直角、钝角、锐角的认识导学案

高效课堂导学案
二年级数学科上学期
课题
直角、钝角、生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
3、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
4、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
四、教师引领，总结提升
1、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
比直角小的角叫锐角。
比直角大的角叫钝角。
2、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
3、从生活中找到直角、锐角、钝角，进一步加深学生对直角、锐角、钝角的理解。
3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。
]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
4、揭示课题、板书课题，学生读题。
二、出示目标，全面自学
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？
3、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，
C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
4、通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
2、、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？下面图形中哪些角是钝角？下面图形中哪些角是直角？
（）角（）角（）角（）角
B、用角描述图形。如：红领巾是有2个（）角和1个（）角组成的。
C、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）
例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）
7、学生动手操作。
（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
三、以学定教,点拨释疑
1、找一找！
老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
2、小组内说一说锐角与直角的关系。说一说钝角与直角的关系。
3、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
4、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。
5、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角。
6、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
一、导入新知，揭示课题
二次备课
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（角）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）
一
检查人：
二
检查人：
三
检查人：
4、课件出示数角的方法，尤其是数直角、锐角、钝角，要借助三角板的直角帮忙，让孩子养成好的学习习惯。
五、分层练习，当堂检测
1、课本44、45页练习八6、7、8、9、10、11、12、13、14题
2、数一数
（）个直角（）个锐角
（）个锐角（）个钝角
（）个钝角
六、目标达成情况与课后反思
学年度
课后反思与目标达成