以技能大赛促进《工程测量》课程教学改革的探讨

以技能大赛促进《工程测量》课程教学
改革的探讨
摘要：工程测量是一门应用性很强的学科，它涉及到各种工程建设的规划、
设计、施工、监理、验收等环节，需要与其他专业紧密配合，解决各种复杂的测
量问题。

本文介绍了以技能大赛促进《工程测量》课程教学改革的措施，以期促
进学生的工程测量能力和素质的提升，服务于国家经济建设和社会发展。

关键词：技能大赛；《工程测量》课程；教学改革
引言：工程测量人才是工程建设的重要参与者和保障者，其专业水平和技能
素质直接影响着工程质量和效益。

因此，培养高素质的工程测量人才是测绘教育
的重要任务和目标。

然而，当前《工程测量》课程教学存在一些问题，如教学内
容与实际需求脱节、教学方法与学习方式单一、教学评价与能力培养不匹配等，
导致学生缺乏对工程测量的整体认识和前沿发展的了解，难以适应工程实践的需求，难以形成深刻的理解和灵活的运用，难以培养工程测量实践能力和创新意识。

为了解决这些问题，需要提高工程测量教学质量和效果，促进学生的工程测量能
力和素质的提升，本文对此进行了具体的分析和讨论。

1全国测绘测量职业技能大赛的内容与目的
全国测绘测量职业技能大赛是由自然资源部主办，中国测绘协会、中国地质
大学（武汉）承办的一项全国性的专业技能竞赛，面向全国测绘行业的在职人员
和高校学生，旨在展示和提升测绘测量人才的专业水平和技能素质。

全国测绘测量职业技能大赛的内容包括理论知识测试、实际操作考核、创新
设计展示等多个环节，涵盖了测绘测量的基础理论、基本方法、常用仪器、典型
应用等多个方面，体现了测绘测量的广泛性和专业性[1]。

全国测绘测量职业技能大赛的目的是为了激发和培养测绘测量人才的学习兴趣和动力，检验和提高测绘测量人才的实践能力和创新意识，推动和促进测绘行业的技术进步和人才发展，服务于国家经济建设和社会发展。

2工程测量技能大赛对工程测量教学改革的促进作用
2.1激发学生的学习兴趣和动力
通过参加工程测量技能大赛，学生可以在实践中巩固和深化理论知识，提高操作技能和解决问题的能力，增强自信心和成就感。

同时，学生也可以通过比赛了解工程测量的最新发展和应用，拓宽视野和知识面，激发对专业的热爱和对未来的向往。

2.2促进教师的教学改革和创新
通过组织和指导工程测量技能大赛，教师可以及时了解学生的学习情况和需求，反思自己的教学方法和内容，不断调整和优化教学设计。

同时，教师也可以通过比赛与同行交流经验和心得，借鉴先进的教学理念和模式，提高教学水平和质量。

2.3建立工程测量教学的评价和反馈机制
工程测量技能大赛是对学生工程测量能力的一种有效的检验和评价，它可以客观地反映学生的学习效果和水平，为教学改进提供依据和方向。

同时，比赛也是对教师工程测量教学的一种有力的反馈和激励，它可以促使教师不断完善和提高教学质量，为培养高素质的工程测量人才做出贡献。

3当前《工程测量》课程教学存在的问题
3.1教学内容与实际需求脱节
《工程测量》课程的教学内容往往偏重于传统的测量理论和方法，而忽视了工程测量的实际应用和案例，导致学生缺乏对工程测量的整体认识和前沿发展的了解，难以适应工程实践的需求。

工程测量是一门应用性很强的学科，它涉及到各种工程建设的规划、设计、施工、监理、验收等环节，需要与其他专业紧密配
合，解决各种复杂的测量问题。

因此，教学内容应该与工程实际相结合，引入更
多的工程测量的应用场景和典型案例，让学生了解工程测量的实际需求和挑战，
培养学生的工程意识和实践能力。

3.2教学方法与学习方式单一
《工程测量》课程的教学方法主要依赖于课堂讲授和实验操作，而缺乏有效
的互动和反馈机制，导致学生缺乏主动学习和探索的动力和能力，难以形成深刻
的理解和灵活的运用。

课堂讲授往往只传授知识点和公式，而不能激发学生的思
考和兴趣，也不能培养学生的创新和解决问题的能力。

实验操作往往只按照固定
的步骤和要求进行，而不能让学生自主设计和探索，也不能让学生体验和分析实
验结果和意义。

因此，教学方法应该多样化和互动化，引入更多的讨论、案例、
模拟、游戏等方式，让学生主动参与和体验，增加教学的趣味性和有效性[2]。

3.3教学评价与能力培养不匹配
《工程测量》课程的教学评价主要依赖于期末考试和实验报告，而忽视了对
学生的工程测量实践能力和创新意识的考核和激励，导致学生缺乏对工程测量技
能和素质的重视和提升。

期末考试往往只考察学生对理论知识的记忆和理解，而
不能反映学生对测量数据的分析和处理能力，也不能检验学生对测量仪器的熟练
操作和维护能力。

实验报告往往只要求学生按照固定的格式和步骤填写数据和结果，而不能培养学生对实验过程的思考和总结能力，也不能激发学生对实验方法
的改进和创新能力。

这样的教学评价方式不利于培养学生的工程测量综合能力和
创新精神，也不利于提高教学质量和效果。

因此，应该改革教学评价方式，增加
对学生的工程测量实践能力和创新意识的考核和激励，如设置工程测量技能大赛、工程测量项目设计、工程测量案例分析等形式多样的评价内容，以及设置工程测
量优秀作品奖、工程测量创新奖、工程测量实习优秀奖等形式多样的激励措施，
以提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的工程测量能力和素质的提升。

4以技能大赛促进《工程测量》课程教学改革的措施
4.1以比赛为导向，更新教学内容
增加工程测量的实际应用和案例，让学生了解工程测量的实际需求和挑战，培养学生的工程意识和实践能力。

教学内容应与比赛内容相结合，引入更多的工程测量的应用场景和典型案例，如桥梁、隧道、高速公路、高层建筑等工程的测量方法和技巧，让学生掌握工程测量的基本原理和核心技术，提高学生的工程实践能力和解决问题的能力。

4.2以比赛为载体，改进教学方法
引入更多的讨论、案例、模拟、游戏等方式，让学生主动参与和体验，增加教学的趣味性和有效性。

教学方法应与比赛形式相结合，采用更多的互动和反馈机制，如小组讨论、案例分析、模拟操作、游戏竞赛等方式，让学生在参与和体验中深化理解和巩固知识，提高学生的主动学习和探索的动力和能力。

4.3以比赛为契机，改革教学评价
增加对学生的工程测量实践能力和创新意识的考核和激励，如设置工程测量技能大赛、工程测量项目设计、工程测量案例分析等形式多样的评价内容，以及设置工程测量优秀作品奖、工程测量创新奖、工程测量实习优秀奖等形式多样的激励措施，以提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的工程测量能力和素质的提升。

教学评价应与比赛评价相结合，采用更多的过程评价和综合评价，如考察学生的理论知识、实际操作、案例分析、创新设计等多个方面的能力和素质，以及给予学生的表现和成果以适当的奖励和肯定，激发学生的学习热情和创新精神。

4.4以比赛为平台，加强校企合作
利用比赛搭建与行业企业的沟通和交流的桥梁，引入企业的技术需求和人才标准，让学生了解行业发展趋势和就业前景，为学生提供更多的实习实训和就业创业的机会和支持。

校企合作应与比赛合作相结合，利用比赛吸引更多的行业企业参与和支持，如提供比赛的技术指导、设备支持、资金赞助等，让学生接触更多的行业信息和企业文化，增强学生的职业认同和职业发展意识，为学生提供更多的实习实训和就业创业的平台和资源[3]。

结束语：综上所述，以技能大赛促进《工程测量》课程教学改革的措施是有效的和可行的，它们可以从不同的方面和层面，激发和培养学生的工程测量实践能力和创新意识，提高工程测量教学质量和效果，服务于国家经济建设和社会发展。

本文希望能够为相关院校和教师在开展《工程测量》课程教学改革时提供一些参考和借鉴，也希望能够激发更多的研究兴趣和创新思路，为工程测量教学改革和人才培养做出更多的贡献。

参考文献：
[1]黄楠.以技能大赛促进中职工程测量实训课程开发的探讨[J].教育现代化,2020,7(22):119-121.
[2]张丽萍.以技能大赛为导向的高职院校建筑工程测量课程改革探索[J].农家参谋,2018(16):168+215.。