浅谈小学高段阅读教学的有效提问策略

浅谈小学高段阅读教学的有效提问策略
小学高段阅读教学是学生阅读能力提高的关键时期，在教学中恰当的提问是促进学生阅读理解、思考、表达和创新的有效方式。

本文将从阅读提问理论和实际教学中的应用出发，探讨小学高段阅读教学的有效提问策略。

一、理论支持
1.1 Vygotsky的“近似发展区域理论”
Vygotsky认为，学生的阅读能力分为实际发展水平和潜在发展水平两种，而这两种水平之间的差距，即“近似发展区域”，是最适宜的教学范围。

提问应当针对学生的“近似发展区域”，既要能够引导学生思考，又不能过于简单或过于难。

1.2 Bloom的“认知目标分类法”
Bloom认为，认知目标可分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。

教育者需要根据学生的认知水平来制定教学策略，提问也应根据这六个层次展开，逐步引导学生向高层次的认知能力发展。

1.3 认知构建理论
认知构建理论认为，知识的获取和建构是一个互动的过程，学生通过自己的经验和思考对阅读材料进行理解和解释。

在提问时，教育者应该鼓励学生发表自己的观点和见解，让他们通过与他人的交流和讨论，不断调整和完善自己的认知结构。

二、实践应用
2.1 提高认知效果的提问策略
在教学的过程中，教师可以运用“开放性问题”、“提高问题”和“挑战问题”的提问策略，激发学生的思维和兴趣，引导学生思考并得出自己的结论。

2.1.1 开放性问题
开放性问题可以帮助学生建立独立的思考方式和培养批判性思维，教师可以问一些开放性的问题，让学生自由发散思维和答案，比如：
1）文章中最吸引你的句子是哪句？
2）你认为作者写这个材料的主要目的是什么？
4）你能否解释一下文章中涉及到的重要概念？
提高问题可以帮助学生更好地理解材料，并将知识应用到实际问题中。

这种问题可以
扩大学生学习范围，帮助他们建立更复杂的认知模式。

例如：
1）你能解释一下这个故事和生活的联系吗？
2）你觉得我们如何应对这种情况？
3）你觉得这个主题和我们的生活有什么联系？
挑战问题是指给学生一些相对困难的问题，让他们努力思考，去解决问题。

这种提问
方法可以激发学生更高层次的思维，同时培养学生的问题解决能力。

例如:
1）你能否找到这个主题的相反观点？
在阅读教学中，提高学生表达能力也是十分重要的。

能够对教材进行口头和书面表达
的学生不仅能够更好地理解知识，还能够更清楚地展示自己的学习成果。

所以，在教学中，教师可以采用以下提问方法：
2.2.1 引导式提问
引导式提问是引导学生在表达中发挥积极性和主动性的有效策略。

我们可以挖掘学生
的潜在能力，在问题涉及到的话题中引导学生进行表述。

例如：
1）你能够描述你自己阅读的最难的书是哪本？为什么？
3）你能否从这个材料中提取三个关键的概念，并用你自己的话来描述？
对于学生来说，在表达中准确传递信息是十分重要的。

通过提问学生理解文章的细节
内容，如词义、情境、事件等，让学生能够更加深入的理解文章，同时也能够加强学生对
于英语语言的理解和应用能力。

例如：
1）文中提到的 "......" 是什么意思？
2）你能从文章中找到三个引导某个场面或情境变化的短语吗？
3）你能描述以下几个概念：......？
2.3 帮助学生评价和创新的提问策略
提问对于鼓励学生进行评价和创新也是非常必要的。

学生需要把已有的知识应用到实
际生活中，学会评价和创新的能力。

在这方面，我们可以有以下的提问方法：
比较式提问是帮助学生对不同选项进行比较，通过比较有意义的选项，来进行分析，
达到对知识的评价和理解。

例如：
1）你认为文章中最重要的信息是什么？这一信息和其它信息相比有何不同？
2）你认为这个人物和另一个人物有什么不同？他们各自的优缺点。

3）文中引言和结尾的话分别表达了什么思想或观点？两者对比有何异同?
在这种类型的问题中，教师可以引导学生进行简单创新，用自己的观点或实验来填补一个空洞或足以升级或提高一个理论。

例如：
1）你能否提供一些更好的例子或证据来支持文中的主题？
2）你能否提供一个更好的主题或标题与这个材料相关？
本文所述的提问策略只是阅读教学中的一部分，但是对于提升学生阅读教学的效率和意义十分巨大。

老师可以优先考虑学生的思考和理解，并将更多的精力放在提问上，以便帮助学生在阅读教学中获得最大效益。