北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_19
(北师大版)五年级语文上册《古诗二首》教学设计
5.引导学生将古诗中的美好情感融入生活，做一个有道德、有修养的人。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古诗也有一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的兴趣日益浓厚，对于探索古诗的意境和修辞手法具有一定的积极性。但考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在理解古诗深层含义、把握作者情感方面还存在一定的困难。因此，在本课的教学中，教师应关注以下几点：
（北师大版）五年级语文上册《古诗二首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本课的生字词，如“庐”、“阔”、“跃”等，并了解其笔画、部首和组词。
2.理解诗句的意思，能够用自己的话复述诗句的内容。
3.了解《古诗二首》的背景，知道作者的生平简介，理解古诗的意境。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
7.教学评价，促进全面发展
采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。将过程性评价与终结性评价相结合，鼓励学生自我评价、互相评价，提高学生的自我认知和自我调控能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境导入：利用多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们从这幅画中感受到了什么？”让学生发表自己的看法，教师总结：美好的事物总能激发我们的想象，诗人也是在这样的情境中创作出优美的诗篇。今天，我们就来学习两首描绘美好景色的古诗。
4.课堂实践活动，提高写作能力
组织课堂实践活动，如诗词鉴赏、古诗创作等，让学生在实践活动中运用修辞手法，提高写作水平。
5.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生搜集与古诗相关的文化知识，如作者生平、历史背景等，提升学生的文化素养。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_4
《房兵曹胡马》教学设计教学目标：1．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会古诗所表达的思想感情。
3.通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
教学重难点：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会古诗所表达的思想感情。
教学过程：一、揭示课题，引入新课：1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？2、这首诗的作者是谁?简介作者.骏马是驰骋战场,叱咤风云的将是钟爱之物,我们的大文豪杜甫对马也情有独钟，一生写了11首吟咏骏马的佳作，这就是其中最有名的一首。
想不想跟随杜甫的笔墨一睹昔日骏马的神韵。
二、预习古诗，整体感知：1、同学们自读古诗，读准字音。
读通诗句。
2、谁愿意读给大家听。
谁来评价一下。
3、指名读。
齐读。
三、品味古诗，感受意境：1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢？大宛是个什么地方？传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。
2、今天老师将这匹汗血宝马领到了教室，我们跟它打个招呼。
你看到了一匹怎样的马？3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。
4、指名汇报。
5、古诗三四句中有两个动词用的非常传神，你品出来了吗？6、品批字。
7、这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前！8、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。
来，我们一起来读读第一二句诗。
面对这样一匹骏马，杜甫感叹道——9、托死生是什么意思呢？一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。
这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。
人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。
但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。
少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主人的忠诚所打动。
新北师版小学语文五年级上册古诗二首公开课优质课教学设计
古诗二首一、教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵这两首诗。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导1.教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2.学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点重点：1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点体会作者的思想感情。
四、教学时间：两课时第一课时教学目标：学习古诗《过分水岭》教学过程一、由题入手，弄清题意。
1.板书课题。
2.自由读题，教师简介题意。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人。
二、反复诵读，弄懂诗意。
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏。
2.学生自由练读，读准字音，读通诗句，把握节奏。
3.指名朗读，相互学习，相互行赏。
4.组内轮读，试着用工具书弄懂诗句。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想是个描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
3.想象画面，有感情的朗读。
四、背诵诗歌，积累语言1.有感情的朗读诗歌《过分水岭》。
2.指导背诵。
五、课堂小结1.总结学：质疑解疑、理解诗意、吟诵品读、深入感悟。
2.有学生总结本节课的收获。
学案设计：1.辨字组词：慕（）情（）幕（）溪（）慕（）清（）墓（）湲（）2.用自己的话写出下列诗句的意思（1）溪水无情似有情，入山三日得同行。
（2）岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
3.默写古诗《过分水岭》。
第二课时一、创设情景、激情导入。
1. 播放古曲《春江花月夜》2.激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？4. 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_15
《古诗二首》教学设计教学目标：1.初读课文,学习并掌握生字,注意“瘦、堪”的写法。
2.朗读古诗,了解诗歌的作者以及时代背景。
3.学习第一首古诗《房兵曹胡马》。
教学准备：诗人资料、“背诵诗歌小擂台”、比赛要求投影片。
教学过程：同学们,你们从上幼儿园时就开始背诵古诗了,今天,我们举办一次小小的背诵古诗擂台赛,比一比谁记的古诗最多。
不过这次背诗比赛是有要求的,请看比赛要求。
1.投影出示比赛要求。
(1)全班同学分成两个队,所有男生为“苹果队”,所有女生为“香蕉队”。
(2)背诗采用接龙的形式,在规定的时间内哪个队背诵的诗最多,哪个队就获胜。
(3)背诵的诗歌必须与动物有关。
(4)每个队选出两名记录员,分别记录对方选手背诵诗歌的篇目。
2.开始比赛。
开展此项活动之前,让学生提前准备一下,搜集一些相关的诗歌,提高学生学习古诗的兴趣。
3.老师宣布获胜方。
哪一方获胜并不重要,重要的是学生的情绪调动起来了,下面的学习会轻松得多。
二请学生自学生字,掌握易错字的写法1.同学们,刚才的背诵大赛很热闹,看样子同学们还意犹未尽。
没关系,今天,我们继续来学习两首关于马的古诗。
(板书:古诗二首)2.同学们,你们认识这些生字吗?可以自己先读一读,再试着给它们组词。
(1)投影生字,学生练习正确发音。
锋棱瘦峻蹄堪钩(2)同桌互相检查发音是否正确,然后请一名同学带领大家读一遍。
(3)请同学练习用一个字组多个词语。
(如“锋”可以组“锋利、锋芒、刀锋、先锋、笔锋、针锋相对”等。
)3.请同学们总结一下哪个字最容易写错,我们该怎样记住它。
(1)“峻”要与“竣、俊”等区别开。
(2)“堪”字的右边是甚至的“甚”,最后一笔不能多加一点。
(3)“钩”字的右边是“勾”不是“勺”。
三正确朗读古诗《房兵曹胡马》,深入学习诗句内容1.请一名学生大声、流利地朗读《房兵曹胡马》,其他同学听一听是否正确,然后全班同学齐读。
2.请同学介绍一下诗人的情况。
(如果学生了解的内容不多,老师可以从旁指点,或者在上课之前请同学们查找一下有关作者的资料。
小学语文五年级上册第一单元《古诗二首》教案
北师版小学语文五年级上册第 1 单元《古诗二首》教案课题古诗二首：《房兵曹胡马》、《马诗》课型古诗鉴赏课设计者所在学校学习目标1．熟读古诗，学会本课生字词，理解诗句意思，整体感知大意。
2. 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，结合作者的生平经历体会诗中所表达的志向与感情。
3. 在体会诗句表面意思的基础上，感受诗人积极进取、建功立业的抱负，和想要报效国家及对施展抱负的广阔空间的渴望。
4. 熟读成诵，初步认识咏物言志的写法，体会两首诗的相同与不同之处，体会两首诗雄壮豪迈及清冷大气的不同风格。
学习重点结合作者的生平经历体会诗中所表达的志向与感情。
学习难点体会两首诗雄壮豪迈及清冷大气的不同风格。
学前准备教师制作相关ppt课件学生完成预习学案（参考《小学语文高段预习学案》）：1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考古诗大意）2．勾画字词（生字用圆圈，词语用横线）3.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词三个）4.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）5*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
6*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及时间教师活动学生活动二次修改一、引入（5分钟）1.谈话交流，联系已有经验同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。
2.揭示课题，了解学习任务通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位唐朝著名诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。
（板书课题：古诗二首）3.介绍诗人，了解相关背景对于这两位诗人我们已经有了不少的了解，谁来给大家介绍一下呢？我们曾经学过他们的哪些诗作呢？（师补充：杜甫，字子美，写出了许多反映现实，忧国忧民的诗篇，这些作品被称为“诗史”，他是唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”。
分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 天 马》优质课教学设计_6
1.初读课文,学习并掌握生字。
2.整体感知课文,了解课文内容。
天马图片、课件。
一 激发情趣,导入新课,揭示课文题目同学们,我国有着悠久的历史和古老的文化,我国古代劳动人民给我们留下了许许多多的艺术瑰宝。
今天,就让我们一同去认识一件中外闻名的艺术珍品——天马。
板书课文题目:天马二 初读课文,感知内容1.投影出示生字。
局 据 铜 雕 塑 轰 型 兼 雀 燕 载(1)请一名同学朗读生字,其他同学认真听他的发音,判断读音是否正确。
(2)学生讨论这些生字,互相说一说容易写错的地方和好的记忆方法,总结学习方法。
“载”是半包围结构,注意与“栽”区别开。
“局”是半包围结构,注意间架结构。
“据、铜、雕”都是左右结构,但“据、铜”左窄右宽,“雕”左右等宽。
“轰、型、雀”是上下结构。
“燕”是上中下结构。
“兼”是独体字。
2.自由朗读课文,初步了解课文写了什么内容,并且画出自己不懂的词语或句子。
(1)老师将同学们提出的问题写在黑板上,鼓励学生大胆质疑。
如为什么要用天马作为中国旅游的图形标志?天马是什么样子的,是什么时候制作的?(天马这个图形标志的形象出自东汉时期的一件青铜雕塑工艺品,距今年代久远。
它制作精良,体现了我们祖先高超的技艺和非凡的智慧。
天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,马的一只后足,正踏在一只龙雀的背上)提问的目的是引导学生学会带着问题读书、思考,在课文或者一些网络资料中找到自己了解的内容。
学生的答案不唯一。
(2)读完课文,请学生说一说自己了解了关于天马的哪些内容。
(天马的样子、形态)3.带着自己的收获再读课文,然后请学生练习朗读。
三深入学习课文1.指名读第一节,请学生说一说从中知道了什么。
(板书:中国旅游的图形标志)2.为什么要用天马作为我国旅游的图形标志呢?请学生快速阅读课文,从文中找答案。
(投影天马的图片)先让学生说一说自己有什么快速阅读课文的方法,然后让学生用总结出来的快速阅读课文的方法阅读本课。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_4
21.古诗词三首乡村四月教学目标：1. 认识《乡村四月》这首诗的生字，会写“蚕桑”两字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。
3. 通过诵读、解读、悟读古诗，了解内容，体会古诗描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学难点：体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学准备：课件教学方法：品读感悟想象情境教学过程：一．图片配乐导入，激发兴趣同学们，老师带你们去一个地方（PPT播放乡村图片）从大家的眼神中可以看出，你们被这个地方吸引了，是什么吸引了你呢？能和大家分享一下吗？（指名答）小结：是的，秀丽的乡村风光，多彩的田园生活，吸引了我们，也吸引了历代的文人，乡村之景呀，也就成为了历代文人笔下的美丽诗篇，今天让我们走进乡村，去学习一组古诗词，去感受诗人笔下的乡村风光。
二．初读古诗齐读课题《古诗词三首》，先来看看前两首古诗，请同学们自由朗读，把它读正确，读通顺。
①解题：题目是诗的重要组成部分，先来读读这两首诗的题目，谁愿意？（指名1人）就读诗题，你知道了什么？先来说说第一首（乡村四月时候的景色；四时：四季。
共60首，这是其中的一首）②生字：诗题我们会读了，整首诗你们会读吗？谁来读第一首？（指名1人）他读准了一个多音字“了”，“了”是什么意思？（结束）你是怎么知道的？（从注释中了解的）小结:注释是我们学习古诗词的好帮手。
不过这里有个新词好像没有读准确（蚕桑）谁来读？（板书）师解释：有人称“蚕“为天虫，这个字好记么？蚕吃什么的？写桑的时候要注意什么？（写一遍）③朗读句尾词：朗诵古诗还要注意句尾词，要是把句尾词读准了，那诗的味道就更浓了PPT出示，齐读句尾词，指名读全诗，再齐读）就这么字正腔圆有滋有味的读一读第二首（指名，齐读）三、反复诵读，弄懂诗意1.理解第一句，指导朗读诗我们会读了，接下来我们再来看看这一首《乡村四月》，自由的读一读，说说你从诗中感受到了什么？随机板书：他感受到了乡村四月的（景美，人忙）小结：乡村四月不仅有美丽的景色，还有忙碌的人们，俗话说：“诗中有画，画中有诗”，我们还得细细品味，下面请同学们就读读前两句，说说你从哪感受到了美丽的景色？（你从哪看出整个山原都绿了？板书：绿遍。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_21
《古诗二首》教学设计教学目标：1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
拓展说理诗四首。
4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。
教学难点：理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同？教学准备：教师：多媒体。
学生：预习课文，并搜集相关资料。
教学过程：一、整体通读，读准。
1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。
2、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。
3、指导画出节奏节奏线，再读，读出节奏和诗歌的韵味。
二、分步解读，感悟哲理。
（一）学习《登飞来峰》1、指名朗读《登飞来峰》，然后说说诗意。
2、从哪里看出作者站在最高层站得很高？(1)品读前两句：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
”千寻，言高。
寻，古代长度单位，一寻等于八尺。
山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。
飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。
诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法。
高高的飞来峰上有一座千丈高的塔，听人说早上公鸡鸣啼时，在塔上可以看到旭日初升的奇丽景观。
自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。
指名有感情的朗读。
过渡：前两句用夸张的手法极言塔高。
第二句以“见日升”，从一个侧面衬写古塔高耸，直入云霄，能听见鸡鸣，这还是写塔高。
两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
（2）品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
后两句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
”直抒胸臆，意思是“我不用担心浮动的云遮住我的极目远眺的视线了，那是因为我已身处凌空的最高层呀。
”（仅仅十字，境界全出。
）学生质疑，重点解读：引导学生体会诗人当时的情感。
（补充诗人的写作背景。
）为什么用“不畏”？你从中体会到什么？不怕困难，相信变法一定能成功。
宝塔虽高，却不是高不可上。
转眼间，诗人已登上塔顶，世界万物，尽收眼底，那游荡的云片再也挡不住视线了！“不畏浮去遮望眼，自缘身在最高层。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_3
四、提问;这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
让学生畅所欲言，自由说出自己对这首诗主题的理解，教师对学生的看法表示赞同与鼓励。
明确：全诗抒发了诗人希望朝廷启用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
1、学生想象情景，感受边关的荒凉、冷清、寂寞。
解决措施：王昌龄所处的唐朝，距今较远，对于封建社会政治的腐朽黑暗、一些社会现实，小学生生活阅历不够，较难以理解，充分利用多媒体设备，可以引导学生以直观、整体性地了解社会背景，以教师引导、学生自主探究为主，突破诗中诗人所表达的思想感情，同时激发学生热爱祖国保家卫国的豪情以及培养学生的合作精神。
六、教学设计
8、能回顾整节课所学内容，畅所欲言，和同学们分享这首诗表达了诗人怎样的思想感情。
课
堂
检
测
课堂检测学生理解知识的能力和运用知识的效果，总结课堂。
习题检测：
一、找出与带点字意思相同的一项。
1、出塞（塞：边关）（）
A．塞外风光
B．交通阻塞
C．敷衍塞责
D．软木瓶塞
2、秦时明月汉时关（关：关卡）（）
A．一夫当关
B．关怀备至
C．紧要关头
D．关门大吉
3、万里长征人未还（还：回来）（）
A．以牙还牙
B．讨价还价
C．告老还乡
D．偿还债务
二、根据课文内容填空。
《出塞》是__________代诗人___________描写的一首名诗。全诗反映了诗人对驻守边疆的将士们____________________________的无比哀叹之情,表达了__________________________的美好愿望。
教学环节
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_1
教材简析：本课是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现诗人怀才不遇、壮志未酬、异常愤懑的心境。
在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。
教学目标：1、熟练有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
2、理解重点词语及诗句意思。
3、体会马的精神，体会诗人情感，了解咏物言志的写法特点。
教学重点难点：1、理解古诗意思，背诵积累古诗。
2、体会诗中的情感。
教学准备：1、查找有关李贺的资料。
2、课件。
教学过程：一、引入：1、同学们，上一节课我们学习了《房兵曹胡马》这首诗，领略了瘦骨棱起如刀锋，双耳刀削般锐利劲挺，俊朗矫健，步履轻快，四蹄生风的骏马雄姿。
今天我们再来看看李贺笔下的马又是怎样的。
（板书课题《马诗》）2、诗人简介：用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？3、汇报交流，教师点拨。
4、品读第一、二句（小组合作，讨论交流）。
理解：燕山：山名。
络脑：指马辔头。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：天气凉爽的秋天。
这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
）表达了诗人怎样的心情？用自己的话说说诗句意思。
（三、四句抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？）三、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、小结：这两首诗都写了马，看看它们有什么相同点和不同点。
相同点：（1）两首诗都借写马来抒发感情。
（2）两首诗都抒发了建功立业的豪情。
不同点：（1）第一首诗对马进行描写，而第二首诗描写边疆景色。
（2）第一首诗表达的感情中包含了对别人的鼓励，而第二首诗没有。
李贺的这首诗，既是写马，也是写人。
马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。
板书设计：马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_24
（五）课堂小结
有人说，诗中有情；有人说，诗即是画；还有人说，诗也是歌。让我们动听的古诗新唱中，到黄四娘家的小路上采摘一朵春花，把美留在课堂，留在心田！（完善板书：美）
主备人：
课题：江畔独步寻花
本课第1课时
本学期第课时
集体备课
二次备课记录
学科德育设计
激发学生热爱春天、热爱生活的情感，还有乐观豁
达面对人生的态度。
教学
目标
教学目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵
古诗。
2、理解古诗的意思。通过品读来感受春天的美体会
作者热爱春天，热爱大自然，热爱生活的感情。
6、这么多的花，一定很美，你想到了什么词语？（繁花似锦、百花争艳、五彩缤纷、美不胜收……）
7、杜甫不由自主的走近前去细细观赏。这时他才发现被吸引的不止是他，还面有——（蝴蝶，黄莺）
8、什么样的蝴蝶，什么样的黄莺？（生指名发表。师适时板书，引导学生品读“戏”“舞”“娇”“啼”等词句）
9、看着这美丽的景象，作者的心情（很愉快、欣喜）。师：让我们也带着这种心情读古诗一遍。
3、各小组汇报。如：花开的怎么样？（多、大、密、香、美）师板书“花多”）你是从哪个字和哪个词语读到的？（引导品读“满”“千朵万朵”“压枝低”）
4、评价。都是些什么花呀？（桃花、杏花、梨花、梅花、迎春花……）
5、都有哪些颜色啊？（红的、粉的、白的、黄的……）师：对。红的似火、粉的如霞、白的像雪、黄的赛金……
北师大版五年级语文上册《 马 古诗二首》优课教学设计_15
古诗二首北师大版小学语文五年级上册第六单元教材分析本课是第六单元的第二课。
教材根据单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。
第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。
此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。
晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。
她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。
诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
教学目标1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
教具准备自制课件教学过程一、导游介绍，激趣导入1．谈话带领学生领略西湖的美丽风光。
2. 板书课题，齐读课题，理解题目。
3. 交流苏轼的资料二、质疑解疑，理解诗意1．学生自读古诗，注意读准字音。
2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。
4．学生自读感悟。
鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。
5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。
6．集体交流不理解之处。
（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）三、吟诵品读，深入感悟1．（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。
2．用自己的语言描述西湖的晴姿雨态。
3．体会作者看到这般美景的心情。
指导学生朗读，建议放慢语速去读。
4．学生练习，指名读，范读，齐读。
5．拓展学习《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》等。
四、总结学法（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）五、学习《浪淘沙》1．了解作者。
2．自主、合作学习古诗。
3．集体交流学习情况。
4．有感情的朗诵古诗。
六、比较两首诗的不同风格说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_5
北师大版五年级年级上册古诗两首一、教材分析（一）题西林壁。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹅径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日；从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑；从山下仰望则是重峦叠嶂，所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇？是壮丽？是险峻?还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?他在第三、四行诗中解释道:我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中。
视野太狭窄，只能看到局部。
要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。
”（二）游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人菜肴足够丰盛。
一个“足”字表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
二、教学目标1、能正确流利有感情地朗读背诵这两首古诗。
2、品读重点词句，感悟诗中所蕴含的哲理。
3、体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
三、教学的重点难点重点：借助学习古诗的方法，理解诗句的意思。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 天 马》优质课教学设计_40
（二）为中国旅游图形标记的天马。
学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义2．学生汇报交流情况（1）要注意的读音：疾匹处奔（2）易错字：穗辔镫我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。
冶（）伦（）飘（）载zai（）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处chu（）形（）炼（）肋（）chu（）老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。
在此基础上教师抽测朗读情况。
）三、读书画批、质疑老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。
）交流：学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。
学生：天马是有着特殊意义的。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_25
北师大版语文五年级上册第一单元古诗两首《饮湖上初晴后雨》教学设计案例一、教学目标1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。
2、能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法重点：1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点：体会作者的思想感情。
疑点：体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境解决办法：1.多读品味。
2.发挥小组优势，讨论交流。
3.教师引导，播放课件，适当点拨。
四、教学过程一、创设情景、激情导入。
1、以音乐导入，回顾以前学过的古诗句。
2、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
3、学生读题，质疑课题，你有什么不懂的？请同学帮忙解答。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们倾听范读，并模仿读。
2、学生自读、教师参加入学习小组中，适时引导。
3、齐读古诗。
请一位同学上台画出诗人描写晴天的诗句和雨天的诗句，晴天的诗句用“---- ”画出，雨天的诗句用“~~~~~~~”画出。
4、出示第一句“水光潋滟晴方好”请学生质疑，你对哪个词语不理解。
单独讲解“潋滟”并用类似的词语说说诗句意思。
三、拓展意境，练习说话。
1、过渡：作者说水光潋滟晴方好，难道仅仅是因为湖面美吗？肯定不是的，水光潋滟晴方好，还好在~~~~~2、学生用句型练习说话，各抒己见，教师对好的句子要予以肯定。
3、学生分组合作学习，继续练习。
4、进行汇报交流。
(1)、学生朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。
(2)、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_10
难点
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
学习
方法
自主、合作
教学
准备
评价单、PPT
学习过程设计
一、
创设情境引入主题
二、
自主学习
三、
合作探究
1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定贮存着不少的古诗吧？你能把自身最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？
3．全班齐读两首古诗，读后交流：
三、分步解读，品悟诗情
1．学习《房兵曹胡马》。
（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。
（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？
（3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？
（4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
2、交流展示。
3、再读相关语句，感受骏马的风姿和作者对朋友及自己的勉励。
板
书
设
计
房兵曹胡马
实写外形动态——咏物
虚写马的品格——抒情
2、其他小组补充、评价。
展示用语：1.下面由我们组为大家展示我们的自学成果，请大家认真倾听。
2.我们小组展示完毕，请问大家还有不同意见或补充吗?
初读古诗，边读边想：、小组交流讨论诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？
展示用语：下面由我代表我们组来读文，请大家认真倾听，用心感悟。
2．生展示古诗。
3．同学们背得很有韵味，也很精彩。
板书课题：古诗二首
二、检查预习
1.出示生字词：
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_20
古诗二首一、教材分析：《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。
胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。
这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。
通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。
二、教学目的：1．知识目标学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
3．情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。
三、教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
四、教具准备：电脑，自制课件五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、激趣导入1、导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1、板书：房兵曹胡马理解题目1）"胡马"是什么意思？你是怎么知道的？2）知道"房兵曹"是什么意思吗？3）连起来说说题目的意思。
2、读一读1）请同学们先自己读一读这首诗。
2）谁愿意读给大家听？3）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。
美美地把古诗多读几遍。
3、理解诗句意思同学之间小组交流，然后在全班的范围内交流。
因本诗在理解上有一定的难度，所以老师的教导显得分外重要。
要点：1）篇首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。
因为"大宛"一向以出产汗血马而著称于世。
接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。
这里表现出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_7
做一个诗意的语文教师我从事了十几年小学语文教学工作，记不清倾听过、上过多少节语文课了，我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。
这中间也有过感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。
我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。
有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生” 。
有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。
于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？新课程来临的时候，我们教师在理论上进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。
可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。
现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。
而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。
其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_3
古诗词三首教学设计教学要求：1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
重难点：2、正确理解诗句中的重点词语。
课前准备：多媒体课件第二课时《望洞庭》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程一、导入：揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
2、结合资料来介绍洞庭湖。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
《望洞庭湖》5、介绍作者。
6、多媒体出示诗。
二、精读会意1、范读诗句。
2、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
3、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó4、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”生：我理解了“湖光秋月两相和”。
（多媒体出示）相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 天 马》优质课教学设计_16
课后反思：印象中在新课程改革刚开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”而著名的美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”对这句话，我的理解是：“教师在乎什么，学生就发展什么。
”因此，在我的语文课堂上，我有两条基本的教学指导思想：一、给学生一个“情感的课堂”。
1.《天马》虽然是一篇说明文，但如果仔细挖掘的话，我们依然能够发现丰富的情感因子。
文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。
所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。
通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
同时为我们的祖国因为有如此灿烂的文明而感到自豪。
2．教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
为了真正达到这样的效果，在上课之前，我先非常认真地研读了课文，先让自己对文生情，然后用自己的情感去调动学生的情感，从而使课堂真正成为一个情感沟通与交流的场所。
实际的教学效果说明，教师课前所做的准备是非常必要的。
二、给学生一个“交流的课堂”。
实现学生与文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。
为了使学生更有效地参与课堂的交流，课前的预习就是重中之重。
同时要教给学生预习的方法，并提出明确的要求。
在这一课的预习方面，必做的内容大部分同学都能认真完成，而选作的内容，由于受条件的限制，大部分同学没有做。
学生有了充分的预习，在课堂上我就把重点放在引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。
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1古诗二首房兵曹胡马(唐)杜甫2胡马大宛(yuān)名,锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻,[句导读:“批”极为传神,写出了胡马双耳直竖时那种挺拔的力度。
]风入四蹄轻。
[句导读:这句写马四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿。
这句不写四蹄生风,而写风入四蹄,表现出马的神速与风采。
][①这四句话描写的是什么?]诗意:大宛马瘦骨嶙峋,好像刀锋一样;两耳尖尖,像刀削的一样;四蹄轻快,像被风托起。
所向无空阔,真堪托死生。
[句导读:这两句写马有逾越一切险阻的能力,这足以让人信赖,甚至托付以身家性命。
这里看似写马,实则写人,暗赞马的主人房兵曹是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰。
]3骁(xiāo)腾有如此,[句导读:这句是对胡马特点的概括总结。
]4万里可横❶行。
[②这几句有什么含义?][句导读:这句明是夸马,实是期盼房兵曹为国立功,并预祝他鹏程万里,同时这也是诗人自己志向的写照。
]诗意:它奔向广阔的地方,不畏险阻,主人可以托付生命。
马这样壮健、奔腾如此快捷,自然可以日行万里。
5马诗1☜2①首句交代胡马的产地——大宛。
次句写胡马的形象、特征——瘦,“锋棱瘦骨”把马体健气清并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。
接着,三、四句从静、动两方面续写马耳尖、蹄轻的形态,生动地描写出了马的俊健体态。
3❶横:在这里读hénɡ。
4②诗后四句描写马的品格。
借写马的品性,表达了对友人的期盼,更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
5❷燕:在这里读yān。
(唐)李贺大漠沙如雪,燕❷山月似钩。
[③你从这两句诗中读懂了什么?]诗意:大漠旷野,沙石像雪一样洁白。
连绵的燕山山顶上,挂着一弯金钩似的明月。
何当金络脑,[句导读:“何当”以疑问语气统领全句,表达出企盼之意。
“金络脑”是贵重鞍具,暗指马受重用。
这句话的意思是应该把马当成良马对待,发挥它的作用。
]快走踏清秋。
[④这两句有什么深意?]诗意:什么时候才能套上镶金的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建立功勋。
1.初读课文,学习并掌握生字,注意“瘦、堪”的写法。
2.朗读古诗,了解诗歌的作者以及时代背景。
3.学习第一首古诗《房兵曹胡马》。
诗人资料、“背诵诗歌小擂台”、比赛要求投影片。
一以“背诵诗歌小擂台”的形式导入新课同学们,你们从上幼儿园时就开始背诵古诗了,今天,我们举办一次小小的背诵古诗擂台赛,比一比谁记的古诗最多。
不过这次背诗比赛是有要求的,请看比赛要求。
1.投影出示比赛要求。
(1)全班同学分成两个队,所有男生为“苹果队”,所有女生为“香蕉队”。
(2)背诗采用接龙的形式,在规定的时间内哪个队背诵的诗最多,哪个队就获胜。
(3)背诵的诗歌必须与动物有关。
(4)每个队选出两名记录员,分别记录对方选手背诵诗歌的篇目。
2.开始比赛。
开展此项活动之前,让学生提前准备一下,搜集一些相关的诗歌,提高学生学习古诗的兴趣。
3.老师宣布获胜方。
哪一方获胜并不重要,重要的是学生的情绪调动起来了,下面的学习会轻松得多。
二请学生自学生字,掌握易错字的写法1.同学们,刚才的背诵大赛很热闹,看样子同学们还意犹未尽。
没关系,今天,我们继续来学习两首关于马的古诗。
(板书:古诗二首)2.同学们,你们认识这些生字吗?可以自己先读一读,再试着给它们组词。
(1)投影生字,学生练习正确发音。
锋棱瘦峻蹄堪钩③这两句展现出一片富于特色的边疆战场景色。
这片战场景色,一般人也许只觉悲凉肃杀,但对志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
“钩”是一种弯形的兵器,从明晃晃的月牙联想到武器的形象,也就含有战斗之意。
这两句为后面两句的抒情作了铺垫。
④这两句诗是作者借马抒情,表达自己想要实现理想的迫切心情。
(2)同桌互相检查发音是否正确,然后请一名同学带领大家读一遍。
(3)请同学练习用一个字组多个词语。
(如“锋”可以组“锋利、锋芒、刀锋、先锋、笔锋、针锋相对”等。
)3.请同学们总结一下哪个字最容易写错,我们该怎样记住它。
(1)“峻”要与“竣、俊”等区别开。
(2)“堪”字的右边是甚至的“甚”,最后一笔不能多加一点。
(3)“钩”字的右边是“勾”不是“勺”。
三正确朗读古诗《房兵曹胡马》,深入学习诗句内容1.请一名学生大声、流利地朗读《房兵曹胡马》,其他同学听一听是否正确,然后全班同学齐读。
2.请同学介绍一下诗人的情况。
(如果学生了解的内容不多,老师可以从旁指点,或者在上课之前请同学们查找一下有关作者的资料。
最后出示“诗人资料”投影片作总结)3.默读古诗,理解诗句意思,然后请学生说一说。
胡马大宛名,锋棱瘦骨成。
解释:房兵曹的马是著名的大宛马,瘦骨棱棱,好比刀锋。
竹批双耳峻,风入四蹄轻。
解释:马的两耳尖锐,如同刀削斧劈一般,锐利劲挺。
四蹄轻快,像被劲风托起。
所向无空阔,真堪托死生。
解释:所向之地,视为无物。
不怕任何险阻,真可以托付死生。
骁腾有如此,万里可横行。
解释:有如此壮健、奔腾快捷的良马,足可以横行万里之外了。
4.杜甫的这首诗描述的是一匹什么样的马?你是从哪些诗句看出来的?(1)这首诗描述的是一匹骏马,从犹如刀锋的瘦骨、如刀削斧劈一样锐利的耳朵、生风的四蹄等都可以看出来这是一匹难得的良驹。
(即前四句诗)(2)它还是一匹可以托付生死的有本领的战马。
从后四句诗歌中可以看出,它所到之处,没有任何东西可以阻挡它,由于胡马如此骁勇矫健,因此横行万里也是可以的。
5.那么,作者在对胡马的赞美中,还蕴涵了什么情感呢?请同学们带着问题再次理解诗句。
(诗人杜甫在赞美胡马的时候,也蕴涵了自己渴望建功立业的伟大抱负。
)四带着对胡马的赞美之情,带着诗人一片丹心图大业的赤诚之心,有感情地朗读这首诗,试着把它背诵下来房兵曹胡马(唐)杜甫胡马大宛名,锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻,风入四蹄轻。
所向无空阔,真堪托死生。
骁腾有如此,万里可横行。
本课两首诗可以说是写马诗的压卷之作,虽都写马,但又各具气象,特色鲜明。
教师在教学杜甫的《房兵曹胡马》时,引导学生逐句理解此诗的精妙,如刻画骏马的骨骼劲挺用“锋棱瘦骨成”;刻画骏马的双耳用“竹批双耳峻”;描写骏马奔驰时用“风入四蹄轻”,把骏马之神之灵之骏写得入木三分、惟妙惟肖。
这些描写抒发了诗人当时踌躇满志、充满远大抱负的情怀。
教学“所向无空阔,真堪托死生。
骁腾有如此,万里可横行”时,还着重引导学生了解这首诗非一般咏物诗生硬外加上的言志,而是于咏马之中表现出诗人的情和志。
1.比一比,再组词。
2.写出加点的字、词的意思,并说一说诗句的意思。
瘦骨成。
锋棱:好比刀锋一样有棱角。
(1)胡马大宛名,锋棱．．(2)所向无空阔,真堪．托死生。
堪:能够。
3.填空。
杜甫是唐代诗人,自称少陵野老。
他在诗歌创作上取得了辉煌的成就而被誉为“诗圣”,诗作流传至今约有1400首。
1.学习第二首古诗《马诗》。
2.正确朗读古诗,了解作者及其时代背景。
3.理解诗人的思想感情。
诗人资料的投影片。
一复习上一节课的知识,导入新课1.同学们,在上一节课里,我们学习了诗人杜甫的《房兵曹胡马》,谁能够大胆地展示自己的背诵才华,有感情地背诵这首诗?(请几名学生尝试背诵,老师给予恰当的肯定和鼓励。
)2.同学们都知道,马不仅是古代重要的交通工具,更是我们人类的好朋友。
在诗人杜甫的诗句里,他寄情于马,希望自己能够做一番大事业。
今天,我们再来看一看诗人李贺笔下的马是什么样子的。
(板书题目:马诗)二学习诗歌,理解诗句意思1.你了解诗人李贺吗?说说你对他的认识。
(可以让学生提前查找关于诗人李贺的资料,然后在课堂上交流。
交流完后出示投影片作总结。
)2.请一名学生朗读《马诗》,其他同学思考这首诗的内容。
3.具体理解诗句的意思。
大漠沙如雪,燕山月似钩。
(1)说说这两句诗的意思。
(广阔的原野上洒上一片月光,好像白茫茫的雪地,燕山山头的一弯新月,犹如金钩一样悬挂在空中。
)(2)这两句诗运用了什么样的修辞手法?(这两句诗运用了比喻的修辞方法,把月光下的沙地比喻成了雪地;把悬挂在空中的弯月比喻成了金钩。
)何当金络脑,快走踏清秋。
(1)说说这两句诗的意思。
(什么时候才能骑上披着华贵鞍具的马,在秋高气爽的季节里,任意奔驰在广阔的原野上。
)(2)引出不同的争议,让学生有一个自己的理解。
对于这句诗,有人认为诗人李贺想象到驰骋的骏马、高贵的装饰、腾空的雄姿,是抒发自己想建功立业的情怀。
还有人认为李贺把自己当成了那匹驰骋疆场的战马,抒发了自己渴望像战马那样为自己的国家建功立业的伟大情怀。
不管怎样理解,诗人的情怀都是一样的。
(3)学生带着自己的理解,有感情地朗读诗句。
三学习了杜甫的《房兵曹胡马》和李贺的《马诗》,你觉得他们眼中的马都是什么样的?比较一下有什么不同1.请两名学生分别有感情地朗读这两首古诗。
2.小组之间互相交流想法,谈谈自己的感受。
3.学生汇报自己的见解,在汇报的过程中,老师引导学生说出自己的看法就可以了,没有对错之分。
(我们可以看到,两位诗人都是心怀国事,借助马这种动物,抒发自己的伟大抱负。
)四带着对爱国诗人的崇敬之情,有感情地背诵两首古诗马诗(唐)李贺大漠沙如雪,燕山月似钩。
何当金络脑,快走踏清秋。
1.教学时,先引导学生整体感知诗意,让学生熟读成诵。
然后,引导学生逐句体会本诗的雄健笔力,增进学生对诗情诗意的理解。
创设多种朗读的情境,让学生充分地读,在此基础上指导学生有感情地背诵。
2.李贺的这首《马诗》是他《马诗》(二十三首)中的第五首。
《马诗》(二十三首)通过马表现诗人的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。
教学时,本课着重引导学生体会文字中清冷大气的场面正是诗人心境的写照,同时“何当金络脑,快走踏清秋”,更表达了诗人想要实现理想的迫切心情。
另外,课后可向学生推荐李贺的其他《马诗》,如:“此马非凡马,房星本是星。
向前敲瘦骨,犹自带铜声。
”使他们更深入了解李贺的才华。
1.写出加点的字、词以及诗句的意思。
(1)大漠沙如雪,燕山．．月似．钩。
燕山:燕山山脉,位于我国河北。
似:好像。
诗句的意思:大漠旷野,沙石像雪一样洁白。
连绵的燕山山顶上,挂着一弯金钩似的明月。
(2)何当．．金络脑,快走踏清秋．．。
何当:什么时候。
清秋:秋高气爽的季节。
诗句的意思:什么时候才能套上镶金的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋。
2.判断下面的句子是否正确,对的在括号里画“”,错的画“✕”。
(1)《马诗》的作者是唐代诗人李贺,他借助描写驰骋疆场的战马,抒发自己的伟大抱负。
()(2)“何当金络脑”一句诗中,“金络脑”的意思是华贵的辔头、嚼子以及绳之类。
()(3)诗句“大漠沙如雪,燕山月似钩”运用了拟人的修辞手法。
(✕)3.写出带有“马”字的成语,看谁写得多,但最少要写出五个。
指鹿为马 老马识途 汗马功劳 单枪匹马 犬马之劳作者简介杜甫(712~770),唐代诗人。
字子美,尝自称少陵野老。
祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。