人教部编版五年级下册语文《月是故乡明》说课稿
部编五年级语文下册《月是故乡明》说课稿
部编五年级语文下册《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文。
本课以作者远离故乡，思念家乡为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的深深思念之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生进行了一次深刻的乡土教育。
在学习过程中，能够培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和感悟。
但是，对于一些深刻的情感和哲理，还需要教师的引导和启发。
同时，学生对于故乡的概念可能还比较模糊，需要通过课文的学习，加深对故乡的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的乡土情怀，增强对家乡的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：感受作者对故乡的思念之情，理解课文中的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情感教学法和朗读教学法。
通过教师的引导和启发，让学生主动地去阅读课文，理解课文的内容，感受作者的情感。
同时，采用情感教学法，让学生在阅读课文的过程中，产生共鸣，深入理解作者的思念之情。
采用朗读教学法，培养学生的朗读能力，提高学生的语言表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考故乡的概念，激发学生对故乡的思念之情。
2.阅读理解：让学生自读课文，通过教师的提问，引导学生理解课文的内容，把握课文的主要信息。
3.情感体验：让学生通过朗读课文，感受作者的思念之情，产生情感共鸣。
4.乡土教育：结合课文内容，对学生进行乡土教育，培养学生的乡土情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，符合五年级学生的认知水平。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对故乡的热爱，培养他们对家乡的情感认同，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解能力也在不断提高。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够表达自己的观点。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深层次情感，部分学生可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入体会作者的思乡之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱，培养学生的家乡情怀，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，作者情感的把握。
2.难点：分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的意境，感受作者的思乡之情。
2.运用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高他们的分析问题、解决问题的能力。
3.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、分享，培养他们的团队协作能力。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生回忆有关月亮的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知作者的思乡之情。
3.合作探讨：让学生分组讨论，分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
4.成果展示：各小组派代表分享讨论成果，其他学生进行评价、补充。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，通过描绘作者在异乡异地对故乡的思念之情，表达了“月是故乡明”的主题。
课文语言优美，意境深远，富有诗意，适合五年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思乡之情，以及学习课文中的语言表达技巧。
二. 学情分析五年级的学生在阅读和理解课文方面已经有了一定的基础，对于描绘情感的课文，他们能够通过自身的经验去感受和理解。
但同时，对于课文中的某些表达手法和生僻词语，可能需要教师的引导和解释。
在情感态度方面，学生可能对故乡的概念有不同的理解和感受，可以通过课文的学习，进一步引发他们对故乡的思考和情感共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏和分析诗意语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的思乡之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的思乡之情，学习课文中的语言表达技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的思乡之情。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的意境和情感。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，用于引导学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，用于教学过程中对学生进行认读练习。
3.PPT：制作PPT，用于展示课文内容和相关图片，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示故乡的图片，引导学生回忆自己对故乡的记忆，激发他们对课文的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
教师在学生朗读过程中，及时纠正发音和语调问题。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注课文中的情感变化，体会作者的思乡之情。
《月是故乡明》说课稿
说课稿一、说教材1、教材内容《月是故乡明》是五年级下册第三课，是一篇略读课文。
本节课主要内容是介绍了季羡林通过月亮来表达自己的思乡之情。
2、本节课重难点本节课的重点是让学生从整体上感知全文。
学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。
由于学生对散文的理解有一定的难度，所以完全理解作者所要表达的感情是本文的难点。
3、学情分析散文是与小说、戏剧、诗歌并存的文体之一。
对于散文，学生能够初步了解文本的内涵，能够分析较为简单的语句，但对于某些较难的句子并不能很好的解读。
4、本节课教学目标根据学生实际，确定本节课教学目标如下:(1)知识目标:会认本课16个生字，掌握本课重点词语。
(2)能力目标:通过知识目标的确认与理解，理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。
(3)情感目标:通过能力目标的学习，感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。
二、说程序1)导入同学们，你们对月亮并不陌生吧！几乎每天都可以看见，对于我们来说它稀松平常。
然而，有一位长者却赋予了他深情。
今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读季羡林先生的“明月”情结。
接着我会板书文章题目。
2)课文分析:重点讲解第二、三部分问题设计:（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？（2）作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（3）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（4）那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？三、说教法古语云:教学相长。
学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。
我在授本文时主要用以下方法:(1)提问法:由于本文是自读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。
问题设计:课文向我们介绍了什么，主要人物是谁?发生了什么?之所以提这两个问题是为了检查学生在读课文时是否认真。
(2)讨论法:学习本文目的之一就是让学生用自己的能力解决。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计一、教学背景分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了对远方故乡的思念和对月亮的赞美之情。
本课文情感真挚，引人深思，适合开展情感教育，培养学生对家乡的热爱和对文学的欣赏能力。
二、教学目标设定知识目标1.了解课文《月是故乡明》的内容，理解主题思想。
2.掌握课文中生字生词的意思。
3.学习赏析古诗《静夜思》。
能力目标1.能够用自己的语言表达对家乡的思念之情。
2.能够欣赏古诗《静夜思》，感悟其中的情感。
德育目标1.培养学生对故乡的热爱之情，懂得珍惜家庭和家乡的幸福。
2.培养学生对文学的热爱，提高文学修养。
三、教学重难点分析重点1.理解课文《月是故乡明》的内容。
2.赏析课文中的情感表达。
3.学习古诗《静夜思》。
难点1.学生对文学作品的情感表达和感悟能力。
2.对一些抽象词汇的理解和运用。
四、教学过程设计第一课时1. 导入（5分钟）让学生闭上眼睛，回忆自己小时候的家乡，呼吸家乡的空气，感受家乡的气息，然后请学生用简短的语言表达自己对家乡的思念之情。
2. 学习课文（15分钟）播放课文朗读音频，让学生跟读，并理解课文内容。
辅导学生掌握课文中的生字生词。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就课文中的某段话展开讨论，分享自己的理解和感悟。
第二课时1. 学习古诗《静夜思》（15分钟）讲解古诗《静夜思》的背景和意境，帮助学生理解诗词的含义。
让学生品味诗词中的情感，并尝试朗读。
2. 情感表达（15分钟）让学生结合课文和古诗，表达自己对家乡和月亮的情感之情，可以写成小段落。
第三课时1. 情感演练（15分钟）请几名学生上台表演他们写的关于家乡和月亮的情感表达段落，让全班同学一起感受同学们的表达。
2. 总结复习（10分钟）老师对这堂课进行总结，强调学生对家乡的思念和感悟，鼓励他们用文学的方式表达内心的情感。
五、教学反思通过这堂课，学生不仅对课文《月是故乡明》有了更深入的理解，同时也培养了他们的情感表达能力和文学修养。
人教部编语文五年级下册《月是故乡明》(说课稿)(教学设计)(课堂实录)
《月是故乡明》说课稿各位老师：下午好！我今天说课的题目是《月是故乡明》，我将从以下几方面进行阐述：教材分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教学方法的确立、教学过程。
一、教材分析：《月是故乡明》是散文大家季羡林老先生的散文名篇，作于78岁高龄。
文章以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
文章语言古拙、质朴，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。
“真”与“朴”也正是季先生散文的两大特点和独特风格。
同时散文“形散而神不散”的特点在本文中也表现得很充分。
根据以上教材特点和新课标理念以及学生的实际情况，我确立以下教学目标：二、教学目标1.知识与能力：体会散文形神的辩证关系；掌握阅读散文的基本方法；培养学生鉴赏散文的能力2.过程与方法：学习并掌握抒情散文的写作特点；训练学生运用语言文字的能力；3.情感态度与价值观：引导学生体会作品表现的人对家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情及其深刻内涵；进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
三、根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点：1.教学重点：掌握散文鉴赏方法，提高鉴赏散文的能力。
2.教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情；领会作者浓烈的思乡之情进而准确的把握作者的内心世界。
四、教学方法：(一)学情介绍：学生了解散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。
(二) 教学方法：本课的教学指导思想是以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。
以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
我主要采用了朗读法和讨论探究法两种方法。
1.朗读法。
重视诵读、美读。
本文感情浓厚，意味隽永，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。
人教五年级语文下册-月是故乡明说课稿
3．月是故乡明【说课稿】一、说教材：《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。
在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱蒙湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
（2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
（3）在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》教案
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》教案一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者远离故乡，身处异地，对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生对故乡的思考和情感共鸣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。
但是，对于一些较为深刻的情感和抽象的意境，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于故乡的概念和情感可能还不够清晰，需要通过课文的学习和教师的引导，来培养和加深对故乡的思考和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考和表达对故乡的情感，培养学生的思乡之情和家国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容和情感表达，重点词汇和句型的学习和运用。
2.难点：对于一些较为深刻的情感和抽象的意境的理解和表达。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行引导。
b.利用多媒体展示一些月亮的图片，引导学生思考和表达对月亮的情感。
2.呈现（10分钟）a.教师朗读课文，学生跟随朗读。
b.教师引导学生对课文进行初步的理解和分析，理解课文的主题和情感表达。
3.操练（15分钟）a.教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，深入理解课文的内容和情感表达。
b.学生进行小组讨论，分享自己的思考和感受。
4.巩固（10分钟）a.教师进行课堂提问，检查学生对课文的理解和掌握情况。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘故乡美好景色的古诗，表达了作者对故乡的热爱和思念之情。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对故乡的深厚感情，同时也能欣赏到古诗的韵律美和意境美。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
然而，对于古诗中所表达的深情厚意，学生可能还难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会作者的情感，感受故乡的美好。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论交流等方法，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：学生能够深入体会作者的情感，感受故乡的美好。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月亮的图片，引导学生思考月亮与故乡的关系，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解大意，感受古诗的韵律美。
3.讲解课文：教师详细讲解课文内容，解释重点词语的意思，帮助学生深入理解课文。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师引导学生深入体会作者的情感。
5.情感体验：学生通过朗读、表演等形式，表达对故乡的热爱之情。
6.总结拓展：教师引导学生思考如何用现代文表达作者的情感，进行写作练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的主题和重点。
可以设计如下：作者：思念故乡意境：美好景色八. 说教学评价教学评价可以从学生的朗读、理解、表达等方面进行。
通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，了解学生的学习效果。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》说课稿
部编版五年级语文下册《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，通过对月亮的描绘，表达了诗人对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的艺术价值。
教学中，我将以课文内容为载体，引导学生感受诗人的思乡之情，体会诗歌的语言美和情感美。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对诗歌也有一定的认识。
但是，对于这首现代诗的意境和情感，他们可能还难以理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入文本，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本形式。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏诗歌的语言美和情感美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的思乡之情，培养自己对家乡的热爱和思念之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握诗歌的基本形式。
2.教学难点：体会诗人的思乡之情，欣赏诗歌的语言美和情感美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、合作学习法和欣赏教学法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，感受诗人的情感；合作学习法可以培养学生的团队协作能力，提高他们的审美能力；欣赏教学法可以让学生在欣赏诗歌的过程中，提高自己的语文素养。
六. 说教学过程1.导入：以一首关于月亮的儿歌导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2.新课导入：简介课文作者和背景，让学生对课文有初步的了解。
3.课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4.课文理解：让学生结合课文内容，回答相关问题，检查学生对课文的理解程度。
5.情感体验：引导学生深入文本，体会诗人的思乡之情，感受诗歌的语言美和情感美。
6.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，培养团队协作能力。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》教案第1课时
新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》教案第1课时一. 教材分析《月是故乡明》是人教版部编本五年级下册第三课时的内容。
本节课主要让学生通过学习古诗《月是故乡明》，体会诗人对故乡的思念之情。
古诗的语言优美，意境深远，表达了诗人对故乡的眷恋和热爱。
通过学习本节课，学生可以提高自己的文学素养，培养对古诗的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古诗的语言和意境有一定的理解。
但是，对于这首古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《月是故乡明》；能够理解诗文的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵古诗《月是故乡明》；理解诗文的大意，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解古诗的深层含义，体会诗人的思念之情。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过引导学生主动思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备课件和教案，包括古诗的文本、图片和相关的教学材料。
2.准备课文朗读录音，以便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗《月是故乡明》的图片，引导学生观察和描述图片内容。
然后，播放课文朗读录音，让学生跟读和模仿。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。
朗读结束后，教师简要解释诗文的大意，引导学生理解诗人的思念之情。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，注意模仿录音中的语音语调。
教师对学生的朗读进行指导和评价，鼓励学生大胆表达。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第3课《月是故乡明》教案（集体备课）一、教学目标1.能正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能够表演课文内容，体会诗歌的意境。
3.能够听懂和讲述故事，体会文学作品中的情感。
4.能够积极参与课堂讨论，表达自己对诗歌的理解。
二、教学重点和难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文意境，体会课文中的情感。
•教学难点：表演课文内容，理解并感悟诗歌的深层含义。
三、教学过程1. 教学准备•教师准备课件和教学素材•学生准备课本和笔记工具2. 导入•通过问答、引入问题等方式，激发学生对课文《月是故乡明》的兴趣。
3. 学习课文•先进行整体朗读，让学生熟悉课文内容。
•分段解读，讲解生词、诗句等。
•鼓励学生自主朗读，纠正发音和语调，让学生真正理解课文。
4. 课文分析•请学生就课文的主题、情感、意境等展开讨论，帮助学生深入理解课文。
5. 创设情境•通过分角色表演、画面展示等方式，让学生更好地感受课文中的情感，加深对课文的理解。
6. 总结归纳•综合课堂讨论和表演，引导学生对课文进行总结，展示自己的理解和感悟。
7. 作业布置•布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备下节课的学习内容。
四、教学评估•课堂表现：包括学生的积极参与程度、对问题的回答等。
•课后作业：对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文的掌握程度。
五、教学反思•总结本节课教学效果，发现存在的问题并提出改进建议，为下节课教学做准备。
六、课后作业•复习课文内容，准备下节课的学习内容。
•练习朗读课文，注重语音语调。
以上就是本节课《月是故乡明》的教案，希望学生在本节课中能够深入理解课文，并体会其中的情感与意境。
月是故乡明说课稿一等奖
部编版月是故乡明说课稿一等奖第 1 篇本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意”。
在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点：一、通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情。
二、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。
三、通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。
其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究。
我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。
真正做到以读为本，自读自悟。
部编版月是故乡明说课稿一等奖第 2 篇反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。
兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。
开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》，调动了学生的视觉和听觉感受，诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。
教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人,课堂是学生的天地。
学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
部编版五年级下册《月是故乡明》说课稿
《月是故乡明》说课稿一、说教材《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来作题目，更能表达作者的思乡之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文作铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山、水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。
在文中，作者通过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。
二、说教学目标（一）体会作品所表现的刻骨铭心的思乡恋家之情及其深刻内涵。
（二）学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
（三）尝试以散文的形式表达你对故园的情怀。
三、说教学重难点：体会作品所表现的刻骨铭心的思乡恋家之情及其深刻内涵。
四、说学情：学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。
小学语文五年级下册《月是故乡明》说课稿
小学语文五年级下册《月是故乡明》说课稿教材分析《月是故乡明》这篇课文是小学五年级下册语文中的一篇诗歌，全篇让孩子们感受到了故乡的美好。
同时，还让孩子们了解了诗歌的特点以及如何欣赏诗歌。
学情分析五年级的学生正处于认知能力和语言能力发展的关键时期，因此在教授这篇课文时，老师需要切实考虑到学生的认知水平并运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏诗歌的过程中获得愉悦和思考。
教学目标1.学生能够朗读《月是故乡明》诗歌，感受诗歌的格律韵律。
2.学生能够理解《月是故乡明》诗歌的内容，表达自己的感受。
3.学生能够欣赏诗歌，提升自己的审美能力。
教学重点和难点重点：学生能够理解《月是故乡明》诗歌的内容，表达自己的感受。
难点：学生能够欣赏诗歌，提升自己的审美能力。
教学方法1.运用多媒体教学法，让学生通过图片、视频等多种形式感受故乡的美好。
2.通过课堂讨论的形式，让学生不断表达自己对诗歌的理解和感受。
3.运用课堂游戏的形式，让学生在不知不觉中欣赏诗歌，提升自己的审美能力。
教学过程一、导入老师播放一段关于故乡的视频并问学生：“你们知道什么是故乡吗？你们在故乡的时候过的是怎样的生活？”学生们跟着老师的问题思考，在思考的过程中，回忆起了自己在故乡的点点滴滴。
二、讲授老师向学生介绍这首诗歌，讲解诗歌的韵律，并请学生朗读一遍。
“我们来一起品味这首诗歌，在听完之后，你们有什么感觉呢？请跟我分享。
”学生们依次分享，大家一起学习欣赏诗歌，感受到了故乡的美好。
三、探究老师借助多媒体工具，让学生在图片、视频的呈现中感受丰富多彩的故乡风情，描述故乡的样子，在对故乡的熟悉中，加深学生对诗歌的理解和感悟。
四、实践老师提供一个课堂游戏环节，在游戏过程中不断检测学生的理解和感受，同时提升学生的口语表达和抒发情感的能力。
五、归纳老师归纳一下这节课的重点和难点，并提出需要思考的问题。
同时，老师也可以把本节课的学习内容进行概括，并布置相应的作业。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》说课稿版
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》说课稿版一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首描绘故乡美景的古诗，通过描绘月亮、故乡和亲情，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，富有诗意，是进行语文教学的好材料。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗的学习已经有了一定的认识和理解。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句子，可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过分析课文的语言和意境，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对故乡的思念之情，培养学生的亲情观念和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.课文中的生僻字词和古诗词的语言特点。
2.课文中表达的情感和意境的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，通过图片、音乐等手段，营造一个适宜的学习氛围，帮助学生更好地理解和感受课文。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和小组合作的方式，解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析课文中的关键词语和句子，引导学生理解课文的语言和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示故乡的图片，引导学生回忆自己对故乡的记忆，引出课题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，通过查字典、组内讨论等方式，解决生僻字词和古诗词的语言特点的问题。
3.小组合作：让学生分组讨论，通过分析课文中的关键词语和句子，理解课文的语言和意境。
4.课堂讲解：针对学生自主学习和小组合作中发现的问题，进行讲解和解答。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己处在课文中描述的景象中，感受作者对故乡的思念之情。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调其中的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计应突出课文的主题和要点，采用关键词和图示的方式，帮助学生更好地理解和记忆课文。
《月是故乡明》说课稿
《月是故乡明》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文五年级下册第一单元的第三课《月是故乡明》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《月是故乡明》是季羡林先生的一篇抒情散文。
作者以“月”为线索，回忆了自己在故乡的童年生活，通过对故乡月亮的描写，抒发了对故乡的思念之情。
本文语言优美，情感真挚，充满了浓浓的乡愁。
在教学中，要引导学生通过朗读、品味语言，体会作者的情感，感受散文的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 认识“渺、篝”等 15 个生字，读准多音字“燕”。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 学习作者借景抒情的写作方法。
2. 过程与方法目标- 通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
- 引导学生抓住重点词句，品味语言，感受散文的美。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
三、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
- 学习作者借景抒情的写作方法。
2. 教学难点- 理解文中一些含义深刻的句子，感受作者的情感变化。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生深入体会作者的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主学习生字词，理解课文内容，提高学生的自主学习能力。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放一首与月亮有关的歌曲，如《明月几时有》，营造出一种思乡的氛围。
2. 谈话导入：同学们，月亮常常被人们赋予了很多情感，它是思念的象征。
今天，我们就来学习一篇与月亮有关的课文——《月是故乡明》。
（板书课题）（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
人教部编版语文五年级下册第一单元《月是故乡明》优质说课稿
人教部编版语文五年级下册第一单元《月是故乡明》优质说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版语文五年级下册第一单元的一篇课文。
这是一篇描写故乡美景的散文，作者通过对故乡月亮的描绘，表达了对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级的学生阅读。
本课的教学，旨在让学生感受作者对故乡的热爱和思念之情，体会散文的语言美和情感美，提高学生的朗读和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解课文的大意。
他们对故乡的概念有一定的认识，但可能对故乡的思念之情理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生从课文中体会作者对故乡的思念之情，并培养他们的朗读和欣赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的语言美和情感美，提高朗读和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对故乡的热爱和思念之情，培养对故乡的热爱和思念之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.教学难点：体会作者对故乡的思念之情，培养对故乡的热爱和思念之情。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生主动探究、积极参与，培养学生的阅读和欣赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的美景，引导学生感受散文的语言美和情感美。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示故乡的图片，引导学生回忆故乡的美景，激发他们对故乡的热爱之情。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文的大意，感知课文的美景。
3.讲解课文：分析课文内容，引导学生理解作者对故乡的思念之情，体会散文的语言美和情感美。
4.朗读课文：学生朗读课文，感受散文的韵律美，培养朗读和欣赏能力。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对故乡的思念之情，培养学生的合作意识和表达能力。
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《月是故乡明月》说课稿
【说教材】
今天我说课的内容是部编版五年级下册第3课《月是故乡明》，本文是一篇自读课文。
学习本文我们要揣摩精彩的段落和关键语言，学习语言运用的技巧。
本文内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。
本文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练，让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。
同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，我希望能充分调动学生自己的阅读积累，共同完成对月这个意象的理解和归纳，再进一步能把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生的爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。
【说学情】
五年级的学生有一定的阅读能力，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延伸，对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的思乡情。
【说教法与学法】
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
【说过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
一、导入新课
月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。
他是谁呢?(多媒体投影2019感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍)
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，
行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
——2019感动中国人物颁奖词季羡林(1911.8-2009.7) 季老长年任教北京大学，他精通9国语言，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，是享誉海内外的东方学大师。
其散文著作很多，已汇编成24卷的《季羡林文集》，即使身居病房，90多岁的他每天还坚持读书写作。
先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。
季老不仅学贯中西，融会古今，而且在道德品格上同样融合了中外知识分子的优秀传统。
中国传统士大夫的仁爱和恕道，强烈的忧患意识和责任感，坚毅的气节和情操;西方人文主义知识分子的自由独立精神，尊重个性和人格平等观念，开放创新的意识;这些优秀传统都凝聚融化在季老身上。
所以，他能够做大学问，成大事业，有大贡献，他是中国现代知识分子的一面旗帜和榜样。
(用猜的方式导入介绍季老的突出贡献和高尚的品质，更能激发学生的好奇心和学习兴趣) 今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、检查预习
纠字音
三、诵读课文，整体感悟
1.朗读。
以小组为单位，大家推选一名代表和老师一起朗读文章，借助多媒体播放背景音乐久石让的《故乡》。
其他同学从以下三方面给予评判：
(1)音准;(2)句逗的停顿;(3)语气、语调的处理。
2.教师指导：本文基调深沉真挚，带有淡淡的忧伤;语调平稳，不宜过高或过低;语气亲切，温和，庄重;语速以中速为主，第三、五自然段轻快活泼些，第六段后面应该情绪激越，读得动情，第七、八自然段应缓慢低沉些。
(为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。
同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使
学生更加积极主动地投入对作品的理解中。
)
师：季老以细腻的笔触把家乡留在脑海中的记忆细心的写了出来，没有迷人的山，没有多情的水，没有流芳百世的古迹，也没有勾人心魄的神话传说，有的只是一个赤子对家乡的爱恋。
自读课文，理清本文的思路。
初读课文，你感受最深的一点是什么?
生：作者思乡情深。
师：那他是怎样流露、抒发这份浓浓的思乡情的?
生：借对故乡月亮的回忆、思念巧妙地表达思乡之愁。
师：围绕着月亮，本文写了哪些内容?
生：童年的趣事、故乡的山(无)水(坑)即故乡月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗润园的月亮，最后睹月思乡抒情。
在师生互动基础上，形成板书。
开篇点题
月对故乡与童年的回忆
离开故乡后思乡的生活
(通过师生问答，让学生在预习的基础上梳理清了文章内容和脉络，对文章有了一个整体把握，为进一步研讨文章奠定基础)
四、自主阅读，学会质疑。