小升初作文教导：景色描写

小升初作文教导：景色描写
小升初作文教导：景色描写
导语：写景一般来说有两个层次，一是可以把景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面大家来看看怎么样写景吧!
在小学生的写景文章中常常看不到景，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。

即便有的写了风景，也难以让读者感受到作者看到的优美的风景。

由于通篇仅是景物的叙述。

例如，下面两个句子：
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海;强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。

其实，有了具体的描写才算是写景文。

才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇妙。

一、写好写景文第一要做到：打开心灵感受美的细微不一样
1、打开心灵感受美。

有人说：小学生们常常缺少发现美的眼睛。

老师也发目前每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上
野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。

而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏锐。

那是由于书籍能将学生对美景的欣赏能力提高起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。

因此，借助书籍将心灵打开就能让你长出一双能发现美的'眼睛。

2、感受美景的细微不一样。

来自于阅读、生活、写自身真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而凑出来的作文的区别正在于前者能感知并描写出景物的区别。

例如：同样是写海， A、B句作者对景色的观察与表达能力就有差异。

A、蔚蓝的大海一望无边，美丽的鱼儿在水中游来游去。

沙滩上有海浪送来的各式贝壳，有半圆形的、椭圆形的
B、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。

他愈来愈大、愈来愈响、最后一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。

傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。

它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的大家，又退尽。

A句作者眼中的海就是一块蓝色，再无海浪、白沫、滚动之分了。

而B句的作者感受到景物的细微不一样，能具体地描写出来。

所以，天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有我们的特征。

譬如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼重要是要在阅读的基础之上进行细致的观察。

感受到景色的细微不一样才能写得具体生动。

这样就不会像A句中那样由于写不具体，要写那样多样
景色凑字数啦!
二、写好写景文第二要做到：抓住那吸引住你眼球的景色细细地把景写动起来
1、抓住那吸引住你眼球的景色细细写。

看到美丽的溶洞景色，漂亮无比的钟乳石会吸引住你。

来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。

走到池塘边，美丽的荷花会吸引住你。

游览玄武湖清凉的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。

你来到一处景物之中，势必有一样景色会第一吸引住你的眼球。

就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的独树一帜、写出它吸引你的地方。

2、将景色写动起来。

例如：湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将远处连绵持续的山峰的倒影映照得愈加苍翠。

这个时候，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了平静。

这样描写就抓住了景物的变化，大家所观察到的景物有时是静止不动的，有时是活动变化的，若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。

因此在写景时做到动静结合能使文章增色不少。

三、最后，写好写景文你可能可以做到：写出我们的心境
记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的简短小说。

老师让学生找出文中的两处景色描写。

学生齐答：第一句：在―片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处，第二句：天边仿佛一片紫色
的阴影从海上钻出来。

接着老师又引发同学们的考虑两处写景流露出的情感的不一样。

学生答道：我觉得前者很秀美，后者则有些阴森。

同―处景点，为何会产生如此大的差异呢?答案是：由于心境不一样。

心境有哪些不一样?先是轻快的。

后是沉重的。

接着，教师颇带几分激动地说，这是不一样的心境造成了作者观察的变化这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了大家写作的启示：物并不是永远是他自身本来的样子，他依据观察者的不一样心境，起着微妙而有趣的变化，从而能更好地适应大家写作时展示中心的需要。