基于学校文化特色的地理校本课程开发与设计——以《最美中国海——渤海》为例

2020摘要：加快学校文化特色建设，开发校本课程，让学校课程多样化发展，培养更多特色人才是时代所需。

本文以地理学科为例，在《最美中国海》的校本课程开发基础上，深化教育理念，促进学校特色的形成。

在满足学生个性发展需要的同时，发挥学科优势，全面提升学生综合素质，彰显学校“厚德教育”
特色内涵。

关键词：学校特色校本课程
地理
核心素养
一、开发背景
2010年《国家教育中长期发展和规划纲要》中明确提出高中教育要向特色发展。

2011年辽宁省教育厅在《关于加强特色普通高中建设工作的意见》
中明确要求“结合学生实际，建设特色化课程体系”。

因此，通过课程建设，发挥学校自身办学优势，改变以往人才培养方式，以校本课程为载体，培养学生核心素养，提高学生综合实践能力已成为普通高中发展的必然趋势。

二、开发设计中的基本原则1.“厚德教育”
特色原则。

我校“厚德教育”特色是指培养学生必备品格素养的教育，
是以中华优秀传统文化为根基，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，
引领学生践行社会主义核心价值观，
着力完善和丰富学生的道德品质，为社会主义建设者和接班人夯实基础。

校本课程的开发应以学校的办学特色为出发点，针对学生的实际需要，达到教育学生的目的。

2.核心素养原则。

高中地理课程旨在“培养学生必备地理学科核心素养”。

地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化的表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合与提炼，
是学生在课程学习后应对真实问题时所表现的必备品格和关键能力。

校本课程应用地理核心素养引领开发和教学过程，
使学科的核心素养在具体的教学中得到有效的落实。

3.乡土性原则。

国家课程所选区域一般尺度较大，对照地理课程标准中“学习对生活有用的地理”，地理校本课程内容的选择应以乡土
地理知识为重点或切入点，
加深学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。

三、基于“厚德教育”特色的开发思路第一单元渤海：即海岸之美———海蚀地貌、水之美———
走近海冰、资源之美———海盐和生态之美———斑海豹四个部分；第二单元为黄海：即水之美———海雾、从黄海看黄河的改道、水文之美———海草房；第三单元东海：即水之美———钱塘江涌潮、海岸之美———淤泥质海岸、港口之美———上海港、资源之美———浙江舟山渔场；第四单元南海：即南海争端、海岸之美———红树林、人文之美———蚵壳厝、海岛之美——
—珊瑚岛。

四、基于“厚德教育”特色的课程设计方案———以《最美中国海———渤海》
为例（一）基于“厚德教育”特色的课程内容与课程标准的对应关系。

第一节海岸之美———海蚀地貌对应课标“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系”；第二节水之美———走近海冰对应“举例说明主要的海洋灾害及其成因，以及相应的减灾举措”；第三节资源之美———海盐对应“说明主要海洋资源的基本特点和应用前景”
；第四节生态之美———斑海豹对应“说明海洋污染的形成及其对海洋环境的危害，简述保护海洋环境的主要对策”。

由此设计出本课的教学目标：1.知识与技能。

（1）结合海蚀地貌，能解释外力作用对地表形态的影响。

（2）能说明海冰的影响因素并提出相应的减灾措施。

（3）能说明海盐资源的特点和应用前景。

（4）结合斑海豹的实例，能说明海洋污染对海洋环境的危害，并提出相应解决措施。

2、过程与方法。

（1）学会通过多种途径和方法收集地理材料，提高搜集、提炼资料的能力。

（2）通过小组合作，探究活动的方式，能分析实际问题，
并解决问题。

3.情感态度价值观目标（对应“厚德教育”中内容）
（1）培养学生热爱家乡的情感（———“家国情怀”）。

（2）通过角色扮演的方式，提高学生的社会责任感（———“社会关爱”）。

（3）学会用辩证的方法分析事物，包括自然与社会地理现象（———“人格修养”）。

（二）基于“厚德教育”特色下体现核心素养的校本课程活动设计。

1.大连旅游策划组：
（1）查阅资料，绘出大连海蚀地貌分布简图。

（2）设计一条相应的旅游线路。

（3）作为旅游局工作人员，设计大连海洋旅游商品。

2.海洋灾害———海冰防灾减灾组：（1）查阅资料，说出海洋灾害类型，分析影响海冰形成的因素。

（2）作为海洋局工作人员，介绍海冰灾害对经济发展的影响，并为大家普及海冰灾害的避灾注意事项。

3.斑海豹保护卫士组：
（1）查阅资料，据其习性绘制其在渤海的分布简图。

（2）作为拯救海豹基金会工作人员，介绍基金会和“世界海豹日”
的来源。

（3）查阅资料，介绍斑海豹面临的威胁，为拯救斑海豹设计一个社会活动。

将活动分组提前发布给学生，通过小组合作的方式进行活动，
课上展示成果。

五、结论
地理校本课程的开发不仅有利于学校特色文化的建设还有利于学生核心素养的发展，开发和设计过程中要将学校“厚德教育”文化特色渗透其中，充分挖掘乡土资源，设计能提升学生核心素养的实践活动，增强了学生学习地理的信心，培养学生热爱家乡的情感，树立建设家乡的美好意愿。

参考文献：
[1]中共中央国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[2010]12号文[Z].2010-7-8.
[2]辽宁省教育厅《关于加强特色普通高中建设工作的意见》[2011]102号.2011-8-22.
基于学校文化特色的地理校本课程开发与设计
———以《最美中国海———渤海》
为例辽宁省大连渤海高级中学
高凯。