基于核心素养的高中特色班级文化建设探索

2020年22期┆247 随笔
基于核心素养的高中特色班级文化建设探索黄莉莉
摘要：新高考改革背景下，普通高中班级文化建设面临新的机遇和挑战。

基于核心素养内容提炼“特色”班级精神、基于核心素养序列深化“课程化”活动、基于核心素养要点拓展班集体建设时空等策略，能有效适应新高考变革、促进高中特色班集体建设。

关键词：核心素养；高中；班级文化
当前教育界最火爆的“热词”——“中国学生发展核心素养”。

可以说“中国基础教育改革正迈入核心素养的新时代”[l]。

中国学生发展核心素养，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。

面对教育改革新形势，我们应坚持基于核心素养创新高中班级管理理念，探索优化班主任工作的方式方法，不断优化建设适合教育改革的特色班级文化策略。

一、核心素养下高中特色班级文化建设的问题与思路
新高考背景下的“七选三模式”“学选考制度”打破了传统的文理分科限制，也打破了学生一间教室一个座位坐到底的空间限制。

传统的高中班主任工作面临巨大的挑战：班级对象变化——学生所在的班级会有多种类多层次的“教学班”；班级集体活动时间缩水，选考科目的班主任能整齐见到全班同学的时间很少；班级物质文化公共化——不仅是自己班同学的，也是走班同学的；班干部复杂化——课代表人数因为选考科目的不一样而增多；学生生涯规划紧迫化——必须贴近生活规划、大学专业甚至是就业方向。

核心素养是关于学生知识技能、情感态度价值观等多方面的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展不可或缺的共同素养。

其发展是一个持续终身的过程，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

新高考背景下高中特色班级文化建设的问题应该从核心素养的视角来审视。

二、核心素养下的特色班级文化建设策略
（一）基于核心素养内容提炼“特色”班级精神
班级精神是特色班级文化的核心，通常借助简单明确而富有哲理性的语言形式加以概括，并常常借助班名、班徽等形式加以形象的表达。

“班名、班徽、班级口号”是班级“软文化”环境建设的起始点，有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是，自主设计活动有助于体现学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

笔者主导的2019届高二班级就是通过一起参与制定班名、班徽、班级格言、班级守则等方式来确立特色的班级精神。

班名：骐骥班
班徽：（所在班级序列13，寓意
骐骥一跃千里）
班级口号：十三十三稳如泰山
奋勇拼搏一路高攀
班级格言：勤学善思自信自律
（二）基于核心素养序列深化“课程化”活动
学生发展核心素养的落实主要通过课程设计、教学实践、教育评价三个方面来完成。

有生命力的特色班级文化
建设活动有范例可以移植，应基于序列活动深化素养点，培育特色班级文化建设活动的课程化，优化班级活动的规
范性，系列性和传播性。

责任担当方面：笔者充分发挥自己任教历史学科的优
势，组织了“七七事变纪念”等抗日系列活动以增强社会责任感；结合教材开展红色旅游基地介绍导览活动培养国家认同感；结合疫情期间的几类大新闻，组织辩论当下的全球化趋势和反全球化声音，理解人类命运共同体的深刻内涵，提升国际理解。

健康生活方面：积极参加学校年级组组织的合唱比赛、趣味运动会，班级文化秀等活动。

自主发展方面:建立班级兴趣小组(阅读、画画、篮球、乒乓球、跳舞等)，自由分小组活动使班级充满生机活力。

文化基础方面:建立结对帮扶制度，根据同学的优势学科和弱势学科，形成结对模式，趁机锻炼同学。

（三）基于核心素养要点拓展特色班级文化建设时空
在各种信息媒体高速发展的新时代，特色班集体建设还
要积极拓展时间、空间，把特色班集体建设的视野投向各种新闻、广播、网络，以适当的方式开展聚焦核心素养点的培育活动。

骐骥班成功挖掘运用的素材有：关于“理性思维”，邀请政治老师主持开展了一场“唯物主义哲学和唯心主义哲学”的辨析班会，把古今中外著名哲学家的哲学思想作了辨析；关于“劳动意识”，调动学生的积极性参与班级的文化布置，培养了学生劳动意识，提高了学生的欣赏美、创造美的能力。

同时，整洁漂亮的教室环境，增强了班级的凝聚力，帮助学生养成良好的卫生与行为习惯。

三、核心素养下的特色班级文化建设反思
班主任展开各项班级管理活动的最终目的，就是为了
促进学生的全面发展，要注重对学生综合素养的培养。

班级中因学生个体差异的影响，他们的兴趣、爱好是各不相同的。

因此，班主任需结合学生各不相同的兴趣爱好，定期开展一些班级集体活动，用以提升班级凝聚力，促进学生个性发展，同时促进学生核心素养的发展。

在日常班级管理活动中，我们要千方百计地位学生综合素养的培养与提升提供适宜的平台，让学生通过各种形式的班级活动，丰富、生活、开阔视野、提升能力，从而达到促进他们个性的全面发展和综合素养的不断提高。

在基于核心素养的高中特色班集体建设探索过程中，笔者的骐骥班紧扣新高考改革中的问题，积极更新构建、发展优化建设策略，一年下来交出了较为满意的答卷。

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

[3]在特色班集体建设中，班主任就是主动的那一棵树、那一朵云。

参考文献：
[1l余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海:上海教育出版社,2017.
（作者单位：浙江省东阳市第二高级中学）。