农村幼儿园计数教学策略探析
幼儿园大班教案计数方法引导幼儿运用正确的计数方法提高计数能力
《幼儿园大班教案：计数方法》-引导幼儿运用正确的计数方法，提高计数能力。
一、教学价值计数是幼儿数学学习的基础，也是幼儿生活中必不可少的技能。
通过本次教学，可以引导幼儿正确应用计数方法，提高幼儿的计数能力，培养幼儿的数学思维，为幼儿今后的数学学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.认识数字1~10，掌握数字的名称和大小关系。
2.掌握计数方法，能够熟练地进行简单的计数。
3.培养幼儿的观察力和思维能力，能够通过观察物品的数量，进行简单的计数。
三、教学区域教学区域需要准备一个数学角落，放置数字卡片、计数棒、计数器等计数工具。
四、教学准备1.准备数字卡片，包括数字1~10。
2.准备计数棒和计数器等计数工具。
3.准备一些小物品，如水果、玩具等，以供幼儿进行计数练习。
五、教学介绍1.引导幼儿认识数字1~10，掌握数字的名称和大小关系。
2.介绍计数方法，引导幼儿掌握计数方法。
3.通过观察物品的数量，进行简单的计数。
六、教学重点1.认识数字1~10，掌握数字的名称和大小关系。
2.掌握计数方法，能够熟练地进行简单的计数。
七、教学方法1.教师演示法。
通过教师的演示，引导幼儿掌握计数方法。
2.实践操作法。
通过实际操作，让幼儿亲身体验，加深对计数方法的理解。
3.游戏法。
通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习计数方法。
八、教学过程1.认识数字1~10（1）教师出示数字卡片，让幼儿逐个认识数字1~10。
（2）通过数码拼图等活动，让幼儿掌握数字的大小关系。
2.掌握计数方法（1）教师演示用计数棒、计数器等工具进行计数的方法。
（2）让幼儿自己操作计数棒、计数器等工具，熟悉计数方法。
3.通过观察物品的数量，进行简单的计数（1）教师出示一些小物品，如水果、玩具等，让幼儿观察其数量。
（2）引导幼儿用计数棒、计数器等工具进行简单的计数。
九、教学反思通过本次教学，幼儿能够熟练地进行计数，认识数字1~10，掌握数字的大小关系。
同时，通过观察物品的数量，进行简单的计数，培养了幼儿的观察力和思维能力。
幼儿园大班数学教学中的数学计数
幼儿园大班数学教学中的数学计数在幼儿园大班数学教学中，数学计数是一个重要的学习内容。
通过数学计数的教学，幼儿可以培养对数量的感知能力，提升逻辑思维和运算能力。
本文将探讨幼儿园大班数学教学中数学计数的方法与策略。
1. 数学计数的基本概念数学计数是指按照一定的顺序依次列举出元素的过程，既包括自然数的顺序计数，也包括对物体的实际计数。
在幼儿园大班阶段，数学计数的学习主要围绕自然数进行。
幼儿需要通过数学计数学习掌握数的顺序和数量的概念。
2. 数学计数的教学目标在幼儿园大班数学教学中，数学计数的教学目标主要包括：- 能够正确地按照自然数的顺序进行计数。
- 能够根据实际情境进行物体的计数。
- 能够将物体与相应的数目进行对应。
3. 数学计数的教学方法在幼儿园大班数学教学中，可以采用多种方法来教授数学计数，如下所示：- 游戏教学法：通过游戏方式，激发幼儿的学习兴趣，比如猜数游戏、数数竞赛等。
- 图形化教学法：利用图形、图片等辅助教具，帮助幼儿理解数学计数的概念。
- 操作实践法：让幼儿亲自操作物品进行计数，提升他们的实际操作能力。
- 数学故事法：通过生动有趣的数学故事，引发幼儿对数学计数的兴趣，同时提高他们的理解能力。
4. 数学计数的教学策略在幼儿园大班数学教学中，可以采用以下策略来提升数学计数的教学效果：- 情境导入：通过创设与幼儿实际生活相关的情境，引发幼儿学习数学计数的兴趣。
- 多感官参与：在教学中充分利用幼儿的触觉、视觉、听觉等感官方式，帮助幼儿理解和记忆数学计数的概念。
- 差异化教学：根据幼儿的个体差异，针对不同的学生制定不同的教学策略，保证每个幼儿都能够获得有效的学习经验。
- 学以致用：将数学计数的教学与实际生活结合起来，引导幼儿在实际情境中运用所学的数学计数知识。
5. 数学计数的评估方法在幼儿园大班数学教学中，可以采用以下评估方法来评估幼儿的数学计数能力：- 观察记录法：通过观察幼儿在日常生活中数学计数的表现，并记录下来，进行评估分析。
幼儿园数学计数教研活动
一、活动背景数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，计数是数学教育的基础。
为了提高幼儿园数学计数活动的有效性，促进幼儿计数能力的发展，我们开展了本次幼儿园数学计数教研活动。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对幼儿园数学计数活动的认识，明确计数活动在幼儿数学教育中的重要性。
2. 探讨幼儿园数学计数活动的有效策略，提高计数活动的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园数学计数活动的教学水平。
三、活动内容1. 讨论幼儿园数学计数活动的意义（1）计数是幼儿认识世界、了解事物数量关系的基础。
（2）计数活动有助于幼儿发展数学思维，培养数学素养。
（3）计数活动有助于幼儿形成良好的数感，为后续数学学习打下基础。
2. 分析幼儿园数学计数活动的现状（1）部分教师对计数活动的认识不足，教学方法单一。
（2）幼儿计数能力发展不均衡，部分幼儿存在计数困难。
（3）家园合作不足，家长对幼儿计数能力的关注不够。
3. 探讨幼儿园数学计数活动的有效策略（1）创设丰富的计数情境，激发幼儿兴趣。
（2）采用游戏化教学，让幼儿在游戏中学习计数。
（3）注重个别化教学，关注幼儿差异。
（4）加强家园合作，共同促进幼儿计数能力的发展。
4. 分享优秀案例（1）教师A：利用日常生活中的物品，如水果、玩具等，引导幼儿进行计数。
（2）教师B：设计“猜数字”游戏，提高幼儿的计数兴趣。
（3）教师C：采用“计数接龙”游戏，培养幼儿的计数能力。
四、活动过程1. 开场介绍主持人简要介绍本次教研活动的背景、目标、内容，强调教研活动的重要性。
2. 讨论环节（1）教师们就幼儿园数学计数活动的意义进行讨论，分享自己的观点。
（2）教师们分析幼儿园数学计数活动的现状，提出存在的问题。
（3）教师们探讨幼儿园数学计数活动的有效策略，分享自己的教学经验。
3. 案例分享（1）教师们分享优秀案例，交流教学心得。
（2）其他教师对优秀案例进行点评，提出改进意见。
4. 总结与反思主持人对本次教研活动进行总结，强调计数活动在幼儿数学教育中的重要性，提出以下建议：（1）教师要不断提高自身数学素养，关注幼儿计数能力的发展。
幼儿园数学教育中的数的计数与运算能力培养
幼儿园数学教育中的数的计数与运算能力培养引言数学是一门普遍被认为重要的学科，它不仅仅是一种学习工具，更是一种思维方式。
而幼儿园阶段是培养孩子数学兴趣和能力的关键时期。
幼儿园数学教育中，数的计数与运算能力的培养是一项基础且重要的任务。
本文将探讨幼儿园数学教育中数的计数与运算能力培养的方法和策略。
一、数的计数能力培养1. 创设数学情境幼儿园是孩子们初次接触数学的地方，为了激发孩子们对数学的兴趣，教师可以创设各种有趣的数学情境。
例如，在幼儿园的角角落落摆放一些有趣的物品，让孩子们自由观察、摸索，通过与物品的互动，潜移默化地培养他们的数的计数能力。
2. 游戏化学习幼儿园数学教育中，游戏是一种非常有效的教学方法。
通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习数的计数。
例如，教师可以组织孩子们进行数数游戏，如数数接龙、数数比赛等。
这样的游戏既能培养孩子们的数的计数能力，又能增强他们的合作意识和团队精神。
3. 多媒体辅助教学在现代科技的支持下，教师可以借助多媒体设备进行数学教学。
通过播放数学动画、数学游戏等多媒体资源，教师可以直观地展示给孩子们数的计数过程，帮助他们理解和掌握数的概念和规律。
二、数的运算能力培养1. 引导实际操作数的运算能力培养需要孩子们进行实际操作。
教师可以借助各种具体的物品，如积木、水果等，让孩子们亲自动手进行加减法运算。
通过实际操作，孩子们能够更好地理解数的运算规律，培养他们的运算能力。
2. 培养逻辑思维数的运算是一种逻辑思维的过程。
在幼儿园数学教育中，教师可以通过一些逻辑思维的游戏和活动，培养孩子们的运算能力。
例如，教师可以给孩子们出一些简单的数学题目，让他们通过思考和推理来解决问题。
这样的活动既能锻炼孩子们的逻辑思维能力，又能提高他们的数的运算能力。
3. 创设情境在数的运算教学中，创设情境是一种有效的教学策略。
教师可以通过创设生活情境，将数的运算与实际生活相结合。
例如，教师可以让孩子们在购物场景中进行加减法运算，或者在分组活动中进行乘除法运算。
农村幼儿园教育教学计划制定指导策略
活 动时 间
主 题 名 称
总 目标
备 注
周 的计划 要求 ，教 师不 再备学 科教 案 以外 的一 日活
动 内容 ，而增 加每 Ｈ心得 。这些 教 育环节 强调 的是 活
动后 的反 思与 今后工 作 的改进 。
２．幼 儿各 学 科 发 展 阶段 目标 （打 星 号表 示 该 教
１．合 理整 合一 Ｈ活 动环节 。每 天的晨 间 活动 、生 师任 教学科 ）
活指 导 （餐 点 、午 睡 、散 步等 ）、自由活 动 、离 园活 动等
３．以 主题 为 主 的 教 学 内容 （围 绕 幼儿 各 学 科 发
存在 着不确 定性 ，往往 要根 据幼 儿突发 的事 件 、即时 展 的 目标形 成有 园本 特色 、与季 节相关 、富有 鲜 明时
的表 现 ，针对 性地 进行 指导 。 因此 ，把 幼儿 园每周 家 代 性 、体 现 幼儿探 索性 等方 面 的主题 ）
园 同步教育栏 的内容细 化为 主题 重点 、晨 间活动 、生 活指 导 、自由活 动要 点 、家 长工 作 重点 内容 ，作 为 每
部 门计 划 之 间不 能 体现 根 与枝 的关 系 ，甚 至 有 的南 辕北 辙 。导 致 制定 的计 划 往往 只 能束 之 高 阁 ，具 体工 作 展 开时 ，就 脚踩 西 瓜皮 ，随
的制 定 才 能保 持与 园 务计 划 的 高度一 致 ，也 才能更有 效地指导 各层 面的工作 。
２．过 程 中的充分 体 现 。计划 一旦 制定 后 ，
性 而为 。 指 导策略 ：关 注计划 的 系统性 。 １．观念上 的价值 认 同。园 务工 作是 一个
园所 层 面 、教 师 层 面 、保 育 层 面就 要 形 成 这 样 的共识 ：计 划 是在 大 家共 同讨论 的基 础 上 形 成 的 ，体 现 了全 园上 下 共 同 的 目标 追求 ，
农村幼儿认识数字教学浅析
・
交 流 平 台
尊
辩
。
农村幼儿认识数字教学浅析
◎张纯荣 （ 贵州省开阳县楠木渡镇幼儿园 ５ ５ ０ ３ ０ ９ ）
幼儿数学教育是启蒙教育 的重要组成部分 ， 而 农 村 幼 儿 是 幼 儿 群体 中 的 弱 势 部 分 ． 所 以在 研 究 幼 儿 教 育 时 需 要 重 视 对 农 村 幼儿 的 数 学 教 育 ， 结 合 农 村 幼 儿 的 心 理 特 点 和 学 习需
的 进行 ．
数 学 教 育 值 得 思 考 的 问题 ． 幼 儿有着思想认 识上 的局限性 ， 他 们 在 面对 数 学 问题 时会 采取 比较 简单 的 解 决 方 式 ， 所 以教
师 需 要 培养 幼儿 的数 学 思 维 ，让 幼 儿 在 生 活 中 了解 数 学 ， 认
识 数学 ， 在 此 基 础 上 提 升 幼 儿 解 决 数 学 问 题 的能 力 ， 让 学 生
容 易 把 数 学 知 识 与生 活 中 的 实 际 结 合 起 来 ． 但 是 在 这 种 结 合
中很 容 易 出 现认 识 上 的错 误 ． 比如 ，在 数 学 算 数 题 中有 很 多 的初 级 题 型 涉 及 到 数 字 的 加减 “ 小 明有 １ 个 苹 果 ，小 李 有 ２ 个苹果 ， 那 么他 们 总共 有 几 个 苹 果 ？” 这 是 一 道 很 简 单 的 算术
养 幼 儿 的 逻 辑 思 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 能 力．
２ ． 在生 活中 培 养 农 村 幼 儿 数 学 思维 数学存在生活 当中， 农 村幼Ｊ Ｌ Ｔ ￣ 多 时 间都 是在 家 庭 中度
过 的． 如 何 把 数 学 教 学 应 用 到 幼 儿 的 生 活 实 践 中是 当 今 幼 儿
幼儿园数字与计算教学策略研究
幼儿园数字与计算教学策略研究幼儿园数字与计算教学是幼儿教育中至关重要的一环。
通过数字与计算的教学，幼儿能够建立起对数学的基本概念，培养对数字的兴趣和认知能力。
针对幼儿园数字与计算教学的策略研究，我们需要综合考虑幼儿的认知水平、学习兴趣和教学环境，制定相应的教学策略，以提高幼儿的学习效果。
本文将从多个角度对幼儿园数字与计算教学策略进行研究和探讨。
一、幼儿数字与计算教学的重要性数字与计算是数学的基础，对幼儿的智力发展和学习能力具有重要意义。
在幼儿园阶段，通过数字与计算的教学，可以帮助幼儿建立起对数字的概念，培养其逻辑思维和数学能力，为以后的学习打下坚实的基础。
幼儿数字与计算教学不容忽视，需要采取有效的教学策略，引导幼儿进行有益的学习。
二、幼儿数字与计算教学的策略研究1. 创设情境，引发兴趣针对幼儿数字与计算教学，教师可以通过创设情境的方式，引发幼儿的学习兴趣。
可以通过故事、游戏等形式，将数字与计算融入其中，使幼儿在愉快的氛围中进行学习，提高其学习的主动性和积极性。
2. 多感官体验，激发认知幼儿正处于感知能力发展的关键期，教师在数字与计算教学中可以通过多感官体验的方式，激发幼儿的认知能力。
利用视、听、触等感官，帮助幼儿进行数字与计算的实际操作和体验，促进其对数字的感知和理解。
3. 差异化教学，照顾个性每个幼儿的学习特点和兴趣不尽相同，因此在数字与计算教学中，教师需要进行差异化教学，照顾每个幼儿的个性差异。
可以根据幼儿的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容和方法，使其更符合幼儿的发展特点和学习需求。
4. 融入生活，培养应用能力数字与计算不仅是学习工具，更是应用工具。
在教学中，可以通过融入生活的方式，将数字与计算与幼儿的生活实际联系起来，培养幼儿的数字应用能力。
可以利用日常生活中的场景和问题，让幼儿进行简单的计算和解决实际问题，激发其对数字与计算的应用兴趣。
5. 家园共育，形成合力幼儿数字与计算教学需要家园共育的支持与配合。
幼儿数学计数训练教学方案设计与反思
幼儿数学计数训练教学方案设计与反思一、引言幼儿数学计数能力的培养对于他们整个数学发展具有重要意义。
因此，设计一个能有效提升幼儿计数能力的教学方案是教育工作者的重要任务之一。
本文旨在探讨幼儿数学计数训练的教学方案设计，并进行反思与评价。
二、教学目标1. 培养幼儿对数的概念的理解和认知；2. 提升幼儿的数数技能，掌握基本的计数方法；3. 培养幼儿的数学思维能力，培养幼儿对数学的兴趣。
三、教学内容1. 数的概念的引入通过游戏等教学活动引入数的概念，帮助幼儿理解数量的概念。
2. 数字的认知通过讲解、游戏等活动，帮助幼儿认知0-10的数字，并能正确书写和识别。
3. 基本计数方法的学习介绍逐一计数法和估计计数法，并通过实物和图片等教具辅助教学，帮助幼儿掌握这两种计数方法。
4. 计数的应用通过与幼儿生活和游戏场景相结合，应用计数概念和方法，提升幼儿的实际运用能力。
四、教学步骤与方法1. 引入活动通过唱歌、故事等方式引入数学计数的内容，激发幼儿的学习兴趣。
2. 概念教学通过教具、实物等方式，帮助幼儿理解数量的概念，并逐渐引入数字的认知。
3. 计数方法教学采用游戏教育、实物教具等方式，引导幼儿学习逐一计数法和估计计数法，并进行实际操作。
4. 应用活动设计与幼儿生活相结合的计数任务，让幼儿能够在实际场景中应用所学的计数方法。
5. 总结与反思对本节课内容进行总结，鼓励幼儿回顾学习内容，并进行反思与评价。
五、教学评价与反思本方案在实施中取得了较好的效果，幼儿对数的概念和计数方法的掌握有了显著提升。
然而，在教学过程中，也存在一些问题需要反思改进：1. 教学资源的不足，需要更多的教具和材料，以提供更丰富的学习体验；2. 教师在引导过程中应更加关注幼儿个体的差异，根据幼儿的实际情况进行个性化辅导；3. 教学活动的设计宜更具趣味性，以激发幼儿的学习积极性。
六、结语幼儿数学计数训练是培养幼儿数学思维与认知的重要环节，本文提供的教学方案设计希望能够为教育工作者们提供有益的参考。
幼儿园数量与计数的认知与应用教学
幼儿园数量与计数的认知与应用教学幼儿园是孩子们一生中非常重要的成长阶段，这个阶段的教育质量和方式至关重要。
幼儿园老师在教学中经常会涉及到数量与计数的教学，这是幼儿数学认知的一个重要方面。
本文将就幼儿园数量与计数的认知与应用教学展开探讨。
首先，幼儿园数量与计数的认知教学应该从简单到复杂逐步展开。
在幼儿园阶段，孩子们应该首先掌握基本的数数能力，比如从1数到10，认识简单的数量关系。
老师可以通过教授歌谣、游戏等方式帮助孩子们轻松愉快地学习数数。
随着孩子们数数能力的逐渐提高，老师可以引导他们了解更多复杂的数量，比如从10数到20，掌握简单的加减法。
通过适当的教学方法，激发孩子们学习数学的兴趣，加深他们对数量与计数的认知。
其次，应用教学在幼儿园数量与计数的认知中起着至关重要的作用。
老师可以结合实际生活中的场景，如玩具、图案等，让孩子们进行数量与计数的应用练习。
比如，老师可以引导孩子们数数自己在教室里的玩具数量，或者数数图案中有多少个相同的形状。
通过这种方式，孩子们可以将抽象的数量概念与实际生活结合起来，更好地理解和掌握数量与计数的知识。
另外，幼儿园数量与计数的认知与应用教学还可以通过手工制作等方式进行深入教学。
比如，老师可以组织孩子们用颜色不同的珠子拼成不同的图案，让他们进行数量的对比与计数，从而加深对数量关系的认知。
这种亲身参与的教学方式既可以培养孩子们的动手能力，又可以提升他们的数量与计数技能。
总的来说，幼儿园数量与计数的认知与应用教学是孩子们数学学习中不可或缺的一部分。
老师在教学过程中应该根据孩子们的实际情况，采用多种多样的教学方法，有效地引导他们掌握数量与计数的知识，并将其运用到实际生活中。
通过持续不断的学习和练习，孩子们可以在幼儿园阶段建立坚实的数学基础，为以后的学习打下良好的基础。
让我们一起努力，共同关注幼儿园数量与计数的认知与应用教学，为孩子们的数学学习之路添砖加瓦。
《计数游戏》幼儿园数学和逻辑类教学教案及反思
《计数游戏》幼儿园数学和逻辑类教学教案及反思教学目标：1. 让幼儿通过游戏的方式，学习基本的计数技能，能够正确数出1到10的数量。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力，通过观察和比较，理解数量的多少和大小关系。
3. 激发幼儿对数学学习的兴趣，提高他们的注意力和专注力。
教学准备：1. 计数游戏道具：如积木、小球、卡片等，数量足够每个幼儿都能参与。
2. 数字卡片：1到10的数字卡片，用于展示和比较数量。
3. 计时器：用于控制游戏时间，保持游戏的节奏。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过讲述一个简单的故事，引导幼儿进入计数游戏的情境。
例如：“在一个神奇的森林里，住着许多可爱的小动物。
它们每天都要玩一个有趣的计数游戏，看看谁能数得又对又快。
今天，我们也要来玩这个计数游戏，看看我们的小朋友们能不能比小动物们更厉害！”2. 教师展示计数游戏道具和数字卡片，让幼儿对游戏材料有个初步的认识。
二、进行游戏1. 教师向幼儿介绍游戏规则：幼儿需要按照教师的指令，快速数出指定数量的游戏道具，并举起相应的数字卡片。
例如，教师说：“请数出3个积木”，幼儿则需要快速找到3个积木，并举起数字“3”的卡片。
2. 教师先进行一次示范，确保幼儿理解游戏规则。
然后，邀请几位幼儿上台尝试，给予鼓励和肯定。
3. 将幼儿分成若干小组，每组进行计数游戏。
教师轮流给出不同的指令，如：“请数出5个小球”、“请数出比4多的卡片”等。
幼儿需要在规定时间内完成任务，并举起正确的数字卡片。
4. 在游戏过程中，教师要注意观察幼儿的表现，及时给予指导和帮助。
对于表现优秀的幼儿，可以给予小奖励或表扬，激发他们的积极性。
三、总结归纳1. 游戏结束后，教师组织幼儿进行回顾和总结。
询问幼儿在游戏中遇到了哪些困难，是如何解决的。
引导幼儿分享自己的计数方法和策略。
2. 教师通过展示数字卡片和计数游戏道具，帮助幼儿巩固对数量的认识和理解。
例如，教师可以问：“哪个数字比5大？”或者“你能找到和7一样多的积木吗？”让幼儿通过观察和比较，加深对数量的理解。
幼儿园趣味数学探索：数字认知与计数游戏教学案例
《幼儿园趣味数学探索：数字认知与计数游戏教学案例》一、引言在幼儿园教育中，数学教学是非常重要的一环。
幼儿正处于对世界认知的关键时期，数字认知和计数能力的培养对于他们日后的数学学习至关重要。
如何在幼儿园阶段通过趣味的数学探索游戏，激发孩子们对数字的兴趣，培养他们的数学思维，是每位幼儿园教师都需要深入思考和研究的课题。
二、数字认知与计数能力的重要性数字是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是我们购物计算的工具，更是我们日常生活中不可或缺的一部分。
幼儿园阶段培养孩子们对数字的认知和计数能力是非常关键的。
而数字认知和计数能力的培养，不应该是枯燥的死记硬背，而应该是充满趣味和互动的体验和探索。
三、数字认知游戏教学案例1.数字认知：数字卡片对对碰教学过程：准备一副大一些的数字卡片，每个数字卡片上印有不同的数字。
将卡片洗匀，盖朝下放在桌上，让幼儿一起来玩对对碰的游戏。
每次翻开两张卡片，如果数字相同，则幼儿可以背诵这个数字，如果数字不同，则再将卡片盖朝下放回原位置。
通过这种游戏，幼儿可以在愉快的氛围中认识数字，培养对数字的兴趣。
2.计数游戏：数学探宝教学过程：在教室中布置几个“宝藏”的地点，然后给每个宝藏都编上一个数字。
让幼儿们手持一个小篮子，然后按照老师口令，通过计数的方式，找到对应数字宝藏的地点，并将宝藏放入篮子中。
通过这个游戏，幼儿不仅能够在玩中学会计数，同时也能够培养他们的观察力和对数字的记忆力。
四、总结与回顾通过以上的数字认知和计数游戏教学案例，我们可以看到，趣味是幼儿学习的最好方式。
在教学中，我们要善于利用各种趣味性的游戏，让幼儿在愉快的氛围中探索数字的奥秘，培养他们对数字的兴趣和热爱。
五、个人观点和理解在我看来，幼儿园阶段的数学教学，不应该是死板的传授知识，而应该是充满乐趣和探索的体验。
只有让幼儿们在玩中学，让幼儿们在趣味中懂，才能真正培养他们对于数学的兴趣和自信心。
我在教学中会不断寻求新的游戏和教学案例，让幼儿们在玩中学数学，让他们在探索中爱上数学。
幼儿数学计数教学方案设计与反思
幼儿数学计数教学方案设计与反思一、引言数学是幼儿教育中重要的一环，通过数学的学习，幼儿可以培养逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力。
本文旨在设计一个高质量的幼儿数学计数教学方案，并对该方案进行反思和评估。
二、教学目标本课程的教学目标是让幼儿能够：1. 理解基本的计数概念并能正确地按序数数；2. 能够进行简单的计数操作，并应用计数于日常生活中；3. 发展逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学内容1. 基本的计数概念介绍a. 数数的概念和意义；b. 基本的计数方法和规律。
2. 数数的练习a. 使用教具和实物进行数数练习；b. 培养幼儿的观察能力和手眼协调能力；c. 引导幼儿进行分组和分配。
3. 计数应用于日常生活a. 教授幼儿如何应用计数进行物品的分类和整理；b. 引导幼儿进行日常生活中的计数操作，如购物、套装等。
四、教学方法与活动安排1. 互动教学法a. 教师与学生之间的互动，通过提问、引导等方式激发幼儿的学习兴趣和思考能力；b. 创造良好的学习氛围，使幼儿愿意积极参与课堂。
2. 游戏化教学法a. 通过游戏和竞赛的形式，激发幼儿的学习兴趣；b. 制定丰富多样的游戏规则，引导幼儿运用计数进行游戏操作。
3. 实践教学法a. 在幼儿生活中寻找实际的数学应用场景，帮助幼儿将数学知识与实际问题相结合；b. 提供实物和图片等教具，帮助幼儿感知和理解数学概念。
五、教学评估与反思在教学结束后，进行教学评估和反思是必不可少的环节。
教师可以通过以下方式进行：1. 使用量化的评估工具，如测验、作业等，来评估幼儿对知识的掌握情况；2. 观察幼儿在课堂中的表现，包括参与度、学习态度等方面；3. 通过与其他教师的交流和观摩其他课堂来获取反馈和启发。
通过教学评估和反思，教师可以得出幼儿对数学计数教学方案的涵养程度、教学内容的合理性以及教学方法的有效性。
同时，也能及时发现教学中存在的问题，并进行相应的调整和改进。
六、结论设计一个高质量的幼儿数学计数教学方案是十分重要且有挑战性的任务。
基于数学核心经验大班幼儿计数活动的内容设计与策略研究
语言和手的结合：幼儿在计数过程中手的动作也有一个发展过程：触摸物体——指点物体——用眼代替手区分物体。但有时幼儿会因为数列数目的增大而选择触摸物体的策略，它帮助幼儿更好的遵循一一对应的原则。幼儿在计数过程中，手的动作与语言的动作发展是互相关联、平行发展的，有时会将触摸与点数相结合。
课题名称：基于数学核心经验大班幼儿计数活动的内容设计与策略研究
一、研究问题的情境性分析：
幼儿园数学教育的核心内容是促进数学概念的发展，数学概念在儿童早期认知发展中有重要地位，不仅影响着儿童今后的数学学习，也影响着幼儿的思维能力的发展，计数活动是幼儿数学概念形成和发展的的一个重要方面，标志着幼儿对数的实际意义的理解程度。
（三）研究过程
本次研究时间从2016年9月——2017年9月，分三个阶段实施：
准备阶段:2017年3月-4月：课题方案申报，收集并筛选大班幼儿计数核心经验的实施策略的相关资料。
实施阶段：2017年6月——2018年6月：有目的的开展大班幼儿计数核心经验实施8年6月-7月：整理资料，撰写课题研究报告，将成功的经验进行推广。
二、核心概念的操作定义
幼儿计数核心经验：本课题中幼儿计数核心经验指幼儿在3-6岁发展阶段中在计数方面获得的最基础、最关键的数学概念和能力。计数是指数事物个数的过程，就是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应的关系。
二、研究指向、内容与过程
（一）研究指向
通过课题研究帮助教师理解计数核心经验，掌握幼儿学习计数核心经验的特点，帮助幼儿理解计数核心经验，总结出有利于幼儿理解计数核心经验的实施策略。
幼儿园数字启蒙：数学计数游戏与实践指导
幼儿园数字启蒙：数学计数游戏与实践指导幼儿园数字启蒙是孩子们学习数学的开端，对于培养孩子们对数字的理解和掌握起着非常重要的作用。
在这一阶段，通过数学计数游戏和实践指导的方式来引导孩子们，不仅可以激发他们对数字的兴趣，还可以帮助他们建立起数学思维和解决问题的能力。
在本文中，我们将从幼儿园数字启蒙的角度出发，探讨数学计数游戏与实践指导的重要性和方法。
一、数学计数游戏的重要性数学计数游戏是幼儿园数字启蒙中的重要环节，通过游戏的形式让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数字，并且对于培养他们的数学思维和逻辑思维具有重要意义。
在数学计数游戏中，可以通过各种有趣的游戏方式让孩子们学会数字的认知和计数，比如数数游戏、数字拼图游戏等，这些游戏既能够激发孩子们的学习兴趣，又能够帮助他们加深对数字的理解和记忆。
二、数学计数游戏的实践指导在幼儿园数字启蒙阶段，数学计数游戏的实践指导至关重要。
通过老师们的引导和指导，孩子们可以更好地参与到游戏中来，从而更好地理解和掌握数字的概念。
在实践指导中，老师们可以运用各种教学方法和教学工具来帮助孩子们学习数字，比如利用数字卡片、玩具积木等，以及设计一些寓教于乐的数学计数游戏，让孩子们在游戏中不知不觉地学会数字的认知和计数。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园数字启蒙阶段是孩子们学习数学的关键时期，数学计数游戏和实践指导是非常重要的教学手段。
通过这些游戏和实践指导，可以让孩子们在愉快的氛围中学会数字的认知和计数，从而为以后更深入的数学学习打下良好的基础。
数学计数游戏和实践指导也可以培养孩子们的逻辑思维和解决问题的能力，使他们在数学学习中更加得心应手。
总结通过本文的探讨，我们可以看到，在幼儿园数字启蒙阶段，数学计数游戏与实践指导具有非常重要的作用。
通过这些游戏和实践指导，可以帮助孩子们更好地认知和掌握数字，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园教育中，应该重视数学计数游戏与实践指导，为孩子们打下良好的数学学习基础。
分析乡村幼儿园教育中的幼儿数学教育方法
分析乡村幼儿园教育中的幼儿数学教育方法在乡村幼儿园教育中，数学教育是一个重要的组成部分。
数学教育可以帮助幼儿培养逻辑思维能力、提高解决问题的能力，同时也可以增强幼儿的自信心和学习兴趣。
然而，乡村幼儿园在数学教育方面往往面临着一些困难和挑战。
本文将分析乡村幼儿园教育中的幼儿数学教育方法，并提出一些相应的建议。
乡村幼儿园的数学教育方法应该注重幼儿的实际情况。
乡村幼儿的生活环境和城市幼儿有所不同，他们的生活经验和生活素材可能更加贴近自然和农村生活。
因此，在数学教育中，教师可以利用幼儿身边的自然环境和物品，让他们通过观察、触摸和操作来体验和理解数学概念。
例如，教师可以带幼儿去田野里数数稻谷、测量蔬菜的长度等，这样可以让幼儿在实践中感受到数学的魅力。
乡村幼儿园的数学教育方法应该注重培养幼儿的思维能力。
乡村幼儿可能接触到的信息和知识相对有限，因此，教师应该通过各种教学活动来激发幼儿的思维能力，帮助他们建立起自己的认知框架。
例如，教师可以组织幼儿进行数学游戏、数学故事分享、数学谜语解答等，这样可以让幼儿在轻松愉快的氛围中思考和探索数学问题。
再次，乡村幼儿园的数学教育方法应该注重培养幼儿的合作能力和社交技能。
乡村幼儿可能更加内向和害羞，他们可能不善于表达自己的想法和意见。
因此，教师可以组织幼儿进行小组活动、团队合作游戏等，让他们在互动和合作中学习数学知识，同时也培养了他们的合作能力和社交技能。
例如，教师可以让幼儿一起完成一个数学任务，让他们在合作中解决问题、分享想法。
乡村幼儿园的数学教育方法应该注重教师的培训和提高。
教师是幼儿学习的重要引导者和启蒙者，他们的教学水平和教育理念直接影响着幼儿的学习效果。
因此，相关部门应该加强对乡村幼儿园教师的培训和教育，提供更多的学习机会和资源，帮助他们提高数学教育的能力和水平。
同时，教师也应该积极参与到乡村幼儿园数学教育的改革和创新中，不断探索和研究适合乡村幼儿的数学教育方法。
幼儿园中的数字教学策略分享
幼儿园中的数字教学策略分享数字教学在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助孩子们掌握基本的数学概念，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
然而，如何有效地在幼儿园中实施数字教学，成为了教师们面临的一个挑战。
本文将分享一些在幼儿园中的数字教学策略，帮助教师们更好地开展数字教学活动。
首先，数字教学应该贴近幼儿的生活经验。
幼儿园阶段的孩子们对数字的认知主要来自于他们的日常生活。
因此，教师们应该将数字教学与幼儿的生活经验相结合，让孩子们能够在实际中感受到数字的存在和应用。
例如，在生活中教孩子们数数玩具、水果或者饼干的数量，让他们亲身参与其中，从而加深对数字的理解。
其次，数字教学应该注重多感官的参与。
幼儿园阶段的孩子们还处于感知发展的早期阶段，他们通过触摸、听觉、视觉等多种感官来获取信息。
因此，在数字教学中，教师们应该引导孩子们通过多种感官来感受数字。
比如，可以使用彩色的数字卡片或者磁贴，让孩子们通过触摸和视觉来认识数字的形状和颜色。
同时，教师们还可以通过唱歌、跳舞等活动，让孩子们通过听觉和运动来感受数字的节奏和变化。
另外，数字教学应该注重游戏和趣味性。
幼儿园阶段的孩子们天性活泼好动，他们对游戏和趣味性的活动更感兴趣。
因此，在数字教学中，教师们可以设计一些有趣的数字游戏，让孩子们在游戏中学习数字。
例如，可以设计一个数字寻宝游戏，让孩子们根据提示找到相应的数字卡片。
通过游戏的方式，孩子们能够更加主动地参与数字教学，提高学习的积极性和效果。
此外，数字教学还应该注重个性化的教学方法。
每个孩子的学习方式和节奏都有所不同，教师们应该根据孩子们的个体差异，采用不同的教学方法。
例如，对于一些喜欢动手操作的孩子，可以提供一些数字拼图或者积木，让他们通过拼装来认识数字。
而对于一些喜欢绘画的孩子，可以提供一些数字涂色画，让他们通过绘画来感受数字的形状和数量。
通过个性化的教学方法，能够更好地满足孩子们的学习需求，提高他们的学习效果。
幼儿科学教案计数
幼儿科学教案计数《幼儿科学教案：计数》一、教学目标1. 认知目标- 让幼儿理解计数的概念，知道计数是确定事物数量的方法。
- 幼儿能够正确点数1 - 5的物体数量。
2. 技能目标- 培养幼儿的观察力，能够准确识别物体的个数。
- 发展幼儿的手眼协调能力，在点数过程中能手口一致地点数。
3. 情感目标- 激发幼儿对数学活动的兴趣，感受数学在生活中的应用。
- 培养幼儿积极参与数学活动的态度，增强自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 理解计数的含义，掌握1 - 5的点数方法。
- 手口一致地点数物体数量，不重复、不遗漏。
2. 教学难点- 对于点数结果的理解和记忆，能将点数的最后一个数字与物体的总数相对应。
- 在不同排列形式的物体面前，依然能够准确点数。
三、教学方法1. 游戏教学法- 通过各种有趣的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习计数，提高幼儿的学习积极性和参与度。
2. 操作探究法- 为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作的过程中探究计数的方法，培养幼儿的观察力和动手能力。
四、教材分析在幼儿科学教育中，计数是数学认知领域的重要基础内容。
教材通常会从幼儿熟悉的生活场景入手，如家庭、幼儿园的环境中常见的物体，像玩具、水果、小朋友等，来引入计数的概念。
教材可能会以生动的图片或简单的故事形式呈现内容，例如展示一幅有几个小动物的图片，旁边配有简单的文字引导幼儿去数小动物的数量。
这样的设计符合幼儿的认知特点，从直观形象的事物过渡到抽象的数字概念。
通过学习计数，幼儿可以为今后学习数学运算、分类、排序等内容奠定基础。
同时，这也有助于幼儿在生活中更好地理解数量关系，如分享食物时知道每个人能得到几个等实际问题。
五、教学过程1. 导入环节（5分钟）- 教师展示一个装满各种颜色小珠子的透明盒子，对幼儿说：“小朋友们，今天老师带来了一个魔法盒子，里面藏着好多漂亮的小珠子。
我们一起来看看里面有多少小珠子好不好呀？”- 引导幼儿的好奇心，激发他们参与的兴趣。
幼儿数数能力教学方案与反思
幼儿数数能力教学方案与反思幼儿数数能力是其数学基础的重要组成部分，对于幼儿的整体发展和学术成就具有重要影响。
因此，制定一套科学有效的幼儿数数能力教学方案至关重要。
本文将提出一种教学方案，并对其进行反思和评估。
一、教学目标1. 帮助幼儿熟悉数字，学会用正确的方式数数。
2. 培养幼儿的观察能力，让他们能够准确观察、数数。
3. 促进幼儿数学思维的发展，提高他们的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数字的认识：通过幼儿喜闻乐见的数字游戏、幼儿歌谣等方式，让幼儿认识数字，并能正确说出数数顺序。
2. 数字和物体的对应：让幼儿通过触摸实物、观察图片等，将数字与实际物体相对应，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 数字的计数：通过教具、游戏等方式，引导幼儿进行简单的计数，帮助他们理解数数的概念和方法。
三、教学方法1. 直观教学法：通过观察实物、图片等直观展示，让幼儿能够更好地理解数字和物体之间的关系。
2. 游戏教学法：运用游戏的形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
3. 演示教学法：教师以身作则，示范正确的数数方法和技巧，让幼儿模仿并学习。
四、教学活动设计1. 数字之旅：通过幼儿园校园中的数字标志、数字图案等进行探索，引导幼儿积极参与，提高他们的观察力和记忆力。
2. 数字游戏：采用数字卡片、数字拼图等教具，设计一些有趣的游戏，让幼儿在游戏中学会数数，培养他们的逻辑思维和团队合作能力。
3. 数字绘画：让幼儿运用自己所学的数字知识，在纸上绘制出数字图案，并与他人分享，提升他们的表达能力和自信心。
4. 数字对应活动：提供一些实物和数字卡片，要求幼儿正确将数字卡片与相应的实物进行匹配，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
五、教学反思在实施教学方案的过程中，我观察到了一些问题和改进的空间。
首先，幼儿的注意力和记忆力相对较短，需要更频繁地切换活动和提供足够的休息时间。
其次，一些幼儿对数字的理解程度存在差异，需要针对性地给予帮助和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村幼儿园计数教学策略探析
作者：张育威
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第153期
一、幼儿园计数教学的课程法律依据、本质及其重要意义
（一）幼儿园计数的课程法律依据
为全力推进幼儿教育素质化，依据《中华人民共和国教育法》和《幼儿园教育条例》《幼儿园工作规程》为依据制定国务院组织幼儿教育专家编写了印发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在《纲要》中对于计数的阐述是这样的：引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
可以说，这就是幼儿园开展计数课程的法律依据。
（二）幼儿园计数课程的本质及重要意义
1.计数课程的本质
幼儿园计数课程的开设其本质是根据幼儿身心发展规律、特点和幼儿教育的特殊性决定的。
其主要本质有如下几点：（1）系统性。
幼儿计数不是简单的数字教学，而是涉及到数、量、形、时间和空间综合统一的一门学科;（2）科学性。
从人成长的规律来看，幼儿园教育的对象是3—6岁的幼儿，其课程要有合理科学，幼儿园计数课程其本质就是遵循了幼儿的阶段性特点;（3）基础性。
幼儿园作为基础教育的重要组成部分，其课程的开发自然也是基础教育课程的重要组成部分，幼儿园的计数课程自然也应该遵循基础教育学科的特性。
2.计数课程的重要意义
幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，这个阶段的孩子不管是逻辑思维还是对于数字的概念都是非常敏感时期。
因此，在这个时期开设计数课程，有利于他们建立初步的数的概念，有利于他们更好地认识事物，帮助他们处理生活中简单的数字问题，激发他们对数字的兴趣，为小学阶段全面接触数学打下坚实的基础。
二、当前农村幼儿园计数教学存在的普遍问题
1.教学目标单一
农村幼儿教师普遍认为幼儿园是幼儿成长的乐园，认为计数课程无须像小学阶段那样有明确的教学目标。
因此，存在大部分幼儿教师只是在简单地传授数学知识，教学目标单一而且没有连贯性。
2.教学过程单调
把农村幼儿园独立开来成为一个体系也就是近几年的事，很多幼儿教师专业化水平不高，他们缺乏对幼儿特性和兴趣的全面掌握，再加上农村地区受条件所限，很多教师的在进行计数教学的时候往往照搬课本，采用“灌输式”的教學方法，导致幼儿在被动地接受知识。
3.忽略了学生的认知规律
遵循认知规律是所有教学的第一条，而农村幼儿园的教师由于受专业化水平的影响，加上教学过程中往往教师成了主导，很多计数老师不敢放手让孩子参与到课堂，对于幼儿的认知规律更是很少探究。
三、让农村幼儿园计数教学回归正轨的策略
（一）制定明确教学目标，营造良好学习环境
《幼儿园教育指导纲要》关于计数课程的教学中明确指出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持。
这就非常明确地指出了学习环境在计数教学中的重要性。
但是即使再好的学习环境也要有明确的学习目标，不能简单地为了营造学习环境而忽略教学目标的设计。
因此，教学目标的明确和良好学习环境的营造是相辅相成的，也只有这样才会让幼儿在计数过程中真正学有所得。
例如，引导幼儿认识基本的几何图形的时候，我们可以从下面两个方面去构建课堂：
1.因地制宜，就地取材。
农村幼儿比较常见的几何物品，例如，圆形的塑料瓶、长方形的包装盒、圆形的钟表、正方形的瓷砖……等都可以当作自己的教具，学生既熟悉又容易记住，结合教学目标再把不同形状的特点告诉幼儿，那么他们就可以比较容易掌握了。
2.扩大空间，走出课堂。
为了让幼儿能把所学到的知识充分与生活结合起来，让幼儿在玩中学，学中玩，还可以在安全措施得当情况下，带幼儿到校园逛一圈，让幼儿辨认生活中的几何图形，让计数学习生活化，使幼儿在轻松愉悦的环境中运用知识。
由于教学目标明确，而且能够很好地结合农村幼儿的生活见识营造良好的教学环境，幼儿不仅掌握了几种常见的几何图形，而且知道生活中很多东西其实都是几何图形。
（二）精心设计教学过程，激发幼儿学习兴趣
《幼儿园教育指导纲要》关于计数课程的教学中明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
这就非常明确地指出了激发幼儿学习计数兴趣的重要性。
当前的农村幼儿计数，很多幼儿教师的教学过程过于简单，不能很好地激发幼儿参与课堂
的兴趣。
因此，要想幼儿能积极参与到课堂教学中来，就必须优化计数课堂，精心设计教学过程，充分调动幼儿学习计数的兴趣。
例如，每节课一上课的时候，可以请一名幼儿帮忙清点人数，这样一来幼儿都会争着来清点，既激发了他们的兴趣，又加强了他们对数的认识。
再例如，我们还可以通过创设情境游戏，如“小兔数萝卜”“游戏迷宫”“送小动物回家”。
还可以创设竞争性游戏，如“猫捉老鼠”的游戏，老师扮演猫妈妈，幼儿则做猫宝宝，然后问幼儿：猫妈妈有几只？幼儿就会知道猫妈妈有一只，而小猫呢？小猫原来有很多。
然后开始抓老鼠，抓到了许多老鼠，老鼠有一只是白的，其他是灰的……由此一个游戏的过程让幼儿明白了“1”和“许多”的概念。
这样的一种教学过程，既发挥了学生的主动性，又激发了学生学计数的兴趣，幼儿在玩中学，学中玩，一举两得。
（三）注重幼儿认知规律，培养幼儿数学思维
《幼儿园教育指导纲要》关于计数课程的教学中明确指出：“引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和思维能力。
”这里就明确了要注重培养幼儿的思维能力。
当前农村幼儿园存在的一个普遍问题就是，幼儿教师把幼儿当作小学生来进行教学，这样的一种计数教学方法是忽略了幼儿成长的规律，不利于幼儿思维能力的培养。
因此，在计数教学过程中，我们幼儿教师要懂得尊重幼儿的认知规律，慢慢培养幼儿的数学思维。
例如，在引导幼儿学习排序规律的时候，如果一下子就用数字来进行排序教学的话，显然不符合幼儿的认知规律，为此我用多媒体展示出一组幼儿都熟悉的动物图组：屏幕先跳出一只可爱的小猴子，接着又跳出一只可爱的小狗，接着再跳出一只可爱的小猴子，然后笔者提问：大家想想接下来该跳出谁？很多小朋友马上就说出了答案：是小狗！这个过程让幼儿对排序有了初步的感知，那么接下来就可以过多到图形，于是我用多媒体展示出一组图形：先是跳出一个△，接着再跳出一个□，接着再跳出一个△，由此引导幼儿再次熟悉排列，那么，有了前面的铺垫，接下来就可以给数字进行排列了。
于是，笔者又通过多媒体排出了一列数字：121212……让幼儿进行排序，很自然，有了前面的方法，幼儿很快就可以把这组数字继续排下去。
简单的排列掌握了，幼儿的排列思维自然也就形成了，接下来就可以慢慢引导幼儿对较难的数列进行排列了。
这样的一种教学方法，遵循了幼儿的认知规律，从易到难，从熟悉到陌生，幼儿通过这样循序渐进的方法慢慢地掌握了排列规律，促进了幼儿思维的发展。
总之，计数作为幼儿园的基本课程，农村幼儿教师要充分明确其重要性，以《幼儿园教育指导纲要》为教学导向，从幼儿的认知规律出发，注重幼儿兴趣的激发，采取切实有效的课堂教学策略，才能全面提高农村幼儿计数的教学水平。