独立学院学生特点及辅导员工作探讨

独立学院学生特点及辅导员工作探讨
【摘要】独立学院的学生具有区别于其他类型院校学生的显著特点，也更具复杂性，这对从事学生思想政治工作一线的辅导员提出了更高要求。

本文分析了独立学院学生的特点，阐述了独立学院辅导员工作存在的问题，并就如何加强独立学院学生管理工作进行了探讨。

【关键词】独立学院；学生特点；辅导员；管理工作
独立学院是指由普通全日制本科高等学校中，按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。

独立学院的学生是较为特殊的群体，有不同于母体高校大学生的特点，探索独立学院辅导员工作在学生的教育管理中具有重要的现实意义。

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1独立学院学生的特点
1.1素质高但基础知识弱
独立学院的学生多数家庭条件比较好，许多学生从小受过特长教育，见多识广，思想活跃，兴趣爱好广泛，综合素质较高；独立学院被确定为第三批本科的层次上，学生录取控制线普遍低于学校本部的分数线，学生的基础知识掌握相对较差，学习积极性不高。

1.2积极性高但自制能力差
独立学院学生对学生社团、第二课堂、学生干部竞选报名、校园文化活动显得异常积极活跃，但由于长期以来没有形成良好的约束自身的习惯，他们在做事情时容易受外界环境的影响和诱惑，不能持之以恒。

有相当一部分学生自律性较差，更有些学生学习习惯不良，经常迟到、旷课、早退，有时整天沉迷于网络游戏、聊天等，组织纪律性差，对有益的管理不理解，有抵触情绪。

1.3自尊心强但心理承受能力差
独立学院学生现在大多是90后，他们个性张扬，注重自我，不轻易求助于他人，有强烈的自尊心。

但他们大部分都是在父母的庇佑下成长的，在生活经验、实际锻炼等各方面还很缺乏，受挫能力差。

在面对问题和处理问题时无法辩证看待事物，正确处理并自然应变，容易陷入不安与焦虑中。

调查显示：在“遇到挫折心态”方面：大多数“90后”大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。

有72.3%的人表示在遭遇挫折后,自己心理会留下阴影；甚至有5.1%的同学表示自己会因此一蹶不振；只有9.4%的新生表示愿意“总结经验，从头再来”。

专家认为，这一调查结果令人心存隐忧，大部分“90后”大学生抗挫折能力不足，在面对困难时就更可能引发各种心理问题。

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2独立学院辅导员工作存在的问题
独立学院辅导员要积极适应形势发展的要求及社会对人才的需要，研究新情况，探索新方法，解决新问题，努力营造学生管理工作的创新氛围，使独立学院学生管理工作不断取得新突破。

2.1事务性工作过多，学生思想工作有待加强
独立学院自身发展时间较短，在学生管理工作方面缺乏相应的积淀。

独立学院辅导员是以学生思想政治教育为中心工作的教师，其工作内容还包括评奖评优、违纪处理、学生组织管理、就业指导、心理咨询等。

另外，除了学生工作办公室的各种事务，教务工作办公室随时会通知辅导员统计各种学生数据和各种考试报名；团委举办学生活动，也会通知辅导员动员学生参加，这在客观上加重了
辅导员的工作负担。

上面千条线，下面一根针，独立学院的辅导员工作任务重，事务琐碎，这就使他们的精力分散，工作难以深入，真正花在引导教育学生上的时间和精力不多，更不用说对学生的思想动态进行系统的分析和研究。

2.2管理团体乏力，管理缺乏科学性
独立院校辅导员间缺乏相互学习的平台，很少有高校为提高辅导员的工作水平而成立“学生管理研究组”等。

而目前独立院校辅导员大多是刚走出校门不久的毕业生，工作时间短、阅历浅、实践经验欠缺、业务素质不高；另一方面思政专业出身的人非常少，没有系统学习过班级管理和管理学生所需的相应的高等教育学和心理学知识，理论水平不高。

当他们工作中有疑惑时缺乏政治导师和业务导师的指导，缺乏“深度会谈”的平台，缺乏团队学习、群策群力、集思广益的途径，这样在学生管理中难免会缺乏科学性。

3独立学院辅导员工作探讨
3.1科学定位辅导员角色，明确岗位职责
辅导员角色定位不清晰，工作职责不明确，导致学生工作捡了芝麻丢了西瓜，只有找准学生辅导员的角色定位，才能更好地开展学生工作。

独立学院辅导员就其本质来说是教师，虽然他们担负着大学生的行政管理工作，但究其属性他们是教师而不是行政管理人员。

行政管理是手段，而目的是对学生进行教育。

塑造学生的思想品格是他们最重要的职责和最根本的任务。

独立学院学生辅导员首先是教师，其次才是管理人员，是思政工作第一线的组织者和教育者。

独立学院要明确辅导员的职责范围，明确他们的工作目标、任务、权限、范围及责任，避免辅导员日常性事务缠身，应起的思政教育作用并未充分发挥。

只有明确他们的岗位职责才能主次分清，有重点的开展学生工作。

要解决这方面的问题，笔者认为可以借鉴美国高校学生事务管理的模式。

美国学生事务管理较典型的划分方式为入学服务、学生生活、学生服务及辅助性服务等四大类。

在美国大学中存在着一个庞大的、层级分明的学生事务管理机构，针对每一类型的工作设立专门的部门，并由不同的专业人员来分工负责。

借鉴美国高校学生事务管理工作者的专业分类和职责分工，我国高校当前需要重点解决的是学工系统内部的分化、分工与学生工作任务结构的优化问题，以更好地明确辅导员的工作定位，减轻工作负担，引导辅导员工作向专业化、职业化发展。

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3.2全面提高辅导员的综合素质
学生工作是一门科学，一门艺术。

要做好这项工作做好就要求辅导员具备多方面的素质：政治素质、道德素质、能力素质、文化素质、心理素质等。

辅导员应加强自身修养，提高自身素质，以美好的师德形象和人格力量影响学生。

要不断提高自己的学识，按照“政治强，业务精，纪律严，作风正”的要求，不断提高自身素质，这样在学生工作中才能更好的教育学生。

独立学院辅导员要不断以科学的理论武装自己，树立终身学习的理念，不仅要认真学习党的先进理论知识，熟悉思想政治工作原理，还要扩大知识面，掌握心理学、教育学和管理学以及就业指导、学生事务管理等方面的知识，积极参加培训，不断提高辅导员的职业化技能和工作业绩，向职业化、专家化方向发展。

3.3树立服务意识，做到以学生为本
树立以学生为本的工作理念，这既是学生工作的出发点，又是落脚点。

只有树立以“学生为本”的管理观念，对独立学院学生进行更加深入细致和耐心的管理，才能使学生充分发挥其优势，养成良好的习惯，健全人格。

［4］实现这一理念需要围绕学生所想、所能和所需展开，重视学生的人文素养教育，发展学生个
性，激发学生的创新意识。

首先，爱岗敬业，提高职业道德水平。

责任心和工作热情则是推动教育工作者不断努力的动力，面对纷繁复杂、形式多样的学生工作，辅导员应加强与学生的情感交流，以诚相待，缩短与学生的心理距离，处理问题时，应坚持公平、公正、公开的原则，一视同仁。

此外，，还应虚心接受学生的意见和建议，不断反思工作中存在的不足，改进工作方式，提高管理服务水平。

其次，学会思考，创新工作方法。

辅导员应牢固树立“以学生为本，服务育人”的工作理念，并以此为动力，不断思考、探寻解决学生问题的新途径，在一系列的思维过程中，吸取经验，总结教训，创新方法。

3.4充分发挥学生干部作用，提高管理效果
独立学院是新兴院校，部门机构、人员配备还不是很完善，辅导员往往身兼数职，往往顾此失彼，很难在学生辅导工作中做到无微不至，更不用说去做开拓性、创新性的工作了。

这就要求辅导员站位要高，视野要阔，要着力培养得力、优秀的学生干部。

学生干部来自学生，并服务于学生，是师生间的沟通桥梁，通过他们，辅导员能迅速、准确地掌握学生情况，及时加以处理。

为使学生干部在服务学生，管理学生中发挥更大的作用，辅导员应对他们进行培训，提高他们的管理水平，树立为同学服务的意识，明确自己的职责，提高自身素质，并在为同学服务和实践中锻炼其工作能力。

这些经过培训的学生干部积极投入学生工作，将大大提高服务和管理效率，使学生工作更加生动活泼，充满朝气。

另外，还要加强对学生的教育管理，使学生养成良好的学习习惯，提高自我管理意识，增强自律性。

建立完善学生自治组织，引导学生加强自治管理，充分发挥自我教育、自我管理的作用。

同时，将学生的自我教育、自我管理与学校教育行政管理部门的工作有机结合起来，使学生管理工作发挥最大的效能。

［5］
3.5注重心理辅导，加强心理健康教育
独立学院的学生承受着多方面的心理压力，挫折感、孤独感较强，比较敏感，易冲动，更容易自我否定。

加强学生的心理健康教育，提高学生的心理素质，是学生管理工作的重要内容。

首先建立良好的师生关系，做学生的心理顾问。

独立学院辅导员应充分利用自身的独特优势与学生建立良好的师生关系。

在此基础之上，与学生建立良好的心理辅导、顾问关系，营造平等、尊重、理解、真诚的氛围，使学生信任辅导员，，有什么心理困惑愿意向辅导员倾诉和咨询。

其次，建立学生心理健康档案，做到学生心理问题早发现早干预。

大一刚入校，在学生中进行心理健康调查和测试，了解可能有潜在心理问题学生，及时、准确的了解学生的思想动态和心理动态。

最后建立与学生沟通交流立体化的网络。

辅导员要充分利用网络平台，如QQ、博客、BBS等现代化网络工具，了解学生的思想动态、行为方式、遇到的问题等，对学生的各种心理问题及时交流和引导。

【参考文献】
［１］于蕾．公有民办二级学院学生管理模式初探[J].煤炭高等教育，2001（2）:27-28.
［2］全国首份“90后”大学新生调查报告公布[EB/OL](2009-11-06)./content/2008-11/12/content_2428241.htm.
［３］朱炜．从中美比较看我国高校辅导员队伍建设[J].广西青年干部学院学报，2008（9）：49.
［４］周济．促进高校独立学院持续健康快速发展[J]．教育发展研究，2003(8):1-4．
［５］彭玉丹．学生自我管理在学生管理工作中的实践[J]．中国环境管理干部学院学报，2006(3):115－117．。