关于小学语文低段写字教学评价的时机与方法

关于小学语文低段写字教学评价的时机与方法
发布时间：2021-11-27T16:29:54.480Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：周毅
[导读] 培养学生的写字兴趣，养成正确的写字习惯，从而为日后的学习打好坚实基础。

屏山县特殊教育学校 645350
摘要：随着课程改革和素质教育的不断推进，愈来愈多的教师意识到写字教学对学生的一生都发挥着不可替代的作用，写字教学也一直是小学低段语文教学的重点和难点任务，但受传统的教育观念的影响，还有很多小学语文教师忽视写字教学，用教材教学时间不断压缩写字教学的时间，还有很多情况没有及时进行写字教学评价，导致学生不良的写字习惯没有得到及时的纠正，从而养成不良的写字习惯，所以小学语文教师应该创新写字教学方法评价方法，本文将围绕如何在小学低段语文写字教学中把握评价时机、创新评价方法这一论题进行浅析。

关键词：小学语文；低段；写字教学评价；时机和策略
引言：
小学低段学生的写字是书法教育的起点，写字能力是语文综合能力的重要的组成部分，尤其是对于小学低段的学生来说，写字是步入小学之后的第一个挑战，所以小学语文教师应该意识到写字教学的重要性。

掌握科学正确的写字教学方法和评价方法，在学生写字前、写字中、写字后及时给予正确的引导和评价，培养学生的写字兴趣，养成正确的写字习惯，从而为日后的学习打好坚实基础。

一、写字姿势评价
对于小学低段的学生来说，因为学生能力和自控能力较为薄弱，所以在刚开始学习写字的时候很难正确掌握正确的写字姿势和坐姿，经常因为无效写字教学，造成写字速度慢、字体不好看，甚至对身体也会产生一定的影响。

小学语文教师不应该急于安排学生开展写字训练，应该在写字前，进行写字姿势教学和握笔姿势教学，用统一的写字评价标准要求学生，将正确的写字姿势和握笔姿势用小学生更容易接受的方式进行教学，比如，通过口诀的方式，在进行写字教学时，应该使学生记住三个“一”，即头要正、肩要平、身体坐直本放正、一尺一寸和一拳，预防近视要记清[1]。

在进行握笔教学时，也可以利用口诀：老大老二对对挤，笔杆斜靠虎口里，手握空小拳，笔拿手指端，笔正对幼儿，不要对鼻尖。

这样学生只要通过学习朗朗上口的口诀就可以掌握正确的写字姿势和握笔姿势，也可以定期开展写字姿势指导课，及时检验学生的学习效果。

例如，小学语文教师在进行《身体好》一课的教学时，可以渗透写字姿势教学，引导学生正确掌握写字时的坐姿和握笔姿势，并且将其发展为习惯，提醒学生如果没有良好的写字习惯可能会使身体和手指变得不好看，甚至是畸形，也会导致近视的发生。

二、写字时及时评价
进行及时的纠正和反馈才能使学生养成良好的习惯，所以小学语文教师在明确好写字规范和评价标准之后，可以组织学生开展写字训练，最初可以开展仿写训练，将语文教材中的生字作为书写内容，在学生写字的过程中，教师要随时进行课堂巡视，检查学生的坐姿和握笔姿势是否合格，仔细观察学生写字时的易错点和难点，对于存在偏差的学生及时给予引导和纠正，采用激励性评价语言进行鼓励，比如：“这个字写得很好，如果能写字的时候可以坐直就更好了，这样也可以保护眼睛。

”对于经常出现的普遍性错误，可以单独进行教学，从而到达加深理解和记忆的效果。

对于掌握程度较好的学生，可以采取口头表扬和肢体表扬，比如：“你写得很好，不仅写得漂亮，坐姿和握笔姿势也规范，其他学生要向他学习!”。

教师也可以将写得较好的学生作品进行展示，充分发挥榜样的作用，从而在班级内营造出浓厚的写字氛围[2]。

例如，小学语文教师在进行《操场上》一课的教学时，可以将本课的“拍、球、打、跳、操”等字作为写字训练的内容，在学生进行写字联系的时候，教师应该进行课堂巡视，通过观察会发现学生的“打”字普遍写得较好，教师可以在班级范围内进行表扬，同时提醒学生写字是注意握笔姿势和坐姿，可以说：“大家的“打”字写得很好，左右结构控制得不错，但是有的学生需要注意写字姿势，不要离本子过近，也要注意握笔姿势。

”学生听到提醒会自主规范自己的写字姿势，从而养成良好习惯。

三、写字后进行评价
小学语文教师在写字后的评价应该落实因材施教的教学理念。

因为学生的学习能力、接受能力和自控能力都是不同的，教师在平常的教学过程中，仔细观察学生行为习惯和性格特点，在进行写字后评价的时候，根据学生的具体情况制定不同的评价标准，比如，对于一些写字基础和能力较为薄弱的学生，可以采用面对面批改和评价的方式，这样不仅有利于及时纠正不良写字习惯，还可以保护自信心。

对于学习态度和学习能力较好的学生，应该制定更高的评价标准，这些学生不仅应该掌握正确的写字姿势，还应该把字写得尽量漂亮。

例如，小学语文教师在进行《我的学校》一课的写字训练时，通过观察可以选出3-5名将“老师、学习、学校、爱、快乐”写得都很好的学生，将这几位学生设为“写字标兵”，鼓励他们帮助其他学生纠正写字姿势[3]。

结束语：
综上所述，写字教学是小学低段语文教学的重点内容，对学生的一生都产生着重要影响。

所以小学语文教师应该创新写字教学方法和评价方法，根据学生的掌握程度合理调节教学进度和评价手段，培养学生养成正确的写字规范。

参考文献：
[1]颜娟. 部编本小学语文硬笔写字教学的现状及对策研究[D].四川师范大学，2020.
[2]刘铭钰. 小学低段识字与写字教学问题与对策研究[D].长春师范大学，2019.
[3]杨翠娟.浅析小学语文低段写字教学的实践研究[J].中学课程辅导(教师通讯)，2018(04)：176.。