苏武牧羊说课稿
《苏武牧羊》教案
一、教案基本信息教案名称：《苏武牧羊》教案适用年级：五年级学科领域：语文、历史教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事情节，理解苏武的人物形象。
2. 培养学生热爱祖国、勇敢面对困难的精神。
3. 提高学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 《苏武牧羊》故事情节的掌握。
2. 苏武人物形象的把握。
教学难点：1. 理解苏武的爱国精神。
2. 学会通过课文分析人物形象。
二、教学方法情景教学法、互动讨论法、小组合作法三、教学准备课文《苏武牧羊》文本、多媒体设备、相关历史资料、苏武形象图片四、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示苏武牧羊的图片，引导学生关注。
（2）问题导入：让学生谈谈对苏武的了解，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论苏武的人物形象。
3. 课堂讲解（1）详细讲解课文内容，分析苏武牧羊的过程。
（2）讲解苏武的爱国精神，引导学生学习苏武的品质。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生分组讨论如何在生活中体现爱国精神。
（2）分享讨论成果：每组派代表分享讨论成果，大家共同学习。
5. 课堂小结五、作业布置1. 根据课文内容，编写一个关于苏武的小故事。
2. 结合自己的生活，谈谈如何体现爱国精神。
3. 查找相关资料，了解苏武的历史背景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
七、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的反应等，以便对后续的教学进行改进和优化。
八、扩展活动1. 组织学生进行苏武角色扮演，让学生更深入地理解故事情节和人物形象。
2. 开展苏武精神主题班会，让学生从多个角度探讨苏武的爱国精神。
3. 举办苏武故事绘画比赛，鼓励学生发挥创意，展现对苏武的理解。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案(优秀7篇)
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案（优秀7篇）小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。
课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。
一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。
根据这三方面的共性，在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时，我边分析边归纳了三个学习步骤：一、读、思(写什么)。
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)。
三、交流、体会。
根据这三个步骤学完后，我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处，引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节。
这样，就给了每一位学生自由选择的权利。
使学生既读懂文章，又增添了了学习兴趣。
不仅如此，在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法。
课文的第3节主要以人物的语言描述为主，通过人物的语言很容易理解其内在心理活动，从而更利于体会人物品质。
由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知，所以在学习第3节时，学生很容易抓词、句来体会人物感情。
有了这样一个情境的渲染，第二节已经为学生营造了一个朗读的。
氛围。
当我让学生有感情地朗读第3节时，学生自然就流露出愤慨的情感，声音有力，力度有加，把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致。
二、合理想象，引导学生领会中心；交流信息，延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会。
在学习课文第四节时，我问道：“你知道荒漠是怎样的？”通过让学生想象说话，激活学生的生活积累。
紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……其后，我又问道：“那么苏武是怎样生存下来的呢？”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质，体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱。
对于历史人物，学生由于未学过历史，还是知之甚少的。
为此除了课本内容外，我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流。
语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇
语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇篇一教学目标：1.学习生字新词，积累词汇；2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1.激发兴趣，熟读课文；2.学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2.导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。
这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3.学生自读课文。
分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。
课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4.简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。
教学目标：1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。
教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。
1.出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆——读词——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。
——每组词语之间有什么联系？——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。
——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
北师大版小学六年级语文下册《苏武牧羊》说课稿
北师大版小学六年级语文下册《苏武牧羊》说课稿一、教材分析1. 教学内容概述本节课主要讲述的是北师大版小学六年级语文下册的《苏武牧羊》这篇课文。
通过学习这篇课文，学生可以了解苏武牧羊的故事，明白苏武遇到困难时的坚持不懈的精神，培养学生的责任感和毅力。
2. 教材特点分析作为小学生的语文教材，故事情节简单明了，符合学生的认知水平。
这篇课文表达了一个正能量的主题，让学生在阅读中感受到责任和坚持的重要性。
二、教学目标1. 知识目标•了解《苏武牧羊》的故事内容和主题。
•掌握课文中的重要词汇和短语。
2. 能力目标•能够借助课文提供的信息，理解故事情节和人物形象。
•能够通过阅读、思考和讨论，培养自己的责任感和毅力。
3. 情感目标•培养学生对苏武坚持不懈的精神的赞赏和敬佩。
•培养学生勇于面对困难和坚持不懈的品质。
三、教学重难点1. 教学重点•深入理解《苏武牧羊》中的情节和主题。
•培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•启发学生思考故事中的难题和苏武的决策。
•引导学生思考和讨论苏武牧羊故事中的启示。
四、教学过程1. 导入环节通过简短的导入活动，激发学生对苏武牧羊的好奇心。
可以使用以下问题进行导入： - 你们了解过苏武牧羊的故事吗？- 你们认为苏武是怎样遇到困难的呢？ - 你们觉得苏武是怎样坚持不懈的呢？2. 阅读与理解通过整体阅读《苏武牧羊》这篇课文，概括故事情节，引导学生思考并回答以下问题： - 苏武为什么要牧羊？ - 苏武牧羊遇到了什么困难？ - 苏武是怎样坚持不懈的？ - 苏武的坚持对他有什么影响？3. 重点内容讲解详细讲解课文中的一些重点内容，包括以下方面： - 生词和短语的意思和用法。
- 人物形象的描绘。
- 故事中的重要情节。
4. 拓展活动根据学生的实际情况和兴趣，进行一些拓展活动，例如：- 分组讨论：如果你是苏武，你会怎么做？ - 写作练习：写一篇关于自己坚持不懈的经历。
- 角色扮演：选取故事中的角色，进行场景演绎。
沪教版小学四年级语文下册《苏武牧羊》说课稿
沪教版小学四年级语文下册《苏武牧羊》说课稿一、教材分析《苏武牧羊》是沪教版小学四年级语文下册的一篇课文。
该文是根据历史上真实存在的人物苏武的故事改编而成，通过讲述苏武牧羊的经历，让学生了解到苏武忠诚、坚持和勇敢的品质，并培养学生正确的价值观和品德素养。
二、教学目标1.知识与技能目标：–理解课文《苏武牧羊》的基本意思；–了解苏武牧羊的故事背景和主要情节；–学会运用相关的语言表达方式，如描述、叙事等。
2.过程与方法目标：–培养学生的阅读理解能力；–培养学生的分析问题和解决问题的能力；–培养学生的团队合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生的忠诚、坚持和勇敢的品质；–培养学生正确的价值观和品德素养；–培养学生对历史人物的尊重和敬仰。
三、教学重点与难点•教学重点：掌握《苏武牧羊》的故事情节和基本意思。
•教学难点：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、教学准备1.教案、教材：沪教版小学四年级语文下册《苏武牧羊》。
2.多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体设备展示苏武牧羊的图片，并向学生提问：你们知道苏武牧羊的故事吗？（学生回答）•引导学生根据自己的经验和知识猜测苏武牧羊的故事可能讲述的内容。
2. 阅读课文（15分钟）•学生独立阅读课文《苏武牧羊》。
•学生集体朗读课文，教师逐段解释课文中的生词和重点句子，确保学生对课文的理解。
3. 小组讨论（20分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一个发言代表。
•让学生根据自己对课文的理解，进行小组讨论，讨论以下问题：1.苏武为什么要放羊？2.苏武放羊的过程中遇到了哪些困难？3.苏武如何坚持下来？4.苏武最后获得了什么？•鼓励学生提出自己的见解和观点，并引导他们进行交流和讨论。
4. 整理归纳（10分钟）•让各个小组的代表向全班汇报他们的讨论结果，并由其他组补充完善。
•教师进行适当的引导和总结，确保学生对课文的整体理解。
5. 情感教育（10分钟）•向学生介绍苏武的忠诚、坚持和勇敢的品质，以及他对自己国家的忠诚和付出。
《苏武牧羊》第五年级语文教案设计
注：以下内容是由的，仅供参考。
教案名称：《苏武牧羊》第五年级语文教案设计一、教学目标1.了解古代汉族牧羊人的生活和文化；2.了解苏武人物形象的历史价值和文化意义；3.学习朗读古诗，培养孩子的文学素养；4.培养孩子的口头表达能力和语言表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌的内涵；2.学习古诗的诵读方法。
三、教学难点1.掌握古诗的语音节奏和语言韵律；2.理解古代文化和历史背景。
四、教学方法1.讲解法；2.提示法；3.互动式教学。
五、教学内容《苏武牧羊》是一首古代诗歌，诗歌讲述的是一个古代汉族牧羊人苏武的生活故事。
苏武是古代汉族名将，他抵抗匈奴，为国家作出了卓越贡献，并成为历史上著名的英雄。
在诗歌《苏武牧羊》中，苏武形象生动，情感深刻，富有感染力，具有十分高的文化价值和艺术价值。
在教学中，我们可以通过解读诗歌和故事，引导孩子感受并理解古代文化和历史背景，让他们了解古代汉族人民的生活、文化和价值观念，加深他们对中华文化的热爱和认同。
六、教学步骤1.引导学生读诗、分析诗歌故事。
（1）老师可以给学生朗读整首诗，《苏武牧羊》，并让学生感受诗歌的韵律和节奏，了解诗歌的语言特点和文化内涵。
（2）老师可以简单地讲解诗歌故事，让学生了解苏武的生活经历和成就，并背诵其中重要的几句诗句。
2.培养学生的朗诵能力和表达能力。
（1）教师可以让学生分组朗读诗歌，提高他们的朗诵技巧和口语表达能力。
（2）老师可以引导学生进行小组讨论，就诗歌内容、故事情节和主题意义等方面进行交流，进一步加深对于中华文化的了解和认知程度。
3.进行互动交流、增强掌握诗歌的语言韵律。
（1）教师可以通过带领学生进行角色扮演、小组辩论、主题讨论等方式，创造一种生动活泼的学习氛围，让学生在互动交流中更好地理解和掌握古代文化和历史背景。
（2）老师可以与学生进行互动交流，让他们分享对于《苏武牧羊》的感悟和体会，加深他们对中华文化的热爱和认同程度，同时也提高他们的口头表达和语言表达能力。
小学六年级语文下册《苏武牧羊》教案、教学设计
3.家长辅助作业：请家长与孩子一起阅读《苏武牧羊》的故事，并与孩子分享自己对于忠诚、坚定、勇敢等品质的理解和体会，鼓励孩子在日常生活中践行这些优秀品质。
4.课后阅读：推荐阅读《史记·苏武传》，深入了解苏武的事迹，提高学生的文学素养和历史素养。
在知识层面，学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够阅读和理解课文内容。然而，对于课文中的一些生僻词汇和复杂句子，他们仍需教师给予解释和指导。在技能方面，学生的朗读、讨论、总结等能力有待进一步提高。
在情感态度与价值观方面，六年级学生正处于青春期，个性鲜明，容易受到身边环境的影响。他们对于故事中所体现的忠诚、坚定、勇敢等品质具有强烈的认同感，但需要在实际生活中加以引导和实践。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：理解课文内容，掌握生字词，分析苏武形象特点，体会文章的语言美和情感美。
重难点：对课文中的生僻词汇和复杂句子进行理解和运用；深入剖析苏武忠诚爱国的精神品质。
2.过程与方法方面：运用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的语文素养。
重难点：引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力；组织有效的课堂讨论，提高学生的表达和思考能力。
4.培养学生面对困难、挫折时，保持乐观、积极的心态，勇于克服困难，不断进取。
在撰写本节课的教学设计时，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，为学生创造一个充满活力、富有启发性的学习环境。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，使他们在获取知识的同时，提升综合素质。
苏武牧羊教案
苏武牧羊教案
一、背景
苏武是我国汉代著名的政治家和军事将领，他曾经被授予河西四郡地区的守护职务，在此期间，他发挥了自己的才干和智慧，完成了许多惊人的事情。
其中,最著名的一件事情就是他练就了一群聪明能干的羊，用这些羊来发动起了一场深度的农村变革运动。
二、教案
2.1 目标
本次课程我们将学习苏武牧羊教案的故事，并且了解其背后的历史背景、思想意义和对人们思想的影响。
2.2 教学步骤
第一步：讲解苏武的经历
1.讲述苏武的身世和政治背景。
2.讲述苏武被授予守护职务后的行动。
3.讲述苏武如何练就了一群聪明能干的羊，并用这些羊来改革农村。
第二步：分析苏武牧羊教案的历史背景和思想意义
1.分析当时的历史背景和社会状况。
2.讲述苏武的强化教育和领导思想，阐释其背后的思想意义。
3.分析苏武牧羊教案对现代道德观念的影响。
第三步：讨论苏武牧羊教案对人们思想的影响
1.讨论苏武牧羊教案对青年群体的教育与启发。
2.讨论苏武牧羊教案对人们价值观的塑造和影响。
2.3 教学内容说明
1.讲解苏武牧羊教案的历史背景、经历和思想意义。
2.分析苏武牧羊教案对当时社会和现代社会的影响和启示。
3.引导学生思考苏武牧羊教案中“教育”的这一个关键因素的意义和作用，更好地了解为什么说这个历史故事影响深远。
三、结论
苏武牧羊教案是中国传统文化的重要组成部分，也是中华文化道德观念的重要体现。
在今天这个信息化社会，这个故事也对我们有着重要的启示，教育也应该是一项重要的任务，我们应该注重团队建设和领导思想，也应该注重人才发展以及精神文化的引领。
小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思
小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案及反省小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案一教材剖析本课是一首歌词 , 由蒋荫棠创作 . 叙述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押 , 十九年间战胜种 . 种困难 , 坚强不屈的故事 . 歌词取材于历史故事 , 颂扬了苏武不辱使命 , 时令坚定的难得质量 .本课篇幅不长 , 韵脚清楚 , 语句长短适合 , 读起来朗朗上口 . 教课中要指引学生联合资料把课文内容读懂 , 并产生真实的感觉 .教课目的1.认识 3个生字,会写 4个字.2.可以依据说明 , 用自己的话说出课文的意思 .3.有感情地朗诵课文 , 认识苏武遇到的磨难 , 产生对苏武的崇拜之情 .教课建议( 一) 教课准备认识苏武的平生易对于他的故事.( 二) 教课过程1.识字与写字本课中〝匈〞的写法需要提示学生, 不要扔掉最后一笔〝丨〞.2.朗诵指导从构造上讲 , 本课分为两部分 .(1) 第一部分叙述的是苏武在北海边经受的身体上的非人摧残和他坚定的态度.〝雪地又冰天〞〝渴饮雪, 饥吞毡〞等语句叙述的都是苏武遇到的劫难, 而此时苏武还能〝心存汉社稷〞 . 在朗诵的过程中, 要注意以〝身临其境〞为基础, 第一使学生感觉到苏武经受的摧残是常人所难以忍耐的, 再认识此时苏武的坚定态度, 学生才能产生对苏武的崇拜之情 .(2)第二部分叙述的是苏武心灵上遇到的残忍的摧残和他刚毅不屈的态度 . 〝鹤发娘 , 望儿归 . 红妆守空帏〞短短 _个字 , 把人生之中最关切的两种想念表达得分外清楚 . 对母亲 . 对老婆的想念时辰煎熬着苏武 , 而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年 . 〝任天长地久 , 大节不稍亏〞 , 这又是如何坚定的意志 . 对祖国如何的热诚啊 ! 所漫在朗诵时 , 理解苏武经受的磨难是基础, 产生崇拜之情是要点 .3.阅读教课(1)联合朗诵的要点而言 , 本课的阅读教课侧重应当解决两个问题 , 一是领会苏武的〝苦〞 , 这类苦包含自然的风霜对身体的残害 , 更有对祖国 . 对亲人的想念而带来的心灵上的难过 . 当一个人身心都遇到摧残的时候 , 意志是很简单被摧垮的 . 从这一点上讲 , 苏武历经十九年劫难而时令丝绝不改 , 确实是常人所难以想象的 ; 二是产生对苏武的〝敬〞 . 理解了〝苦〞 , 自然就会产生〝敬〞 , 这类敬是恭敬他的为人 . 崇拜他的时令 . 恭敬他的质量 .(2)苏武的意志坚定如铁 , 面对匈奴贵族的恐吓而面不改色 , 历经十九年的劫难而绝不摇动 , 但他也是一个有血有肉的一般人 . 教课中应当指导学生侧重领会这一点.〝渴饮雪 , 饥吞毡〞〝动听痛心酸〞〝两地谁梦谁〞 , 这些语句都说明苏武拥有一般人的感情 , 他对于难过的感觉丝绝不比其余人愚钝 . 正因这样 , 人们才恭敬他 , 匈奴才会〝心惊胆碎〞 . 英豪之所以成为英豪 , 就是由于他们在要点时辰多了一份坚定 , 多了一份崇奉 .(3)学习课文时 , 要注意两处对照 , 即〝历尽难中难〞与〝心如铁石坚〞的对照 , 〝任天长地久〞与〝大节不稍亏〞的对照 , 这两处对照正是人的意志与所经历的劫难的对照 . 越是艰辛 , 越是烘托出苏武的坚定 ; 越是感觉到这类艰辛 , 就越能使学生产生崇拜和感人之情 .4.活动提示(1)〝朗诵〞中提出要领会苏武的刚毅不屈 . 不辱使命的难得精神 , 教课策略拜见上述 .(2)思虑与沟通这两个问题 , 是要让学生读过课文后可以产生自己的独到感觉, 正切合新课程标准中对于第三学段的有关要求: 〝阅读叙事性作品 , 认识事件梗概 , 简单描绘自己印象最深的景 . 人物 . 细节 , 说出自己的喜爱 . 厌恶 . 崇拜 . 神往 . 怜悯等感觉 . 阅读歌 ,大概掌握诗意 , 想象诗歌描绘的情境 , 领会诗人的感情 . 遇到优异作品的感染和激励, 神往和追求美好的理想 . 〞至于苏武终究是如何的一个人 , 不一样的学生或许会用不一样的词语来归纳 , 可是必定不会有太大的差别 .第二个题中出示的三个句子 , 前两句反应的是苏武经受的劫难 , 第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神 .(3)拓展与运用讲苏武的故事不用强求每一个人都讲, 也不用占用过多的时间来达成.(4)累积这里安排的是清代诗人 . 书法家 . 画家郑燮的《竹石》 , 要修业生背诵下来 .5.课时安排 : 建议 2 课时.教课中可能出现的问题与解决对策学生或许对〝匈奴〞一词比较陌生. 〝匈奴〞是我国古代的一个民族 . 我国自古就是个多民族的国家 , 各少量民族和汉族同是中华民族不行切割的有机构成部分 , 他们同汉族共同构成了中华民族的主体 , 共同创建了中华民族的古老文化 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案二教课目的学生可以读准字音 , 读通句子 , 累积 8 个生字和 10 个认字 .学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课难点学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课过程一.倾听音乐 , 导入新课 .1.倾听优美的古典音乐《苏武思乡》 , 解说课文的写作背景 .2.师板书课题 , 学生齐读课题 .二.初读课文 , 整体感知 .1.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 读通句子 .2.出示词语 : 旌节玷辱地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚毅朝思暮想忠贞不屈3.学生带着问题 , 默读课文 . 思虑 : 课文写了一件什么事 ?你以为苏武是一个如何的人 ?4.指导学生说出课文的主要内容 .5.老师在黑板上板书 : 苏武是一个 ( ) 的人 . 让学生说出自己对苏武的见解 , 而且叫学生到黑板上写出自己的见解 .三.品读意志 , 领悟坚毅 .1.学生找出表现苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的句子 .2.出示句子 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命 , 绝对办不到 . 〞指名读 . 师生共同沟通读这句话的语气 . 解说词语〝玷辱〞 , 并进一步训练学生的朗诵 .3.出示句子〝苏武在地窖里忍饥受冻, 渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴 , 饿了 , 就撕下身上的羊皮毡片充饥 . 〞指名读 , 师适合评论学生的朗诵 . 频频朗诵这句话, 领会苏武的意志坚毅 . 受尽摧残的苏武有没有摇动?出示句子: 〝想让我投诚,办不到.〞4.对照方才的两句话 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命, 绝对办不到 . 〞〝想让我投诚 , 办不到 . 〞老师指导学生学法 : 一个词语 , 在一篇课文中老是重复出现 , 那这个词语必定很重要 , 所以老师在这儿作了标注 .5.出示语句 : 〝单于素来没有见过像苏武这样意志坚毅的人 , 没有方法 , 就派人送他到北海边去放羊 . 〞指名读 , 谈谈自己的发现 . 指导学生把重复出现的词语重读 ,领会作者的别开生面 .四.紧扣课题 , 感悟牧羊 .1.出示句子 : 〝苏武赶着羊群到达了旷无人烟的北海边 , 只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴 . 没有粮食 , 也没有棉衣 , 他只好靠草根和野果充饥 , 挤在羊群中靠羊的体温取暖 . 〞2.启迪学生这段话用一个词语来形容就是〝苏武牧羊〞 .3.聚焦〝北海〞这个地名 , 展现图片 , 让学生直观感觉北海自然环境的恶劣 , 并进一步让学生累积有关自然环境恶劣的词语 , 生自由累积 . 文顶用的是哪个词 ?旷无人烟 . 解说〝旷无人烟〞 .4.苏武连个说话的人都没有 , 苏武没有 , 也没有只好 . 用上关系词再读这句话 .苏武过着短吃少穿的日子. 饿了 , 他就靠 ( 草根和野果 ) 充饥 ; 渴了 , 他就捧一把雪止渴; 冷了 , 他就和羊群依偎在一同取暖.5. 解说〝旌节〞这个词语 . 学生自由议论〝旌节〞的重要性.6.回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和酸楚 . 读出苏武的坚毅和不屈 .五.品读〝十九〞 , 领会艰辛 .1.出示句子 : 〝苏武一直没有忘掉自己是汉朝的使臣 , 朝思暮想没有达成的使命 , 期望着有一天可以带着旌节返回到故土. 〞2.生谈谈自己的发现 : 〝朝思暮想〞就是一直没有忘掉 . 为了防止行文的重复 , 作者常常会选择换一个词或是换一种说法 . 同学们 , 我们应当学会这类写作方法 .3.师生共同朗诵这句话 , 师: 苏武朝思暮想的是 , 苏武朝思暮想的是 . 苏武朝思暮想的不过自己的使命 , 一点也不关怀自己的处境 .4.解说〝期望〞 , 换一个词就是希望 . 期望 , 说了然苏武他望穿秋水 , 归心似箭 . 从而发问 : 苏武的愿望实现了吗 ?5.出示句子 : 〝历经十九年劫难的苏武 , 这时已经六十岁了 , 胡须 . 头发全都白了. 〞指句读 . 指导学生把〝十九年〞和〝六十岁〞这两个数字读得重一些 , 让学生深入领会苏武的刚毅不屈 , 不卑不亢 .6.全部都变了 , 有一些东西却永久没有改变 , 这不变的是什么 ?师生共同沟通 .7.配乐朗诵 , 创建情境 : 假如你就是苏武 , 此时你历经含辛茹苦 . 千难万险 , 终于回到了自己魂牵梦萦 . 朝思暮想的祖国 , 你会在内心高声呼叫 ( )而此时的你也恰幸亏此人潮拥堵. 欢声如雷的人群中间 , 你会高声说 ( )8.出示最后一自然段 , 师生共同朗诵最后一自然段 .六.拓展延长 , 深入主题 .1.出示句子 : 〝荣华不可以淫 , 贫贱不可以移 , 威严不可以屈 , 此之谓大丈夫 . 〞解说这句话的大概意思 , 让学生理解苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫 .2.回到苏武是一个历史人物 , 既然是人物 , 史册中间就会有列传 .3.师趁势导出《汉书》 , 告诉学生在《汉书》《苏武传》中记录了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降 . 卫律曰 : 〝苏君 ! 律前负汉归匈奴 , 幸蒙大恩 , 赐号称王 , 拥众百万 , 马畜弥山 , 荣华这样 ! 苏君今日降 , 明天复然 . 〞启迪学生苏武面对这样的迷惑, 始终没有折服 , 果然是一位忠贞不屈的大丈夫.4.回到课文的板书 : 苏武是一个 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的人 . 师生共同改正这句话为: 苏武真是一位 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的大丈夫 ! 学生齐读这句话 .七.介绍阅读 , 以文带书 .今日我们一同学习了《苏武牧羊》这个历史故事 , 知道了在 2000 多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英豪 , 他意志坚毅 , 他忠贞不屈 , 他一心爱国 . 假如我们想要认识更详尽更丰满的苏武形象 , 就一定去看东汉班固所著的《汉书》 . 作业 : 老师向大家介绍阅读《汉书》 . 记着 , 一边念书 , 一边作好标注 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课反省一. 融教育与感情之中 .在教课中教师不作过多抽象的说教, 空洞的宣讲 , 而是学生学习体验中的自然渗透, 经过情境的创建 , 以情动人 , 以情动人 , 指引学生去思虑 . 感悟 . 理解 , 使学生沉醉到文本中去 , 遇到耳濡目染的影响 .二. 寓教育与实践活动之中 .在本课的教课中 , 组织学生展开了丰富多彩的语言实践活动 , 如想象 . 表演 . 情境说话等 , 使学生在实践活动的体验中 , 产生感情的共识 , 激发学生的爱国情怀 .三. 寄教育与斟字酌句之中 .教课中以〝找一找最感人的地方〞为切进口 , 斟字酌句 , 品品读读 , 深入发掘课文中包含的人文精神 , 使学生真实为主人公宁当玉碎 , 果断保护国家尊严的民族时令所感人 , 唤醒了学生的民族骄傲感和爱国热忱 .第斯多惠说过 : 〝知识是不该浇灌给学生的 , 而应指引学生去发现它们 , 独立去掌握它们 . 〞经过本课教课 , 我感觉受益匪浅 , 但仍将持续努力探究 .初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
五年级语文《苏武牧羊》历史传说教案
五年级语文《苏武牧羊》历史传说教案【教学目标】1.了解《苏武牧羊》这一历史传说故事，并理解其中蕴含的道德教育意义；2.培养学生的阅读理解能力和口头表达能力；3.引导学生思考并分析传说故事中的人物形象和情节；4.培养学生的创造力，鼓励他们用自己的语言和方式表达对传说故事的理解。
【教学准备】1.教师准备：熟悉《苏武牧羊》的内容，准备教学课件和相关素材；2.学生准备：课本、笔记本。
【教学过程】一、导入（约10分钟）1.教师通过图片或其他资料引入《苏武牧羊》这个故事，激发学生对历史故事的兴趣；2.教师简要介绍《苏武牧羊》的背景和故事情节，引发学生的思考和猜测。
二、阅读理解（约20分钟）1.教师让学生独立阅读《苏武牧羊》这个故事，并标注重点内容；2.教师提问学生关于故事中的人物形象、情节发展等问题，引导学生理解和思考。
三、讨论与分享（约15分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对《苏武牧羊》的理解和感受；2.鼓励学生在小组内互相交流，并倾听其他组的分享意见。
四、道德教育（约10分钟）1.教师引导学生分析《苏武牧羊》中蕴含的道德教育意义，讨论苏武的品质和奉献精神；2.引导学生思考在现实生活中如何运用苏武的精神，鼓励他们树立正确的人生价值观。
五、创作与表达（约20分钟）1.教师要求学生以《苏武牧羊》为题材，创作一个小故事或者写一篇感想文章；2.鼓励学生用自己的语言和方式表达对《苏武牧羊》的理解和思考，可以配合素材图片等。
六、展示与评价（约15分钟）1.学生依次展示自己的创作和表达内容，其他同学进行评价和提问；2.教师给予学生积极的反馈和鼓励，同时指出需要改进之处。
【教学反思】通过教案的设计，学生能够在理解《苏武牧羊》这一历史传说故事的基础上，培养他们的阅读理解能力、口头表达能力和创造力。
同时，引导学生思考故事中的人物形象和情节，进一步培养他们的思考能力和判断能力。
在讨论和分享环节，学生能够积极参与小组活动，提高与他人合作的能力。
《苏武牧羊》教案7篇
《苏武牧羊》教案7篇《苏武牧羊》教案7篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《苏武牧羊》教案，希望对大家有所帮助。
《苏武牧羊》教案1教学目标：1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义。
2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文。
教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象。
教学过程：一、旧知，导入新课。
1、板书课题，介绍苏武”。
这节课我们继续学习《苏武牧羊》。
2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的被后世广为传颂。
让我们带着崇敬之情齐读课题。
3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们。
小黑板出示词语：匈奴玷污使臣羊羔旌节旷无人烟念念不忘忠贞不屈4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗?5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括。
二、品词析句，感悟形象。
1、布置。
指导批注。
(培养学生圈点批画，自主学习的习惯)哪些让你感受到苏武的忠贞不屈?2、引导交流第三段。
句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”(1)指名谈感受，教师指导。
(2)朗读：①当你知道这些时，能不能为这个句子加个，想想苏武是怎样说这句话的。
②指名读。
句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥。
(1)理解：指名谈感悟。
引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨。
(2)朗读：找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学)3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述?句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的体温取暖。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事背景、人物形象和情节发展，感受苏武的忠诚和坚定。
2. 通过分析苏武的形象，培养学生正确的价值观和民族精神。
3. 学习课文中的重点词语和句式，提高学生的古文阅读能力。
4. 培养学生对古代历史的兴趣和爱好。
二、教学重点：1. 苏武的形象分析。
2. 课文中重点词语和句式的学习。
三、教学难点：1. 苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
2. 古代历史背景的理解。
四、教学准备：1. 课文：《苏武牧羊》。
2. 相关的历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示《苏武牧羊》的插图，引导学生思考苏武的形象特征和故事背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对苏武的形象有一个初步的认识。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，如“牧羊”、“匈奴”等，帮助学生提高古文阅读能力。
4. 讨论分析：分组讨论苏武的形象特征，引导学生从课文内容中提炼苏武的忠诚和坚定精神。
5. 拓展延伸：介绍苏武的历史背景，让学生了解古代社会的特点和民族精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
7. 作业布置：让学生课后阅读相关的历史资料，加深对古代历史的了解。
8. 板书设计：《苏武牧羊》苏武--> 忠诚、坚定课文内容--> 重点词语、句式古代历史背景--> 民族精神、价值观六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握，以及对相关历史背景的阅读情况。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对苏武形象的认识和理解。
3. 考试成绩：评估学生在考试中对《苏武牧羊》故事情节、人物形象和古文阅读能力的掌握程度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况调整教学策略，以确保教学目标的实现。
教师也应鼓励学生进行自我反思，帮助他们发现自己的学习不足，并找到改进的方法。
《苏武牧羊》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节，把握主要人物的形象特点。
（3）掌握成语“苏武牧羊”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武牧羊》的主题思想。
（2）学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、忠诚于党的精神风貌。
（2）树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：重点：1. 《苏武牧羊》的诗意及主题思想的解读。
2. 成语“苏武牧羊”的用法和含义。
难点：1. 古代诗词的鉴赏方法。
2. 深刻理解苏武牧羊的精神内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏武牧羊的背景和历史意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武牧羊》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解苏武的生平和事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《苏武牧羊》的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
（2）分析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
5. 情感教育：（1）讲述苏武牧羊的故事，引导学生感受苏武的爱国情怀。
（2）联系实际，教育学生树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入研究和探索《苏武牧羊》的欲望。
五、课时安排：本节课安排1课时（45分钟）完成。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《苏武牧羊》的情况。
2. 学生对《苏武牧羊》故事情节的理解和主要人物形象特点的把握。
3. 学生对成语“苏武牧羊”的含义及用法的掌握。
4. 学生对古代诗词的鉴赏能力的提高。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《苏武牧羊》的理解和欣赏能力。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生评价和批判的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生坚定的信仰和忠诚的品质。
二、教学重点：1. 《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
2. 一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 对《苏武牧羊》的深层次理解和欣赏。
2. 评价和批判能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT和教学课件。
2. 学生准备《苏武牧羊》的文本和注释。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《苏武牧羊》的作者和背景。
（2）学生齐读《苏武牧羊》的。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《苏武牧羊》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释，理解一些重点词语和句式的用法。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析人物形象和情节。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生自主探究《苏武牧羊》的深层次含义和主题。
（2）学生分享探究成果，教师进行点评和指导。
5. 评价与反思：（1）学生进行自我评价，总结学习收获。
（2）教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
6. 作业布置：（1）学生回家后，背诵《苏武牧羊》。
（2）学生写一篇关于《苏武牧羊》的读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生背诵《苏武牧羊》的情况，以及读后感的质量和深度，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，进行同伴间的互相评价，促进共同进步。
《苏武牧羊》教案
一、教案基本信息教案名称：《苏武牧羊》教案适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事背景、情节和人物形象。
2. 培养学生对民族英雄的敬仰之情，增强爱国主义精神。
3. 提高学生朗读、理解、分析文本的能力。
教学重点：1. 故事情节的把握。
2. 人物形象的分析。
3. 爱国主义精神的培养。
教学难点：1. 文中古代礼仪、习俗的理解。
2. 苏武坚定的信念和英勇的行为如何体现。
二、教学准备教材：《苏武牧羊》文本教具：多媒体设备、黑板、粉笔三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《苏武牧羊》的故事背景，激发学生兴趣。
（2）学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，理解文中古代礼仪、习俗。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析人物形象。
（2）引导学生探讨苏武坚定的信念和英勇的行为。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
（2）各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5. 课堂练习（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改课后练习，了解学生掌握情况。
第二课时1. 复习导入（1）教师简要回顾上节课的学习内容。
（2）学生齐读课文，进入本节课的学习。
2. 深入讲解（1）教师针对学生疑问，深入讲解课文内容。
（2）引导学生进一步分析人物形象，体会爱国主义精神。
3. 情感教育（1）教师讲述苏武牧羊的故事，激发学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈对爱国主义的理解。
4. 拓展延伸（1）学生课下搜集有关苏武的资料，了解其生平事迹。
（2）教师组织学生进行汇报，共同交流学习。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调爱国主义精神。
（2）学生表示本节课的收获，激发对民族英雄的敬仰之情。
四、课后作业1. 根据课堂学习，编写一篇关于苏武牧羊的故事梗概。
2. 写一篇心得体会，谈谈自己对爱国主义精神的认识。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握一些重点词汇和句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习和小组讨论，培养合作意识和探究能力。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解苏武的忠诚和坚持精神，培养爱国情怀和社会责任感。
学生能够通过故事的学习，认识到坚持自己的信念和努力奋斗的重要性。
二、教学内容：2.1 课文内容：《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
苏武的忠诚和坚持精神。
2.2 教学重点：重点词汇和句子的学习和理解。
学生通过角色扮演和表演，提高口语表达和表演能力。
三、教学过程：3.1 导入：通过图片或视频引入《苏武牧羊》的故事情节，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过查找资料，了解苏武的背景和历史背景。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
学生通过讨论，深入剖析故事中的忠诚和坚持精神。
3.4 角色扮演和表演：学生分组进行角色扮演和表演，展示故事情节和人物形象。
学生通过表演，提高口语表达和表演能力。
四、教学评价：4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括自主学习、小组讨论和角色扮演等环节。
4.2 学生表演评价：对学生进行角色扮演和表演的评价，包括语言表达、情感表达和团队合作等方面。
4.3 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识和技能。
五、教学资源：5.1 课文文本：《苏武牧羊》的文本。
5.2 图片或视频：与《苏武牧羊》相关的图片或视频。
5.3 资料库：与苏武相关的历史背景资料。
六、教学策略：6.1 讲授与互动：教师通过讲解，介绍苏武的历史背景和故事情节，引导学生理解忠诚和坚持的重要性。
教师与学生互动，回答学生的问题，引导学生深入思考。
6.2 合作学习：学生分组进行讨论和合作，共同完成角色扮演和表演任务。
六年级下册语文同步拓展6.4《苏武牧羊》说课稿北师大版
北师大版六年级下册第三单元《苏武牧羊》说课稿本文是《苏武牧羊》曲的歌词，约产生于年左右，在世纪二三十年代广泛流传。
传说作者是北京一位中学教师。
内容采自古代历史故事：汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴贵族囚禁冰窟逼降，他饮雪吞毡，坚决不从。
后来又把它遣送到北海边上牧放公羊，说要等公羊生子之后才能放他回朝。
苏武不顾威胁利诱，不怕艰苦折磨，坚持年终不屈服。
读是文言文教学的重要方法，也是培养语感的重要途径，所以我在教学时让学生多读、赏读、品读。
在反复诵读时，要求学生读出课文的抑扬顿挫，读出作者的思想感情，读出自己的理解和体悟，从而更真切地体会到苏武的坚强品质，感受到苏武那不屈不挠的崇高民族气节。
一、说教学要求：.知识与技能（）正确、流利、有感情的朗读诗歌。
（）感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠于于本民族的崇高品质。
（）抓住句子中的关键词语来体会人物的思想性格。
.过程与方法（）通过多种方式的朗读，加深对诗歌内容的理解。
（）体会文中重点句子的含义。
（）把握文章的主要内容，感受苏武的崇高品质。
.情感、态度与价值观引导学生体会苏武在极其的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
二、说重、难点与关键：.品味关键词语来体会人物的思想性格。
.感受苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
三、说课时划分：一课时四、说教具准备：课文中的插图、演示文稿（幻灯片）说教学过程：一、揭示课题：.这节课我们一起学习《苏武牧羊》这首歌词。
（板书课题：苏武牧羊）（幻灯出示）. 欣赏歌曲《苏武牧羊》认识苏武（板书：苏武）（幻灯出示）这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
1.苏武牧羊(说课稿)
苏武牧羊说教材《苏武传》是高中语文课文，这个单元学习人物列传，要在读懂本课的基础上，联合时代背景，掌握人物身上的闪光之处，领会作者对笔下人物的感情偏向，注意列传作品多样的叙事手法，学习列传刻画人物的方法。
说学情解析教课活动中，学生是学习的主体，《苏武传》节选近2000 字，关于学生来说，他们固然已有必定的文言文学习基础，可是要面对这么长的文言文，的确有必定的困难，关于人物形象的掌握也不可以很到位。
说教课目的知识与能力目标：学会正确掌握文言文的主要内容，梳理其脉络。
过程与方法目标：指引学生解析本文塑造人物形象的技巧和方法。
感情态度目标：学习苏武刚毅不屈的民族时令和崇高的爱国情操。
说教课要点：新课标重申：只有教授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐渐提升阅读和鉴赏能力。
所以我把学习独到的塑造人物的方法作为本课教课要点。
说教课难点：经过对照解析多个人物形象，及其所采纳的仔细入微地描绘，体会苏武崇高的民族时令。
说教法为了能顺利达成教课目的，我打算采纳：1.启迪式教课。
子曰：“不愤不启，不悱不发。
”发挥学生的主体地位，启迪指引学生学习。
2.分角色朗诵法。
指引学生从读中感悟苏武的人物形象。
3.表演式教课。
指引学生从表演中体悟苏武的人物形象。
说学法1.自主合作研究法依据新课标所倡议的学习方式，充足发挥学生主观能动性展开教学。
2.小组合作议论法让学生在合作议论中，解决教课中的问题，总结学习经验。
说教课过程本课环绕一个“节”字下手，先梳理文章，再解析人物。
在说、演、悟中，感觉苏武刚毅不屈的民族时令。
我设置以下环节：1.新课导入，从说文解字知节2.初读文本，从文章梳理知节3.品读课文，从人物形象析节4.迁徙拓展，从古今故事谈节5.课后作业，从颁奖词中论节1.新课导入，从说文解字知节说文解字，一课一字。
节，繁体字 ? ，形声字，从竹从即，左形右声。
本意：竹节。
这一环节，我将以“节”的说文解字来导入新课，经过解析“节”字，激发学生的求知欲以及学习兴趣，同时为下个环节以“节”为线索梳理全文做铺垫，堪称一举多得。
苏武牧羊公开课教案
苏武牧羊【教学目标】1、能独立认识本课生字。
能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。
2、了解“苏武牧羊”故事的内容。
体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。
了解“旌节”所表达的含义。
3、感受苏武历尽艰辛，持节不辱、坚贞不屈的民族气节【教学过程】一、揭示课题：1、今天我们要学习一个历史故事——苏武牧羊。
（齐读课题）二、学习课文开头结尾：1、在课前同学们已经预习过课文了，谁知道文中苏武的身份是？（使臣）。
2、你怎么知道的？课文第一小节有没有介绍？打开书找找。
（课文第一小节有一句话说明了苏武的身份：有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。
）3、出示句子，齐读。
理解“旌节”。
（板书：旌节）4、“旌节”是相当重要的，它还——代表国家。
正因为这样苏武对待旌节的态度是——恭恭敬敬的。
（板书：恭恭敬敬）恭恭敬敬的意思是——（严肃而有礼貌）。
5、能用上“因为……所以……”这组关联词来读一读这句话吗？（因为苏武知道这旌节是代表国家的，所以就恭恭敬敬地接过来。
）从你的表情我感受到你已经真正理解了“恭恭敬敬”的含义了。
6、苏武恭恭敬敬地接过旌节离开了长安。
然而当他回到长安时，已经过了整整19年。
（出示最后一节）7、轻声读最后一小节，和第一节作对比你发现了哪些变化？（苏武变成了满头白发的老人；揣着脱光了毛的旌节）（板书：回归祖国含着热泪揣）8、指名读，通过朗读让人感受到这巨大的变化。
9、看着这些内容，你们有什么疑问吗？（为什么会有如此巨大的变化？苏武在匈奴遭遇到了什么？……）三、研读课文，体会人物形象：（一）了解苏武在匈奴的遭遇：让我们读读课文2—5小节，了解苏武出使匈奴时的遭遇。
（板书：出使匈奴）练习用“当匈奴王时，苏武”来概括。
（当匈奴王说苏武参与谋乱，要治他罪时，苏武宁死不屈，抽刀自尽；当卫律来劝苏武投降的时候，苏武怒目圆睁，大声骂他；当匈奴王让苏武去北海牧羊时，苏武心坚如铁、毫不动摇。
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苏武牧羊
说教材
《苏武传》是高中语文课文，这个单元学习人物传记，要在读懂本课的基础上，结合时代背景，把握人物身上的闪光之处，体会作者对笔下人物的感情倾向，注意传记作品多样的叙事手法，学习传记刻画人物的方法。
说学情分析
教学活动中，学生是学习的主体，《苏武传》节选近2000字，对于学生来说，他们虽然已有一定的文言文学习基础，但是要面对这么长的文言文，确实有一定的困难，对于人物形象的把握也不能很到位。
说教学目标
知识与能力目标：
学会准确把握文言文的主要内容，梳理其脉络。
过程与方法目标：
引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
情感态度目标：
学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。
说教学重点：
新课标强调：只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
因此我把学习独特的塑造人物的方法作为本课教学重点。
说教学难点：
通过对比分析多个人物形象，及其所采用的细致入微地描写，体会苏武高尚的民族气节。
说教法
为了能顺利完成教学目标，我打算采用：
1.启发式教学。
子曰：“不愤不启，不悱不发。
”发挥学生的主体地位，启发引导学生学习。
2.分角色朗读法。
引导学生从读中感悟苏武的人物形象。
3.表演式教学。
引导学生从表演中体悟苏武的人物形象。
说学法
1.自主合作探究法
根据新课标所倡导的学习方式，充分发挥学生主观能动性开展教学。
2.小组合作讨论法
让学生在合作讨论中，解决教学中的问题，总结学习经验。
说教学过程
本课围绕一个“节”字入手，先梳理文章，再分析人物。
在说、演、悟中，感受苏武坚贞不屈的民族气节。
我设置以下环节：
1.新课导入，从说文解字知节
2.初读文本，从文章梳理知节
3.品读课文，从人物形象析节
4.迁移拓展，从古今故事谈节
5.课后作业，从颁奖词中论节
1.新课导入，从说文解字知节
说文解字，一课一字。
节，繁体字�，形声字，从竹从即，左形右声。
本义：竹节。
这一环节，我将以“节”的说文解字来导入新课，通过剖析“节”字，激发学生的求知欲以及学习兴趣，同时为下个环节以“节”为线索梳理全文做铺垫，可谓一举多得。
2.初读文本，从文章梳理知节
（1）承接上文的“节”字，引导学生围绕“节”来梳理全文，小组讨论，师明确。
明确：文章大致可分三段
第一部分1、2自然段持节出使
第二部分3―8自然段两次守节求死
两次为节拒降
一次护节求生
第三部分9、10自然段不辱使节，白发归国
进而让学生总结：“节”不仅是使者出使的凭证，也是一国尊严的象征。
在这一教学过程中，发挥学生主观能动性，让其自主学习讨论，不仅解决本课的知识目标，而且培养了学生自主学习的能力。
3.品读课文，从人物形象析节
在文章第二部分中，苏武的守节护节英雄事迹，使其人物形象得以彰显，下面让我们来具体分析一下。
（1）先从两次为节拒降入手，引导学生找出与苏武形象截然相反的三个反叛人物：张胜、卫律、李陵，再逐一分析。
张、苏二人对比的内容较短，可一带而过；……分析苏、李二人，可点派两名学生来分角色声情并茂地朗读这一段，再由学生自评，从人物的言语对话中感受人物形象。
A张胜面对卫律逼降作何反应？
请降
B卫律劝降苏武，使用何种手段，苏武作何反应？
软硬兼施，威逼利诱不动，不应
C李陵劝降苏武，使用何种手段，苏武作何反应？
晓之以理虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之
动之以情请毕今日之欢，效死于前
这一环节，主要是运用讨论法和诵读法，对比来分析人物形象。
发挥了学生主观能动性，调动学生多种感官，在讨论中剖析人物形象，在诵读中感受人物形象，达到深入剖析人物形象的目的。
（2）在这一环节，我将设置问题，通过让学生表演的形式，引导学生进一步分析苏武的人物形象。
文中曾提到苏武两次舍身求死，从容就义，一次被阻止，一次被救活。
后面囚禁在海上时，又极力求生，这是什么原因，前后是否矛盾？
A组织学生演一演两次苏武求死的内容，表演后，组织学生说一说，谁演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。
（可引导学生从对话、动作等细节描写方面，来点评分析。
在这一演一说的过程中，让学生更准确更全面地体悟人物形象）B让学生自主合作探究苏武求生的原因，经过上一环节的一演一说，学生不难分许出：苏武为守护大汉的尊严，忍辱偷生，如此便达到举一反三，触类旁通的学习目的。
4.迁移拓展，从古今故事谈节
苏武是一个感动古今的人物，他的民族气节千古流传。
让学生说说古往今来，那些感动中国的人物及其事迹。
5.课后作业，从颁奖词中论节
为苏武写一份颁奖词。
说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
苏武传
班固
张胜请降
苏武卫律逼降
李陵劝降。