小溪拍照 教案教学设计

小溪拍照教案教学设计
下面就是作者给大家带来的小溪拍照教案教学设计（共含12篇），希望能帮助到大家! 篇1：小溪拍照教案教学设计
课时: 1#总课时:8
教学目标
知识与技能
1、认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。

可根据字形特点采用多种方法识记。

2、知道春天给小溪拍了哪些照片。

了解春天的特点，陶冶美好的情操。

3、指导朗读与背诵课文。

过程与方法
抓住重点词、句，理解课文内容。

情感态度价值观
了解春天的特点，培养学生热爱大自然的情感。

重点、难点
重点：认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。

在理解的基础上背诵课文。

突破方法：小组合作，探究识字。

难点：领会小溪拍照的所蕴含的意义。

突破方法：抓住重点词、句，结合图启发学生想象春天的美丽。

教学过程
一、课前导入。

多媒体展示小溪沿途两岸的风光，先正常放一次，再慢放一次，然后对学生说一说都有是从小溪岸看到了什么。

二、揭示课题。

同学们，刚才大家对小溪两岸的秀美风光做了详细的描述，今天，我们就来学习一下一篇描写小溪给美丽春天拍照的课文。

（板书课题：小溪拍照）同学们议一议，“小溪拍照”是什么意思？
三、初读课文，识忆生字。

1、老师范读课文一次，请同学们用铅笔圈出不认识的字。

2、请同学们说说都有哪些不认识的字，把它写在黑板上。

指名小组代表上台写。

3、将生字进行归纳、整理。

4、出示生字卡片，借助拼音读词。

xiǎo xī#cǎi zhào#húdié#shuùjiào#xiāo xi#wáwa
小溪彩照蝴蝶睡觉消息娃娃
5、老师范读一次，请学生试读。

6、议一议，各有什么好办法记住字形。

7、老师对难字具体指导。

重点指导“溪、睡、觉”的写法。

8、练习书写。

（1）按笔顺进行书写，边书写边说笔画名称。

（2）观察生字在田字格中的的位置。

（3）独立书写，小组评价，进行自我修改。

9、进行词语扩词，积累词汇。

10、出示认读字，借助拼音认识这些字。

四、读课文，读准字音，初步了解课文内容。

作业：
后记:
3#小溪拍照
课时:2#总课时:9
教学过程
课时目标
1、熟读课文，知道春天给小溪拍了哪些照片。

2、了解春天的特点，陶冶美好的情操。

3、朗读课文，指导背诵。

一、复习巩固
1、听写上节课必须掌握的8个生字。

2、检查9个要求会认的生字。

3、纠错指导。

二、观察图画。

导入新课。

同学们，看一看，这幅图中描绘了哪些景色？
有飞翅的小鸟。

有起飞的蝴蝶。

有大眼睛的青蛙。

有云朵、绿树、红花……
这些景物是课文中都有提到了吗？让我们读读课文，在课文中找到答案。

三、理解课文内容，体会情感。

1、自由读，读准字音。

2、指名读，思考小溪究竟拍了哪些照片。

3、大家能不能把这些景物归类？
动物类：鸟儿、蝴蝶、小青蛙、小鹰、孩子们。

不是动物类的：花儿、绿叶、花叶、小草、云朵、青石板路。

4、想象景物画面，感受春天的美丽，培养学生执欣赏美感受美的兴趣。

5、小溪拍这么多照片干什么？
指名回答。

6、大海妈妈为什么露出了舒心的微笑？这什么说春天真好？
指名回答。

7、让学生练习说话。

春天真好！因为春。

春天真好！因为春。

四、学生质疑。

小溪会用相机吗？能拍照吗？小溪“在春天的原野上奔跑”是什么意思？怎么理解？
师生互动，合作探究，逐一答疑。

五、拓展延伸。

小溪一路跑，还会拍哪些照片？按照课文的表达方式说：“小溪拍下（）。

板书设计
鸟儿……花儿……
绿叶和微……#蝴蝶和花朵……
3 小溪拍照#小青蛙……#春天真好小草……
乳白色的云朵……
作业：
后记:
3#小溪拍照
课时:3#总课时:10
课时目标
1、学习正确使用标点符号。

2、巩固本课生字词。

一、给下面的句子加标点。

1、春天在哪里
2、春天在竹林里
3、春天真好
二、加偏旁组字并组词。

（）（）（）（）
消圭
（）（）（）（）三、在正确读音后面打“√”
欢畅（chàng càng）
乳（rǔyǔ）
小鹰（yīng#yīn）
舒（shūsū）
四、我会写
Xiǎo xī#bēn pǎo#cǎi sè（#）#(#)#(#)
húdié#shuìjiào#xiāo xi (#)#(#)#(#)
请给下面横线的词换成一个意思相近的词。

1、他十分高兴来到校园里。

（#）
2、孩子们，你们有什么好主意呢？（#）
3、我时刻不忘那里的孩子。

（#）
4、爸爸马上赶过来。

（#）
5、他写了很多词语。

（#）
6、他迅速地跑过去。

（#）
7、他把本子丢掉了。

（#）
8、我想念远方的朋友。

（#）
作业：
后记:
[小溪拍照教案教学设计]
篇2：3小溪拍照教案教学设计
一、导入
1、师：小朋友，今天老师给大家带来了一个快乐天使（出示小溪图片和声音）你听它叮叮咚咚地唱着歌，是谁呀？（生：小溪）让我们一起写写它的名字吧！
师板书并讲解：小溪里的水（）从山上，一撇就是山（）一道道流下来，点点撇（），拐过一道弯（）又拐过一道弯（），一点都不拉下（）都流进了大海，所以下面是个大字（）。

注意“溪”的右边部件很多要挨紧。

师：拿起金手指来书空一下
师：你也写一个溪字吧。

（生写，师巡）
2、师：今天，我们的小溪要做什么呢？（师板：拍照）一起来读读课题。

二、初读
1、师：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在课文里呢，快去读读吧。

要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后标上自然段序号。

检查：课文接力赛，随机读词：①欢畅按下②嬉耍乳白色小鹰③照片
2、再去读读课文，这回你一定会读得更流利，边读边想你知道了什么。

谁能概括地说说课文主要写了什么，有一个句子朋友来帮忙了。

小溪拍下#，要让大海妈妈早点儿知道#。

师：咱们班的小朋友真能干，不仅把课文读通了，还了解了课文的内容。

三、精读
1、师：瞧，小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的照片呢！（师出示第2自然段）读读吧！找找有哪些照片？（生自读）
师：把找到的照片读给我们听听，想读哪一张就读哪一张。

（指名读）
2、师：你最喜欢哪一张，仔细去读读，读着读着你仿佛看到了什么？
生交流，师随机点拨。

四、迁移
1、我们还没看够呢，小溪，你只拍了这些吗？
从哪里看出来？（省略号变红）
想再去欣赏吗？（春景、音乐）
2、你也来拍一张吧！句子朋友来帮忙了，把它写下来。

（生写，师指导）
指名交流，合作读诗。

四、总结
3、师：哦，可爱的小溪，你拍这么多美丽的照片是要把#，要把#……（师引读）
4、师：大海妈妈听了、看了，心里#？（生接答）
这就是舒心。

（变红）
它对浪花娃娃说：“春天真好！”（师引读）
师：春天真好！万物复苏，生机勃勃！就让这些美丽的照片留在我们心底吧！
[3小溪拍照教案教学设计]
篇3：小溪拍照优秀教学教案
小溪拍照优秀教学教案
教学目标：
学习本课的生字词，会读会写，流利的朗读课文。

教学重难点：
了解主要内容。

体会作者的心情
教学安排：一课时
教学准备:
小溪的图片，课件
教学过程：
一、导入
1.师：小朋友，今天老师给大家带来了一个快乐天使（出示小溪图片和声音）你听它叮叮咚咚地唱着歌，是谁呀？（生：小溪）让我们一起写写它的名字吧！
2.板书并讲解：小溪里的水（）从山上，一撇就是山（）一道道流下来，点点撇（），拐过一道弯（）又拐过一道弯（），一点都不拉下（）都流进了大海，所以下面是个大字（）。

3.注意“溪”的右边部件很多要挨紧。

4.师：今天，我们的小溪要做什么呢？（师板：拍照）一起来读读课题。

二、初读
1.师：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在课文里呢，快去读读吧。

要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后标上自然段序号。

检查：课文接力赛，随机读词：①欢畅按下②嬉耍乳白色小鹰③照片
2.再去读读课文，这回你一定会读得更流利，边读边想你知道了什么。

谁能概括地说说课文主要写了什么，有一个句子朋友来帮忙了。

小溪拍下，要让大海妈妈早点儿知道。

师：咱们班的小朋友真能干，不仅把课文读通了，还了解了课文的内容。

三、精读
1.师：瞧，小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的'照片呢！（师出示第2自然段）读读吧！找找有哪些照片？（生自读）
师：把找到的照片读给我们听听，想读哪一张就读哪一张。

（指名读）
2.师：你最喜欢哪一张，仔细去读读，读着读着你仿佛看到了什么？
生交流，师随机点拨。

四、迁移
1.我们还没看够呢，小溪，你只拍了这些吗？
从哪里看出来？（省略号变红）
想再去欣赏吗？（春景、音乐）
2.你也来拍一张吧！句子朋友来帮忙了，把它写下来。

（生写，师指导）
指名交流，合作读诗。

五、总结
1.师：哦，可爱的小溪，你拍这么多美丽的照片是要把，要把……（师引读）
2.师：大海妈妈听了、看了，心里？（生接答）
这就是舒心。

（变红）
它对浪花娃娃说：“春天真好！”（师引读）
师：春天真好！万物复苏，生机勃勃！就让这些美丽的照片留在我们心底吧！
篇4：小溪生病了(网友来稿) 教案教学设计
54 小溪生病了
教学目标
1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。

认识笔画“横#钩”。

能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。

”
2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。

3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。

重点和难点
1正确读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。

2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

教学准备
生字卡片、录音机、多媒体
教学过程
一启发谈话，揭示课题
1出示词语：生病。

学习生字：生、病。

2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？
师：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

3揭示课题，读课题。

4质疑。

二感知课文，学习生字
1媒体出示小溪动画。

过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的）2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。

” 指导朗读句子，注意读准轻声。

师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？
3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？
4交流，并学习生字。

扔--认识新笔画“横折折钩”，边读边书空。

指导在田字格中的位置。

扔--丢（近义词）（做动作、唱近义词儿歌）
变、黑--交流记字方法。

5媒体播放（小溪生病的动画）
出示句子“过了些日子，小溪变了。

溪水黑黑的，臭臭的。

”
(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到怎样？（难过、不高兴）
(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？
(3)指名读，男女生比赛读。

6师引读第四、第五小节。

（1）思考：现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗？指名说。

引读：难怪小鸟说--你们自己就是医生。

大家听了，仔细想想--都不好意思了。

（2）学生字：己、仔、细。

7媒体播放（小溪病好的动画）。

--跟着背景音乐师口述第六节。

（1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。

小溪水，清清的，绿绿的。

它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝
（2）学习生字：串（你还知道“一串什么”？）
（3）指明读，找伙伴读，挑战读。

三朗读全文，练习说话
练习想象说话。

师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它遇到了小动物，会对它们说什么呢？
1小组讨论。

2全班交流，老师指导。

评一评：谁说得清楚、连贯。

3老师小结。

四巩固练习，指导写字
1朗读生字、词语。

（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）
2用“生、细”一字开花。

3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”
[小溪生病了(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：小溪拍照教案
小溪拍照教案
教材分析：
本课是一篇短小的童话故事。

它以拟人的方式，通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照，展现了春天万物复苏，充满生机的特点。

语言活泼，童趣盎然，是一篇训练语言，陶冶情操的好课文。

设计理念：
抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。

以学生选择自己喜欢的照片学习，体现尊重学生主体，在读中体会小溪心情。

教学目标：
认识本课17个生字，能正确规范书写其中8个，熟读课文，知道小溪给春天拍了哪些照片，了解春天的特点，陶冶美好的情操。

并能背诵课文。

教学重点：
了解春天的特点，陶冶美好的情操。

教学难点：
了解春天的特点，并能背诵课文。

教学准备：
教学光盘
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。

1、欣赏小溪风光
师：同学们，今天老师带你们游览一个美丽的地方。

（放DVD），学生欣赏小溪风光。

师：我们从小溪两岸看到了什么呢？
学生谈自己看到的。

师：同学们看得真仔细。

今天，我们就一起来学习第三课《小溪拍照》。

（师板书课题）
2、质疑
师：看到题目你想知道什么呢？有什么问题呢？
生谈自己的看法。

师小结：同学们的.小脑袋里装了这么多的问题，我们一起到课文里去找找答案吧。

二、初读课文，学习生字词。

1、师：请同学们自由朗读课文，画出文中的生字和不理解的词，碰到不认识的字可以借助工具书。

生自由读课文，画出课文的生字和不理解的词。

2、出示DVD学习生字词。

师：请同学们看屏幕，谁能认识这些生字宝宝？
点生说自己认识的生字。

当小老师带学生读。

（1）认读字词
xiǎoxīcǎizhàohúdiéshuìjiàoxiāoxīwāwa
小溪彩照蝴蝶睡觉消息娃娃
（2）识字练习
开火车识字。

在词语中找出生字，生字词扩词比赛。

（3）指导识记生字。

我们怎样记住这些生字呢？
学生同桌或四人小组交流识字方法。

全班交流，小结好的识字方法。

如利用熟字记字法。

“蝴”，“睡”，“消”。

（4）指导书写
溪：右边下面是一个“大”字，不能写成“小”。

彩：左上是“爫”左下是“木”，不能写成“撇”加一个“米”字。

睡：左边是“目”，右边是“垂”字。

（5）学生边读生字，边用手书空。

（6）巩固运用。

师：你能用哪个词来说一句话哪？（生选自己熟悉的词语说话）
三、以读为主，了解课文主要内容。

1、播放DV课文朗读，边听边标出课文的自然段。

2、学生自由朗读课文，要求把课文读通，不多字，少字，不错字。

3、学生分小组分段读课文，师生评价。

4、再读课文：想一想“小溪拍下了哪些照片？小溪为什么要拍照？”
生读后发言，师生评议。

四、课堂小结。

今天我们学习了《小溪拍照》的生字词，初步了解了课文的主要内容。

五、作业。

1、抄写本课生字。

2、将下列字分类。

①溪②觉③彩④荷⑤朵⑥睡
左右结构上下结构
第二课时
一、复习导入。

1、出示生词卡片，指名读生字词，正音。

2、DV播放小溪风光片，
（1）、师：小朋友，今天老师给大家带来了一个快乐天使（出示小溪图片和
声音）你听它叮叮咚咚地唱着歌，是谁呀？
（2）、师：今天，我们的小溪要做什么呢？（师板书：小溪拍照），小溪为什么要拍照呢？今天我们一起来学习课文。

二、初读。

1、师：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在课文里呢，快去读读吧。

要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后标上自然段序号。

检查：课文接力赛
2、再去读读课文，这回你一定会读得更流利，边读边想你知道了什么。

谁能概括地说说课文主要写了什么，有一个句子朋友来帮忙了。

小溪拍下#，要让大海妈妈早点儿知道#。

师：咱们班的小朋友真能干，不仅把课文读通了，还了解了课文的内容。

三、精读。

1、师：瞧，小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的照片呢！（师出示第2自然段）读读吧！找找有哪些照片？（生自读）
师：把找到的照片读给我们听听，想读哪一张就读哪一张。

（指名读）
2、师：你最喜欢哪一张，仔细去读读，读着读着你仿佛看到了什么？
生交流，师随机点拨。

3、小溪拍下的照片有哪些景物？（生答，师板书）从这些景物可以看出是什么季节？读这段的时候带着什么样的语气读？（生说，师指导读）
四、迁移。

1、我们还没看够呢，小溪，你只拍了这些吗？
从哪里看出来？（省略号变红）
想再去欣赏吗？（春景、音乐）
2、你也来拍一张吧！句子朋友来帮忙了，把它写下来。

（生写，师指导）
指名交流，合作读诗。

五、总结。

1、师：哦，可爱的小溪，你拍这么多美丽的照片是要把#，要把#……（师引读）
2、师：大海妈妈听了、看了，心里#？（生接答）
这就是舒心。

（变红）
它对浪花娃娃说：“春天真好！”（师引读）
师：春天真好！万物复苏，生机勃勃！就让这些美丽的照片留在我们心底吧！
3、完成句式
春天真好，有有，有有。

六、课堂小结。

今天的学习，大家有什么收获？
生自由谈。

篇6：《林中小溪》教学设计
第2课林中小溪
教学目标：
1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．学习课文中白描手法的运用。

教学重点、难点：
1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．学习文中白描手法的运用。

3．在情景交融中感悟作者的人生信念。

4．理解作者的生活信念和人生理想。

学习时数 2学时
第一课时入新课：
1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。

同学们知道这位作家是谁吗？
（学生齐声回答：普里什文。

）
2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

（学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。

后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

主要作品收入《普里什文文集》。

）
3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

然后检查生词预习。

二、诵读课文，整体感知：
1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

（学生齐声朗读课文）
2．指出学生在朗读中出现的问题。

主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。

给5分钟时间让学生自由诵读。

教师巡回指导，发现问题及时解决。

（学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。

）
3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。

在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。

提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

（学生讨论后回答，要点为：课文中很多地方都表现大自然的美丽。

比如，课文第7一13段，课文第26―29段，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。

）
4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。

提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
（学生思考后发言。

课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。

）
5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。

课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。

指导学生从把握
作者思想脉络来理清层次。

学生熟读课文，理清课文层次。

最后明确：遇到障碍（第一次冲击）――遇到大的障碍（第二次冲击）――冲刷倒百年云杉（第三次冲击）――分流、合流。

6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。

三、教师小结，布置作业
1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文――时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

学生结合朗读，体会课文语言特点。

找出自己喜欢的语段，仔细品读。

2．指导学生完成课后练习三。

第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习：
1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。

然后进入新课学习。

二、讨论交流
1．提问：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

（积极讨论交流。

一生回答：溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

）
2．教师补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

（学生讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

）
3．教师指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。

作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。

这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。

提问：文章的语言有什么特点？
（学生讨论交流。

最后总结出文章的语言特色：一、文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；三、文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第四、语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

）
三、仿写练习，总结全文
1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

让学生仿照课文写一段话。

学生结合生活经验，仿照课文写一段话，在班上相互交流。

2．指导学生完成课后练习一。

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标――流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

作者由景生情，由情生感。

景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

四、本课总结：
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。

通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

篇7：《林中小溪》教学设计
《林中小溪》教学设计
教学目标：。