学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略-最新教育文档
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略一、思维品格的培养作为学科核心素养的一部分，思维品格的培养是化学教学的重要任务之一。
化学知识虽然重要，但是如果没有良好的思维品格，学习难以取得成效。
在化学课堂上，教师可以注重引导学生“求知欲、探究心、批判精神、创新思维、协作能力、社会责任感”等思维品格的培养。
在教学中，教师可以采用多种方式，激发学生的好奇心，培养他们主动学习、自我探究的精神，让他们在思考、探究中自然而然地获得知识，不仅会获得好的学习成绩，还可以进一步提高思维的质量。
二、实践探究的推进实践探究是化学知识点学习的重要组成部分，也是化学教学非常重要的环节。
在实践探究中，学生可以自主开展实验和观察，加深对知识点的理解与掌握，提高学习兴趣与参与度。
因此，化学课堂教学中要充分发挥实践探究的作用，促进学生对知识的深入了解，激发他们的兴趣和创新精神。
在教学中，教师可以通过展示实验现象和实验装置、引导学生完成实验操作和思考，使学生自学、自我探究、自我学习的能力更强。
三、多媒体辅助教学在化学教学中，多媒体辅助教学是非常重要的一种教学方式。
通过使用多媒体教学工具，教师可以将知识点巧妙地串联起来，使之变得更加生动、形象，更能够吸引学生的兴趣、引导学生深入学习。
在课堂教学中，教师可以通过PPT、视频、图文并茂的电子教材等方式，简化教学内容和呈现方式，让学生更容易接受和理解知识。
同时，多媒体教学也可以有效地激活学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
四、交互式教学交互式教学是一种能够加强师生互动、促进学生主动学习的教学方式。
在化学教学中，教师可以采用众多的交互式教学工具，通过展示、讨论、评价等方式增强师生之间的互动。
在课堂教学中，教师可以引导学生互帮互学、一起探究问题、分享经验、反思总结，让学生在与同学互动交流中更好地理解化学知识。
五、情境模拟教学情境模拟教学是一种能够提高学生实践能力的教学方式。
在课堂教学中，教师可以设置不同的情境模拟，使学生通过角色扮演、案例分析等方式接触具体的生活情境或工作情境，使学生通过模拟实践加深对知识的理解和掌握。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略随着学科核心素养理念的不断深入，教育教学也从传授知识转变为培养学生的能力和素养，教学策略也在不断演进。
化学教学在此背景下也需要进行改革，采用符合学科核心素养导向的教学策略，同时注重教师的专业素养和教学技能。
本文将初步探讨学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略。
一、强化科学探究能力学科核心素养要求学生具备科学探究的能力，化学教学也应该紧紧围绕这一要求。
在教学过程中，教师应该关注学生的科学探究能力的培养，尤其是观察实验现象、提出问题、做出假设、设计实验、收集数据、分析数据、结论判断、提出新问题及价值评价8个过程。
在化学实验中，教师可以引导学生自主设计实验，自主操作实验，积极探究现象及其背后的规律，通过反思和总结，不断提高自己的科学探究能力。
二、注重知识与实际的联系学科核心素养倡导知行合一，化学知识要求学生能够在实践中得到应用。
在化学教学中，教师应该引导学生将课本知识与实际联系结合起来，在化学实验中学会运用课本知识解决实际问题，在探究中深化对课本知识的理解和运用。
例如，在学习浓度的概念时，可以引导学生通过化学实验进行测定，探究不同种类溶液浓度的变化规律，提高学生对浓度概念的理解。
三、强化思维训练学科核心素养要求学生具备创新思维、批判思维、沟通与合作、解决问题等多种思维能力，化学教学也需要注重学生的思维能力训练。
教师可以采用启发式教学法、探究式学习法等多种教学模式，在教学中不断引导学生运用各种思维方式解决问题。
例如，在教学过程中，可以运用小组讨论的方式，在教师的引导下，让学生探讨某一化学知识点的因果关系、影响因素等问题，引导学生思考。
四、注重跨学科融合学科核心素养要求学生具备跨学科集成能力，化学教学也应该融入跨学科元素。
在教学中，可以将化学与语文、数学、生物等学科相结合，进行跨学科融合。
例如，在探究物质状态变化过程时，可以引导学生运用数学计算物质状态转化所需的能量，同时让学生在阅读有关物质状态变化的文章并进行解读。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略初中化学课堂教学策略在学科核心素养导向下，需要重点培养学生的实验探究能力、数据处理和分析能力、问题解决能力以及学科思维和方法。
下面将介绍几种适用于初中化学课堂的教学策略。
1. 实践探究教学策略：实践探究是化学教学的核心，通过实验让学生亲自动手操作、观察实验现象、记录数据并进行分析和讨论，培养学生的实验技能和科学思维。
教师可以设计一些简单的实验，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题，并通过小组合作，进行实验结果的交流与分享。
2. 问题解决教学策略：在课堂中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过案例分析的方式，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
3. 模型建构教学策略：化学是一门抽象的科学，通过建立模型可以帮助学生理解抽象的概念和过程。
教师可以使用模型来解释化学现象和原理，并引导学生参与模型的建构和探索过程。
通过模型建构的教学策略，可以培养学生的思维方式，使他们能够理解抽象概念和进行科学推理。
4. 合作学习教学策略：合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务，通过互相合作、互相学习、互相促进，达到共同进步的目标。
在化学课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，进行实验、讨论和解决问题，培养学生的合作意识、团队精神和表达能力。
5. 多媒体技术教学策略：多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，可以通过图像、动画、视频等形式呈现化学概念和实验过程，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以运用多媒体技术来展示化学实验过程和结果，提高学生的学习效果。
核心素养背景下初中化学课堂教学策略
核心素养背景下初中化学课堂教学策略随着教育理念的不断演进，核心素养作为当前教育改革的重要方向之一，已经成为教育教学中不可忽视的概念。
核心素养强调培养学生的综合素养，包括学科素养、学习素养、生活素养和职业素养等，能够帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
在这样的背景下，初中化学课堂教学应该如何面对核心素养的要求，以及如何制定相应的教学策略呢？一、核心素养对初中化学教学的影响1. 自主学习：核心素养要求学生具备使命感和责任感，使他们能够自主学习、自主发展。
这就要求教师在化学教学中，不再是传统的“灌输式”教学，而是要引导学生主动获取知识、发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
2. 批判性思维：核心素养要求学生具备批判性思维，能够独立分析和判断问题，提出自己的见解。
在化学教学中，教师应该引导学生提出问题、探索规律、分析原因，培养他们的科学思维方式。
3. 团队合作：核心素养要求学生具备团队合作能力，能够有效地与他人合作、分享和交流知识。
在化学实验、课题研究等方面，可以通过小组合作的方式，培养学生的团队合作精神。
4. 跨学科思维：核心素养要求学生能够将所学知识应用到不同的领域中，进行跨学科的思维和学习。
在化学教学中，可以通过讲解实际应用案例，或者与其他学科整合教学，使学生了解到化学与其他科学领域的关系。
以上方面，都对初中化学教学提出了新的要求，也为制定相应的教学策略提供了方向。
二、初中化学教学策略1. 提倡探究式学习在核心素养的背景下，化学教学应该更加注重学生的主动性。
教师可以采用探究式学习的方式来进行教学。
可以通过设计问题、展示实验、讨论分析等方式，引导学生自主探究，培养他们的学科素养和批判性思维。
2. 引导学生参与实践活动实践活动是化学学习的重要组成部分，也是培养学生综合素养的有效途径。
教师可以开展化学实验、观察、调查等实践活动，让学生亲自动手进行操作和观察，培养他们的实际动手能力和观察分析能力。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略随着教育理念的不断变革和教学模式的不断更新，探索和实践学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略成为当前教学改革的重要课题。
初中化学作为学生系统学习化学的起点，其教学方法对学生的学习兴趣和学科素养的培养具有决定性的作用。
如何在学科核心素养导向下，设计出更能激发学生学习兴趣和培养学科素养的初中化学课堂教学策略，就成为了化学教师们需要认真思考和实践的工作。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略，应该以学科素养的培养为核心，多元化的教学方法为手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的学科素养，促进学生全面发展为目标。
下面将从问题导向教学、课程整合、实验教学以及信息技术应用等方面，探讨如何构建学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略。
一、问题导向教学学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略应该以问题为导向，通过提出真实的问题和情境，引导学生主动探究，启发学生思维，促进学生对知识的深入理解和运用。
教师在设计教学过程时，应该注重引导学生提出问题、解决问题，并将问题解决的方法与知识点有机结合，激发学生的学习兴趣。
在实际教学中，可以通过设计课前启发性问题、课堂探究性问题和课后拓展性问题等方式，引导学生主动思考和探究。
在解释物质的物理性质时，可以提出这样的问题：“为什么气体可以扩散，液体不能扩散？”通过这个问题的提出，可以引导学生思考气体和液体分子之间的差异性，从而更好地理解物质的物理性质。
还可以通过开放性问题或者实际应用问题，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
二、课程整合学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略应该注重多学科的整合，通过化学知识与其他学科知识的有机结合，培养学生的综合素养。
化学知识与物理、生物、地理等学科知识有着密切的联系，可以通过整合这些学科知识，丰富化学教学内容，提高教学质量。
在教学实践中，可以借助跨学科教学资源，将化学知识与其他学科知识相结合，设计出更贴近学生生活和实际应用的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略1. 引言1.1 学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略在当今教育教学领域，学科核心素养在课堂教学中逐渐引起了广泛关注。
初中化学作为学科之一，其核心素养导向下的教学策略也显得愈发重要。
学科核心素养是指学科教育的基本要求和核心价值，是学科学习的关键能力和素养。
初中化学课堂教学，应当以培养学生的学科核心素养为目标，通过合理的教学设计和方法，引导学生形成正确的学习态度和方法，提升学生的学科素养水平。
在学科核心素养导向下的初中化学课堂教学中，教师应该注重理论知识与实践能力相结合的教学模式，使学生在学习化学知识的同时能够进行实验操作，培养实践能力。
教师还应该采用激发学生学习兴趣的教学方法，通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
引导学生自主学习的教学手段也十分重要，教师可以通过布置探究性学习任务，引导学生主动探索，培养他们的自主学习能力。
培养学生创新思维的教学策略也不可忽视，教师应该鼓励学生勇于探索，尝试新思路，培养他们的创新意识和实践能力。
提升学生综合素养的评价方式也是重要内容之一，教师可以通过多元化的评价方式，全面评估学生的学科综合素养，促进学生全面发展。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略具有重要的意义和价值，对于提升学生的学习效果和素养水平具有积极作用。
在今后的教学实践中，教师应该深入理解学科核心素养的内涵，积极探索符合学科特点和学生需求的教学方法和策略，不断完善教学模式，提高教学效果，为初中化学教育的发展做出应有的贡献。
2. 正文2.1 理论知识与实践能力相结合的教学模式理论知识与实践能力相结合是初中化学课堂教学的重要理念之一。
在教学中，教师需要不仅仅传授学科知识，更要引导学生将这些知识应用于实践中，培养他们的实践能力。
通过设计实验和案例分析等活动，让学生亲身参与实践，将课堂知识和实际情境进行结合。
在学习化学反应时，可以组织学生进行实验操作，观察反应过程，从而加深他们对知识的理解。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略随着新课程改革的深入推进，学科核心素养成为了教育教学的重要目标之一。
在初中化学课堂中，如何通过有效的教学策略来培养学生的学科核心素养，是当前教师们需要面对的重要课题之一。
本文将结合学科核心素养的理念，探讨初中化学课堂教学策略，以期为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、理念辨析：学科核心素养与初中化学教学学科核心素养是指在各学科学习中，形成的一类重要的文化传统、学科思维、判断和决策能力。
初中化学教学的核心目标是培养学生的科学素养，使学生能够理解和运用化学知识，培养学生的科学思维和实验技能。
从理念上来说，学科核心素养与初中化学教学有着内在的联系和一定的契合度。
学科核心素养的培养需要通过学科的教学实践来实现。
化学教学是学科核心素养培养的重要场所，通过组织化学实验、讨论化学现象和问题、引导学生进行课外拓展等方式，都可以有效地促进学生的学科核心素养的培养。
二、初中化学课堂教学策略1. 强化实验教学，培养实验技能化学是一门实验性很强的学科，通过实验教学可以启发学生的好奇心和求知欲，激发其学习兴趣，提高学生的实验技能。
在教学中，教师可以通过设计有趣的实验现象和问题，引导学生进行实验探究，培养学生的实验观察、操作和分析能力，使学生从实验中感悟化学知识的内在逻辑和规律性，形成对化学现象的深刻理解。
2. 引导学生思辨，培养学科思维在化学教学中，教师应该引导学生思考和分析化学现象和问题，培养学生的学科思维。
在学习化学反应原理时，教师可以引导学生思考为什么有些反应能发生，有些反应不能发生，以什么条件能使反应更快发生等问题；在学习化学实践时，教师可以引导学生思考实验中的现象和问题，进行理性的解释和探究。
通过这样的教学方式，可以不断激发学生的思维，拓展学生的化学知识，并培养学生的学科思维。
3. 注重跨学科整合，培养判断和决策能力学科核心素养的培养需要进行跨学科整合，培养学生的判断和决策能力。
核心素养背景下初中化学课堂教学策略
核心素养背景下初中化学课堂教学策略【摘要】本文围绕核心素养背景下初中化学课堂教学策略展开讨论。
首先介绍了核心素养在初中化学教学中的重要性和对教学策略的影响，指出了培养学生核心素养的必要性。
其次提出了基于核心素养的初中化学课堂教学策略，包括引导学生自主学习和合作学习等方法。
进一步探讨了如何引导学生培养核心素养，通过案例分析具体说明了策略的应用效果。
最后总结了核心素养背景下初中化学课堂教学策略的重要性，并展望未来的发展方向，强调了教师与学生共同努力的重要性。
通过本文的研究，可以更好地促进学生核心素养的培养，提高初中化学教学的有效性和教育质量。
【关键词】关键词：核心素养、初中化学、教学策略、培养方法、案例分析、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着教育现代化的不断深化和发展，核心素养已经成为当前教育领域的热门话题之一。
核心素养是指在特定背景下，为适应社会发展和个人成长所必需的一些基本素质和技能。
在当前教育改革的大背景下，学校教育应当致力于培养学生的核心素养，从而使他们能够更好地应对未来社会的挑战。
通过深入探讨核心素养在初中化学教学中的应用，可以为教师提供更加科学合理的教学指导，并且为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
对于核心素养背景下初中化学课堂教学策略的研究具有重要的现实意义。
1.2 研究意义初中化学课程是中学阶段学生学习的重要科目之一，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在当前教育体制改革的大背景下，核心素养的培养已经成为教育教学工作的重要任务。
探讨核心素养在初中化学教学中的作用和影响，以及如何通过相应的教学策略来培养学生的核心素养，对于提高教学质量和促进学生综合素质的发展具有重要的现实意义。
研究核心素养背景下初中化学课堂教学策略，有助于教师更好地理解学生的学习需求，帮助学生树立正确的学习态度和方法，促进学生自主学习和自主探究的能力的培养，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过案例分析和实践探讨，可以为教师在教学实践中提供具体的操作指导和借鉴，促进化学教学的不断创新和发展。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略【摘要】初中化学课堂教学在学科核心素养导向下具有重要意义。
本文首先探讨了初中化学课堂教学的重要性，指出了学科核心素养导向的理念对教学的指导作用。
在接下来的讨论了建立探究学习氛围、培养学生实验操作技能、引导学生知识整合与应用能力、注重学生分析和解决问题的能力以及使用多种教学手段和资源等策略在初中化学教学中的应用。
结论部分总结了初中化学课堂教学策略的重要性并展望了未来发展方向，强调了学科核心素养导向下的初中化学教学的意义。
通过本文的阐述，可以更好地引导教师在教学中落实核心素养，提升学生的综合素养水平。
【关键词】初中化学课堂教学、学科核心素养导向、探究学习氛围、实验操作技能、知识整合、应用能力、分析和解决问题能力、教学手段、教学资源、教学策略、总结与展望、重要性。
1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性初中化学课堂教学的重要性在于为学生提供了探索和理解化学世界的机会，帮助他们建立对化学知识的基础和兴趣。
通过化学课堂教学，学生可以学习到化学的基本概念和原理，了解化学在日常生活和社会发展中的重要作用。
初中化学课堂教学还培养了学生的观察、实验、推理和解决问题的能力，提高了他们的科学素养和思维能力。
1.2 学科核心素养导向的理念学科核心素养导向是指根据学科的特点和要求，培养学生运用所学知识和技能解决问题的能力，促进学生综合素质的全面发展。
在初中化学课堂教学中，学科核心素养导向的理念将注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力，使学生在学习化学知识的也能够理解和应用这些知识，形成扎实的基础和问题解决能力。
学科核心素养导向的理念将为初中化学课堂教学提供更为科学和有效的指导，使教学更加贴近学生的需求和发展，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
也将有助于推进教学改革，提高教学质量，促进教育教学的持续发展和进步。
2. 正文2.1 建立探究学习氛围建立探究学习氛围是初中化学课堂教学的重要一环。
核心素养背景下初中化学课堂教学策略
核心素养背景下初中化学课堂教学策略在当前教育教学改革的大环境下，核心素养教育已成为教育教学改革的主题之一。
作为学科教学的重要组成部分，化学教学更是需要将核心素养教育融入引导学生培养自主学习、合作探究、批判思维等素养。
本文将从初中化学课堂教学的角度，分析核心素养的内涵，并提出相关教学策略，以期为化学教师提供一些可行的指导。
一、核心素养概述核心素养教育是基于学生全面发展的需要，以学生为主体，以素养为目标，以实现个性化、多元化教育为途径的教育。
核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、信息能力等多方面的素养。
在化学课堂教学中，如何引导学生培养这些核心素养，是教师们需要着重考虑和实践的问题。
二、初中化学教学策略1. 引导学生进行自主学习在化学教学中，教师首先要培养学生的自主学习能力。
可以通过设计问题情境引起学生的求知欲，激发学生的主动性，通过讨论、研究、实验等方式，引导学生自主地获取知识。
在学习化学实验时，教师可以引导学生自己设计实验方案、操作仪器，从而培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
2. 培养学生的合作探究能力在化学教学中，教师还要培养学生的合作探究能力。
可以通过小组合作、讨论、团队实验等形式，让学生在集体中相互交流、合作探究，培养他们的团队意识和合作能力。
也可以通过教学设计，设计一些需要学生合作完成的任务，让学生通过合作交流，共同解决问题，培养他们的探究精神和团队协作能力。
3. 培养学生的批判性思维在化学教学中，教师还需要培养学生的批判性思维能力。
可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生分析问题、思考问题，从而培养他们的批判性思维。
教师还可以设计一些开放性问题，鼓励学生自由发挥、提出自己的观点，从而培养他们的独立思考能力和批判性思维。
在化学教学中，教师还需要引导学生进行创新探究。
可以通过设计创新实验、探究性课题等方式，让学生在课堂上进行探究性学习，培养他们的创新意识和创新能力。
核心素养背景下初三化学课堂教学策略
核心素养背景下初三化学课堂教学策略1. 引言1.1 初三化学课堂教学的重要性初三化学课堂教学还能够加强学生对社会现象的理解和思考能力，培养学生的科学态度和探究精神。
通过化学实验和案例讨论，引导学生思考化学与日常生活的联系，激发学生学习化学的兴趣，促进学生全面发展。
初三阶段的化学课程还能够为学生打下扎实的基础，为高中和大学阶段的深化学习打下坚实的基础。
初三化学课堂教学的重要性不可忽视，需要通过合理设计教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
1.2 核心素养对化学教学的影响核心素养对化学教学的影响是多方面的。
核心素养的提出促进了化学教学的转型，从传统的知识传授转变为注重学生的能力培养和综合素养的提升。
通过核心素养的引入，学生能够更全面地发展自己的认知、情感、技能和价值观，使化学教学更具有实用性和针对性。
核心素养的培养有助于学生在化学学习中形成系统性和综合性的思维方式。
学生通过综合运用各种素养，如批判性思维、创新性思维、合作性思维等，可以更好地理解和应用化学知识，在解决问题和探索未知领域时表现得更为灵活和巧妙。
核心素养的影响还表现在促进师生关系的升华和课堂氛围的改善上。
教师在教学过程中更注重学生的个性发展和全面素养的培养，而不仅仅是传授知识。
学生在这样的教学氛围中更愿意表达自己的观点和想法，更加积极主动地参与到化学学习中去，从而使整个课堂变得更为活跃和有趣。
核心素养对化学教学的影响是多方面的，不仅可以促进学生的综合素养的提升，还有助于教学方式的改善和教学效果的提升。
2. 正文2.1 了解核心素养的概念核心素养是指个体在日常生活和学习中养成的一种基本素养，包括思维能力、情感态度、价值观念等多方面的素养。
核心素养的概念最早由新西兰教育家维尔纳·丹布荷姆提出，被广泛运用于教育领域。
了解核心素养的概念首先要明确核心素养是一种综合性素养，不仅仅是单一方面的能力或技能，而是整体素养的体现。
它强调个体的综合发展，涵盖认知能力、情感态度、社会交往、审美情趣等方面。
核心素养背景下初三化学课堂教学策略
核心素养背景下初三化学课堂教学策略在核心素养的背景下，初三化学课堂教学应注重培养学生的创新思维、问题解决能力、实验探究能力和科学素养。
以下是一些初三化学课堂教学策略的建议：一、激发学生的学习兴趣和科学探究热情1. 创设情境引入：通过生活中实际的例子引入化学知识，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导思考问题：提出发人深思的问题，让学生思考和探索，激发他们的问题解决能力和探索欲望。
3. 深入实际应用：将化学理论知识与实际应用结合起来，让学生意识到化学在生活中的重要性和实际应用的价值。
二、培养学生的实验探究能力1. 设计探究实验：引导学生参与到实验的设计和操作中，培养他们的观察、分析、推理和判断能力。
2. 鼓励合作学习：组织学生进行小组合作实验，让他们相互合作、共同探究问题，培养他们的合作意识和团队合作能力。
3. 提倡反思总结：引导学生在实验结束后进行反思总结，思考实验结果与理论知识之间的关系，培养他们的科学思维能力。
三、引导学生进行自主学习和思考1. 提供参考资料：为学生提供一些相关的参考资料，让他们自主阅读、学习和思考，培养他们的自主学习能力。
2. 提出开放性问题：设计一些开放性问题，让学生进行思考和探索，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 给予探究任务：设定一定的探究任务，让学生自主研究、探索和解决问题，培养他们的主动学习能力。
四、灵活运用多种教学方法1. 课堂讲授：在适当的时候进行系统的理论讲解，引导学生掌握基本的化学知识和概念。
2. 课堂讨论：组织学生进行思维碰撞、观点交流，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习、探究和讨论，促进合作学习和交流。
4. 案例分析：通过实际案例分析和讨论，让学生将化学知识应用于实际问题的解决中，培养他们的问题分析和解决能力。
五、评价学生的学习成果和能力1. 多样化的评价方式：除了传统的考试评价外，还可以采用实验报告、小组合作评价、学习日记等多样化的评价方式，评价学生的学习过程和能力。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略要注重培养学生的科学思维。
化学是一门抽象的学科，很多化学现象和概念对学生来说是比较难以理解的，因此教师要注重培养学生的科学思维能力。
在教学中，可以通过引导学生进行观察、分析、归纳、推理等操作，培养他们对化学现象的理解和思考能力。
教师还应该引导学生学会提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和探索精神。
要注重培养学生的科学方法。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以帮助学生理解化学现象和概念。
在初中化学教学中，教师需要注重培养学生的实验技能和实验精神。
在实验教学中，学生不仅要学会操作仪器，还要学会观察现象、记录数据、分析结果，并且理解实验原理和方法。
通过实验教学，培养学生的实验技能和实验精神，是培养学生科学方法素养的重要途径。
要注重培养学生的科学应用能力。
化学学科是一门应用性很强的学科，化学知识和技能可以应用于生活和工作中。
在初中化学教学中，教师需要注重培养学生的化学应用能力。
在教学中，可以通过引入一些与生活和工作联系紧密的化学实例，让学生了解化学的应用领域和实际应用情况，激发学生学习化学的兴趣和动力，培养他们的化学应用能力。
要注重培养学生的实践能力。
初中化学教学应该强调学科知识与实践技能的结合，注重培养学生的实践能力。
教师可以通过组织学生进行实验、操作模型、解决问题等活动，让学生通过实际操作去感受化学知识，掌握化学技能，提高实践能力。
根据以上几点，可以制定一些具体的初中化学教学策略。
在教学内容的选择上，要注重培养学生的科学思维和科学方法，不仅要注重化学知识的传授，还要引导学生学会独立思考、学会提问，学会用科学方法解决问题。
在教学方法上，可以采用启发式教学、探究式教学等方法，通过引导学生进行实验、观察、分析等操作，培养学生的观察、归纳、推理能力。
在教学过程中，可以引入一些与生活和工作联系紧密的化学实例，让学生了解化学的应用领域和实际应用情况，激发学生学习化学的兴趣和动力。
核心素养导向下的初中化学教学策略
-014-2024年第4期（总第380期）课堂教学《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确提出要重视开展核心素养导向的化学教学，这一指示成为现阶段初中化学课程教学的基本理念。
简单来说，核心素养是一种关键能力，可以集中反映学科教学的育人价值，所以核心素养培养能够优化学生的认知体验，帮助学生从深层视角出发，参与学习探究活动。
核心素养目标也对教师提出了更高的要求。
在新课标背景下，以往形成的相对固定的传统教学模式渐渐显露出一些缺陷。
因此，教师应以教学现状为出发点，立足于教学实践以及课程标准，对教学策略做出相应的调整，从整体上对初中化学教学模式加以优化，推动学生核心素养的发展［1］。
一、当前初中化学教学存在的问题从核心素养的角度来看，现阶段初中化学教学实施过程不够完善，存在的部分问题对学生核心素养的发展造成了阻碍。
第一，教学目标的设置存在片面性。
核心素养目标不仅要求学生准确理解课内基础知识，而且强调拓展学习深度，深入挖掘学科价值。
但在当前的教学中，教师有时过于关注基础知识教学，导致学生的化学学习流于表面。
第二，学生主体作用发挥得不够充分。
核心素养导向下，教师要对学生的学习方式加以改进，以便学生体验完整的学习过程，巩固学生的主体地位。
然而，在当前一些初中化学课堂中，师生的课堂角色定位并没有发生实质性变化，其中最突出的问题是教学主动权由教师掌握，学生在化学学习中相对被动。
在这样的课堂中，学生的思维发展受到限制，可能会阻碍他们核心素养的发展。
第三，化学教学形式不够丰富。
口头讲解是传统初中化学教学中最常见的教学方法。
尽管口头讲解有自身独特的优势，但如果教师过度依赖这一方法，就很难真正让学生经历完整的学习过程，并且容易使学生认为化学学习缺乏新鲜感。
当学生感到学习内容无趣时，其学习动机也会相应弱化［2］。
第四，教学活动存在一定的封闭性。
在当前的初中化学教学中，教学活动的封闭性主要体现在以下两方面：一方面，教学内容主要集中在教材以及相关的教辅资料中，缺少课外拓展与延伸，导致教学内容不够丰富；另一方面，学生在化学学习中缺少对化学知识的迁移应用，课外化学学习通常以做题为主，这种单一的书面练习方式进一步加剧了化学教学的封闭性，容易使学生感到学习活动单调。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略摘要：众所周知，化学乃是初中时期开设的新学科，其是初中生的综合素质构成的重要部分。
近年来，伴随课程改革以及素质教育逐渐深入，对初中生化学方面的核心素养加以培养以及提高乃是现阶段化学教学的重要任务。
基于此，本文在分析当前初中时期化学教学的实际状况的基础上，对化学方面核心素养加以概述，之后着重对核心素养之下初中时期化学教学的具体策略展开探究，以期给是教学提供相应参考。
关键词：初中化学；核心素养；教学策略前言：对初中生的化学方面核心素养加以培养，不仅可以帮助其对所学知识加以深入理解，同时还能提升其学习能力、思维能力以及探究能力，为其后续学习及发展奠定相应基础。
所以，在实际教学过程中培养初中生化学方面核心素养已经成为化学教师的一个重要任务。
然而，怎样把核心素养当作立足点对有效课堂教学策略加以制定，这是化学教师亟待思考以及解决的问题。
因此，对核心素养之下的初中时期化学教学具体策略展开探索十分必要。
一、当前初中化学教学的实际状况（一）化学教学的发展前景非常好近些年来，国内各地教育实现了均衡发展，而且伴随经济以及科技告诉发展，各地学校当中的实验设施也变得越发完善，化学教学条件也因此得到了很大的改善，学生能够在化学实验过程中学习化学原理。
除此之外，在线教育以及网络资源给化学教师以及初中生也提供很多便利，这给教师教学以及学生学习提供极大帮助，促使其学习效率以及学习质量不断提高。
除此之外，新时期，化学教学还受到了新课改较大影响，在实际教学当中出现很多新型教学理念以及教学方法，让课堂教学变得更加精彩，同时有效调动初中生的主动性以及积极性，促使其主动对化学知识展开学习以及探究，进而提升其课堂上的学习效果。
（二）当前化学教学还存在的一些问题化学教学整体发展并非一帆风顺的，当前化学教学普遍还存在以下不足，需要化学教师在教学实践中不断优化完善。
第一，化学教学受到以往教学理念较大影响。
在新时期，以往教学理念依然发挥较大作用，很多教师都非常注重理论教学，常常忽视对初中生实践能力的培养，学习与生活脱节。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略1. 引言1.1 学科核心素养导向的重要性学科核心素养导向的重要性在当今教育领域中扮演着至关重要的角色。
学科核心素养是指学生在特定学科领域内所需具备的核心知识、核心技能和核心价值观。
它旨在培养学生的批判性思维、问题解决能力、创新创造能力以及团队合作精神，使他们能够适应未来社会的需求并具备终身学习的能力。
1.2 初中化学课堂教学现状初中化学是中学阶段学生的必修课程之一，是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
在当前的教学实践中，存在着一些问题和挑战。
传统的教学模式往往注重理论性知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生只是被passively 接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，导致他们缺乏对化学概念的深刻理解和应用能力。
现行的教学方法往往以讲解和讲义为主，缺乏启发式教学的运用。
学生缺乏探究和发现的乐趣，导致学习兴趣和动力不足。
实验教学在初中化学课堂中的重要性被忽视，学生缺乏实践操作和实验设计的机会，无法真正理解化学理论知识的实际应用。
多媒体技术在教学中的应用还不够普及和深入，教师缺乏对多媒体教学工具的灵活运用，导致课堂教学效果不佳。
当前初中化学课堂教学存在诸多问题和挑战，需要教师和教育部门共同努力，改进教学方法，提升教学质量，培养学生综合素养和实践能力。
2. 正文2.1 理论性知识与实践能力的结合在化学教学中，理论性知识与实践能力的结合是至关重要的。
理论知识可以帮助学生建立起对化学现象的基本认识和理解，而实践能力则可以帮助他们应用所学知识解决实际问题。
为了实现理论性知识与实践能力的结合，教师可以采取一些策略。
教师可以设计一些与学生实际生活和经验相关的化学实验，让学生通过实际操作来感受化学的魅力，并将所学知识应用到实践中。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以设计一些案例分析活动，让学生通过分析实际案例来理解化学原理。
这样不仅可以帮助学生将理论知识应用到实践中，还可以培养他们的分析和解决问题的能力。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略随着学科核心素养概念的不断深入，初中化学课堂教学也逐渐遵循学科核心素养导向，力求落实以学生为主体，以实践为基础，以探究为主线的教学理念，促进学生知识、能力、思维等多方面的全面发展。
下面就初中化学课堂教学策略进行探讨。
一、知识应用策略初中化学教学注重学生对知识的应用能力，而非仅仅是知识的掌握。
因此，老师应该设计出富有挑战性的知识应用问题，不仅让学生在实践中掌握知识，还能够培养其创新思维和解决问题的能力。
二、探究式教学策略初中化学课程是一个充满创造和探究性的课程，教学策略应该以问题为导向，让学生主动探究问题，进而得出结论，获得知识。
老师可以引导学生从实验、案例等方面进行探究，从而达到知识掌握的目的。
三、课程互动策略以学生为中心的教学理念强调课堂互动，老师应该引导学生在课堂上自由讨论，互相碰撞观点，开展探究性的合作学习，让学生在感性认识的基础上理性认识问题。
同时，老师也应该主动与学生互动，提问、回答，慢慢建立良好的师生关系，激发学生在进一步探究中的学习热情。
四、实践教学策略化学课程的实践教学是学科核心素养与初中化学课程紧密结合的重要手段。
学生通过实践，可以更直观、深入地了解化学知识，并对化学现象产生兴趣和认识，同时也可以发扬学生动手能力，锻炼其实践操作与思维能力。
老师应该培养学生实验习惯与安全意识，落实一切实验前的准备工作，遵循实验室安全规范，让实践教学成为化学教学的重要环节。
五、评价与反思策略评价与反思是进一步提高学生自主学习、发掘学生潜能的重要手段。
教学过程中，老师应该提供详细的反馈和评价，促使学生对自己的学习成果、过程与方法进行反思，下一步针对性地做出调整。
老师也可以通过学生自我评价、同伴间的互评等方式，营造一个互相交流、互相学习、自我反思的氛围。
综上所述，学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略围绕学生为中心，注重实践与探究，并强调教学的互动性，以评价与反思为重要环节，从而达到促进学生综合素养和核心能力的提高，培养学生创新能力和创造力的目的。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略黄华珍
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略黄华珍发布时间：2022-05-13T03:45:13.515Z 来源：《现代中小学教育》2022年2期作者：黄华珍[导读] 在初中化学课堂中对学生核心素养的有效培养.宁化城东中学黄华珍福建三明 365400摘要：在初中化学课堂中对学生核心素养的有效培养，一方面能够帮助学生掌握更为科学合理的学习方法，促进学生的学习效率与质量的提升；另一方面能够减轻学生的学习压力，让学生以相对放松的状态认识到化学学科的魅力，激发学生的学习热情，帮助学生建立起乐学善学的思想态度，使得学生能够在化学课堂的学习中取得更多的收获。
由此可见，对立足学科核心素养，以提高初中化学课堂教学效果进行的探究是十分必要的，具体策略综述如下。
关键词：核心素养；初中化学1．剖析立足学科核心素养的初中化学教学意义立足学科核心素养的初中化学课堂教学模式的构建具有十分重要的意义，经过分析与整合，以下将从几方面对此进行分析与研究。
第一，初中是学生接触化学学科的第一阶段，这一时期的学生对化学学科的认识相对较为浅薄，且因认知能力与理解能力等方面的不足，学生在学习的过程中往往会陷入误区当中，导致学生的学习效率与质量得不到切实的保障，而立足学科核心素养，开展新型化学课堂教学，则能够有效地改正这一问题。
通过引导学生站在宏观角度分析的方式，帮助学生进一步认识化学学科，以及自己在化学学科的学习中所处的阶段，明确自己的正确发展方向，使得学生能够获得具体的努力目标，在提升学生的学习效率、促进学生的化学学科素养的构建方面具有十分重要的意义。
第二，初中阶段的学生正处于青春期，对外界事物的好奇心较重。
但在以往的初中化学教学中，教师却忽视了这一点，采取了应试教育的方式，想要让学生在短时间内呈现出学习效果，最终却造成了适得其反的情况，不利于学生的长久发展。
而在核心素养的指导下，初中化学教学发生了极大的改变，教师的思想意识也因此得到了优化，能够以学生的学习兴趣作为主要的考虑因素之一，优化学生的学习过程，让学生能够在化学课堂中获得良好的学习体验感受，并且接触到丰富的学习资源，在培养学生的学习兴趣、减轻学生的学习压力，促进学生的综合学习素养的构建方面具有十分重要的意义。
浅谈核心素养理念下初中化学课堂教学策略
浅谈核心素养理念下初中化学课堂教学策略随着教育理念的不断更新与变革，核心素养理念已经成为当下教育界的热门话题。
核心素养指的是学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
在初中化学教学中，如何运用核心素养理念，提高学生的素养水平，是当前值得探讨的问题。
本文将从核心素养理念下初中化学课堂教学策略这一主题展开讨论。
一、培养学生的学习能力学习能力是核心素养中重要的一环，也是学生学习的基础。
在初中化学课堂教学中，教师可以通过以下策略来培养学生的学习能力：1. 独立思考能力培养：在课堂中，教师可以引导学生通过观察、实验、探究等方式，培养学生独立思考的能力。
在学习化学实验时，可以让学生提出实验方案，进行实验设计和分析，从而培养其独立思考能力。
2. 问题解决能力培养：教师可以提出一些实际问题，让学生通过查阅资料、讨论交流等方式，寻找问题的解决方法，培养学生问题解决能力。
通过设计探究性实验和讨论，让学生积极参与，培养其动手能力和实践能力。
二、注重培养学生的创新能力创新能力是核心素养中的重要组成部分，培养学生的创新能力是培养未来科技人才的重要途径。
在初中化学课堂教学中，教师可以通过以下策略来注重培养学生的创新能力：1. 开展创新性实验：教师可以设计开放性实验，鼓励学生动手实践，提出自己的观点和假设，尝试新的方法和途径，培养学生的创新精神。
2. 开展课外科技活动：学校可以组织化学兴趣小组、科技创新比赛等活动，鼓励学生自主参与科技研究和创新实践，培养学生的科学精神和创新意识。
三、注重培养学生的沟通能力沟通能力是核心素养中不可或缺的一环，良好的沟通能力能够帮助学生更好地表达自己的观点，与他人进行有效的交流和合作。
在初中化学课堂教学中，教师可以通过以下策略来注重培养学生的沟通能力：1. 开展讨论和合作学习：在教学中，教师可以设计一些开放性问题，组织学生进行讨论和合作学习，引导学生在交流中建立自信心和表达能力。
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学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
随着我国教育改革的不断深化，初中教育模式发生了深刻的变化，如何培养学生的综合素质显得十分重要。
特别是十九大将“立德树人”作为重要的目标，因而在开展教学的过程中，应当坚持学科核心素养导向，大力培养学生的核心素养，进而实现
“立德树人”的目标。
尽管从总体上来看，初中化学教学工作普遍能够满足教学需要，而且也在培养学生综合素质方面取得了一
定的成效。
但从学科核心素养导向来看，仍然存在一些不足之处，需要认真加以改进，特别是要通过创新初中化学课堂教学工作，
努力实现这一目标。
一、学科核心素养导向在初中化学课堂教学中的价值
对于核心素养的概念和内涵，尽管仁者见仁、智者见智，但
对于初中化学课堂教学来说，培养学生的综合素质是其重要目
标，这也是落实“立德树人”教育目标的内在要求。
特别是对于化学课堂教学来说，由于学生刚刚接触化学，尽管化学教学内容相对比较简单，但对于学生来说，仍然具有一定的陌生感，因而
一定要以培养学生核心素养为目标，更具有十分重要的价值。
由于学生的逻辑思维能力相对比较薄弱，因而在开展课堂教学的过程中，一定要以素质教育为先，既要向学生传授化学知识，也要
培养学生的化学意识，更要强化学生的化学思维，只有这样，才
能使学生的化学能力得到提升。
而这些都有赖于教师将核心素养
的培养作为重要目标，进而能够在课堂教学中创新教学方法、改进教学模式，使学生的综合素质得到极大提升，因而要高度重视核心素养的培?B。
更为重要的是，通过在初中化学课堂教学过程中培养学生的核心素养，能够使初中化学教学模式步入创新发展
的轨道，这主要是由于教师以培养学生核心素养作为目标，必须综合运用多元化的教学方法和教学手段，不能拘泥于某种教学方法，更不能没用传统的教学方法，在这一目标的指引下，教师也
会积极探索更加有效的教育模式，进而使课堂教学取得更好的成效。
二、学科核心素养导向下初中化学课堂教学存在的问题
对于广大初中化学教师来说，要想更好地通过课堂教学培养学生的核心素养，一定要坚持核心素养导向，在课堂教学模式方面进行积极的探索和创新。
但深入分析当前初中化学课堂教学的
基本情况，尽管绝大多数教师都能够完成课堂教学任务，但在培养学生核心素养方面仍然存在诸多不足之处。
一是初中化学课堂教学缺乏化学兴趣培养。
对于培养学生核心素养来说，必须以培养学生学习兴趣作为重要的基础，特别是对于初中化学来说，由于学生刚刚接触化学，因而普遍都具有一定的畏难心理，因而更要培养学生的化学兴趣。
但当前一些初中化学教师在这方面还没有引起高度重视，在开展教学的过程中，
仍然采取灌输式的方法，让学生背概念、记化学式等等，导致很
多学生不适应，甚至一些学生不能灵活应用化学知识。
由于一些
初中化学教师没有在培养学生学习兴趣方面下工夫，必然会制约学生学习化学的积极性和主动性，培养学生核心素养也就无从谈起，这一点一定要引起初中化学教师的重视，要把培养学生兴趣作为强化学生核心素养的重要基础。
二是初中化学课堂教学缺乏化学意识培养。
强化学生的化学意识，是培养初中化学核心素养的重要内容，也是促进学生更好地学习化学的重要举措。
但当前我国一些教师并没有在这方面下
工夫，即使也想培养学生的核心素养，但并没有将培养学生的化学意识与培养学生的核心素养进行有效的结合，导致课堂教学无法取得实实在在的成效。
比如当前有一些初中化学教师在开展课
堂教学的过程中，更多的是向学生传授知识，而不是采取问题式、启发式、探究式等教学方法培养学生的化学意识，学生独立思考的能力不强，对于培养学生核心素养具有极大的制约性，同样需要引起教师重视，并积极探索培养学生化学意识的有效方法和模式。
三是初中化学课堂教学缺乏化学能力培养。
对于培养学生核心素养来说，最终要落实到培养学生化学能力上，只有学生具备较强的化学能力，达到“知行合一”，才能使学生的核心素养得到提升。
但从当前一些初中化学教师的课堂教学情况来看，在培养学生能力方面还存在很多不到位的方面，很多学生缺乏化学判断、化学应用以及发现问题的能力，必然会制约核心素养的培养。
当前有一些初中化学教师对课堂教学设计缺乏有效的运用，特别
是还没有将互动教学纳入到课堂教学当中，学生与学生之间缺乏有效的互动与探究，教师也不能与学生进行深入地互动，而且也没有通过“生活化”的方式开展课堂教学活动，学生不能很好地理解化学知识，导致学生应用能力不强。
三、学科核心素养导向下初中化学课堂教学的创新策略
深入分析学科核心素养导向的初中化学课堂教学现状，有一些初中化学教师还没有深刻认识到培养学生核心素养的重要性，
导致课堂教学不能与核心素养紧密结合起来，出现了一些不该出现的问题，需要采取更加积极有效的措施，坚持核心素养导向，
推动教学模式创新，这是广大初中化学教师必须认真思考的重大
问题。
一是培养学生化学兴趣。
兴趣是最好的教师。
由于化学在初中教育的特殊性以及重要性，化学既属于新知识，而且也具有一定的难度，学生普遍比较陌生，要想更好地培养学生的核心素养，一定要在培养学生的化学兴趣方面取得突破。
这就需要初中化学教师在课堂教学的过程中，要采取更加多元化的教学模式，努力培养学生的兴趣。
比如我在开展课堂教学的过程中，高度重视对学生学习兴趣的培养，把激励教学作为培养学生核心素养的基础
性方法和手段，从学生入学开始，就不断培养他们对化学的兴趣，因而我在课堂上都会多运用激励的语言，减少学生的恐惧感。
二是培养学生化学意识。
培养学生化学意识，对于促进学生核心素养的提升具有重要的导向作用，而且也有利于学生未来更好地
学习化学。
这就需要初中化学教师在开展课堂教学的过程中，一定要把培养学生化学意识作为促进学生核心素养提升的重要战
略性措施，积极探索更加有效的课堂教学模式。
比如我在开展课堂教学的过程中，着眼于培养学生化学意识，坚持“问题导向”，通过科学设计问题，切实发挥学生的主体作用，让学生学会思考、学会研究、学会提问、学会探究；我还高度重视“以学生为本”
教学模式在化学课堂的应用，让学生变成课堂的主人，对于一些教学内容，采取“教、学、做”相结合的模式，通过多媒体教学、“微课”教学、实验教学以及问题教学的有效结合，使课堂氛围十分浓厚。
在具体的教学过程中，我还高度重视加强对学生环保意识的培养，比如结合当前环境污染的问题，对与化学有关的内容进行深入的讲解等等，使学生能够养成良好的生活习惯，强化环境保护意识。
三是培?B学生化学能力。
通过课堂教学实现对学生核心素
养的培养，最根本的就是要在课堂上培养学生的化学判断、化学应用等诸多方面狠下工夫，只有这样，才能真正使核心素养的培养取得良好的成效。
这就需要教师要树立长期性、持续性的培养思路，把培养学生核心素养纳入到整个教学体系当中，循序渐进的进行培养。
比如我在开展课堂教学的过程中，将培养学生核心素养作为整体目标，所有的教学内容和教学活动都要围绕这一目
标进行，把培养学生化学能力特别是“知行合一”的能力作为重
中之重，让学生在学习和生活过程中能够应用化学知识、寻找化
学问题、解决化学难题等等，对于培养学生核心素养具有十分重
要的支撑作用，并且不断取得新的成效。
化学核心素养还包括宏观辨识和微观探析能力，所以我在开展化学课堂教学的过程中，
更加重视引导学生认识物质、分析物质，使学生树立形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念。
综上所述，通过对学科核心素养导向下初中化学课堂教学进
行深入地研究和分析，在初中化学课堂教学培养学生的核心素养
具有十分重要的价值，广大初中化学教师对此应当引起重视，并不断探索能够培养学生核心素养的教学模式和教学方法，特别是要在培养学生化学兴趣、生化学意识、化学能力三个方面狠下工夫，最大限度提升学生的综合素质。