第6章 观察与实地研究

1.完全参与者 观察者不向被观察者暴露自己是研究者的身份。却积极参与观察对象活动并 进行 观察，但又没有有意识地公布实验计划的研究者。 2.参与观察者 观察者向被观察者暴露自己的身份，以参与活动为重心，在参与活动以及在 互相交往活动中进行观察。 3.观察的参与者 观察者向被观察者暴露自己是研究者的身份，并以观察者为重心通过参加活 动过程进行观察。 4.完全观察者 观察者与被观察者对象无关，对于被观察对象的行为与事件的发展不施加任 何影响，也不参与任何活动。
二、观察法在教育技术研究中的作用
（一）科学的观察是获得并积累感性材料的重要渠道。 （二）观察是有时获取反馈信息、验证假说的必要手段。
三、观察法的类型
在教育技术研究中，根据研究的目的、内容、对象的不同，可采用不同的 观察方法，表6.1是依照不同的分类标准，把观察分为如下10种类型。
观察的分类 分类标准 以是否通过 中介物为标 准 以观察者是 否参与被观 察者的活动 为标准 类型
观察的分类分类标准类型以是否通过中介物为标直接观察指通过感官眼耳鼻舌身在事发现场直接观察客体的方法间接观察其一指以感官通过某些仪器来观察客体的方法其二指对某事发后留下的痕迹如照片录像进行推测的观察以观察者是否参与被观察者的活动为标准参与观察观察者不同程度参与观察者的群体和组织中共同生活并参与日常活动从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程非参与观察观察者不参与观察者活动不干预其发展变化以局外人身份从外部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程以观察对象是否受控制为标准实验观察观察者对周围条件观察环境观察对象等观察变量做出一定的控制采用标准化手段进行观察自然观察对观察对象不加控制在完全自然条件下精心的观察四观察者的角色观察者在观察活动中根据他是否暴露身份和观察者的参与程度观察者扮演着四种不同的类型的角色
直接观察 间接观察 参与观察
特
点
指通过感官（眼、耳、鼻、舌、身）在事发现场直接观 察客体的方法
其一指以感官通过某些仪器来观察客体的方法，其二指对某 事发后留下的痕迹（如照片、录像）进行推测的观察 观察者不同程度参与观察者的群体和组织中，共同生活并参 与日常活动，从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动 过程 观察者不参与观察者活动，不干预其发展变化，以局外人身 份从外部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程 观察者对周围条件、观察环境、观察对象等观察变量做出一定 的控制，采用标准化手段进行观察 对观察对象不加控制，在完全自然条件下精心的观察
归 纳 推 演
形 成 结 论 产 生 理 论
实地研究一般步骤
二、实地研究法的特点
实地研究与问卷调查、结构化观察、实验研究相比较的差异，表现在： （1）研究范畴。问卷调查、结构化观察和实验研究属于量的研究的范畴，而实地研 究却属于质的研究的范畴。 （2）资料采集。在问卷调查、结构化观察和实验研究中采集的观察资料基本上是数 据，而在实地研究中采集的观察资料则基本上是文字与图片。 （3）研究重点。问卷调查、结构化观察和实验研究的研究重点是用变量来观察和解 释世界，力图寻找世界中存在的模式与规律；而实地研究则用丰富的细节描述来探索 事物发生的社会环境和事物所传递的社会意义。 （4）研究规模。问卷调查、实验调查选取样本数量较多，而实地研究的研究对象至 多不过十人。
结构化观察 有预定计划、有目的 有选择对象、有重点 要做严格详细可量化的记录
日常生活观察 自发性、无目的 偶然性、无重点 不要求严格记录
二、课堂教学过程中学生活动的行为观察
在进行多媒休组合课堂教学过程中，是否能调动学生的学习主动性和积极性， 活跃课堂上教师与学生的双边活动，为此，我们可借助结构化观察方法，对 学生在课堂中的一些行为表现进行观察，观察的内容主要有：
（1）学生在课堂上的注意程度 ； （2）学生在课堂上回答问题的积极性和正确性； （3）学生参与课堂讨论的积极性； （4）学生在课堂上完成形成性练习的独立性和正确性
第三节 实地研究法
一、实地研究的基本步骤
修正结论
不 带 假 设 入 现 场
初 步 观 察
发 现 一 般 性 结 论
带 着 问 题 进 一 步 观 察
第一节 观察法概述
一、观察法的意义和特点
1.概念:观察法是科学的观察方法，是人们为认识事物的本质和规律，通过 感觉器官或借助于一定的仪器，有目的、有计划地对自然发生条件下出现的 出象进行考察觉的一种方法。 2.特征: (1)科学观察是有目的有计划有系统的感知活动; (2)科学观察是在“自然发生”的条件下进行的有目的有计划的感 知活动，就是说人们对发生的情景不加控制，不加干扰。 (3)科学观察包含有理解或从理性上领会的意思。
三、适合采用实地研究法的课题
1.意义的研究 2.行为 3.事件 4.相遇5.角色 6.关系 7.组织与社区
四、实地研究的设计 实地研究的几个大致阶段：
（1）选择观察点 对于观察点的选择，一般遵循三个原则： 第一，尽量选择资料丰富的观察点。 第二，尽量选择自己不很熟悉的观察点。 第三，尽量选择适合自己的观察点。 （2）进入观察点 （3）与被观察者的交流 （4）记录观察内容 （5）整理资料，建立档案 （6）资料分析 （7）得出结论 形成结论时需注意的几个问题： （1）主观偏见 （2）分类误差 （3）原因误差 （4）潜在因素 （5）观点片面
非参与观察
以观察对象 是否受控制 为标准
实验观察 自然观察
以是否有目 的、计划为 标准
随机观察
偶然地无目的的无计划地发现与记录一些事实，观察所得资料不全 面、不完整，无系统，科学性不强 有目的、有计划、有规律地观察与记录一定时间内观察对象的行为 在大面积对象中抽取某一样本进行定向的观察，包括时间抽样、场 面抽样、阶段抽样 长期地定向地观察对象的发展演变过程
系统观察 以观察的历 时与频率为 标准 抽样观察 跟踪观察
四、观察者的角色 观察者在观察活动中，根据他是否暴露身份和观察者的参与程度，观察者扮 演着四种不同的类型的角色：即完全参与者、观察的参与者、参与观察者和 完全观察者，我们可以用表6.2来表示。 表6.2观察者的角色
不暴露身份 完全参与者 完全观察者 暴露身份 参与观察者 观察的参与者
取样方法 特 点
时间取样 场面取样 阶段取样 追踪取样
考察在特定时间内所发生的行为现象 有意识选择一个自然场面，考察场面中出现的行为现象 选择某一阶段的时间范围进行有重点的考察 对对象进行长期、系统全面的考察，了解其发展的全过程
观察取样方法及其特点
六、观察法的优点和局限性 优点： （1）直接性
（2）情境性 （3）及时性 （4）纵贯性 （5）普适性 局限性： （1）受观察对象的限制。 （2）受观察者本人的限制。 （3）受观察范围的限制。 （4）受无关变量的干扰，缺乏控制。
第二节 结构化观察
一、结构化观察的特点 1.概念
结构化观察:人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪 器，有目的、有计划地对特定对象进行系统化观察，并要做严格详细的可量 化记录的一种观察方法。
2.特点 (1)有特定的观察内容 （2)采用专门的观察方法：直接观察、 间接观察 (3)有限制的观察范围 (4)可量化的观察记录方式 表6.4结构化观察与日常观察的差别
第六章 观察与实地研究
本章学习要点
观察是人们对现实对象直接认识的一种主动形式，是有目的、有计划的知觉。观察 法包括从观察准备到获得观察结果的全过程的实施，它是一种积极的思维过程。观察法在 教育技术研究中是研究主体获得感性经验和事实的根本途径，也是检验和发展假说的实践 基础。本章在对观察法做了总体概述的基础上，着重论述了两种具体的观察方法，分别为 结构化观察和实地研究法。 通过本章的学习，应能够从总体上认识观察法，熟悉结构化观察法和实地研究 法的基本概念和具体操作程序，能够熟练运用观察法进行教育技术研究。
本章内容结构 观察法的意义和特点 观察法教育技术研究中的作用 观察法的类型 观察者的角色 科学观察的优点和局限性 结构化观察的特点 协作学习活动中学生行为的观察 学生阅览电子出版物的行为观察 课堂教学过程中学生活动的行为观察
观察法概述
结构化观察
实地研究法
实地研究的基本步骤 实地研究的特点 实地研究的观察者所扮演的角色 适合采用实地研究法的课题 实地研究的设计 实地研究的可靠性与有效度
五、科学观察的主要步骤和准备工作 1.主要步骤: (1)确定观察的目的和选定观察的对象； (2)做好观察前的准备工作； (3)进入观察场所，获得观察对的信赖； (4)进行观察并做记录； (5)整理观察结果； (6)分析资料并撰写观察报告。
2.进行观察前的准备工作: (1)确定观察内容 (2)确定观察范围 (3)准备观察仪器 (4)设计观察记录表格