】C.【解析】一个运动的物体，受到的外力同时全部消失，据牛顿第一定律知，这个物体不受到力的作用，将会保持匀速直线运动，故ABD 不符合题意，C 符合题意。
故选C 。
3．如图1所示，是小明同学“探究阻力对物体运动影响”的实验情景｡（1）他三次实验让小车从同一斜面上的同一高度处，沿斜面从静止开始运动，目的是使小车到达水平面时的_______相同｡（2）水平面越光滑，运动小车受到的阻力越_____，通过实验发现，小车运动的时间越长，运动的距离越______；（3）进一步推理，如果水平面足够光滑，小车不受任何阻力，它将_______运动下去｡【答案】（1）速度。
（2）小，长。
（3）匀速直线（或不停地）。
【解析】（1）该实验用到了控制变量法，控制同一小车从同一斜面同一高度处由静止滑下，目的是使小车到达水平面时的速度相同。
（2）小车与接触面间压力一定，毛巾、棉布、木板粗糙程度变小，则阻力变小，运动的时间越长，图 1运动的距离越远。
（3）根据牛顿第一定律，如果水平面足够光滑，小车不受任何阻力，它将保持匀速直线运动状态。
二、牛顿第一定律4．牛顿第一定律是（）A．凭空想象得出的B．直接从实验中得出的C．综合生活经验得出的D．在实验基础上结合科学推理得出的【答案】D。
【解析】牛顿第一定律是在实验的基础上经进一步的科学推理概括出来的规律，而不是直接通过日常生活经验或实验得出的，更不是凭空想象得出的，故A、B、C均错误、D正确。
故选D。
5．如图所示，小球沿弧形斜槽从A点运动到水平轨道的B点时，如果小球受到的外力突然全部消失，那么小球的运动状态将是（）A．匀速直线运动B．立即停止运动C．速度越来越快D．速度越来越慢【答案】A。
2022_2023学年新教材高中物理课时分层作业二运动的合成与分解新人教版必修第二册
课时分层作业(二) 运动的合成与分解A级必备知识基础练1.关于运动的合成，下列说法正确的是( )A．合运动的时间等于分运动的时间之和B．合运动的时间大于任意一个分运动的时间C．合运动的时间小于任意一个分运动的时间D．合运动和分运动是同时进行的2.如图所示，竖直放置的两端封闭的玻璃管中注满清水，内有一个红蜡块能在水中以速度v匀速上浮．红蜡块从玻璃管的下端匀速上浮的同时，使玻璃管水平匀加速向右运动，则蜡块的轨迹可能是( )A．直线P B．曲线QC．曲线R D．无法确定3．[2022·辽宁大连高一期末]如图所示是一辆公交车内部的俯视图，小华放学回家从前门上车，向车厢后面的车座走去．若从m到n过程中小华相对车匀速运动，车在匀加速启动，则小华相对地面的运动轨迹可能是( )4．如图所示，跳伞员在降落伞打开一段时间以后，在空中做匀速运动．若跳伞员在无风时竖直匀速下落，着地速度大小是4.0 m/s.当有正东方向吹来的风，风速大小是3.0 m/s，则跳伞员着地时的速度( )A．大小为5.0 m/s，方向偏西B．大小为5.0 m/s，方向偏东C．大小为7.0 m/s，方向偏西D．大小为7.0 m/s，方向偏东5.如图所示，沿y轴方向的初速度v1是沿x轴方向初速度v2的2倍，而沿y轴方向的加速度a1是沿x轴方向加速度a2的一半．对于这两个分运动的合运动，下列说法中正确的是( )A．一定是直线运动 B．一定是曲线运动C．可能是曲线运动 D．可能是直线运动6．(多选)一物体在xOy平面内从坐标原点开始运动，沿x轴和y轴方向运动的速度v 随时间t变化的图像分别如图甲、乙所示，则物体在0～t0时间内( )A．做匀变速运动B．做非匀变速运动C．运动的轨迹可能如图丙所示D．运动的轨迹可能如图丁所示7．如图，雨点正在以4 m/s的速度竖直下落，小明同学以3 m/s的速度水平匀速骑行，为使雨点尽量不落在身上，手中伞杆与竖直方向所成夹角应为( )A．30° B．37°C．45° D．0°8.如图，质量为m的物体在水平外力的作用下沿水平面运动，在水平面内建立平面直角坐标系，已知物体在x轴方向做匀速直线运动，y轴方向做匀加速直线运动，其坐标与时间的关系为x＝6t(m)、y＝0.4t2(m)，根据以上条件求t＝10 s时刻：(1)物体的位置坐标．(2)物体速度的大小和方向．B级关键能力提升练9.[2022·浙江宁波高一期末]如图所示为某校学生跑操的示意图，跑操队伍宽d＝3 m，某时刻队伍整齐的排头刚到达AB，在A点的体育老师此时准备从队伍前沿直线匀速到达BC 边处某点，且不影响跑操队伍，已知学生跑操的速度v＝2 m/s，B、C之间的距离为L＝4 m，则以下说法正确的是( )A．体育老师的速度可能为2 m/sB．体育老师速度方向与AB平行C．体育老师可能在0.5 s到达BC边D．若体育老师要跑到BC边中点D处，其速度大小为5 m/s10．[2022·郑州高一检测](多选)如图甲所示，在一端封闭、长约1 m的玻璃管内注满清水，水中放置一个蜡块，将玻璃管的开口端用胶塞塞紧．然后将这个玻璃管迅速倒置，在蜡块沿玻璃管上升的同时，将玻璃管水平向右移动．假设从某时刻开始计时，蜡块在玻璃管内任意1 s上升的距离都是10 cm，玻璃管向右匀加速平移，每1 s通过的水平位移依次是2.5 cm、7.5 cm、12.5 cm、17.5 cm.图乙中，y表示蜡块竖直方向的位移，x表示蜡块随玻璃管运动的水平位移，t＝0时蜡块位于坐标原点．则下列说法正确的是( )A．蜡块4 s内的运动轨迹是如图乙中的抛物线B．2 s时蜡块在水平方向的速度为0.1 m/sC．玻璃管向右平移的加速度大小为5×10−2 m/s2D．t＝2 s时蜡块的速度大小为0.2 m/s11．如图所示是直升机抢救伤员的情境．假设直升机放下绳索吊起伤员后(如图甲)，竖直方向的速度图像和水平方向的位移图像分别如图乙、丙所示，则( )A．绳索中拉力可能倾斜向上B．在地面上观察到伤员的运动轨迹是一条直线C．伤员始终处于失重状态D．绳索中拉力先大于重力，后小于重力12.表演“顶竿”杂技时，站在地上的演员(称为“底人”)扛一竹竿，演员和竹竿的总质量为80 kg，一质量为10 kg的小猴(可当质点处理)在竿底端从静止开始以2 m/s2的加速度加速上爬，同时演员以1 m/s的速度水平向右匀速移动，以猴的出发点为坐标原点，建立平面直角坐标系如图所示，g取10 m/s2.求：(1)2 s时猴子的位置(用坐标表示)．(2)2 s时猴子的瞬时速度大小(根号可保留)．(3)在此过程中，演员对地面的压力大小．课时分层作业(二) 运动的合成与分解1．解析：分运动是由合运动根据实际效果分解来的，分运动的时间与合运动的时间相等，即合运动与分运动同时发生、同时结束，故D正确．答案：D2．解析：红蜡块在竖直方向上做匀速直线运动，在水平方向上做匀加速直线运动，所受合力水平向右，合力与合初速度不共线，红蜡块的轨迹应为曲线；由于水平方向的速度增大，则合速度的方向越来越趋向于水平，做曲线运动的物体所受合力应指向轨迹弯曲的一侧，可确定选项B正确．答案：B3．解析：小华相对地面的运动是由匀速直线运动和初速度为零的匀加速运动合成，运动轨迹是曲线，加速度方向向右，曲线弯向右，故D正确，A、B、C错误．答案：D4．解析：跳伞员着地时的速度大小v＝42＋32 m/s＝5 m/s.风是从正东方向吹来，则水平方向上的分速度向西，则合速度的方向偏西，故选项A 正确．答案：A5．解析：根据平行四边形定则，作出合加速度与合初速度，如图所示，由图可知合运动的加速度与初速度方向不共线，则这两个分运动的合运动一定是曲线运动，选项B 正确．答案：B6．解析：由题图甲、乙可知，物体在x 轴正方向的分运动为匀速直线运动，在y 轴正方向的分运动为匀减速直线运动，所以物体做匀变速运动，A 正确，B 错误；物体做曲线运动时所受合外力指向曲线的凹侧，由以上分析可知，物体所受合外力沿y 轴负方向，故物体运动的轨迹可能如图丙所示，C 正确，D 错误．答案：AC7．解析：小明同学以3 m/s 的速度水平匀速骑行，则雨点在水平方向相对小明同学以3 m/s 的速度匀速运动，竖直方向雨点以4 m/s 的速度下落，设雨点相对小明同学的合速度与竖直方向成θ角，则tan θ＝3 m/s 4 m/s ＝34，解得θ＝37°，故为使雨点尽量不落在身上，小明同学手中伞杆与竖直方向所成夹角应为37°，B 正确．答案：B8．解析：(1)将t ＝10 s 代入x ＝6t (m)、y ＝0.4t 2(m)得：坐标为(60 m ，40 m). (2)设物体速度方向与＋x 方向夹角为θ，x 轴方向：v x ＝6 m/s ，做匀速直线运动 y 轴方向：a y ＝0.8 m/s 2，做匀加速直线运动 v y ＝a y t解得：v y ＝8 m/s10 s 末v 10＝v 2x ＋v 2y ，tan θ＝v y v x联立解得：v 10＝10 m/s ， tan θ＝43，得θ＝53°答案：(1)(60 m ，40 m) (2)10 m/s 与＋x 方向成53°角9．解析：体育老师匀速运动从A 到BC 边某处，且不影响跑操队伍，则其一方面沿着队伍行进方向的速度v x 不能小于2 m/s ，另一方面还要有一个垂直于跑操队伍前进方向的速度v y ，其实际速度(v 师＝v 2x ＋v 2y )一定大于2 m/s ，与AB 有一定夹角，故A 、B 都错误；若体育老师在0.5 s 到达BC 边，则其垂直于跑操队伍前进方向的速度v y ＝dt，代入数据可得v y ＝6 m/s ，体育老师平行于跑操队伍运动方向的速度v x ≥2 m/s，其合速度v 师≥210 m/s即可，作为体育老师是可以实现的，故C 正确；若体育老师要跑到BC 边中点D 处，则运动时间t ＝L2v x ≤1 s，则其垂直于跑操队伍前进方向的速度v y ＝dt≥3 m/s，体育老师平行于跑操队伍运动方向的速度v x ≥2 m/s，则合速度v 师≥13 m/s ，故D 错误．答案：C10．解析：蜡块在竖直方向做匀速直线运动，在水平方向向右做匀加速直线运动，根据题中的数据画出的轨迹如图乙所示，故A 正确；由于玻璃管向右为匀加速平移，根据Δx ＝at 2可求得加速度a ＝Δx t2＝5×10－2 m/s 2，故C 正确；由运动的独立性可知，竖直方向的速度为v y ＝yt＝0.1 m/s ，水平方向做匀加速直线运动，2 s 时蜡块在水平方向的速度为v x ＝at ＝0.1 m/s ，则2 s 时蜡块的速度v ＝v 2x ＋v 2y ＝210m/s ，故B 正确，D 错误． 答案：ABC11．解析：由图乙、丙可知，伤员沿水平方向做匀速直线运动，水平方向的合力等于零，竖直方向为匀变速运动，则绳索中拉力一定沿竖直方向，运动轨迹一定是曲线，故A 、B 错误；在竖直方向伤员先向上做加速运动，后向上做减速运动，所以加速度的方向先向上后向下，伤员先超重后失重，绳索中拉力先大于重力，后小于重力，故D 正确，C 错误．答案：D12．解析：(1)在竖直方向做匀加速直线运动， 则有y 1＝12a y t 2＝12×2×22m ＝4 m在水平方向做匀速直线运动， 则有x 1＝v x t ＝1×2 m＝2 m2 s 时猴子的位置坐标为(2 m ，4 m). (2)竖直方向速度v y ＝a y t ＝2×2 m/s＝4 m/s. 2 s 时猴子的瞬时速度大小为v＝v2＋v2y＝12＋42 m/s＝17 m/sx(3)视演员、竹竿和小猴为整体，根据牛顿第二定律可得F N－(m＋M)g＝ma y解得F N＝920 N根据牛顿第三定律可得演员对地面的压力为920 N.答案：(1)(2 m，4 m) (2)17 m/s (3)920 N。
(完整word版)小学体育分层作业设计案例
(完整word版)小学体育分层作业设计案
例
小学体育分层作业设计案例
引言
本文档旨在设计一份小学体育分层作业，通过不同层次的任务设置，促进学生的体育技能提高和发展。
本案例设计适用于小学低年级学生，每堂课时长为40分钟。
以下是作业设计的具体内容。
分层作业设计
第一层次：基础技能练
- 目标：掌握基础体育技能，如跑步、跳跃和投掷等。
- 作业内容：安排学生进行基础技能的简单练，如短跑、跳远和投掷球等。
教师可以根据学生的实际水平设置不同的练难度。
第二层次：运动技巧提高
- 目标：进一步提高学生的运动技巧和敏捷度。
- 作业内容：设计各种运动技巧练任务，如传球、射门和接力等。
鼓励学生互相合作，进行多人参与的团队游戏，以提高协作和沟通能力。
第三层次：策略应用与比赛训练
- 目标：培养学生的运动策略应用和比赛能力。
- 作业内容：设计各类比赛训练任务，如足球比赛、篮球比赛和田径比赛等。
引导学生分析比赛中的策略和战术，提高他们的思维能力和决策能力。
总结
通过以上的分层作业设计，可以帮助小学低年级学生逐步提高体育技能，并培养他们的合作意识和竞技精神。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整，确保作业设计符合学生的发展需求。
希望本案例能为小学体育分层作业设计提供一定的参考和借鉴。
注：本文档内容仅供参考，具体实施时请根据实际情况进行调整和改进，遵循相关教育政策和规定。
初中物理分层化作业设计
初中物理分层化作业设计首先，为了有效地实施初中物理分层化教学，我们需要根据学生的学习情况和能力水平，将他们分为不同层次的小组。
以下是一份针对初中物理的分层化作业设计，适用于不同层次的学生。
第一层次：基础层这一层次适合那些对物理基本概念和原理不太了解的学生。
下面是一个示例作业：作业标题：物理常识1.解释“物理学”是指什么？2.举例说明物理学在生活中的应用。
3.解释以下术语：力、速度、加速度。
4.列举并解释至少三种常见的物理量。
5.用自己的话简单解释牛顿第一定律。
第二层次：提高层这一层次适合那些对物理有一定基础的学生，但仍需要加强理解和应用。
以下是一个示例作业：作业标题：相互作用1.解释什么是相互作用力？2.举例说明以下物理现象中的相互作用力：一个篮球在地面上弹起、一只鸟在空中飞行。
3.解释牛顿第三定律。
使用一个例子说明它的应用。
4.解释下面术语：重力、摩擦力、弹力、浮力。
5.简要说明为什么两个物体之间会发生相互作用力。
第三层次：拓展层这一层次适合那些在物理学科上有较好理解力和应用能力的学生。
以下是一个示例作业：作业标题：运动与力1.解释速度、加速度和位移之间的关系。
2.举例说明如何计算速度和加速度。
3.解释质量和重量之间的区别。
4.解释为什么会发生惯性运动。
使用一个实际例子加以说明。
5.根据所学知识回答下面的问题：一个运动员跳高时，为什么身体向前倾斜？这些示例作业是为了展示分层化教学的思路，实际上，你可以根据学生的实际水平和课程要求进行调整和修改。
通过分层化作业设计，学生可以在适合自己的层次中学习，并逐渐提高物理学科的理解能力和应用能力。
这样的教学方式可以帮助学生建立自信，激发他们对物理学科的兴趣，进而提高学习效果。
四年级体育分层作业设计
四年级体育分层作业设计1. 引言本文档旨在设计适用于四年级学生的体育分层作业，通过不同层次的任务设计，促进学生在体育活动中的发展和进步。
分层作业设计的目的是根据学生的能力，为每个学生提供适合的挑战，使其在体育领域得到全面而均衡的发展。
2. 教学目标通过本次体育分层作业设计，旨在达到以下教学目标：- 发展学生的体育技能和技术；- 培养学生的团队合作精神和竞争意识；- 提高学生的身体素质和心肺功能；- 培养学生的领导才能和创造力。
3. 分层作业设计3.1 第一层次：初级针对初级学生，作业设计如下：- 运动技能：进行简单的运球、投篮、传球等基本动作练；- 团队合作：进行简单的团队游戏，培养合作意识；- 口头表达：就自己喜欢的体育运动进行简单表述。
3.2 第二层次：中级针对中级学生，作业设计如下：- 运动技能：进行更复杂的运球、投篮、传球等技巧练；- 团队合作：参与团队拼搭等合作游戏，培养团队精神；- 跳绳：进行基本的跳绳动作和技巧练。
3.3 第三层次：高级针对高级学生，作业设计如下：- 运动技能：进行高难度的运球、投篮、传球等技术练；- 团队合作：组织小组间的竞争，培养竞争意识和领导才能；- 跳绳：进行复杂的跳绳动作和技巧练，并制定个人跳绳计划。
4. 评估方式为了评估学生在体育分层作业中的表现，采用以下评估方式：- 观察评估：通过观察学生在课堂上的表现，包括技能运用、团队合作等方面；- 作品评估：鼓励学生制作体育相关的作品，如海报、视频等，评估其创造力和表达能力；- 小组评估：通过小组合作项目的完成情况，评估学生的团队合作水平和领导才能。
5. 结语通过本文档中的体育分层作业设计，希望能够激发学生对体育运动的兴趣，促进他们的健康成长和全面发展。
通过适应不同层次的挑战，每个学生都能够在体育领域中取得进步，并充分展示自己的潜力和才能。
小学科学四年级上册第三单元《运动和力》作业设计
小学科学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元以“运动和力”为主题，包括“让小车运动起来”、“用气球驱动小车”、“用橡皮筋驱动小车”、“弹簧测力计”、“运动与摩擦力”、“运动的小车”、“设计制作小车（一）”、“设计制作小车（二）”8个课时。
通过实践活动，知道小车的运动的驱动因素。
能用气球、橡皮筋等驱动小车。
能自主探究小车运动快慢与什么因素有关。
能正确使用弹簧测力计。
知道摩擦力的存在。
能设计制作小车，并在与同学合作中提出改进意见，能创造性的设计作品，提升制作小车，测试你制作的小车并改进。
六、单元质量检测作业判断：气球小车是拉力运动的。
（）宇宙飞船是靠火箭反冲推力上天的。
（）在气球的气嘴处插根吸管，可以引导气体喷出的方向。
（）喷气式飞机喷气的方向就是飞行的方向。
（）物体运动方向与喷出的气体运动方向相反。
（）气球小车的出气口越大，小车运动得越快。
（）用力越大，物体运动的越快。
（）不拦住小车，运动的小车会永远运动。
（）使静止的物体运动起来，必须对它用力。
（）使用测力计前应先校零。
（）弹簧测力计的最大刻度就是它的量程。
（）弹簧秤是根据弹簧受到拉力越大，就伸的越长原理制成的。
（）弹簧受到的拉力越大，弹簧的长度就越长。
（）弹簧测力计的刻度可以用CM、MM做单位。
（）发生形变的弹簧不拉伸时也能产生弹力。
（）弹簧测力计的刻度是均匀的。
（）弹簧测力计在任何情况下都可以拿来用。
（）用弹簧测力计前应轻轻的拉挂钩以防卡住。
（）弹簧测力计的刻度是均匀的。
（）科学上统一用“牛顿”作为力的单位，（）选择：水往低处流，是因为（）。
A重力B风C轻使小车运动慢的可能是（）。
A小车轻B小车重C拉力大气球小车吹气时间太短时，可以（）。
A换用细喷管B换用粗喷管C换用小气球如果小车不走直路，可能是因为（）。
A车轴不正B车身不漂亮C动力不足问答题：使车轮转动的力来自哪里？谈谈对这种力的理解。
举例说明弹力并解释这种弹力产生的原因。
运动物体具有的能量和运动速度的大小有何关系？怎样使用弹簧秤测量力的大小？举例说明某种车是怎样动起来的。
科学五年级科学上册分层作业设计
五年级《科学》分层作业设计第一单元：生物与环境1、种子发芽需要一定的条件：（适宜的温度）、(一定的水分)、（充足的空气）。
2、植物的生长需要(阳光)、（空气）、（水）、（温度）、(养分)、(空间)等。
3、动物生活需要一定的环境条件，如（空气）、(水)、(空间)和(食物)等。
4、生物之间像链环一样的食物关系，称为（食物链）。
食物链中能自己制造食物的叫做（生产者），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。
食物链通常是从（绿色植物）开始，到凶猛的（肉食动物）终止。
由多条食物链组成的网状结构，叫做（食物网）。
5、生物与生物之间是(相互依赖)、（相互作用）、(相互影响)的；如果一种生物的灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物；生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间是（相互依赖）、（相互影响）的。
6、自然界是某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做（生物群落）。
7、像池塘里的这些（生物）和（非生物）这样，（相互作用）、（相互依存），形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态系统）。
8、我们常常做对比实验，它需要有两组实验数据，分别是(实验组)和(对照组)。
我们在做对比实验时，只允许改变(一个条件)，其余条件都不改变。
9、会根据要求正确写出食物链问题：1、如果在草原上过度的放牧，将会发生什么现象？为什么？2、在“水稻田鼠蛇老鹰”这条食物链中，蛇遭到了大量的捕杀，你推测一下这条食物中的其他三者会出现什么的变化？为什么？第二单元：光1、像电灯这样可以自己发光并正在发光的物体叫做（光源）。
2、影子产生的条件是（光源、挡光物和屏）。
一天中阳光下铅笔影子的（长短）、（方向）都要发生变化。
一天中影子最长的时间是（早晨和傍晚），最短的时候是（中午）3、光是直线传播的，太阳光以（每秒约30万千米）的速度传播。
太阳离地球的距离为（1.5亿）千米，从太阳发出的光到达地球约需要（8分钟）。
初中体育作业分层设计
初中体育作业分层设计介绍本文档旨在设计初中体育作业的分层策略，以促进学生在体育领域的全面发展。
分层设计可以根据学生的不同能力和兴趣程度，为他们提供适合的作业任务，以达到最好的研究效果。
目标- 提供适合不同能力水平学生的作业任务- 激发学生兴趣，增加他们对体育活动的参与度- 促进学生在体育领域的技能和知识的进步- 培养学生的合作精神和团队意识分层设计1. 初级层次- 作业任务较为简单，适合对体育活动基础知识和技能了解较少的学生- 例如，要求学生进行简单的热身运动，研究基本的球类运动技巧，或参与简单的体育游戏2. 中级层次- 作业任务适中，适合对体育活动有一定了解和能力的学生- 例如，要求学生参与一定难度的体育项目，如接力赛、篮球比赛等，同时带有一些基本战术要求3. 高级层次- 作业任务较为复杂，适合对体育活动有较高水平的学生- 例如，要求学生进行复杂的体育项目训练，参加高难度的比赛，或研究并撰写关于某项体育运动的研究报告4. 个性化层次- 作业任务可根据学生的个人兴趣和特长进行设计- 例如，鼓励学生选择自己擅长的体育项目，并进行深入的研究和训练实施方法- 在体育课堂上，根据学生的能力和兴趣，将学生划分到相应的分层- 为不同层次的学生提供不同的作业任务和要求- 鼓励学生相互合作，进行跨层次的交流和研究- 定期评估学生的表现和进步，及时调整分层和作业任务总结通过合理的初中体育作业分层设计，能够更好地满足学生的学习需求和兴趣，促进他们在体育领域的全面发展。
根据学生的能力和兴趣进行适当的分层，并提供相应的作业任务，将有助于激发学生的学习热情和主动性，提高他们的体育技能和知识水平。
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运动和力
班级________________学号________________姓名________________
【解题思路】
1．明确主要考点：匀速直线运动s —t 图、合力、二力平衡条件等。
2．仔细审读题目提供的信息，按要求解答。
（1）对于匀速直线运动s —t 图像问题，先判断速度的大小、方向，再根据要求求解； （2）求合力，先分析物体受力情况，明确分力的大小和方向，再利用公式求解； （3）对于平衡力的问题，先确定研究对象，再分析其受力情况； （4）根据运动和力的关系进行分析判断：
确定物体的运动状态，判断物体是否受力平衡； 分析物体受力情况，判断物体运动状态是否改变。
【学习检测】
1．甲、乙两小车同时地同方向做匀速直线运动，它们的s —t 图像如图1所示。
经过6秒，两车的位置关系是
（ A ）
A ．甲在乙前面0.6米处
B ．甲在乙前面1.2米处
C ．乙在甲前面0.6米处
D ．在甲前面1.2米处
★2．P 、Q 是同一直线上相距12米的两点，甲从P 点向Q 方向、乙从Q 点同时沿直线同向而行，它们运动的s-t 图像如图2所示，分析图像可知
（ D ）
A ．甲的速度小于乙的速度
B ．经过3秒，甲、乙相距3米
C ．甲、乙相遇时离Q 点6米
D ．甲到达Q 点时，乙离P 点20米
3．如图3所示，重力为3牛的物体P 挂在测力计下，其下端的纸带穿过打点计时器。
现拉动物体P 竖直向上运动，测力计的示数始终为3牛。
下列能正确反映物体P 运动情况的纸带是（ A ）
图1
/秒
/秒
图
2
A B 图3 C D
（b
（a 图8
P
2 6 10 2
6 S/米 8
t/秒
4 8 12
4 a
b
c 图9 4．甲乙两小车在力的作用下运动的s -t 图像如图4所示，由图像可知 （ C ）
A ．甲、乙两车都做匀速直线运动
B ．甲车速度为20米/秒，乙车速度为15米/秒
C ．甲、乙两车都受平衡力的作用
D ．甲车受平衡力，乙车不受平衡力
5．用水平力F 甲和F 乙分别拉动水平桌面上的同一物体，记录两次运动的s-t 图像如图5所示。
下列说法正确的是
（ D ）
A ．甲的速度等于乙的速度
B ．乙的速度是0.4米/秒
C ．F 甲>F 乙
D ．F 甲=F 乙
6．甲、乙两部总重相同的电梯在钢索的牵引下竖直向上运动，它们的S-t 图像如图6（a ）、（b ）所示，则
（ C ）
A ．甲的速度小于乙的速度
B ．4秒内甲、乙通过的路程相等
C ．甲、乙受到钢索的拉力相等
D ．甲受到的合力小于乙受到的合力
7．如图7所示，重为G 的物体P 挂在测力计下，其下端的纸带穿过打点计时器。
现分别两次拉动物体P 竖直向上运动，打出的纸带分别如图8（a ）、（b ）所示，其对应测力计的示数分别为F a 、F b ，则F a 和F b 的大小关系是
（ B ）
A ．F a ＜F b
B ．F a ＝F b
C ．F a ＞F b
D ．以上三种情况都有可能
★8．甲、乙两物体同时同地同方向开始做匀速直线运动，甲的速度大于乙的速度，它们的s -t 图像为图9所示a 、b 、c 三条图线中的两条，运动5秒甲、乙间的距离大于2米，则（ A ）
A ．甲的s -t 图一定为图线a
B ．甲的s -t 图可能为图线b
C ．乙的s -t 图一定为图线c
D ．乙的s -t 图可能为图线a
图6
S /米/秒
图4
9．用弹簧测力计测物体的重力，物体静止时受到的一对平衡力是 （ B ）
A ．物体受到的重力和物体对弹簧测力计的拉力
B ．物体受到的重力和弹簧测力计对物体的拉力
C ．物体受到的重力和弹簧测力计受到的重力
D ．物体对弹簧测力计的拉力和弹簧测力计对物体的拉力
10．重20牛的小车在5牛的水平拉力作用下沿水平面作匀速直线运动，小车受
到的摩擦力为
（ C ）
A ．25牛
B ．4牛
C ．5牛
D ．20牛
Δ11．如图10所示，人沿水平方向拉牛，但没有拉动。
其中说法正确的是 （ B ）
A ．绳拉牛的力与牛拉绳的力是一对平衡力
B ．绳拉牛的力与地面对牛的摩擦力是一对平衡力
C ．绳拉牛的力小于牛拉绳的力
D ．绳拉牛的力小于地面对牛的摩擦力 12．关于运动和力，下列说法中正确的是
（ D ）
A ．排球被抛出后沿竖直向上方向运动时，受到的合力方向竖直向上
B ．汽车高速运动时不容易停下来，是因为汽车速度越大惯性就越大
C ．子弹从枪口射出后仍继续高速前进，是因为子弹受到火药的推力
D ．直升飞机在空中匀速直线上升和下降时，螺旋桨产生的举力相等
13．工地上用起重机搬运一个重力为G 的物体，匀速提升时所用的拉力为F 1，匀速下降时所用的拉力为F 2，则F 1、F 2、G 三者之间正确的关系是
（ C ）
A ．F 1>G >F 2
B ．F 1 >F 2=G
C ．F 1=F 2=G
D ．F 1<G <F 2
14．重为G 的苹果从树上竖直下落，若苹果在空中所受阻力小于G ，则苹果在竖直下降过程中受到的合力大小及其方向
（ D ）
A ．等于G ，竖直向下
B ．等于0，无方向
C ．大于G ，竖直向下
D ．小于G ，竖直向下
15．将重为G 的苹果竖直向上抛出，苹果在运动中受到的空气阻力总是跟运动方向相反，大小为f ，且f 始终小于G 。
则苹果在上升过程中受到的合力
（ A ）
A ．大小为G ＋f ，方向竖直向下
B ．大小为G －f ，方向竖直向下
C ．大小为G ＋f ，方向竖直向上
D ．大小为G －f ，方向竖直向上
图10
图11
16．将重为G 的苹果竖直向上抛出，若苹果在空中所受的阻力小于苹果的重力，则苹果在空中运动的过程中受到的合力方向
（ B ）
A ．可能竖直向下
B ．一定竖直向下
C ．可能竖直向上
D ．一定竖直向上
17．重为G 的正方体静止在水平面上，若在该正方体上表面的中央施加一个竖直向上的力，其大小为F （F<G ），此时该正方体在竖直方向上所受合力的大小为
（ C ）
A ．0
B ．F
C ．G －F
D ．G
★18．在图11中，重为G 的金属块A 静止在水面下，弹簧测力计的示数为F 。
当剪断连接金属块与测力计的细线时，金属块所受合力的大小为
（ D ）
A ．G
B ．G ＋F
C ．G －F
D ．F。