基于教学目标的复习教学策略-薛仕静
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合理 定标 核心 内容
选择 情境 比较光合作 用、呼吸作 用区别
问题1：该大棚中的草莓进 行哪些生命活动？ 谈话式
问题2：你能说说什么是光合作 用，什么是呼吸作用？ 读图识别 问题3：结合反应式，你能 比较它们之间有什么区别？
光合作用 CO2+H2O
光 叶绿体
C6H12O6+02
问题 设计 选择 策略 评价 反馈
3.我们可以利用如图一所示装置来比较植物光合作用强度和呼吸作 用强度。已知其他条件适宜，据图回答下列问题：
●核心考点核心教，过关教 1、梳理核心考点。 2、核心考点核心教。 （1）提前练习，探测起点 （2）基于起点，针对性教学 （3）当堂检测，巩固提高 3、核心考点反复教。 将探究能力培养融入每节课复习 4、核心考点过关测试。
24
4.什么温度最有利于植物的生 长？
探究：变黄的叶子能不能进行光合作用？
步骤 具体操作 一 二 实验方案设计要求 并控制实验变量
选定同一株植株上两片形状、大小相似的 选取合适的实验材料 叶子，一片为绿色，一片为黄色
将植株放于暗处24小时
将植株放于阳光下
排除实验中存在的干 扰因素
控制相同变量，进行 实验
谢谢！
54.（2012年淄博）请运用所学的生物学知识，回答下 列农业生产中的实际问题： （1）大棚内栽种作物，为了增产，在增强光照的同时， 农民常向大棚内释放“气肥”。“气肥”主要是通过叶片 的气孔进入植物体内，可增强的光合作用。夜晚农民常把 塑料大棚掀开一个小角，使冷空气进入以降低室温，其目 的是降低温度，作物的呼吸作用减弱，从而减少有机物的 分解。 （2）移栽植物时，常在阴天或傍晚进行，并剪去大量 枝叶，其目的是减弱植物的蒸腾作用，提高植物的成活率。 （3）农田土壤板结或水淹时，植物受害的原因是植物 的呼吸作用受到抑制，因而栽种植物时要及时疏松土壤和 防涝排涝。
光 照 适 度 增 强
4、网必须具有迁移性
让学生画 概念
●相关探究能力
阅读草莓种植小技巧，请找出相关信息，并用新陈代谢
原理解释。 白天温度控制在18℃-25℃之间,不要超过30℃
A：光合作用 B：呼吸作用
1.请描述光合作用与温度之间 的关系。 2.当温度高于24℃时，光合速 率下降，请分析原因。 3.温度对植物的光合作用和呼 吸作用都会产生影响，原因是 温度会影响活细胞中 的 。
三
把两张叶片分别放入盛有酒精的小 排除实验中存在的干 四 烧杯中隔水加热，然后用清水漂洗
五 六
扰因素 在两张叶片上分别滴加碘液 观察记录实验现象 ，观察现象，并做好记录
比较两组实验结果，得出结 获取事实证据并得出 论 结论
中考链接
1.下列农业生产措施中，能提高光合作用 效率的是（ ）
2.某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计 了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午 进行．请据图分析回答：
阅读素材获取信息 举证分析 探究 运用知识解释 变式
问题6：变黄的叶子究竟 能不能进行光合作用？
●重难点突出与突破
植物生 长 强
氧 气 适 度 增 多
于
四个特征：
1、网必须简单明了 2、网必须体现知识内在联系 3、网必须能被学生内化
促 进
呼吸 作用
二氧化碳 适度增大
白天温 度适度 升高
光合 作用
促 进
复习课教学目标如何确定？重难点 如何确定？ 厘清复习课目的（4个字，五个“让”）
●让学生淡忘的知识 清晰起来 再现再认 织线成网 查漏补缺
温 故 知 新
●让学生零碎的知识 系统起来 ●让学生理解有缺陷的知识 到位起来
●让学生弱小的能力
强大起来
能力提升 激发兴趣
●让学生觉得枯燥的复习课
有趣起来
●教学设计流程
呼吸作用 酶 C6H12O6+02 活细胞 CO2+H2O+能量
光合作用、 呼吸作用等 联系 植物水、无 机盐吸收、 散失、利用 新陈代谢 原理应用
阅读素材获取信息
列表比较
问题4：光合作用和呼吸作 用的原料从何而来？产物 又到哪里去？ 读图获取信息 织线成网 问题5：你能运用新陈代谢 原理解释莓种植小技巧?
薛仕静（鹿城区教师培训和科研中心）
泰勒原理：
目标 内容 实施
●目标 ●策略 ●评价
评价
泰勒原理：
目标 内容
●目标 ●策略
实施 评价
●评价
学习目标
1、指认植物根、茎、叶的 结构(a) 2、知道缺失氮磷钾等元素 对植物生长的影响。(a) 3、描述植物呼吸作用物质 变化及其反应过程(a) 4、知道植物光合作用和呼 吸作用的区别(a) 5、概述水和无机盐的吸收、 散失、利用 ( b ) 6、概述植物的光合作用 及 重要意义(b) 重点 7、说明农业生产中新陈代 谢的原理（b）重点 8、系统理解植物的新陈代 谢中的光合作用、呼吸作 用等过程（c）重难点 9、相关探究能力提升（c）
选择 情境 比较光合作 用、呼吸作 用区别
问题1：该大棚中的草莓进 行哪些生命活动？ 谈话式
问题2：你能说说什么是光合作 用，什么是呼吸作用？ 读图识别 问题3：结合反应式，你能 比较它们之间有什么区别？
光合作用 CO2+H2O
光 叶绿体
C6H12O6+02
问题 设计 选择 策略 评价 反馈
3.我们可以利用如图一所示装置来比较植物光合作用强度和呼吸作 用强度。已知其他条件适宜，据图回答下列问题：
●核心考点核心教，过关教 1、梳理核心考点。 2、核心考点核心教。 （1）提前练习，探测起点 （2）基于起点，针对性教学 （3）当堂检测，巩固提高 3、核心考点反复教。 将探究能力培养融入每节课复习 4、核心考点过关测试。
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4.什么温度最有利于植物的生 长？
探究：变黄的叶子能不能进行光合作用？
步骤 具体操作 一 二 实验方案设计要求 并控制实验变量
选定同一株植株上两片形状、大小相似的 选取合适的实验材料 叶子，一片为绿色，一片为黄色
将植株放于暗处24小时
将植株放于阳光下
排除实验中存在的干 扰因素
控制相同变量，进行 实验
谢谢！
54.（2012年淄博）请运用所学的生物学知识，回答下 列农业生产中的实际问题： （1）大棚内栽种作物，为了增产，在增强光照的同时， 农民常向大棚内释放“气肥”。“气肥”主要是通过叶片 的气孔进入植物体内，可增强的光合作用。夜晚农民常把 塑料大棚掀开一个小角，使冷空气进入以降低室温，其目 的是降低温度，作物的呼吸作用减弱，从而减少有机物的 分解。 （2）移栽植物时，常在阴天或傍晚进行，并剪去大量 枝叶，其目的是减弱植物的蒸腾作用，提高植物的成活率。 （3）农田土壤板结或水淹时，植物受害的原因是植物 的呼吸作用受到抑制，因而栽种植物时要及时疏松土壤和 防涝排涝。
光 照 适 度 增 强
4、网必须具有迁移性
让学生画 概念
●相关探究能力
阅读草莓种植小技巧，请找出相关信息，并用新陈代谢
原理解释。 白天温度控制在18℃-25℃之间,不要超过30℃
A：光合作用 B：呼吸作用
1.请描述光合作用与温度之间 的关系。 2.当温度高于24℃时，光合速 率下降，请分析原因。 3.温度对植物的光合作用和呼 吸作用都会产生影响，原因是 温度会影响活细胞中 的 。
三
把两张叶片分别放入盛有酒精的小 排除实验中存在的干 四 烧杯中隔水加热，然后用清水漂洗
五 六
扰因素 在两张叶片上分别滴加碘液 观察记录实验现象 ，观察现象，并做好记录
比较两组实验结果，得出结 获取事实证据并得出 论 结论
中考链接
1.下列农业生产措施中，能提高光合作用 效率的是（ ）
2.某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计 了A、B、C三个实验装置，实验在夏天某一晴朗的上午 进行．请据图分析回答：
阅读素材获取信息 举证分析 探究 运用知识解释 变式
问题6：变黄的叶子究竟 能不能进行光合作用？
●重难点突出与突破
植物生 长 强
氧 气 适 度 增 多
于
四个特征：
1、网必须简单明了 2、网必须体现知识内在联系 3、网必须能被学生内化
促 进
呼吸 作用
二氧化碳 适度增大
白天温 度适度 升高
光合 作用
促 进
复习课教学目标如何确定？重难点 如何确定？ 厘清复习课目的（4个字，五个“让”）
●让学生淡忘的知识 清晰起来 再现再认 织线成网 查漏补缺
温 故 知 新
●让学生零碎的知识 系统起来 ●让学生理解有缺陷的知识 到位起来
●让学生弱小的能力
强大起来
能力提升 激发兴趣
●让学生觉得枯燥的复习课
有趣起来
●教学设计流程
呼吸作用 酶 C6H12O6+02 活细胞 CO2+H2O+能量
光合作用、 呼吸作用等 联系 植物水、无 机盐吸收、 散失、利用 新陈代谢 原理应用
阅读素材获取信息
列表比较
问题4：光合作用和呼吸作 用的原料从何而来？产物 又到哪里去？ 读图获取信息 织线成网 问题5：你能运用新陈代谢 原理解释莓种植小技巧?
薛仕静（鹿城区教师培训和科研中心）
泰勒原理：
目标 内容 实施
●目标 ●策略 ●评价
评价
泰勒原理：
目标 内容
●目标 ●策略
实施 评价
●评价
学习目标
1、指认植物根、茎、叶的 结构(a) 2、知道缺失氮磷钾等元素 对植物生长的影响。(a) 3、描述植物呼吸作用物质 变化及其反应过程(a) 4、知道植物光合作用和呼 吸作用的区别(a) 5、概述水和无机盐的吸收、 散失、利用 ( b ) 6、概述植物的光合作用 及 重要意义(b) 重点 7、说明农业生产中新陈代 谢的原理（b）重点 8、系统理解植物的新陈代 谢中的光合作用、呼吸作 用等过程（c）重难点 9、相关探究能力提升（c）