教师专业化发展计划word版
幼儿园教师个人三年发展规划(6篇)
WORD 格式可编辑幼儿园教师个人三年发展规划01随着社会的发展，特别是科学技术与信息技术的迅猛发展，教师职业将处于不断变化和发展之中，教师职业将成为终身发展的过程，社会的发展需要教师不断地自我更新知识。
因此，教师专业的发展空间是无限的。
我国著名的教育家吕型伟同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新” 。
他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。
我 2002 年踏上工作岗位。
在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。
在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。
为了缩短自己的成熟期，也为了让自己有一个奋斗的方向，制定一个目标是非常重要的。
正所谓“凡事预则立，不预则废”，所以我将今后三年自己的成长做如下规划：一、发展方向：1、提高政治思想素质政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。
我将按《教师职业道德规范》严格要求自己，遵守《教师法》有关法规，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，为人师表，在言行举止方面做好幼儿的表率，尽心尽责，教书育人。
遵守幼儿园规章制度，不迟到早退，为树立良好的园风园貌做出自己的努力。
2、丰富科学文化知识随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，社会对教师的要求越来越高。
我认真研读《幼儿教育》、《学前教育研究》、《幼教新视野》等书刊外，平时在网上也关注教育形式的变化，与同行进行多交流。
幼儿教师只有不断地学习幼儿教育知识，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。
3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。
这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。
所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。
因此，必须加强基本功的训练，注重教学技能技巧的提高。
4、促幼儿成长，为家长服务为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，以“纲要”为准则，认真制订班级计划、月、周计划等各类计划。
教师信息素养与教师专业化发展的研究-涡阳四中专题汇报
继续
课题的设计思想
课题研究步骤
本课题的研究分三个阶段进行：
第一阶段： 进行文献研究、理论学习、调查分析、确定研究内容，然后进行材料的 搜集和整理，广泛占有信息； 第二阶段： 制定课题研究方案，全面展开对课题的研究，并结合教育教学实际，形 成我们的认识和思考； 第三阶段： 对所形成理论进行概括、归纳，形成课题研究报告，并在一定范围内辐 射，发挥作用。
继续
课题的设计思想
课题内涵及概念界定 2．教师专业化的内涵及概念界定 教师专业化是指教师在职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习 得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从 而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师专业化是职业专业化的一种 类型，是指教师个体成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作 用的这样一个转变过程。 教师专业化发展是一个持续不断的、动态的过程，是一个不断深化的过 程。教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现需要不断调整、修 正、重新审视、评估、接受挑战和考验，其中当然包括教师的信息技术素养 的提高。 促进教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技 术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法。教师要成为 一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高 专业水平，从而达到专业成熟的境界。
究的心得或成果交流。 课题研究指导小组采用定期与不定期相结合的方式，对各子课题的研究
进度和效果进行调研，在此期间对各子课题的研究工作进行指导。 各子课题组在2008年11月先后进行了结题验收，对各子课题组成员中研
返回
究确有心得、效果显著的纳入课题组进行第三阶段的研究并参与到结题工作 中来。
“内化”与“外推”相结合 促进教师专业化成长word资料9页
“内化”与“外推”相结合促进教师专业化成长教师专业化成长是指个人从事教师职业后，如何在教学实践中逐渐成长或转变的过程。
教师职业专业化的提法最早起源于美国，20世纪初美国著名教育学家杜威（J.Dewey）就提出，希望能够像培养工程师、建筑师、医师和律师那样来培养教师。
因此，教师专业化成长是教师职业专业化的延伸，它要求从教者必须经过长期的专业培养与训练，具有较强的教育理念和师德风范，同时又能独立运用专业知识与技能，去完成教育所赋予的各项目标任务。
然而，职业教育不同于普通教育。
普通教育的师资基本上都接受过系统的专业培养与训练，从教后能很快适应教师这一职业。
职业教育则不同，全国范围内专门为职业教育培养专业师资的本科院校或应用型大学屈指可数，而且它的教师来源错综复杂，尤其是职业学校专业课教师中，有一定的专业知识，但没有经过教师职业培训的大有人在，往往是只要个人愿意从事教师职业，进入职业教育领域从事教育教学工作是一件非常容易的事。
因此，职业学校教师专业化成长之路任重道远。
一、厘清“教师专业化成长”的内涵对“教师专业化成长”没有全面深刻的认识，教师的成长就不可能体现出较强的自觉性、目的性和有效性。
笔者认为，职业学校的“教师专业化成长”主要表现为两个方面：一是教师职业的专业化；二是教师个人的专业化成长。
教师职业的专业化就是要把职业学校的教师职业视为专业性强的职业，把教师群体区别于社会的其他群体，把教师职业的一致性与专业学科的多样性相融合的过程。
教师个人的专业化成长是指教师个人成为职业学校的教师后，如何通过不断的学习来增强自身的知识和技能，以便于在职业教育领域能够以高质量的专业技术水平为广大受教育者提供专业化的服务。
教师专业化成长过程既是教师自我发展、自我完善的过程，又包括了学校为了推动教师专业化成长所采取的一系列行为过程，它是教师“内化”过程和“外推”过程的有机结合。
教师成长的“内化”过程就是指教师个人通过自主学习和自我实践，逐步把自己锻炼成为一名优秀的教师。
教师专业化发展计划
教师专业化发展计划
教师专业化发展计划是指为教师提供多方面的支持和培训，帮助他们不断提升专业水
平和教学能力的计划。
该计划通常包括以下几个方面：
1. 培训和研讨会：提供各种形式的培训和研讨会，使教师学习最新的教学理论和方法，提高教学水平。
2. 导师制度：为教师提供导师指导，帮助他们解决教学中遇到的问题，指导其专业发展。
3. 专业发展规划：制定个性化的专业发展计划，帮助教师设定目标，指导其职业发展
方向。
4. 同行评课和交流：促进教师之间的互相交流和学习，通过同行评课提供反馈，共同
提高教学质量。
5. 学历提升：鼓励教师继续深造，提高学历水平，获得更高的教育资历。
通过这些支持和培训，教师可以不断提升自己的专业能力，提高教学质量，更好地适
应教育领域的变化。
教学反思促进教师专业成长MicrosoftWord文档
反思，教师成长的“催化剂”随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展已成为时代所需。
而教学反思则是教师获得专业化发展的有效途径。
美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。
这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。
每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。
因为它是一种有益的思维活动和再学习过程，它可以激活教师的教学智慧，它是教师成长的“催化剂”。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有什么改进，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
有位教育名家说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思则能成为教育行家。
可见教学反思对于教师的成长与发展意义多么重大。
的确，“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
”教师就是在不断反思自己的教学行为中教学艺术得到提升，专业得到发展。
那么，如何才能够正确的教学反思呢？我认为，教师的教学反思应该贯穿于教学活动的始终，从小处着眼，从细节入手，做到三思：即课前反思，课中反思，课后反思。
（一）、教学前的反思。
课前反思，顾名思义就是上课前的教学反思，主要是对所设计的教学预案进行再思考。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中，我们大多关注教学后的反思，完全忽视了或根本不做教学前的反思，对课堂的预设不够，对课堂的生成性估计不足，遇到预设与生成发生冲突时，无法调控或是照本宣科，牵着学生的“鼻子”走，课堂成了一潭死水，没了生气，完全违背了“以学生为本”的教学理念。
其实，教师若在教学前对自己的教案、设计思路等进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查漏补缺，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现“人本课堂”的新课程理念的过程，可见，课前反思十分必要。
课前反思首先体现在对教材的有效利用上，以教材为载体的课程资源的利用是促进教师专业化发展的切入点。
卓越教师计划范文(通用13篇)
卓越教师计划范文（通用13篇）一、本年度专业发展目标1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风；2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
二、研修主要措施1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。
三、具体做法如下：1、自主研修（每月2篇）（1）读一本教育专著，撰写一篇“读书心得”。
（2）数学学科《课程标准》《现代特教》《黑龙江教育》等刊物。
2、每月一篇网上远程自学笔记。
3、每年度完成教师成长足迹10项内容。
4、按时参加并完成师德教育活动。
5、组织好数学教研组的研讨、备课、上课、反思等活动。
6、参加哈市的UC教研活动。
7、每月在博客中上传2篇有关教学的相关内容。
8、参加学校的集中培训。
9、完成《岗位练兵手册》相关内容。
10、积极参加校内外的教学竞赛活动。
11、每学期听评课不少于16节课等等。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
通向未来的路不是回家的路；过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。
我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。
面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。
我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，不断积累经验，促使自己尽快成长起来。
走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。
为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。
根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，以学校为本，以新课程实施为中心，以改善教学方法为突破口，以课堂教学研究为基本点，扎扎实实的开展好个人校本研修工作。
教师个人职业生涯规划书范文3篇
教师个人职业生涯规划书范文3篇精品文档----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力研究是为了更美好的未来！从1999年踏上工作岗位至今，已经17年了。
现年36岁，专科学历。
任五年级数学。
二、理性思考1、教学方面：我的课堂教学有了质的跨越式的发展，特别是教学经验的不断增加，能较好调度知识。
工作积极热情，认真对待每一节课。
2、教学管理方面：作为一名导师，经常和学生进行情感交流，及时解决学生的思想、研究等问题，课后辅导工作落到实处。
3、课改方面：是一名课改的践行者，积极投身“学导螺旋发展大课堂”的改革中，我来不断的研究与创新。
4、教学研究方面：重视课题研究并积极参与小课题研究，平时善于积累总结，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。
但我也清楚地知道自己的不足。
首先，我感到在研究上对自己有所放松，以工作代替了研究，导致自己迷失了发展方向。
同时，研究上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。
其次，课堂教学能力尚可。
还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。
二、自身专业化发展目标：1、整体性方针：力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
2、阶段性方针：第一阶段：以自主研究提升理论素养为主的目标具体措施：积极参加教师继续教育培训。
积极参加继续教育，不断更育理念，精益求精教学方式，用所学知识改良师生关系，改进课堂教学效果，促进师生共同发1精品文档展，积极参加并做好记录，写出心得。
第二阶段：发展定位----完成小课题结题报告并达到四星级教师具体措施：用新的教育理念促进学生在教师指导下主动地富有修改地研究研究的过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是亲自参与丰富的、生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程。
每学期设想好每篇教学设想，上完课及时写教学反思，找出课堂教学中的不足，进一步完善自己的英语课堂，提高课堂教学效率。
教师专业发展理论(可编辑修改word版)
教育改革专业 发展 学校 变革教师专业发展2.1.1 教师专业发展理论教师专业发展经历了由教师专业化到教师专业发展的过程。
教师专业化注重教师群体的外在的制定标准和规范、完善法规和制度、赋予权利、提高社会地位和待遇；教师专业发展指教师专业知识与技能技巧丰富与娴熟,专业信念与理想的坚持与追求,专业情感与态度的深厚与积极,教学风格和品质的独特与卓越，注重教师个体的内在的专业素养、情意和能力的提升转变。
在教育改革的政策与实践中，各地学者都认识到教师专业发展在改进教育 的各种努力中的重要性。
如果要使学生取得更大进步，教师专业必须得到持续、高质量的发展。
人们希望教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习 准备高质素的教师、进而促进学生发展。
教师专业发展在所有教育改革策略中 居于中心地位，是所有学校改进计划的中心，是学校发展和教育改革的成败关 键。
教师专业发展与学校变革、教育改革之间的关系可以用图 1 表示：图 1：教师专业发展与教育改革和学校变革（图 1：资料来源：Adey ：The professional development of teachers: Practice and theory, 2004: 5）[1]关于教师的专业发展，学术界也是众说纷纭。
Grundy 和 Robison （2004） 认为，教师专业发展有三个基本目的与功能：1）拓展：指教师在原有认知基础上引介和增加新的知识与技能；2）更新：指用最新成果取代过时的内容，是对原有知识与实践的转换与变革；3）成长：指教师专业知识与技能程度的提升。
他们认为，专业发展是教师专业生涯的内在组成部分，教师知识技能与判断力的不断拓展、更新和成长有助于改进教学实践[2]。
Day 和 Sachs （2004）提出， 教师专业发展的基本功能包括三个方面：通过改善实践促进教育政策的推行； 通过改进教师表现提高学生的学习成就；提升教学专业的身份与地位[3]。
教师专业化的理论与实践6页word文档
《教师专业化的理论与实践》（修订版）教育部师范教育司组织编写人民教育出版社北京：2019Education and training of teachers。
Teachers for the world专业主义professionalism当前世界教育学术界关于教师专业发展的论述，由于所秉承的理论基础与论说立场各有不同，对于教师专业发展的内涵、过程与结果存在相当差异。
总结起来，似可把学术界有关教师专业发展的理论归结为如下三类取向：理智取向的教师专业发展intellectual perspectives of teacher professional development、实践—反思的教师专业发展practical-reflective perspectives of teacher professional development和生态取向的教师专业发展ecological perspectives of teacher professional development。
P27理智取向：软科学的硬财富Hard Gains in the soft Sciences教学艺术的科学基础scientific basis of the art of teaching学科知识content knowledge教育知识pedagogical knowledge实践—反思取向What knowledge is essential for teachingWhat do teachers know实践—反思取向的教师发展，主要通过诸如写日日志journal keeping，传记biography，构想picturing、文献分析document analysis等方式单独进行反思，或通过story telling，letter writing，teacher interview，participant observation等方式与人合作进行合作反思；或以“合作的自传”collaborative autobiography的方式，即由一组教师一起围绕目前的工作的背景、当前正使用的课程、所奉持的教育理论、过去的个人和专业生活等主题写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论，通过这些方式，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践。
教师个人信息化发展规划书7篇
教师个人信息化发展规划书7篇教师个人信息化发展规划书1一、整体目标通过一年的各种形式的专题研修，使研修班成员达到：1.热爱信息技术教育，具有较高的政治素养、信息技术素养、强烈的事业心，高度的责任感和高尚的师德修养。
2.具备正确的教育观、学生观和人才观；具有开拓创新精神、团结合作意识和教改实践能力。
3.具有较高的教学业务水平，较强课堂教学设计能力，提升说课、上课、评课基本功，初步形成具有鲜明个性特征的教育教学风格。
能在校内外独立开展课外活动，并在教学改革实践中能发挥示范作用。
4.掌握信息技术教育教学方法，具有一定开展教学研究的能力，能够撰写具有一定价值的教学论文和开展各种形式的课题研究。
5.了解国内外教育教学理论与实践的成果，有开阔的科学文化视野，丰富扎实的本学科专业知识和合理的知识结构。
二、活动主题以“关注信息技术课堂教学中的每一个学生”为指导思想。
借助市级课题《信息技术课堂教学分层评价策略的研究》开展研修活动。
三、活动原则集中研讨和网上交流相结合；研训并重；突出教学实践环节，强调研修内容的针对性、实效性、示范性和可拓展性等。
四、参加学员全区各初中推荐的1至2名的信息技术教师。
五、研修时间研修活动时间自3月至3月。
每月一次全区活动，一至二次片级活动。
“请进来、走出去”的活动安排在每月的全区活动时间段。
六、研修内容1、理论学习采用专家讲座、观看优秀教学实践视频资源、自学、学员交流等形式，内容安排有：现代教育理念、创新与教学心理、教师师德修养、教育科研方法、教育教学管理、分层教学与评价，等等。
2、教学实践（主要为实践、研讨和点评）（1）案例研讨选择市、区教师的典型课堂教学案例、教学论文等开展研讨、学习与点评。
（2）学员实践研修班学员定期开设研究课、示范课，安排区中心组成员和研修班学员一起点评。
学员所开设的研究课、示范课，按区级公开课的材料发放区级开课证明。
汇编每次研修活动过程性材料（如教学案例、教学反思、典型点评等）上传教育信息网资源平台供全区交流。
教师专业能力提升计划范本(三篇)
教师专业能力提升计划范本我在这次教师信息技术的应用能力提高工程训练期间，认真学习专家教授的授课精髓，作为数学教师，为了在这次训练中学习更多现代化教育手段的知识和技能，真正进步自己，满足现在形势的需要，现在制定个人的训练计划如下：自我分析：通过这次信息技术能力的评价，我在信息技术能力方面都不及格，自己还没有达到信息技术能力的运用初期阶段，自己在word和e____cel的运用上只知道一些毛皮知识，几乎不能使用PPT制作课件的交互式电子白板的操作和使用，数学化学教育中的信息技术的应用，网络环境支持的中学数学探索式教育，多媒体图像素材的加工和处理等研修目标：通过本次培训前的评价结果，我应着重学习交互式电子白板的操作和使用、数学化学教育中的信息技术应用、网络环境支持的中学数学化学探索式教育、多媒体图像、素材加工和处理的基础知识和运用，把学习的信息技术应用于教育，提高自己的教育能力，把握先进的教育理念和教育思想，把握学习课程标准，通过教育改革，改变教育观念，为提高教育教育质量奠定良好的基础。
同时，通过学习word 和e____cel的相关知识，科学地管理学生的基本情况，科学地分析学生的学习成绩，从以前的计算解放自己。
促进自己向专业教师发展的同时，根据学生的具体情况改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，使教育成长。
培训计划：1.完成培训课程规划中规定的学习要求，立即登录在线学习视频讲座，参加在线积极参加互动研讨、学习反省、问答等活动，按要求完成作业。
2、学习多媒体图片素材加工与处理、多媒体资源获取与处理等，了解与教育相关的通用软件和学科软件的功能和特点，掌握多种方法获得数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具和方法，掌握互联网、移动设备和其他新技术的常用操作。
熟练应用于教育和管理，减轻教师学生的负担，提高自己的能力。
3、学习word和e____cel、PPT和多媒体素材加工，将学到的知识和技术应用于课程准备、课程教学和课程练习，利用技术支持，改善教学方式，使课程氛围更加活跃，充分调动学生的积极性和主导性，有效提高自己的组织和管理课程方法。
(完整word版)教师专业发展课后习题整理(4)
第一章、名词解释：教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命.填空:现代教师的地位包括：教师的经济地位、社会地位、文化地位和法律地位。
简答:教师职业的基本性质：教师是专业人员;教师的职责是教育教学;教师的使命是教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质.现代教师的角色：学生的诊断师;学习的指导者；学生生活和心理的辅导者；评价者和激励者；学生的管理者；研究者；教育共同体的协调员。
教师的基本权利：教育教学权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权.教师的基本义务：1、遵守宪法、法律和职业道德,为人师表；2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划,履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观;关心爱护全体学生，尊重学生人格,提进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为；批评和抵制有害于学生健康成长的现象;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平.第二章、判断：考察教师职业是否属于专业，关键是看其是否具有可替代性,如果教师职业具有可替代性,则基本上可以判断其具有专业性。
F个体专业发展是连续的专业成长过程，也还是终身教育过程。
T教师个体专业化是教师素质内化的过程.T教师个体专业化是教师专业自我形成的过程。
T教师专业化是教师个体的专业发展的核心。
F教师专业发展主要强调教师群体的、外在的专业性提升,而教师专业化这是教师个体的、内在的专业性的提升。
F名词解释：教师专业是指从事培养人的、需要专业训练并有专业知识、技能、职业道德的专业性的社会服务职业。
教师专业发展指教师职业的发展或教师个体的专业成长过程。
教师专业化发展，就是教师按照工作岗位的需要，通过不断得学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主,表现专业到的,逐步提到从教素质,取得相应的专业地位的过程。
教师专业发展学校建设经验材料
强化管理 搭建平台全面促进教师专业成长扶余市三井子镇职业中学我校教师专业发展学校建设工作以“4583”行动计划为指针，以培养一支乐教敬业、素质优良、工作勤奋、求实创新、能打质量攻尖战的教师队伍为总体目标，以强化管理为保障，以全面培训强素质、优先培训重提高为基本工作思路，积极搭建有利于教师专业成长的平台，倾注全力认真抓好教师专业发展学校建设工作，全面促进了教师队伍整体素质的提升。
几年来，我校教师专业发展学校建设工作取得了可喜成绩。
2009年被评为吉林省基础教育校本科研先进单位、扶余县教师基本功竞赛先进单位；2010年被评为省级十一五校本科研先进单位、扶余县教师继续教育先进单位、扶余县教师专业发展学校建设达标校；2011年被评为省级基础教育科研百佳校、省教育博客大赛优秀组织单位、市级教师专业化发展学校建设试点校；2012年被评为吉林省校本科研先进单位、扶余县主导课题优秀实验学校；2013年校长刘晓峰被评为松原市科研型名校长。
学校领导教师中有近百人次在国家、省、市、县各类教育教学活动中获奖，有120余篇教育教学论文在省、市、县级刊物公开发表，还有86人次获得十一五国家省市县级教育科研结题证书。
我们的典型做法可以归纳为以下几个方面：一、 强化管理，提供保障强化管理是做好教师专业发展学校建设工作的根本保证。
为此，我们成立了以校长为组长的教师专业发展学校建设工作领导小组。
建立健全了《教师继续教育制度》、《“师徒结队带教”制度》、《教师专业发展考核制度》等八项制度，同时完善了激励机制，把教师专业发展与教师的评优选先直接挂钩，凡按规定要求应该参加培训而未参加培训的，不得评为先进。
为了使教师专业发展学校建设工作的组织领导与考核制度真正落到实处，我校实行了校长负责制、分工负责制、全员综合考评制的“三制一体”管理模式，明确落实了领导小组每个成员的岗位职责，强化各项措施落实。
同时，制定了教师专业发展学校建设工作方案和年度工作计划，教师个人也制定了专业发展计划及自我提高计划，确保工作责任到人。
大学教师职业发展计划2020(3篇)
大学教师职业发展计划2020(3篇) Career development plan 2020 for University Teachers汇报人：JinTai College大学教师职业发展计划2020(3篇)前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。
工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。
本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：大学教师职业发展计划20202、篇章2：大学教师职业发展计划20203、篇章3：大学教师职业发展计划2020篇章1:大学教师职业发展计划2020教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。
大学教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在认真学习了学校本学年度发展规划后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：一、发展目标“教书者先强己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素质。
教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。
“学为人师，身为世范”，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。
二、课堂教学方面进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
幼儿教师专业发展
专业充满了深厚情感； 理想承诺是指学生继续在所学专业学习是因为该专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想
和抱负； 规范承诺是指学生认同所学专业的规范和要求，其继续所学专业学习是出于义务和责任的考虑； 继续承诺是指学生继续所学专业学习是出于自身能力、素质、就业机会及与所学专业相关工作的
幼儿教师专业素质：
张元：学科知识和专业知识、实践智慧、合作和反思能 力、人文素养以及批判理性。
庞丽娟：对儿童和儿童发展的承诺;全面、正确的了解儿 童发展的能力;有效的选择、组织教育内容的能力;创设发 展支持性环境的能力;领导和组织能力;不断地专业化学习。
吕育玲：生理素质、心理素质、专业素质、科学文化素 质以及思想素质。
地方？” —缺少反思氛围 教育与科研两张皮 —缺少反思机会
三、幼儿教师专业发展的阶段
第一阶段 顺应阶段
学习进入角色，摆脱混乱局面
需要精神上的支持（理解、鼓励、肯 定、安慰）和班级管理技能方面的具 体帮助
帮助：师傅带徒弟的方式
第二阶段 适应阶段
工作一年左右
对幼儿有了解，可处理幼儿的一般问题，“控 制”局面
讨论：
《专业标准》对幼儿教师专业化提出了哪些新的 时代诉求？幼儿园和幼儿教师如何结合《专业标 准》促进教师专业化？
二、专业化幼儿教师的特 征
（一）专业化幼儿教师是研究型教师
1.专业化幼儿教师是儿童的研究者 根据对幼儿行为的观察和分析确定行动方法。 例： 违反纪律的三个幼儿 幼儿A 社会制约型（行为是习得的） 幼儿B 情感制约型（内心焦虑） 幼儿C 社交制约型 （不知道如何处理）
初中数学老师个人发展规划
初中数学老师个人发展规划•相关推荐我该如何定位自己？如何发展自己？如何完善自己呢？作为一名数学教师，我希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。
我虽然已有18年的教龄，但这么多年来并未将自己的教育教学工作进行系统的梳理，所以，我认为自己的专业成长还不够理想,也越来越感到知识的欠缺。
踏入课改之途，每天都有大量的新知识，新发现，要使自己不落伍，更需要促使自己不断学习，成为科研型的教师。
在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好教育教学工作。
我工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；善于学习，能够虚心向他人请教，并接受善意的批评；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。
二、专业发展目标努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。
理论素养方面：通过认真研读教科研资料、《人民教育》、《中国教师报》、《中国教育报》，实现个人理论水平、实践教育教学能力的进一步提高和创新。
努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。
只有具备良好的数学素养的老师，才能很好的教好数学。
继续学习《数学课程标准解读》，和深入学习与研究新人教版数学课程，在自己能掌握的前提下来进行数学教学。
教学水平方面：苦学多问，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格。
在教学中结合学生的实际，汲取和采纳先进的课堂教学模式。
在此基础上，融入自己的方式方法，反复实践，灵活应用，创新出适合于自己教学的方法，形成自己的风格。
在新的学期教学实践中以先进的`教育理念和科学理论为指导，不断摸索完善总结出一套适合数学学科的教法。
努力使自己成为一名素质好、师德水平高、专业知识宽厚、具有正确的教育理念和高度的专业精神、富有创新精神和实践能力的教师。
三、专业成长计划1、制定个人学习计划：以自学为主要途径，实践为主要手段，充分利用校本培训和各类业务进修提自己的理论和业务水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
虽然已经走上工作岗位多年了，但从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理，为自己确立一个明确的专业成长目标，总认为学校安排工作埋头干就可以了，所以，自我认为自己的专业成长不够理想,也越来越感到知识的欠缺。
为努力成为一名科研型教师，特制定个人成长计划。
本站今天为大家精心准备了教师专业化发展计划，希望对大家有所帮助!
教师专业化发展计划
作为一名普通教师，希望自己能在理论的熏陶与实践经验的浸润中成熟起来。
虽然已经走上工作岗位多年了，但从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理，为自己确立一个明确的专业成长目标，总认为学校安排工作埋头干就可以了，所以，自我认为自己的专业成长不够理想,也越来越感到知识的欠缺。
为努力成为一名科研型教师，特制定个人成长计划。
一、阶段发展目标
争取在本学期教科研水平有大的提高，学习做比较容易的课件。
教学中用激励性的评语激发学生学习兴趣。
二、发展规划
1、在培训中成长
在推进课程改革的过程中，学校为教师创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我要利用培训、听课的机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。
特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的运用。
关注他们的激励性评语，在自己的教学中努力改变空洞的表扬和无效果的批评的现状，激发学生学习的兴趣。
认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。
2、在学习中成长
(1)精读书籍，积极反思
利用每周三的集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。
用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。
在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。
争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。
(2)专业引领，注重实效
充分利用教研组每周的集体研讨时间积极主动地参与学习，观看学校配备的名师视频和观摩本学校的优秀教师的课堂，自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。
理论的学习，交流的碰撞，为更好地认识自己，反思自己，改变自己打下基础，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。
学习微机有关知识，提高多媒体课件制作水平，把现代化教学手段应用于自己的课堂中。
3、在反思中成长
没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。
(1)教学后记反思
在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。
(2)观摩教学的反思
通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。
通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成
自己的教学风格。
四、在实践中成长
为了检验自己的课堂教学，提高教学技能。
我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。
争取每学期上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文。
教师专业化发展计划
由于教学工作的变动，本学期我担任五年级教研组长的工作。
由三年级进入五年级继续担任教研组长，我非常感激领导对我工作能力的信任与认可。
因为在这个教研组中我年龄最轻，组内有工作经验丰富的孙老师，有教学方式巧妙的祝老师，有态度认真的卢老师，这三位老师常年教五年级，都有自己在教学和管理班级上的一套方法，在欣赏之余，也促使我更加严格要求自己，在向这几位老师学习的同时，不断地反思自己的工作，改进工作的不足。
我很幸运的是，各位领导并不是“大撒把”似的的交付工作，作为年轻的教研组长在开展工作的时候，李校长在侧面提供了宝贵的经验之谈，史校长、王主任、刘主任在作为一个年轻的教研组长如何团结好组内的每个成员，依靠团队的力量创新性的开展教研组工作，给予了诸多的指导，使我的工作有了指路明灯，对自己的工作充满了信心。
当然，最让我欣慰的是，组内的三位老师并没有因为我的年轻而轻视我的工作，他们的谦虚与敬业精神令我感动。
在我们的共同努力下较为圆满的送走了这一届
毕业生，又是充实而忙碌的一学期，又是令人回味的一学期，回顾起来，我们四人共同经历了以下的心路历程：
一、开诚布公，在团结的氛围中共同提升。
五年级有着特殊的教学任务，因为学生要面临毕业，如何在时间短、任务重的情况下，进行有效教学，是我们经常共同探讨的话题，因为现在的五年级教材内容深，知识点多，还得考虑到减轻学生的负担，所以我们经常会为有些问题的处理各抒己见，有时也会因为意见的不统一而争的面红耳赤，但不会因为争执而产生任何矛盾，因为我们有个共同的出发点，都是为了学生。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，我们更是马虎不得，于是会经常在一起交流课堂教学的方式方法，有什么新的创意，对于一些不合情理的想法，大家也会提出自己的意见。
比如：我在教研组长示范课中，执教《卖火柴的小女孩》一课，试讲后，大家进行评课，在评课中，没有虚伪的赞扬，没有遮遮掩掩，每位老师都提出自己中肯的意见，对于我设计中的不足，提出自己的想法，帮助我完善这堂课，正是因为在我们这个组中没有所谓的“顾及面子，当老好人”，每个人都能无所顾忌的开诚布公，才最终让我的这堂课取得了良好的效果。
二、资源共享，在理论的指导下共促专业化成长。
我们组的每位教师都订阅了一份教育刊物，每期的刊物一领到手，老师们就。