除法的初步认识(人教版)

1.除法的初步认识
第1课时平均分
教学内容：课本第7～9页例1、例2及做一做，练习二第1、2题。

教学目标：在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学过程：
一、创设情境，感受平均分
谈话导入：二（1）班明天要去参观科技园。

他们准备了很多丰富的食物。

老师要把6个糖果分给2个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。

二、探索交流，解决问题
各小组动手操作，并汇报情况.你们是怎么分的？
汇报：
我是每次拿3块，再拿3块放一堆。

一堆一个个地分，每堆分3块糖。

师：那你们是怎么想得呢？
生：我想口诀二三得六，我就知道每堆是3块。

生：我还会用除法，6除以2等于3，就知道一堆是3块了。

生：我想到乘法算式2×3=6，就知道一堆是3块。

生：我想到乘法算式2×3=6，就知道一堆是3块。

师：那你们为什么这么分呢？
生：这样分，两堆一样多，比较合理。

生：这样分很公平，两堆就同样多了。

师：如果把这6块糖，按你们刚才说的公平的分发，分成3堆，每堆是几块呢？
指名回答：
（2）对比分的结果，认识平均分。

观察各小组分的结果
师：你喜欢哪种分法？为什么？你发现了什么？
学生观察汇报，从观察中发现有些组分的同样多。

师：分成二堆和分成三堆都有一个什么共同的特点？
指名回答：每堆分得一样多。

师：像这样分得同样多，就是平均分。

（3）加深印象
刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分？不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）联系生活，感知概念
师：在我们日常生活中遇到过平均分吗？你能举出例子来吗？
三、动手操作，探讨平均分方法
（1）读懂题意，实际操作
出示课件：
把18个橘子平均分成6份，每份几个？
讨论分配方案，各小组合作试着分一分，并讨论结果。

（2）交流分法，提高认识
学生汇报。

根据学生汇报，把18个橘子分6份，每份分3个。

你喜欢哪种分法？为什么？
课件展示：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。

（3）分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
四、巩固应用，内化提高
1.课本第9页做一做。

2.课本练习二第1、2题。

五、回顾整理，反思提升
学了这节课你有什么想法和收获？。