人教(PEP)2011版四年级上册小学英语《Unit 1 My classroom C》教学设计_0

PEP小学英语四年级上册
教材内容：Unit 1 My classroom C. Story time
一、整体教学思路与指导依据说明
《英语课程标准（2011版）》指出，学生在义务教育四年级结束时应达到二级目标要求，其中包括：学生能在图片的协助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的协助下表演小故事或小短剧。

可见，故事教学是十分必要的。

根据小学生的独特属性，小学英语课堂应在遵循《英语课程标准（2011版）》要求，体现英语课程的工具性和人文性的基础上，突出体现趣味性。

而本单元C部分中Story time的作用不但仅是给学生带来乐趣，更重要的是为学习水平较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层次教学的目的。

本课的设计过程中，采用分层次教学，充分体现教师主导，学生主体的课堂模式，注重培养学生的英语表达水平、交际水平和思维水平。

突出“讲故事”，教学重点是理解。

教学目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。

并引导学生观察故事中的人、物和环境。

挖掘故事内涵，抛开现象看本质，协助学生形成良好的品质和准确的价值观，提升其综合人文素养。

希望能给学生表现一堂温馨、有趣的故事课。

二、教材分析
本单元为PEP小学英语四年级上册的Unit 1 My classroom , 学习的主题为新学期开始打扫新更换的教室，其教学重点是能够听、说、认读单词：light, picture, window, door, teacher’s desk, computer, fan, wall, floor，classroom, blackboard；能够准确听、说、认读句型：What’s in the classroom？Let’s go and see！Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom；能够在情景中准确使用句型Where is┄?It’s in/on/under/near the┄询问并回答物品的位置；能够在情境中使用句型Let’s…Let me…。

本课时为Story time.本部分内容是对本单元的综合复习与拓展提升，表现的是一只蜜蜂飞进教室，先后落在灯管、电扇及墙壁上，最后落到黑板上所引起的故事。

学生除了复习巩固句型Where is it？It’s on …以及教室设施词汇light，fan , w all, blackboard以外，还能够通过图片和上下文理解新句子：There’s a bee in our classroom/on the blackboard。

根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：既能理解故事内容；能理解并朗读故事；理解并能表演故事，还能恰当的对故事内容实行改编。

整合学生已学过的语言，以增加故事容量，拓展语言使用的机会。

三、学情分析
本课的授课对象是小学四年级的学生，他们经过一年的学习，已经具备了一定的英语
听、说、读、写水平，对英语学习有一定的兴趣，但学习的持久性仍然不足，同时，这个年龄阶段学生的有意注意时间比较短,好动、好玩还是他们的主要年龄特点,并且缺乏对英语的感知水平和良好的学习习惯。

所以在教学中通过借助多媒体等多种教学手段,激发学生积极参与课堂教学活动,引导学生大胆表达,从而体验成功的喜悦。

四、教学目标
（一）知识与水平目标：
1、通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输入。

2、能听懂并理解story time中的情节和故事内容，借助课件和表演协助学生加深对小幽默故事的印象。

3、分层次教学目标：
（1）对于理解好、记忆力强的学生：能够理解故事、会讲故事、表演故事。

（2）对于中等学生：能够理解故事、会跟录音指图讲故事。

（3）对于接受水平较弱学生：能够理解故事、会跟录音指图。

（二）情感态度与价值观目标：
1、培养学生乐于模仿，敢于交流的习惯。

2、提升学生小组合作水平，逐步养成良好的学习习惯，保持学习英语的愿望和兴趣。

五、教学重难点
教学重点：能够听懂、会说、认读重点单词和句子，能够理解故事，会跟录音指图。

教学难点：能够复述并表演故事。

六、教学方法
交际教学法：以交际为中心，通过师生对话、生生对话等形式充分用英语交流，提升学生表达水平。

视听教学法：借助多媒体音频、视频的播放，协助学生更好地理解故事。

情景教学法：通过道具如头饰、图片的协助渲染故事情境，学生们沉浸其中，展开丰富的想象，使其在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。

通过小组（根据学生的差异性编排）合作互助学习，更好的巩固所学，更自然地输出语言。

分层教学法：设计不同层次的活动，旨在面向全体学生，尊重个体差异，让每一个学生都有不同水准的提升，做到因材施教。

TPR教学法：有效克服教学时枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动孩子的听觉、视觉、头脑和身体等器官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。

七、教学过程
Step I. Warm-up（烘托气氛，激活旧知）
1. Greetings.
T：Hello, boys and girls. How are you today? ...
2. Let chant.
T：At first, let’s relax ourselves. Let’s sing a song.
【设计意图：以Let’s sing的形式消除学生的紧张感，轻松愉悦地激活旧知，起到一个复习整合的作用。

且本次课堂不设竞争机制，不存有你强我弱，你输我赢，旨在为本堂故事课表现出轻松、温馨、和谐的氛围。

让学生身心放松，真真正正地享受故事带给他们的快乐。

】
Step II. Pre-reading （激活图示，建构文本）
1. Lead in. （开门见山，导入情境，看图答疑，整体感知）
T：Now let’s play a guessing game.look at the screen ,What’s behind the wall?
T：What’s this? …(利用课件依次复习classroom,lignt, fan, wall等几个单词及It’s a …句型,并且导入小蜜蜂单词bee. )
【设计意图：开门见山，利用复习旧知导入新词，既巩固本单元及这节课要用到句型，又吸引学生兴趣，引入新知。

】
2.Ask and answer.利用课件中动画提问并回答导入新句型There is ….教师移动小蜜蜂的位置，请学生根据具体方位说句子：There is …
3.Listen and answer听故事的完整录音回答问题Where is the bee flying to? 学生回答classroom。

【设计意图：学生整体感知整个故事，对故事了解大概并锻炼孩子们的听力，】
4.Look and say T：If a bee flies into a classroom,what will happen?展示视频，使学生了
解故事情节。

T：If a bee flies into a classroom,what will happen?教师利用自制教具展示故事情节并提问：Where is it now?学生根据老师展示回答问题。

教师板书关键词lignt, fan, wall，blackboard。

随后教师将学社分为两大组，一组提问Where is it now?一组回答Look,It’s on the …并实行表演。

【设计意图：教师使用肢体语言协助学生理解核心句的意义，并使用TPR教学法使学生会说句子，并加深对句子的理解与记忆。

】
5.Look and read 教师提问A bee comes into the classroom.How do the students feel?
教师提供两个选项：A. happy B.afraid 。

教师继续提问：How does Miss goat feel?
学生选择afraid并学说句子Ah,yes.It reallyIS a bee!带领学生读出害怕的感觉。

6.Watch and imitate.学生欣赏完整的视频，跟读并模仿。

【设计意图：学生跟读视频，整体再现文本，注重培养学生语音的准确和语调的优美。

】
7.Act the story.
【设计意图：学生练习的拔高阶段，巩固句型，体现团结合作水平。

】
T：Do you like the story? There are so many funny stories in our lives, please read more, and then, you can know more.
【设计意图：鼓励学生课外阅读，扩展知识面，提升英语素养。

】
Step III：Homework
T：Choose anyone you like.
1.Listen and Read the story for 10 minutes；
听读P11故事十分钟；
2.Make a new story.创作一个新故事
（Tips：butterfly蝴蝶bird鸟）
【设计思路：菜单式作业给学生更大的选择空间，学生能够根据自己的水平和喜好，自由选择适合的作业，最大限度地尊重学生的个性发展。

多样的作业设计能让各个层次的学生都能有所作、有所乐、有所获。

且渗透孝敬父母的意识，促动学生良好品质的形成。

】
八、板书设计：
Unit1 My classroom
C Story time
Light fan wall。