课堂教学中如何用好评价语_课堂教学学生评价案例
原创课堂教学总体评价用语
原创课堂教学总体评价用语1. 引言课堂教学作为教育教学的核心环节，对于学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。
一个好的课堂教学可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，促进他们的知识掌握和能力发展。
本文将介绍一些用于评价原创课堂教学的总体评价用语，以帮助教师更好地评估自己的课堂教学质量，提高教育教学水平。
2. 评价用语2.1 知识传授方面•清晰明了：讲解内容清晰，思路清晰，能够让学生迅速理解和吸收知识。
•逻辑严谨：讲解过程逻辑连贯，严密有条理，能够帮助学生建立正确的知识框架。
•知识渗透：将知识点与实际生活和实践结合，让学生能够更好地理解和应用知识。
•举例生动：通过生动的例子和案例，帮助学生更加深入地理解和记忆知识点。
•多角度展示：从多个角度和层面展示知识点，帮助学生全面把握。
2.2 学生互动方面•引导提问：能够巧妙地引导学生提出问题，并耐心解答学生的问题。
•促进思考：通过提供思考题和活动，激发学生的思维和发散思维能力。
•回应积极：对学生的提问和回答给予积极正面的反馈，鼓励学生积极参与讨论。
•合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，提高学生的团队合作能力。
•探究导向：通过指导学生进行实践探究，培养他们的自主学习能力。
2.3 教学方法方面•多媒体运用：恰当运用多媒体教学手段，丰富课堂内容，增强教学效果。
•情景模拟：通过情景模拟和案例分析等教学方法，提高学生解决实际问题的能力。
•激发兴趣：运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
•多元评估：采用多种不同形式的评估方法，全面了解学生的学习情况和能力发展。
•及时反馈：对学生的学习表现及时给予反馈，帮助他们及时调整学习策略。
2.4 课堂管理方面•整体组织：课堂组织严谨、有序，能够高效地利用课堂时间。
•时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开，不浪费时间。
•学生参与：鼓励学生积极参与，提问和回答问题，培养他们的自主学习能力。
•纪律教育：通过有效的纪律教育手段，维护良好的课堂秩序。
课堂教学评价实践案(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学评价成为教师专业成长的重要环节。
课堂教学评价旨在帮助教师了解自己的教学效果，发现教学中存在的问题，为教师提供改进教学的依据。
本实践案以小学语文课堂教学为例，旨在探讨如何通过课堂教学评价，促进教师专业发展。
二、实践目标1. 帮助教师认识课堂教学评价的重要性，提高教师参与课堂教学评价的积极性。
2. 培养教师具备科学的课堂教学评价方法，提高课堂教学评价的准确性。
3. 促进教师反思自己的教学行为，不断改进教学方法，提高教学质量。
三、实践内容（一）课堂教学评价的基本原则1. 客观性原则：评价要客观公正，避免主观臆断。
2. 全面性原则：评价要全面反映教师的教学行为和学生的学习情况。
3. 发展性原则：评价要关注教师和学生的发展，注重过程性评价。
4. 可操作性原则：评价方法要简单易行，便于教师操作。
（二）课堂教学评价的方法1. 观察法：通过观察教师的教学行为、学生的学习状态等，了解课堂教学效果。
2. 访谈法：与教师、学生、家长等访谈，了解课堂教学的真实情况。
3. 问卷调查法：通过设计问卷，了解教师、学生、家长对课堂教学的评价。
4. 学生自评法：引导学生对自己的学习过程和成果进行评价。
5. 教师自评法：引导教师对自己的教学行为和教学效果进行评价。
（三）课堂教学评价的实施步骤1. 确定评价内容：根据课程标准和教学目标，确定评价内容。
2. 制定评价标准：结合评价内容，制定具体的评价标准。
3. 选择评价方法：根据实际情况，选择合适的评价方法。
4. 收集评价信息：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集评价信息。
5. 分析评价结果：对收集到的评价信息进行分析，找出课堂教学中的优点和不足。
6. 反馈评价结果：将评价结果反馈给教师，帮助教师改进教学。
7. 持续改进：根据评价结果，不断调整和优化教学方法。
四、实践案例（一）观察法1. 观察内容：教师的教学态度、教学语言、教学方法、教学效果等。
对教师课堂教学评语
对教师课堂教学评语
教师课堂教学是教育教学活动中的一个重要环节，评价教师的课堂教学可以从教学设计、教学过程和教学效果三个方面进行。
教师课堂教学评语应该客观、公正、准确地评价教师的教学成果，有利于教师提高自身教学水平。
下面给出一些可能的教师课堂教学评语，供参考：
1. 教学设计方面的评价：
- 教学设计合理，符合课程目标和学生的实际水平。
- 教学内容科学、丰富，注重知识的系统性、全面性和前沿性。
- 教学目标明确、具体，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
- 教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学过程方面的评价：
- 教学过程有条不紊，步骤清晰，讲解简明扼要。
- 教师语言生动、形象，能够引起学生的兴趣和思考。
- 教师能够与学生建立良好的师生关系，关心学生，耐心解答学生的问题。
- 教学氛围浓厚，学生参与度高，能够积极互动、合作学习。
3. 教学效果方面的评价：
- 学生学习成绩有明显提高，能够独立分析和解决问题。
- 学生知识点的掌握程度高，运用能力强，思维能力、创新能力和实践能力得到提升。
- 学生的兴趣和自信心得到提高，积极参与课堂活动，展示个人才华。
- 学生的综合素质得到全面培养，社会适应能力得到提升。
需要注意的是，教师课堂教学评语应该根据实际情况具体分析，不能一概而论。
教学评语要求客观、准确，同时也要尽量避免使用贬低性词语，给予教师积极的激励和建议，帮助教师改进教学方法，提高教学效果。
小学语文听课评语建议(精选12篇)
小学语文听课评语建议（精选12篇）小学语文听课评语建议 14月12日，我们一行人观摩了在某某小学部举行的“长春杯语文教学能手”评选活动活动。
每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。
老师在教学《望岳》时，她首先朗诵了四首关于四季的诗，这样不仅引导学生积累了诗句，又使学生在诗句中感受到了四季不同的特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。
课中，她抓住文章中比喻、拟人等说明方法，引导学生对描写四季的句子进行分析比较。
最后，她从颜色、动物等不同角度引导学生进行对四季的扩展，激发了学生的无限乐趣。
整节课在严老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感;再读课文，让学生找出掌声响起的原因;配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情深华。
学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
例如胡老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。
她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。
课堂教学质量评价评语
五、课堂管理评价
1. 老师课堂管理有序、严谨，能够有效控制课堂节奏，保持良好的教学秩序。
2. 老师在课堂管理方面过于严格或者过于宽松，建议适度放松管理，给学生更多的自主空间，有助于培养学生的自主学习能力。
课堂教学质量评价评语
一、学生参与度评价
1. 学生积极参与课堂讨论，能够提出合理问题，对课堂内容进行深入思考，展现出良好的学习态度和求知欲。
2. 学生在课堂互动中表现较为被动，需要老师在激发学生兴趣和引导学生思考方面给予更多关注和帮助。
二、教学方法评价
1. 老师采用多种教学方法，如讲解、案例分析、小组讨论等，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2. 老师在课堂教学中过多依赖PPT，缺乏互动和灵活性，建议加强教学方法的多样性和灵活运用。
三、知识传授评价
1. 老师对知识点讲解清晰、逻辑性强，能够帮助学生理解和掌握重点知识。
2. 老师在知识传授方面存在局部讲解过于简单或过于深奥的情况，建议控制讲解节奏，确保知识的深入传授。
四、教学资源评价
1. 老师充分利用多种教学资源，如教科书、多媒体课件等，丰富了课堂教学形式，提高了教学效果。
六、评价方式评价
1. 老师采用多种评价方式，包括平时成绩、课堂表现、作业等多方面评价，能够客观全面地评价学生的学习情况。
2. 老师在评价方式上存在单一倾向，建议综合各方面因素，客观公正地评价学生的学习表现。
七、总体评价
综上所述，老师在课堂教学方面存在一定的பைடு நூலகம்势和不足，希望老师能够在教学实践中不断总结经验，改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更优质的教学服务。
小学语文课堂评价案例分析
小学语文课堂评价案例分析随着新课改的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价有了质的变化,但同时还有很多评价误区值得我们去关注和反思。
案例1：曾听过一节语文公开课，课堂上老师的激励性评价语可谓热情洋溢。
当学生结结巴巴读完第一段时，教师随即表扬：“你读得真好！”试问：他读得好吗？到底好在哪里？对一年级的小学生来说，他可能认为“结巴读书”就是好呢！读完四个季节后，老师问学生：“你们最喜欢哪个季节？”一个小男孩站起来说：“老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。
”老师听了后满意地说：“你真聪明，还会游泳呢！”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿？可能会游泳就是聪明吧。
反思：“高帽子”可以随意戴吗？从以上这个教学片段看出，教师的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁头上都行。
像第一个学生，他结巴很长时间才读完“春”这一段，教师还表扬他读得好，这样的评价显然是不恰当的。
这个孩子克服困难，认真读书的过程才是真正值得表扬的。
再看第二个学生，教师的评价语是“你真聪明，还会游泳呢！”其实小男孩的聪明之处在他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说了自己喜欢的季节，还告诉了你喜欢的理由，让我们听了更明白了。
”这样有针对性的评价才是真正着眼于孩子，以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子都来研究这种说话方式。
可上述案例中，由于老师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，学生也就错失了一次次“样长避短”的机会。
教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是极不负责的。
案例2：一位老师执教口语交际课。
教师问学生喜欢吃什么水果，一个孩子脱口而出：“我喜欢爱吃苹果。
”奇怪的是，教师对学生的语病充耳不闻，微笑着鼓励：“你说的真好！”又如，教师请学生说说这是一束怎么样的鲜花。
孩子有的说“五颜六色”，有的说“五彩缤纷”，还有的孩子说“五花八门”。
评语大全之教学案例评语
教学案例评语【篇一：教案评价用语集锦】教案评价用语1、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课2、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。
初中语文课堂教学评价语
初中语文课堂教学评价语在初中语文课堂中，教学评价是评价学生学习效果和教师教学质量的重要手段。
有效的教学评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
下面从不同角度探讨初中语文课堂教学评价语的重要性和方法：学生表现评价：学生在课堂上的表现是教学评价的重要依据之一。
教师可以通过观察学生的注意力集中程度、回答问题的积极性、课堂讨论的参与度等来评价学生的学习态度和学习动力。
同时，还可以通过课堂作业、测验等方式来评价学生对知识的掌握情况，从而及时发现学生的学习问题，为学生提供更加有针对性的帮助。
教学方法评价：教学评价还需要对教师的教学方法进行评价。
教师应根据学生的特点和课程内容选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
评价教师的教学方法可以通过学生的反馈意见、学习成绩等来进行，从而为教师提供改进教学的建议和方向。
课堂氛围评价：课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。
一个积极、活跃的课堂氛围可以激发学生学习的热情，促进学生的交流和合作。
评价课堂氛围可以从学生的互动参与情况、课堂氛围的活跃程度等方面进行评价，为创设更好的课堂氛围提供参考。
教学反思评价：教学评价还包括教师自我反思评价。
教师应及时总结教学的得失，反思教学过程中存在的问题和不足，不断完善自己的教学方法和教学策略。
通过教学反思评价，教师可以发现教学中的不足之处，及时改进，提高自己的教学水平。
综上所述，初中语文课堂教学评价语对于提高教学质量、推动学生学习至关重要。
只有通过不同角度的评价，及时发现问题，认真总结经验，不断改进教学方法，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
教学评价案例分析
教学评价案例分析新课程呼唤充满活力得新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”得新评价。
天真可爱得小学生非常瞧重教师得评价。
因此,教师得评价语言直接影响着学生学习得积极性。
在课堂教学中如何用好评价语,来打动每个孩子得心灵,产生心与心得交流,创设出一个个优化得“教育、教学”氛围,从而使课堂充满勃勃生机呢？作为一名课改得实践教师,我作出了许多尝试,也收到了一些效果。
下面就给大家介绍我在这方面改革经验中得几个案例。
这些案例中得做法不一定就就是最佳得做法,但却就是在探索发展性评价方法方面做出得有益尝试。
希望这些案例能引发大家更多得思考与创造。
一、课堂教学评价得积极导向作用案例1:在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时,课本出示5个身份不同得人物排队买票得情景,让学生对照图例说说谁排第一,谁排第二,谁排第三、第四,谁排最后。
让学生明白由于排队顺序得不同,第几具有相对性。
在此基础上我让学生展开想象:“如果售票处只剩下4张票了,小朋友们想一想,排队买票得会出现什么情况？”学生得思维顿时活跃起来,课堂现出火爆场面。
生1:叔叔阿姨会让小朋友排第一,穿裙子得阿姨排第二,背包得阿姨排第三,穿绿上衣得叔叔排第四,警察叔叔排第五。
因为大人要爱护小朋友,警察叔叔就是为人民服务得。
生2:警察叔叔好不容易休息一天放松放松,应该排第一;背包得阿姨也难得放假,排第二;穿裙子得阿姨排第三,女士优先;穿绿上衣得叔叔排第四;小朋友排第五,休息得时间有得就是,下次再瞧。
生3:背包得阿姨明天要出差,排第一;小朋友要完成老师布置得作业(到电影院观瞧一场电影后写观后感),排第二;穿绿上衣得叔叔要陪女朋友,排第三;警察叔叔替别人买票,排第四,穿裙子得阿姨没有要紧事,可以以后再瞧,排第五。
生4:…… ……评析与反思:让学生在具体、真实得背景中去感知,去猜测,去推想就是学生形成空间观念得一条重要途径。
传统得教学通常只就是在学习几何初步知识中通过变换形体得空间位置关系等来培养学生得空间观念。
教学设计和教学案例常用评价用语整理
原标题：教学设计和教学案例常用评价用语整理教学设计评价用语篇一：教案评价用语教案评价用语1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课。
2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课。
3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课。
4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。
5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。
课堂教学中如何用好评价语——课堂教学学生评价案例
仔 细 听 听 ！” 老 师 都 被 你 读 得 感 动 了 。” 你 念 得 比老 师 “ “ 还 要 棒 ！” 到 目前 为 止 ， 是 念 得 最 出色 的 一 个 ！” 老 “ 你 “ 师 觉 得 ， 长 大 肯 定 能 当 一 个 播 音 员 ！” … 如 此 生 动 、 你 … 亲 切 、 朗 的 语 言 ， 生 听 后 怎 么 会 不 被 深 深 感 染 ？ 怎 明 学
… …
的 气 氛 。相 反 ， 种 虚 情 假 意 ， 里 不 一 ， 有 用 “ 心 ” 那 表 没 真 的 评 价 语 ， 仅 激 发 不 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 有 可 能 不 还 挫 伤 学 生 的 自尊 心 ， 之 对 学 习 失 去 信 心 。 使
三 、 价 语 应 以 鼓 励 为 主 ， 学 生 获 得 自 信 ， 验 评 让 体 成 功 的 快 乐
第 １ ０期 ２０ ０ ８年 １ Ｏ月
中小 学教 学 研 究
Ｔ ａ ｈｎ ｅ ｅ ｒ ｈｆ ｒＰｒ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｏ ｉ ｙａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｓ ｍａ
教 学 评 价
课堂教 学中如何 用好评 价语
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课 堂教 学学 生评价 案例 刘 万 平
“ 其 师 ， 其 道 。” 例 中 老 师 虚 假 的 评 价 语 不 仅 严 重 亲 信 案 伤 害 了 孩 子 稚 嫩 的 自尊 心 ， 洁 的 爱 师 情 ， 使 教 师 在 纯 还 孩 子 心 目 中 的 形 象 大 打 折 扣 。从 此 ， 位 学 生 自然 不 愿 这
师 的 评 价 。因 此 ， 师 的 评 价 语 言 直 接 影 响 着 学 生 学 习 教
得 好 ！” 这 个 句 子 你 读 得 多 好 呀 ！请 你 再 读 一 遍 ， 家 “ 大
教学评价意见范例
教学评价意见范例尊敬的教师经过一学期的教学和学习，我对您的教学工作进行了评价和总结。
在此，我列举一些我认为需要改进和加强的地方，并提出一些建议和意见，希望对您的教学提供一些帮助。
首先，我认为您在课堂授课方面存在一些问题。
在课堂上，您讲课的语速过快，内容有时过于单一，缺乏足够的实例和案例，导致我在听课过程中有时理解困难。
建议您适当调整讲课速度，让学生更好地跟上您的思路，并且丰富课堂教学内容，增加实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，我觉得您在课堂互动方面可以进一步改进。
您在课堂上较少给予学生发言的机会，对于学生提出的问题和观点回应不够及时和全面。
我认为，课堂互动是培养学生思维能力和提高学习效果的重要手段，希望您能更加重视学生的主动参与和表达，鼓励学生发表自己的意见和观点，并且及时给予反馈和指导。
再次，我觉得您的教学手段和方式可以更加多样化。
在教学中，您主要采用讲授和讲解的方式，而较少运用互动、讨论、探究等多种教学方法。
我认为，多样化的教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
建议您尝试运用不同的教学方法和手段，根据不同的教学内容和学生需求，灵活调整教学策略，使课堂更加生动有趣。
此外，我觉得您对学生的个别辅导和关注不够。
在学习过程中，我遇到了一些困难和问题，但很少能得到您的指导和帮助。
我希望您能对学生的学习情况进行更多的了解和关注，及时发现学生的困难和问题，并给予适当的辅导和支持。
最后，我认为您在教学目标和评价方面可以更加明确和具体。
在课程开始时，您给我们介绍了课程的目标和教学要求，但没有详细解释对这些目标的评价标准和方法。
我建议您在教学过程中明确教学目标，并告知学生如何衡量自己的学习成果，以及您将如何进行评价和反馈。
总之，我认为您在教学工作中有很多值得肯定的地方，但也存在一些需要改进的方面。
希望您能认真考虑我的建议和意见，并在今后的教学中加以改进和提高。
再次感谢您的辛勤付出和教育教学工作，祝您教学工作取得更好的成果。
原创教师讲课对学生的评价语
原创教师讲课对学生的评价语
引言
在教学过程中，教师的讲课方式和效果对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
一个优秀的教师能够通过生动的讲解、灵活的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，对于讲课的评价语对于评估教师的教学效果以及为学生提供适合的学习环境非常重要。
本文将探讨原创教师讲课对学生的评价语。
正文
1.清晰的讲解方式：优秀的教师能够以清晰简明的语言叙述教学内容，
逐步引导学生理解知识点。
他们善于总结和归纳，能够将抽象的概念用生动的实例进行解释，从而帮助学生更好地理解和消化知识。
2.激发学生思考：教师的讲课应该注重激发学生思考和主动学习的能
力。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生发表自己的观点和思考，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
同时，教师也应该充分尊重学生的不同意见和观点，鼓励他们勇于表达自己的观点。
3.针对学生的个体差异：每个学生都有自己的学习特点和习惯，而优
秀的教师能够根据学生的个体差异，灵活调整讲课方式。
他们能够分析学生的学习风格，并根据学生的特点进行差异化教学，提供个性化的学习支持。
这样的评价语可以包括：。
课堂效果学生评语
2. 同学们都很投入，氛围很融洽，感觉学习氛围很好。
四、作业安排
1. 作业量适中，能够巩固课堂所学知识，提高学习效果。
2. 老师的作业布置得很有规律，不会让我们感到太过压抑。
五、个性化关怀
1. 老师经常询问我们的学习情况，并给予一些个性化的建议，让我感到很受关注。
以上是学生们对课堂效果的评价，希望能够给老师提供一些有益的反馈。
课堂效果学生评语
学生评语模板：
一、课堂内容
1. 这节课的内容很有意思，老师讲得很生动，让我对这个知识点有了更深入的理解。
2. 课堂内容很丰富，老师讲解得很清晰透彻，让我受益匪浅。
二、教学方法
1. 老师在课堂上采用了多种教学方法，比如讲解、讨论、案例分析等，很有启发性。
2. 老师注重互动，经常和同学们互动交流，让课堂氛围很活跃。
2. 老师关注我们的生活，不仅在学习上给予关怀，在生活上也给了很多鼓励和帮助。
六、学习收获
1. 这节课让我对知识点有了更深入的理解，收获很大。
2. 学到了很多新知识，感觉自己的认识又有了新的提升。
七、总体评价
1. 这节课让我觉得很充实，对知识点的理解更加透彻，很满意。
2. 这堂课让我对学习有了新的认识，非常感谢老师的辛勤教导。
小学语文教师课堂评价用语探究
小学语文教师课堂评价用语探究摘要:小学语文课程评价的重要组成部分是课堂评价用语，课堂评价对于学生的发展有着相当重要的作用和意义。
然而，在小学语文课堂教学中，课堂评价使用语仍然存在着很多问题。
本文采用文献法和案例分析法探究当前小学语文教师课堂评价用语的现状，通过探讨课堂评价用语现存的问题并分析成因，从而提出有效的解决对策。
关键词:课堂评价用语；问题；有效策略一、问题的提出小学语文教师课堂评价用语运用是否准确、有效，不仅会左右小学生的听课情绪、引导或误导小学生对知识点的掌握、影响到课堂的教学质量，甚至会影响小学生的一生。
《新课标下的小学语文课堂评价现状调查与反思》中指出：“课堂评价能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生培养良好的学习习惯，引导学生形成健康的价值观。
”①使用准确、正面的评价用语可最大限度地调动学生的积极性，从而真正掌握、领悟知识；不准确、带有消极的评价用语会打击小学生的自信心以及自尊心，打消了小学生学习的主动性和积极性；个别评价还会侮辱学生人格，影响其身心健康发展的。
笔笔者主要采取文献法以及案例分析法展开探究。
首先，笔者利用中国期刊全文数据库查询相关文献资料，对有关文献进行梳理分析，从而确定了课题研究的范围。
笔者整理和分析了若干有代表性的案例，进而发现教师在使用评价用语时存在的问题，进而提出相应的解决策略。
二、概念的界定《提高课堂评价语言有效性的研究》一文，解释如下: “它是指教师对学生的学习和行为进行即时、即时、即时的评价时所使用的语言。
”②而一线教师汪晓滟则提出：“评价语是教师评价学生的学业、行为时使用的语言。
”③本文指的是小学语文教师对学生的行为、表现以及对教师所提问题的回答做出的即兴、即时的带有价值判断的口头评价语言。
三、小学语文教师课堂评价用语存在的问题(一)评价敷衍，忽视课堂评价用语的激励作用案例一：《鸟的天堂》教学片段师：请看大屏幕，谁来把体会送回句子读一读。
(生1读完后) 师：你读得真棒!(生2读完后) 师：你读得也不错!(生3读完后) 师：你的朗读真了不起!新课标倡导以激励性评价用语为主，坚持正面引导小学生，但在实践中，许多教师片面地将其理解为表扬，将以使用激励性评价用语为主错误地理解为一味表扬，而忽视了激励的本质作用。
课堂上夸奖学生的评语
通过给予学生夸奖，不仅可以激励学生更加努力学习，还可以营造积极向上的学习氛围，促进学生的全面发展和成长。希望每位老师都能够善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让每个学生都能在温暖的阳光下茁壮成长。
三、在课堂上夸奖学生的评语也可以是针对学生具体的表现，例如在讨论环节中积极发言、帮助其他同学解答问题、展现自己的创造力和创新思维等。当老师称赞学生的表现时，学生往往会倍感荣耀和自豪，这种自豞性的奖励更能够激发学生的学习热情和积极性。
四、除了表扬学生的优点和长处，夸奖学生的评语也可以提出建议和指导，帮助学生进一步完善和提高自身的能力。比如，当学生在某个项目中取得了一定的成绩，老师可以夸奖他们的努力同时也提出类似“希望在下次作业中再多努力一点”这样的建议，让学生知道自己的不足之处并努力改进。
课堂上夸奖学生的评语
一、在课堂上夸奖学生是一种鼓励和肯定，能够激励学生更好地学习和表现。当老师给予学生夸奖时，往往会让学生感到自豪和自信，从而更加努力地投入学习和课堂活动中。在我上学的时候，老师就经常会夸奖我们，让我们感到特别开心和有成就感。
二、夸奖学生的评语通常包括对学生的表现和努力的肯定，可以是针对学习成绩、学习态度、团队合作等方面。比如，当我在数学考试中取得好成绩时，老师会夸奖我：“你在数学方面做得非常出色，真的很棒！”这种肯定不仅可以让我感到鼓舞，还能够让我更有动力去努力学习其他科目。
五、通过夸奖学生，老师可以树立学生的典范形象，激发其他学生的学习动力和努力。当一个学生被老师夸奖时，不仅是对他自身的肯定，也是对其他同学的示范和鼓励。在我上学的时候，当有同学被老师表扬时，我们也都会为他感到高兴，同时也更加努力去争取老师的夸奖。
原创教师评价学生课堂表现用语
原创教师评价学生课堂表现用语一、引言作为教师，评价学生的课堂表现是我们工作中重要的一环。
评价不仅可以帮助我们了解学生的学习情况，还可以鼓励学生的积极参与和努力。
本文将为教师提供一些原创的用语，用于评价学生的课堂表现。
这些用语涵盖了学生在课堂上的各种行为和表现，可以帮助教师更准确地描述学生的表现，并给予具体的肯定和建议。
二、积极参与1.积极发言：在课堂上勇于表达自己的观点和想法，积极参与讨论，为课堂增添活力。
2.主动提问：对课堂内容保持好奇心，勇于提出问题，促进教学深入。
3.认真倾听：能够专注聆听教师讲解和同学发言，理解并记住重要的知识点。
4.合作学习：善于与同学合作，愿意分享自己的知识和经验，帮助他人解决问题。
5.及时回答问题：能够在教师提问时迅速做出回答，展示对所学内容的掌握程度。
三、学习态度1.认真完成作业：能够按时、认真完成布置的作业任务，展现出对学习的负责态度。
2.主动预习：在课前主动预习相关知识，为课堂学习做好充分的准备。
3.自主学习：善于利用课余时间进行自主学习，扩大知识面。
4.独立思考：对学习中遇到的问题保持思考态度，努力寻找解决办法。
5.勤奋努力：能够持之以恒地投入学习，不怕困难，不怕失败，以积极的态度面对挑战。
四、课堂表现1.主动举手：在教师提问或讨论时能够积极主动举手，争取发言机会。
2.清晰表达：能够用清晰、准确的语言表达自己的观点，让别人理解自己的意思。
3.课堂笔记：在课堂上认真记录重点和关键内容，便于后续复习和巩固。
4.注意力集中：能够保持专注，不受其他因素干扰，集中精力听讲。
5.课堂参与：能够积极参与课堂活动，如小组讨论、课堂练习等。
五、具体表现1.知识灵活运用：能够将所学知识运用到实际问题中，灵活解决各种复杂的情境。
2.深入思考：对学习过程中的问题进行深入思考和探究，追求更深层次的理解。
3.创新思维：具有创新意识，思维活跃，能够提出新颖的见解或解决问题的方法。
4.大胆表达：敢于发表自己独特的观点或看法，不拘泥于传统思维，勇于冒险尝试。
教师评课、教学设计和教学案例常用评价用语
教师评课、教学设计和教学案例常用评价用语本文是教师在教学过程中关于评课的用语、关于教学设计和教学案例的常用评价用语。
如何书写评课用语？如果书写教学设计？如何书写教学案例？本文一一为您解答。
一、评课用语1．课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习力式也用起来了。
2．教巾影面全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓学生大胆质疑、（独.立）思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3．教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6．新的课程观认为“世界是学生的教科书”新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7．课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8．教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9，学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生自己去做。
10．在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11．教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12．教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13．教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14．以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
教师课堂评价实践案例
教师课堂评价实践案例在教育领域，教师的课堂评价对于学生的学习效果和发展至关重要。
本文将通过实践案例，探讨教师如何进行有效的课堂评价，并在其中提供一些有关教学评价的实用方法。
一、引言：课堂评价的重要性课堂评价是教学过程中的一种重要手段，通过评价学生的学习效果和个人发展，帮助其做出自我反省和提升。
有效的课堂评价可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、基本原则：多元化评价教师在进行课堂评价时应遵循多元化评价的原则。
除了传统的考试、测验外，还可以采用小组讨论、展示作品和实践活动等形式，全面了解学生的学习情况，促进其全面发展。
三、案例一：口头表达评价在语文课上，教师布置了一次小组讨论的活动。
教师通过倾听学生之间的讨论，评价他们的口头表达能力。
教师在评价时着重关注学生的逻辑思维和语言运用能力。
四、案例二：作品展示评价在美术课上，教师要求学生创作一幅独立的绘画作品。
教师通过展示学生的作品，评价他们的创造力和艺术表现力。
此外，教师还通过学生之间的评论互动，进一步促进他们的学习交流。
五、案例三：实践活动评价在科学课上，教师组织了一次实验活动。
教师通过观察学生的操作过程和实验结果，评价他们的实践能力和科学思维能力。
教师在评价时注重学生的观察力和解决问题的能力。
六、教师课堂评价的实用方法教师在进行课堂评价时，可以采用以下实用方法提高评价的准确性和有效性：1. 设定明确的评价目标和标准，让学生知道如何得到好的评价。
2. 采用多种评价方法，包括书面、口头、实践等多种形式。
3. 鼓励学生参与评价过程，让他们在评价中发现自己的不足和提升的机会。
4. 及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习方法和策略。
5. 不仅评价学习成绩，还要评价学生的学习过程和个人发展。
七、评价结果的运用教师在完成课堂评价后，应积极利用评价结果，指导学生的学习和教学的改进。
评价结果可以用于调整教学内容和方法，提供个性化的指导，促进学生的学习进步。
八、案例四：评价结果的运用数学教师根据学生的测验成绩和评价结果，发现一些学生在某个知识点上存在困难，于是针对性地组织了一次集中辅导。
听课评语和建议
听课评语和建议1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
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第 １０ 期 ２００８ 年 １０ 月
中小学教学研究
Teaching Research for Primary and Middle Schools
教学评价
够的理由得到大家的赏识。①课前收集大量的贝壳不容 易，然而他做到了，说明他有责任心、有毅力。②老师布 置的任务他完成得最好，说明他有上进心、热爱学习。③ 敢于在课堂上展示自己的学习成果，说明他积极乐观、 个性张扬。④他的行为是其他学生的榜样，潜移默化就 能起到“润物无声”之效。然而，案例中的教师却因为学 生叫不出这么多贝壳的名字而让学生扫兴而归！这样的 评价语对学生的打击可想而知！或许，就是教师这样一 个不经意的评价，就白白葬送了这个有着诸多优秀品质 的学生的美好前程；或许，中国也因此而失去了一个伟 大的学者、考古学家、科学家……这是多么可怕的事实！
第 １０ 期 ２００８ 年 １０ 月
中小学教学研究
Teaching Research for Primary and Middle Schools
教学评价
课堂教学中如何用好评价语
— ——课堂教学学生评价案例
刘万平
（张掖市临泽县城关小学，甘肃 张掖 ７３４２００）
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学 生发展为本”的新评价。天真可爱的小学生非常看重教 师的评价。因此，教师的评价语言直接影响着学生学习 的积极性。在课堂教学中如何用好评价语，来打动每个 孩子的心灵，产生心与心的交流，创设出一个个优化的 “教育、教学”氛围，从而使课堂充满勃勃生机呢？
洁。答案应符合标题要求，能概括出文章大意或作者的意图。 和考试时注意以下几点。
⑤有的问题可以在文中找到答案及其依据，但是
①审题。明确大范围的要求。高考的书面表达题材
对于开放性问题，考生要结合自己的观点回答。
多，有的是文字背景材料提供要点，有的是看图作文或
７．书面表达
者图表材料作文，还有两者相结合的。各种提示材料都
一、评价语应简洁、准确，让学生听得明白 ［案例一］ 师：请用“一会儿……一会儿……”说句话。 生：我一会儿看书一会儿写字。 师：可以一边读一边写。 反思 这是一节小学二年级的语文课上的教学片断。不 难看出，本案例中学生的发言无论从语法还是逻辑上 讲都可以说是正确的，稍显不足的是， “一会儿看书一 会儿写字”的学习方法不是很科学。因此教师在给予学 生肯定性评价的同时还应提醒学生：学习时可以看一 会儿书再写一会儿字，但不能频繁更换，否则将什么也 做不好。然而老师所给的评价却是“可以一边读一边 写。”虽然这个评价也是肯定的，但它却将关联词“一边 ……一边……”和“一会儿……一会儿……”等同起来， 显然是错误的不科学的评价。因为关联词“一边……一 边……”表示两件事同时进行，而“一会儿……一会儿 ……”却表示两件事之间有间隔，这分明是两个不同的 概念，岂能混为一谈！这样的评价语既犯了知识性的错 误，对学生又是一种误导。 教师评价语要让学生知道哪是好的，哪是不好的； 哪是对的，哪是错的，错在何处。如： “你读得很正确，若 声音再响一点点就更好了。” “老师、同学又没追你，你 干嘛读得那么快？要注意呀！” “读得真好听，老师要感 谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表 情就更加能传情达意了，不信，你试一试！” “读课文应 大大方方，别缩头缩脑呀！” “这个字念得不够好，跟老 师再念一遍。” 二、评价语应情真意切，让学生如临春风，如沐春雨 ［案例二］ 教师节到了，一生满心欢喜地走上讲台送给老师 一张自制的贺卡。老师微笑着收下，并且说： “真漂亮！” 学生满意而归。然而，第二天，送卡的学生却在教室墙 角的垃圾桶里发现了自己送给老师的那张卡，心情可 想而知。于是，该生从此不再相信老师，不再喜欢老师， 也不再喜欢老师教的那门课。 反思 教学是一种双边行为，是一种师生互动的行为，是 建立在师生彼此信任、相互了解基础上的民主、协作、
共同进步的行为，也是一种鱼水关系式行为。古人云： “亲其师，信其道。”案例中老师虚假的评价语不仅严重
伤害了孩子稚嫩的自尊心，纯洁的爱师情，还使教师在 孩子心目中的形象大打折扣。从此，这位学生自然不愿 再亲此师，再信其道。这样，教师付出的必是失去教学 对象和教学主体的代价，这样的教学效果可想而知。
只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。 教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切地自 然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨 滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生 的心。如“××同学，我为你的进步而高兴！” “××同 学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！” （师 竖起大拇指）“读得真不错！” “大家听了都在佩服你念 得好！” “这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家 仔细听听！” “老师都被你读得感动了。” “你念得比老师 还要棒！” “到目前为止，你是念得最出色的一个！” “老 师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、 亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎 么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高 潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大 限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂 的气氛。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心” 的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能 挫伤学生的自尊心，使之对学习失去信心。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
（上接第 ５８ 页）要完整又要简洁。同时还要注意语言运 力，这不单单是英语课上训练出来的，而是学生综合素
用的准确性、得体性。
质的一种表现。
④主旨大意题，要求词数比较少，所用语言要精辟、简
［备考建议］ 做好书面表达题需要考生在平时训练
人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励。 《语文课程标准》也指出： “对学生的日常表现，应以鼓 励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量 从正面加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许，如及时 送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，体验到 成功的快乐。如“××同学，老师相信你的实力。” “你的 发言很精彩，老师为你自豪！”（面带笑容）“你说得真 好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗？ 相信自己。” “你读得真让我感动！”这样充满热情、亲切 的鼓励，学生听后怎么会不受感动？怎么会失去信心？ 作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正 确，这时，有的老师便以“错了！请坐。” “不对！谁再来？” 这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确 回答。而有经验的老师则运用自己巧妙、机智的语言来 纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。
书面表达可能变化较大。主观发挥题增多，语言表 要仔细阅读，审题必须到位。
达能力的要求更高，综合语言运用能力考查加强。开放
②立题。明确主题是什么，突出要点的主体性地
式作文将是考查的一个趋势，更适合新课标理念，对学 位，做好内容上必要的删减。
生文化素质的要求更高。它不像传统作文那样，直接给
③丰题。就提供的信息进行语言上的组织，做适当
四、评价语应富于变化，注重价值取向，让学生在 轻松的氛围中学习
［案例四］
教学《孙悟空三打白骨精》一文后，教师向学生提出 了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么？一位学生说 喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不 懈。对此，一个教师的评价是： “你的想法很独特，有创 意。”而对学生的是非观却不置可否，学生喜滋滋地坐下 了。另一个教师却是这样处理的：他听完学生的发言，略 顿了一下后反问“ ：白骨精做的是好事还是坏事？”学生 想了想说“ ：坏事。”老师接着问“ ：白骨精不怕困难，坚持 不懈地做坏事，你也喜欢她么？”学生红着脸摇了摇头。
出写作主题和内容要点，考生只要具备扎实的语言知 的具体的补充。运用得体的语言来补“血”补“肉”，使所
识，一般就能把作文写好。开放式作文只给出写作要 要写出来的文章意思连贯，语言畅通，逻辑严密。此过
求，让学生自己选题，发表自己的看法，自己列出内容要 程的语言加工主要是做到：主谓一致和动词的时态语
点，这样就存在作文跑题、要点不全、甚至无话可说等情 态正确运用；体现连接词在复合句中的使用；递进、并
况。试题给出形式可以是图画、图表、提纲等形式，可以 列、转折等副词（短语）运用使语言连贯，表达清楚；新
提供包括目的、对象、时间、地点、内容等方面的情景；选 课标高级词汇运用给文章添彩添色；开放式作文适当
材将会与学生的生活密切相关，这样有利于激活考生思 展开合理联想；正确拼写，书写美观大方。
维，留给考生一定的自由表达空间，遗漏；查语法是
实的写作水平；题材会突出时代精神和实用特色。
否正确；词法方面主要检查拼写，冠词、名词单复数和词
考生必须注意开放式作文的训练，除了具备扎实 语搭配等；句法方面主要检查是否正确使用时态、语态、
的语言知识，还要训练审题、立意、选材、把握要点的能 主谓一致、一些连接词、过渡词等。 （责任编辑：符 洁）