高校跆拳道教学与课程改革
浅析跆拳道对高校学生素质教育的促进作用
武术研究2021年6月第6卷 第6期浅析跆拳道对高校学生素质教育的促进作用杨 铭烟台大学体育学院，山东 烟台 264005摘 要：近年来，教育改革稳步推进，国家对于高校学生素质教育的重视程度逐步提高。
跆拳道作为高校体育教学课程中的重要组成部分，通过传扬“礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈”的跆拳道精神，对学生整体素质的提升起到重要作用。
跆拳道教学不仅可以锻炼学生的身体素质、增加体育技能，同时可以有效增强学生的心理素质。
高校学生在学习跆拳道的过程中，可以拥有坚韧不拔的意志力，提高交流能力和示范能力，培养严于律己、宽以待人的高尚品格，进而全方位提升身体素质、道德修养、意志品格等。
综合运用文献资料法、逻辑分析法、观察法，通过对跆拳道相关概念及多方面影响进行研究，得出现阶段高校学生素质教育的发展特点、趋势和不足，并根据相关现状与问题制定高校学生通过跆拳道教学提高综合素质的策略，使跆拳道课程在高校的体育教学事业中发挥更大的作用。
关键词：跆拳道 高校学生 素质教育 全面发展中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2021）6—0086—04跆拳道是一项历史悠久、魅力独特的体育运动，具有极高的教育意义。
跆拳道不仅是一种可攻可守的战斗技术，而且是一种观赏性极高的艺术。
跆拳道的教学内容非常丰富，综合来说主要是由四个部分组成——击破、特技、实战和自卫。
在跆拳道训练的核心内容中，技术格斗是最主要的环节。
作为跆拳道教学内容的基础部分，虽然需要两人对战，但是运动员始终要秉持“以礼始、以礼终”的精神，始终保持对教练、对手的尊重和敬意。
这对于学生的毅力品格、身体心理多方面培养起了很大的作用。
跆拳道运动在我国的发展非常迅速，官方有国家级、省级、市级跆拳道协会，民间教学机构也数不胜数。
跆拳道以其独有的魅力和特殊的功能性，对大学生素质教育的各方面发挥了特殊的促进作用，本文将对其进行深入研究。
1 相关概念1�1 跆拳道教育理念跆拳道教育理念中包含武道精神以及礼仪。
跆拳道在中韩两国部分中学的发展现状比较研究
目录
01 一、跆拳道在中韩两 国的历史和发展现状
03
三、对策建议与未来 发展前景
二、中韩两国部分中
02 学跆拳道开展现状比 较分析
04 参考内容
本次演示旨在比较研究跆拳道在中韩两国部分中学的发展现状，分析其传播 和文化背景，并探讨未来发展前景。跆拳道作为一种源于朝鲜半岛的武术，在全 球范围内拥有广泛的影响力。中韩两国的跆拳道发展各具特色，本次演示将对其 进行深入比较和分析。
分析
中韩两国成语比较的原因在于探究两国文化的异同点以及提高跨文化交流的 能力。通过对比分析，我们可以发现两国成语在来源、使用场景和表达方式等方 面存在差异，但都凝聚了各自民族的历史和文化底蕴。这些差异反映了中韩两国 在传统文化、价值观念和思维方式等方面的不同。
两国成语比较的优劣难以一概而论。从跨文化交流的角度来看，了解对方的 文化和语言有助于加深理解和友谊。通过学习彼此的成语，我们可以更好地了解 对方的传统文化、风土人情和思维方式。然而，在差异化的背景下，也需要注意 尊重彼此的文化和语言习惯，避免产生误解和冲突。
二、中韩两国部分中学跆拳道开 展现状比较分析
1.课程设置与教学方法
在课程设置方面，中韩两国的中学都设有跆拳道必修课程。然而，韩国中学 更加注重传统跆拳道文化的传承，而中国中学更侧重于竞技跆拳道的教学。此外， 韩国中学的教学方法较为系统化，学生在学习跆拳道的过程中能够更好地掌握技 能；而中国中学的教学方法则较为多样化，但学生的技能水平相对较低。
背景介绍
中国教师教育体系在改革开放后逐渐发展壮大，取得了显著的成就。目前， 中国拥有一支庞大的教师队伍，其中大部分教师接受了正规的教师教育。然而， 随着社会的发展和教育改革的推进，中国教师教育仍面临一些挑战，如教育质量 参差不齐、教育内容滞后等问题。
地方高校体育教育专业武术课程教学改革研究
体质健康和身体素质、 培 养 其 吃 苦 耐 劳 和 团结 协 作 精 神 有 重 要 作
用， 是 实 施 素质 教 育 和 培 养 全 面 发 展 的人 才 的 重 要途 径 。 但 是目
前 我 国高 校 尤 其 是 地 方 高 校 体 育 教 育 专 业 武 术 教 学 的 基 本 现 状 不容乐观 ， 其问题主要表现在受重视 程度不高 ， 师 资 力量 匮 乏 ， 开设 武术 课程教 学形式单一 ， 课 时 比 重 较 少。 在教材选 用、 教 学
及 其 导致 的 课 程 教 学 内容 僵 化 、 教条， 从而 导 致 学 生 的 学 习需 求
和 动 力 不 足 等 问 题 。因此 ， 一 方 面 应 该 及 时 改 革 教 学 内容 体 系 ，
如 将 传 统 的 武 术 内 容体 系 适 当加 以改 造 ， 如 武 术 健 身 操 的学 习推 当增 加 跆 拳 道 、 空 手 道 等 多 元 武 术 文化 内容 教 学 ， 拓展学生视 野， 在了解￣ ｎ ｉ ： Ｌ 较 中增 加
民族 传 统体 育 教 育 体 系 。 其 中 重要 的原 因之 一 在于 教 育 理 念 问 题 武 术 是我 国源 远 流 长和 最 具 大 众 基 础 的 民族 传 统 体育 项 目， 是中华民族文化遗 产中的瑰丽珍 宝。 它既有健 身作用， 又 有 技 击
体育校本课程开发的实践和研究--跆拳道
要 】随着基础教 育课程 改革 实验 学 内容 和满 足学生体育运动 的需要 ，针对笔 者学校 的实际情况而开发 的一 门课程 。其性 质是体育 学科 类校本课程 ，突 出了活动性、 实用性和教育性 的基本特征。 根据课程的性质确定本课程的课程 目标 ①帮助学 生了解 跆拳道的基本知识并初步 掌 握简单 的技术动作 。 ②通过参与跆拳道运动 ， 全 面提 高学生的身体素质。③通过学 习跆拳 道礼仪 ，提高 学生道德修养 ，养成 良好 的行 为 习惯 。④培 养学生勇于挑 战困难 ，在参 与 中能够积极展示 自己， 并能追求个性的发展。 ４跆 拳道校 本课程组织 的发 展 。 根据课程 的 目标设置 ，跆拳道校本课 程 【 关键词 】 跆拳 道；校 本课程 开发 ；实 分 为四个阶段进行 。第一 阶段 ：了解 跆拳道 践 和研 究 校本课 程的 内容 ；介绍跆拳道项 目的最新 发 展情况 ；学习国内外跆拳道运动员 的优 秀品 质 。第二 阶段 ：学习跆拳道 的基本 知识 和基 １ 前 言 品势 ：太极一章 、太极 二章 ）。第 随着 跆拳道项 目在我国 的迅速 开展 ，全 本 技术 （ 三阶段 ：品势 的考级 ；跆拳道表 演 ；自编跆 国各地 的跆拳 道馆如雨后春 笋，遍 地开花。 跆拳道运动独特 的礼 仪文化魅力深受广大青 拳 道舞蹈。第 四阶段 ：提高技术 水平 ，参与 少年的喜爱 ，尤其是许 多中小学生在课余 时 竞技跆拳道。 课程 组织教学结合 以下 几方面 ：① 教师 间踊跃报名参 加跆拳道培训 ，许多家长 希望 通过跆拳道 练习让孩子在行 为规 范、道德 修 讲 解和学生 了解结 合。② 班级活动、小组活 养和完善人格 诸多方面得到提高 和发展 ，而 动和个人活动结合。 ③校 内与校外活动结合 。 且跆拳 道技术简单 、实用 、易学，寓搏击、 ５跆拳道校本课程实施 规 范 、教 育 于 一 身 。 笔 者 学 校 校 长 果 断选 择 ５ ． １体育课教学 学校 规定初一、高一新生新 学期体育课 跆拳道作 为学校体育新 的特 色项 目，还 特别 从外校调入一 名优 秀的跆拳道教练 到我 校任 首先进行跆拳道校本 课程 内容的教学 ，引用 本校的跆拳道 校本 教材 ，备好跆拳道教案 ， 教。在全校学 生中推广和普及 跆拳道运动 ， 受到学生 和家长的高度赞扬 。既 丰富了校园 主要讲解有关 跆拳 道的基本知识 ，学习品势 中的太极一章 和太 极二章 ，引导学生参与 品 文化 ，也促进了学校教育的科学 、持续发展。 学校跆拳道 队多次参加市级运动会 的开幕式 势的考级和表演 ， 并能参 与创编跆拳道舞蹈 ， 表演 ，获得领 导和群众 的好评 。随着新 一轮 在表现优异 的学生 中选拔队员参加竞技跆拳 基 础 教 育课 程 改 革 的开 展 ，我 国许 多 中 小 学 道的训练和比赛 。 ５ ． ２ 大课 间活 动 学校正 在大胆尝试并积极探 索符合 本校学生 在学校 已有 的大课 间活动内容 的基础上 实际 的校本课程 ，笔者学校在贯彻 执行上级 颁布 的课 程计划 的同时，结合学 校 自身的特 增添品势操和跆拳道校园集体舞 。 ５ ． ３课外体育活动 点 ，以学生 兴趣和需要为 目标，选 择跆拳道 由班主任负责 管理，体 育骨干指导班级 作为学 校校本课程开发 的资源 ，学校体育组 教师在 成功实施文体类活 动课程 的基础上创 课外活 动，突出跆拳道特色 ，体育教师 引导 学生组 织跆拳道 比赛 、表演活动 ，并能加 以 编 开 发 跆拳 道 校 本课 程 。 拓展。 ２ 跆拳道校本课程环 境分析
高校跆拳道课程教学改革的探究
教 学任 务 ” 。
［ ］ 王鸣骏． ３ 普通 高校跆拳道教 材建设 的思 考 ［ ］ 搏击 ・ Ｊ． 武术科学 ，０ １８ ８ ：５８ ． ２ １ ，（ ） ８ － ６ ［ ］ 孙 民治． ４ 篮球 运动高级 教程 ［ ． 京 ： 民体育 出版 Ｍ］ 北 人
教 育对 象 、 的科 学 知识 、 的教 学 方 法 、 的教 学 新 新 新 手 段等 等 ， 极建 构 当代 教 师 职 业所 需 要 的 知识 结 积 构 ， 时反 映 和 吸收本 学 科领域 的最新 研究 成 果 ， 及 从
２ 跆拳道教学思想 改革
传 统 体 育教 学 观 以技 术 教 学 为 中心 ， 成 培 养 造 出来 的学生 只懂 技 战 术 ， 能 适 应 现 代 社 会 和 学校 不
人 与社会 的和谐 ， 展示的是人文体育 ， 侧重 的是 自主
第 ９期
刘 克俭 等 ： 校 跆拳 道课 程教 学 改革 的探究 高 体育 教学 评价 具 有 很 强 的导 向性 ， 学 生 的学 对 习动 机 、 兴趣及 终 身体育 意 识 的培养 ， 都会 产 生重要
机、 活动 方 式 、 动 经 验 ” 中心 转 移 Ｊ 以 跆 拳 运 为 。“ 道 运 动技术 为 主线 的 教 材 体 系 ” “ 跆拳 道 健 身 向 以 手 段 与方 法 为 主 线 的教 材 体 系 ” 变 为 指 导 ， 视 转 重 引进 、 收 当代 国 内外 跆 拳 道课 程 教 学 和跆 拳 道 健 吸 身 的新 理论 、 成 果 和 新 方 法 ， 宽 学 生 知识 面 ， 新 拓 增 强 现 代社 会 和基 础体 育 教 育 的适 应 性 。
跆拳道课论文
论跆拳道对我们的影响姓名：刘先斌学号：201107034125学校及学院：重庆三峡学院电子与信息工程学院摘要：随着素质教育的逐步实施与完善，跆拳道作为一项新型的体育项目深受同学们的喜爱和欢迎，通过跟着汪德林老师学习我热爱的跆拳道课程，使我受益匪浅，他不仅教会了我如何做到强身健体，最重要的是还教会了我很多做人的道理和一些基本的修身养性的诀窍。
另外这门课程也从大学生素质教育的内涵角度来讨论了跆拳道对大学生素质教育的促进作用。
关键词：跆拳道课；大学生；素质教育；促进作用跆拳道运动是以腿为主的格斗项目，能有效地提高身体柔韧性，在训练时，伴随着“哈、哈、哈”等强劲有力的发声，既能有效地减轻大学生繁重的学习压力，还能强身健体，陶冶情操，身心得到双重修炼，促进体格和人格的完善。
这符合大学全面推进素质教育，培养高素质人才的要求。
一下我就跆拳道特点和跆拳道对大学生的各种促进作用谈谈我所学所感。
一、大学跆拳道课的特点：跆拳道进入中国的时间并不长，但是发展很快，深受人们的喜爱，特别是大学生。
跆拳道受欢迎程度如此之高，和跆拳道的特点有密切的关系，它同中国武术一样都是东方传统文化的重要组成部分，具有浓厚的民族特色和传统精神。
跆拳道课非常注意礼仪教育，教育学生礼貌待人，对提高大学生的礼仪修养是一门非常不错的课程。
二、跆拳道符合大学生素质教育的内涵：素质教育指全面贯彻教育方针，提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
相对应试教育，素质教育以学生为主体，面向全体学生，注重开发学生的潜能，发展每个学生的特长，要求学生德、智、体并重，全面发展学生的生理、心理和文化素质；培养学生学会学习的能力、终身学习的能力和信息加工的能力。
三，跆拳道对大学生素质教育的促进作用：学校体育教育是实施素质教育的基本途径之一。
对学生道德素质、文化素质、身心素质、美育素质、爱国主义精神和意志品质具有促进作用。
大学时代是人生的转折点，大学生要有分辨是非的能力，要学会做人。
高校跆拳道教学影响因素及对策研究
体育风尚SPORT & STYLE高校跆拳道教学影响因素及对策研究井婧梓 沈阳城市学院摘要：跆拳道在我国得到广泛推广，大部分高校的体育课当中已经开设跆拳道课程，大部分学生反映好，积极踊跃参与课程，已经变成高校中的一门必备课程。
可是教学中依然存在不少的影响因素，因此，文中将重点研究高校跆拳道教学影响因素与对策，希望可以提高高校跆拳道教学水平。
关键词：高校；跆拳道教学；影响因素；对策国内各高校相继把跆拳道项目引入体育课程教学体系中，将其当做锻炼学生体能，培养学生体育精神的重要载体。
因而，探究高校跆拳道教学影响因素以及对策十分必要。
一、高校跆拳道教学影响因素(一)教学方法落后跆拳道源自韩国，在跆拳道项目的开发与研究方面，韩国处在世界前列，与此同时对跆拳道知识、文化、内涵以及精神实质的理解也更先进。
相反，从我国各个高校的跆拳道教学现实情况中可以知道，教师普遍重视拳道、技法、实战技巧的介绍，并未向学生讲解有关跆拳道的先进理念以及进化思想，更有甚至部分教师自己也并未掌握跆拳道项目的先进理念。
从而造成教师在实际的教学过程中，教学方法单一，造成教学不能顺应跆拳道运动发展的趋势。
(二)教学内容片面跆拳道教学的主要目的是除去提高学生身体素质，帮助学生掌握基本技术外，更加关键是要让学生认识到其中所蕴含的文化。
可是现如今我国高校大部分体育教学在跆拳道教学当中逐渐忽视了对跆拳道精神内涵的认识。
教师单纯强调提高学生的身体素质，这样一来，学校教育中的人文素质教育理念就无法良好的融入到跆拳道教学中，进而造成跆拳道教学内容的片面性。
(三)高校跆拳道教学师资力量不足高校中跆拳道运动属于一种全新的体育课程，高校在招聘跆拳道教师的流程中，始终利用传统的体育教师招聘方法作为标准，专业的跆拳道教师不多，直接造成跆拳道教学水平不符合标准，动作战术和要领不达标准，学生不具备学习跆拳道的积极性。
(四)器材和场地匮乏部分高校在跆拳道教学当中产生了器材与场地匮乏的问题，详细来说，部分高校并未设置出专门的跆拳道教学场地，教师只能组织学生到操场上学习跆拳道。
试述我校跆拳道校本课程开发的操作 精品
试述我校跆拳道校本课程开发我校落实高中新课程改革以来，逐步落实校本课程的开发与发展，在引进师资的情况下，逐步进行着。
我们学校在实施跆拳道教学过程中依据不同年龄阶段的学生身心发展的特征，从学生的兴趣与能力出发，以学生为主体激发学生学习兴趣，发扬学生积极、主动的学习精神。
例如在基础教学中可结合游戏进行基本身法、动作及身体素质练习；在提升阶段可激发学生表现和创建欲望，将所学的基本动作进行组合，体验创造的乐趣；在基础打好的前提下则可通过踢靶练习来增强学生对自我动作和力量的能力和信心。
一、开发跆拳道校本课程的基础1、师资由成都体育学院毕业，跆拳道专业的体育教师进行任教。
2、跆拳道运动的发展与知识进行传授专门开设知识课堂进行传授，在开设的第一堂课中，首先学习跆拳道的发展史以及一些基础知识，特别是它的礼仪。
而后在适当的时机课进行传授（下雨时的室内课）。
3、进行跆拳道校本课程教学的价值（1）有利于促进学生全面身体素质的发展跆拳道的技术动作是由全身协调配合，主要通过各种各样的腿法来表现。
它能很好地促进人体的力量、速度、灵敏、耐力、协调等全面身体素质的发展，具有强身健体的作用。
（2）跆拳道运动具有严谨的科学性跆拳道不仅是一种具有高度攻击能力的运动，而且还是一种精巧的形体艺术和健身方法。
技巧及控制力是跆拳道学习者必须具备的基本素质，它运用骨骼、肌肉、关节的活动来调整身体，增强爆发力，是一项全身运动。
跆拳道的学习包括身体训练和技术训练，其中身体训练中包括有力量、速度、柔韧性和灵敏素质；技术训练中包括有节奏、身法、步法、固定靶、攻防等。
它的动作是适应人体特点的，练习程序归纳为：反省——判断——勇气——信心——自卫——自恃——独立——沉着——勇气——合作——爱国。
所以跆拳道运动具有严谨的科学性。
（3）跆拳道运动具有较高的安全性跆拳道对感受性和集中力，视觉与肌肉发达，心脏与肺活动有很大帮助。
而且，能在其他一般体育活动中变得更加敏捷。
体育跆拳道课程设置与教学设计分析
体育跆拳道课程设置与教学设计分析作者：崔宸硕来源：《体育时空》2015年第12期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01摘要我国教育专业体育项目课程设置的改革力度正在日益加大，许多学校已经把跆拳道设为体育教育的选修课程，而且在学校内跆拳道俱乐部以及跆拳道协会等各式各样的形式不断的开展起来。
本文针对学校体育教育专业跆拳道课程设置的相关内容进行一系列的探讨，并且对跆拳道今后在学校体育教育事业的发展给出比较可靠的建议，希望可以促进我国体育教育事业不断发展。
关键词体育跆拳道课程设置教学设计跆拳道是一项具有悠久历史的体育项目，跆拳道一般包括套路和竞技、格斗以及功力检测这三个部分，跆拳道既拥有较强的格斗性，又拥有一定的审美性和文化内涵以及精神素质。
跆拳道近些年在我国的影响力不断扩大，喜欢这项运动的人也不断增加，而青年群体就是喜欢跆拳道的主体，我国大部分的高校都开始设立专门的跆拳道课程，在现代体育教育改革的不断深入之下，全面发展跆拳道是一个值得研究的问题。
一、我国跆拳道体育教学存在的不足（一）跆拳道的教学效果不理想虽然我国很多学校都已经将跆拳道作为一项体育课程进行课时编排，但是课时的编排普遍都不够，相关的跆拳道教学内容普遍比较单一而且浅薄，使用的教学方法也太过陈旧，并没有将现代先进的教学手段应用到实际教学过程中。
学生在经历一段时间的跆拳道学习之后，大多数学生都会感觉没有对跆拳道的技术有一个清楚地认识，似乎也没有学到什么，没有接触到很多实质性的内容。
（二）跆拳道的师资力量薄弱提高跆拳道的教学水平，关键是及时将教师的数量和质量都进行大幅度的提高。
通过不断的调查和分析，我们发现学校的跆拳道教师普遍都很年轻而且教龄都比较短，并没有高级和副高级的分别，教师之中学历在研究生以上的还比较少，准确的说并没有达到我国对于学校体育教师的具体的学历要求。
（三）受到专业场地和器材的限制目前，我国大部分学校对于跆拳道教学场地的设施并没有进行足够的投入，其发展的进程也比较滞后，不能满足跆拳道在我国教育领域进行全面发展的相关需要。
普通高校跆拳道俱乐部教学改革研究
这 是因 � 为跆 拳道项 目 近几 年在 我 国已 成 迎, 成为 高校 校园 文化 的一 大亮 点
快 以及 有宣 泄性 的发 声, 培 养学 员坚 强的 意 志品 质, 为 下 几个方 面的 不足 �
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体育 场馆 的严 重匮 乏 众所 周知 ,跆 拳道 是光 脚在 跆 拳道 训练 垫上 进 行 光脚 一方 面 可以 使学 生很 直 观
基金项目 兰州交通大学科学技术课题 , 编号 作者简介 .高洁伦 ( 男, 讲师 研究 向 民族传统体育学 � ),
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学在 育人 方面 的优 势� 即使许 多高 校 已实 施的 跆 拳道 俱乐 部教 学�在 场馆 不足 的情 况下 �开 展的 状况 也 不容 乐观 �只注 重" 形"� 而不 注重 "道"的 教 学严 重背 离 了跆 拳道 发展 方向 � 在这 样的 现状下 �跆 拳道 俱乐 部教 学会 渐渐 失去 其在 学生 和家 长心 目中的 地 位与 优势 � 最 终 会导 致跆 拳道 俱乐 部教 学的失 败� 教学 效果 的不 可控 制 教学效果是我国高等教育所追 求的教育目标之 一�也 是教 育部 对本 科教 学水 平评 估的 重要 依据 � 良好 的教 学效 果不 但能 激发 教师的 教学 热 情� 使教 师全 身 心地 投入 到教 学的 实践 与研 究中� 还 能够 使许 多 学生 对教 学产 生极 大的 兴趣 � 从而 以高 昂 的热 情投 入 到学 习当 中� 然而 �良好 的教 学效 果往 往受 到教 学 条件 �师 资水 平� 学生 的积 极参 与以及 各个 教 学环 节等 因 素的 影响 � 体 育教 学的 教学 效果更 是如 此 � 在 国家 倡导 的 "健康 第一 "�" 终身 体育 "体育 思想 下� 要全 面发 展学 生 的素 质仅 仅依 靠每 周一 次的 体育课 是 远远 不能 实 现体 育教 育的 目的 � 虽 然体 育俱乐 部教 学 的实 施不 但 能够 满足 学生 的健 身需 求� 还可以 培养 出 许多 优秀 的 体育 骨干 �为推 动全 民健 身奠 定良 好的 基础 � 但是 在实 施俱 乐部 教学 过程 中� 如何 取得满 意的 教 学效 果过 程 是很 艰难 的� 即使 许多 俱乐 部教学 按照 评 定等 级的 不 同将 教学 分 为初 级 培训 � 中 级提 高 �高 级 完 善等 阶 段 �但 参 加俱 乐部 教学 的学 生人 数的膨 胀还 是 对教 学效 果 的控 制产 生了 一些 影响 �尤其 是跆 拳道 俱乐 部教 学 �喜爱 跆 拳道 项目 的学 生人 数远 远超过 了规 定 的要 求� 而且 大 多数 学生 都是 在同 一天 有余暇 时间 � 这对 整个 教学 的 组织 �教授 内容 都产 生了 影响 �当然 对 教学 效果 也 会产 生很 大的 影响 � 师资 力量 的不 足 办学 的依 靠力 量� 在 近几 年我国 高校 的发 展中 �对 师资 的重 视程 度非 常高 � 对 青年教 师的 培 养等 方面 都 取得 了非 常显 著的 成效 � 然 而�在 体育 教学 的领 域 中�由 于 缺乏 展望 未来 体育 发展 前景的 眼光 � 始终 以一 些传 统 的体 育项 目作 为学 校体 育教 育的基 本 课程 � 没 有培 养 和引 进 一些 能 开 展学 生 喜 爱 的体 育 项 目的 体 育 教师 � 跆拳 道项 目虽 然非 常受 学生的 欢迎 � 但大 多数 普通 高 校体 育教 师的 引进 还是 以传 统的体 育 项目 为主 � 这 对 开展 跆拳 道俱 乐部 教学 是极为 不利 的 � 严 重的 影响 了 跆拳 道俱 乐部 教学 的长 期开 展� 教育 理念 的落 伍 教育 理 念 是 一所 学 校 长期 以 来 办学 的 指 导 方针 � 先进 的教 育理 念往 往能 够领先 社会 的 发展 速度 � 培 养 出许 多优 秀的 为推 动社 会发展 创新 思 路的 娇子 � 随 着 社会 的快 速发 展� 社会 对人才 的需 求 发生 了巨 大 的变 化� 如何 培养 出适 应社 会发展 的优 秀 人才 是当 代 高校
浅析高校武术课程教学存在的问题及改革思路
浅析高校武术课程教学存在的问题及改革思路【摘要】随着我国基础体育教育的改革和素质教育的全面实施，社会对体育教育专业人才的培养，提出了更高、更新的要求，而高校体育院系是培养体育教育专业人才的摇篮地，由于武术类课程是本科体育教育专业课程体系的六大类之一，又是高校体育课程的重要内容，但作为“国粹”的武术课，在高校开展的并不乐观。
【关键词】武术；教学；改革武术教育改革，不仅关系到武术自身的发展，更关系到民族文化的传承、民族精神的弘扬，也是加强青少年思想道德建设的需要。
在新的历史条件下，尤其是在当前进行新的体育课程改革的大背景下，武术教育改革已刻不容缓，迫在眉睫。
本文就个人从教过程中的遇到的问题，简要谈下改革思路一、武术教学过程中存在的问题1、教学内容过于陈旧，不适合当前大学生的要求在调查中我们发现各校所采用的主要教学内容仅是初级长拳第三路，初级剑和杨式简化24式太极拳，二年级专项课则选择性地增加了42式综合太极拳（竞赛套路）和攻防（散打）技术，由于内容上的吸引力不够，学生对当前武术教材的满意程度依然很低。
大部分学生认为目前试行的教学内容与他们所喜欢的内容差距很大。
学生对传统的套路教学兴趣很低，而对攻防技术内容兴趣较高。
2、忽视学生在学习过程中的主体地位，不利于发挥学生的主观能动性教学是双边活动，是“教师”的“教”和“学生”的“学”互动的有机结合的行为。
所以必须深入研究“教”与“学”的规律，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。
而在目前武术教学中突出对学生运动技术、技能的培养和提高，在教与学的双边关系中，主要突出了教师的主导作用，忽视学生在学习过程中的主体地位，不利于发挥学生的主观能动性。
3、忽视了对学生教学能力的培养能力是构成素质的重要方面，它是一种无形的促进人不断发展的潜在品质，现代学校体育早已摒弃可只单纯传授体育技能的狭隘观念，培养学生的能力已经成为体育教育的重要目标之一。
由于忽视了对学生教学实践能力的培养，造成大部分学生虽然考试达到标准，但实际能力距离做合格教师的要求相差太大，存在着高分低能、眼高手低的现象。
重庆市高校开展跆拳道课程分析与对策
·教学探讨·135重庆市高校开展跆拳道课程分析与对策重庆人文科技学院 戴素果【摘 要】跆拳道一项有着悠久历史底蕴的新兴时尚运动，具有较高的防身自卫及强身健体的实用价值，同时跆拳道还有丰富的精神内涵，强调内外兼修，培养坚忍不拔的意志和谦逊有礼的态度。
本文主要通过对重庆市部分普通高校跆拳道课程开展现状进行归纳和分析，同时对跆拳道运动在高校进一步发的发展提供参考。
【关键词】跆拳道 现状 发展趋势一、跆拳道运动的发展状况跆拳道是一项运用手脚技术进行格斗的朝鲜民族的体育项目。
它由品势、对抗、击破、特技等部分内容组成。
跆拳道是创新与发展起来的一门独特武术，具有较高的防身自卫及强壮体魄的实用价值。
它通过竞技、品势和功力检测等运动形式，使练习者增强体质，掌握技术，并培养坚韧不拔的意志品质。
近年来，跆拳道在世界及我国的迅猛发展。
涌现出了许多优秀的跆拳道运动员，比如世界冠军陈中，18岁时就为中国赢得了第一枚也是世界跆拳道史上的第一枚奥运金牌，实现了中国跆拳道 “零”的突破。
为广大爱好跆拳道的青少年树立了榜样。
在跆拳道联盟不懈的努力之下，2000年跆拳道运动正式成为悉尼奥运会的比赛项目，正因为如此，跆拳道运动在全球范围内得到了很快的普及与发展，是青少年热衷的新兴运动之一。
二、跆拳道运动在部分高校中的发展状况随着我国教育体制改革的不断推进，高校招生人数的增多和体育课项目的增加，跆拳道运动被许多高校列为体育课教学的重要内容之一，也是大学生喜欢参与的运动项目之一，其爱好者也在逐年增加，在校园里已形成了一个跆拳道运动的良好氛围。
但是，由于一些不确定因素的阻扰，高校体育课程虽然在以往的基础上有了巨大的进步，并取得了显著的成绩，但跆拳道运动还是以传统教学为主，使跆拳道运动在体育教学中更好的迎合“素质教育”和“健康第一”的思想，培养当代大学生“终身体育”思想，将跆拳道运动的教育功能和文化内涵结合到教学实践中，在实现学生终身体育意识、全面提高学生综合素质、实现跆拳道运动在普通高校的健康发展。
高职院校社会体育专业跆拳道方向创新创业人才培养
高职院校社会体育专业跆拳道方向创新创业人才培养宋亮亮四川长江职业学院摘要：近些年，教育改革正在不断的推进发展，近些年，教育事业一直在持续的发展与进步，在高职院校中，体育专业的跆拳道教学已经融入到了高职院校体育教学中，高职体育教师要激发学生对于跆拳道的学习兴趣，并且改良传统教学当中的弊端，促进跆拳道方向创新创业人才的培养。
关键词：高职院校；社会体育；跆拳道；问题；必要性；培养措施高职院校社会体育专业跆拳道教学一直在不断的实践与研究中，加上我国的跆拳道教育起步发展比较晚，与传统的体育训练模式也存在着差异，传统的体育教学观念与教学方式，很难适应现今的跆拳道教学现状，故而，要想提升学生的整体身体素质，就需要对高职院校的体育教学进行一定的改革，跆拳道教师需要与高职院校体育专业教学相融合，对跆拳道教学与训练项目进行改革与深化，向学生渗透体育精神，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，达成锻炼身体综合素质的目的。
一、高职院校社会体育专业跆拳道教学中存在的问题因为我国的跆拳道教育教学起步发展比较晚，所以高职院校的跆拳道教师缺乏相对的教学理论支撑，而且跆拳道教师本身的专业水平与综合素质也不足以支撑现在的高职院校社会体育专业跆拳道的教学，从国内高职院校跆拳道教学的进程中可以发现，我国的跆拳道教师专业水平不达标，影响教学效果的提升。
有许多的跆拳道教师在实际的教学过程中，忽略了对于跆拳道基础知识的讲解，更侧重于培养学生的跆拳道实践能力，这样的教学不利于培养学生的良好品质，教学的效果也很难实现。
过去传统的跆拳道教学方式比较枯燥单一，虽然有不少的高职院校开设了体育专业的跆拳道教学，但是有很多的跆拳道教师在教学的过程中只强调技能运用，只是向学生展示了跆拳道最基础的击打技能，没有重视培养学生的道德涵养，忽略了理论与人文精神的传授。
部分的跆拳道教师在教学时没有尊重学生的个体差异，只对学生进行了基础讲解和击打技能演示，对于学生的学习状态以及掌握技能的情况没有进行深入了解，导致学生失去对于跆拳道的学习兴趣。
浅谈我国高校跆拳道教学方法的改革
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科 教 文化 Ｊ ｌ ｌ
杨 文 的改革
（ 台州 科技 职 业 学 院体 育教 研 室， 江 台州 ３ ８ ２） 浙 １０ ０
摘 要： 跆拳道运动对培 养学生勇猛顽 强、 百折不挠的精神具有其他 体育运 动不可替代的优势 ， 开设跆拳道课 ， 旨在丰富 、 健全 高校体育教育 ，
促进高校体育教学 内容的发展 ， 满足 学生 日益增长的个体化和多样化的体育需求 ， 高校体育教 学 内容呈现 出异彩纷呈的局 面。 使 关键词 ： 高校跆 拳道； 现状 ； 改革 再力 上竞赛的激 积 圾 改进和完善场 馆的基咖 黜电 ＇ 为学习提供良好 跆拳道起源于朝鲜， 是—项运用手足技术、 重 性与爆发力所体现出来的力与美． Ⅱ 在足技进行搏击格斗的朝鲜 民族传统体育项 目。 烈和多变 十分高的观赏 眭。 的服务环境， 良好的练习氛围。 营造 能吸引更多的 主要内容包括品势 路）搏击 技与格斗）功力 、 、 ２高 校跆拳 道教 学的现 状 跆拳 道练 习者 。 检测三部分。它不仅是一项具有较强攻击力的项 由于跆拳道是新引进项 目，理论方面的资料 ３ ． ４加大宣传力度 ． 大影响 跆拳道理论课教学 比重较低 ， 技术课教学内 近十年来， 跆拳道在 中国发展迅速， 它不仅列 目也是一种精美的形体艺术和行之有效的强体健 较少， 也列入了全 民健身计划之中。 身方法。 跆拳道运动于 １５ 年传 ＾ ９５ 我国， 由于此运 容集中在竞技跆拳道 ， 大众跆拳道的品势、 功力练 入了奥运增光计划。 动具有发声扬威、 尚 崇 礼节、 健体防身等特点． 深受 习、 卫术、 自 表演等内容并未开展 ， 因此教学内容 并取得了可喜的成绩我 国 不仅实现了在奥运会 匕 而 形 高校大学生的喜爱。 前 ， 目 在全国高校迅速刮起了 显得单一， 并不能满 足 社会对跆拳道运动的需要。 夺金的任务。 日 成了数百万的跆拳道学习者。 原有教学中 ，跆 拳道理论课教学方法主要通过板 由于跆拳道的搏击性很强 要求具备勇猛善战、 敢 跆拳道热。 并有愈演愈烈之势。 勇敢顽强的作 ｌ 高校跆拳道运动的教学特点 书、 讲解等直观法向学生传输理论知识 ， 这种教法 打敢拼的素魔 能够培养坚韧不拔、 跆拳道虽然有一定运动量， 但是并不超过负 造成课的知识容量小、 学生缺乏兴趣等问题 ， 使得 风 Ｌ 仪则可以 修养品德 、 完善 ＾ ｊ１ 格’ 人的成 ｃ 寸 荷， 是—项高校大学生都能够承受的运动项 目， 主 理论知识的掌握较差；技术实践课教学中主要采 长起到了积极的作用。同时 门也要利用体育的 用讲解、 示范 ， 练习 ， 错误动作纠正后再练习这种 多元功能， 不断地发展壮大跆拳道练习者群馓 促 要特 点如下 。 简单、单一的训练运动员的方法、手段来进行教 １ 身心彰滴性 ． １ 跆拳道的“ 主要用脚踩、 踢， ” 跆” 踏、 “ 主要 学 ， 匕 拳 课 直接导致学生 自 身技术能力高， 而表达组 应该抓住机遇。 进一步加大宣传力度， 扩大影响， 普 全面综合能力差。 实践课采用传统的竞技 及和提高高校跆拳道运动。 是用拳打＿ 是指—种精神， “ 道” 也就是指‘Ｌ 廉耻， 织能力、 义 忍耐克已． 百折不挠” 等。练习者从列队集合起 到 训练模式进行教学， 在一定程度上增加教学难度 ， ３ ５跆拳道运动教材化的改造方法 学生有压抑感、 接受能力受到限 跆拳道运动内容十分丰富 ， 对跆拳道运动， 我 运动结束之后都向运动场地所悬挂的国旗敬礼 在 使课堂气氛沉闷、 训练 和训练的过程中，队员之间要互相敬礼。 制等 ， 循 影响了学生的主观能动性 。 们可以通过教材化的改造， 使之切合学生的实际 ， ３高校跆拳道教学的改革措施 成为可 以 利用的高校体育课 程资源。 改造的方法 在跆拳道武ｊ 精神之中广 苴 忠于祖 国之 国 爱 有： 心． 要有爱国家、 爱民族的热情’ 要有正义感与扶助 ３ 加强跆拳道礼仪教育 ． １ 跆拳道运动十分强调“ 以礼始， 以礼终” ， 以礼 第一， 简化比赛规则， 留—些能够激发学 只保 弱者的献身精神。跆拳道运动的实质显指 对—个 使学生很 快“ 起来的简单规则 ； 玩” 第 人意志的磨砺与道德品质的完善 。在学习跆拳道 规范 自 身言行举止， 以礼体现道德修养与人格品 生运动兴趣 ， 具有较好的心理品质应 当 二 ， 简化技战术 ， 将最基本、 最适合学生身心特点 的过程之中震 使 ＾ 达到谦虚、 恭敬 、 、 纯朴 坦诚的 质。礼仪教育能够使 人 思想境界。因此艄拳道运动对于学习者的身心具 将其作为—种指导的精神， ＾ 融 到教学训练的各大 的基本技术和战术提炼出来 ； 第三 ， 修改内容 ， 去 环节之中， 力争将礼仪形式转变为心理的动力戚 掉那些繁、 偏不利于学生身心发展的、 难、 学生不 有良好的教育性。 ｌ ２健身性 为大学生学习跆拳道技术与促进身心健康的抓 感兴趣的内容 ， 不过分强调内容的系统性和完整 在 腾空、 跳跃 性； 第四， 氐 降『 难度要求 ， 即降低动作难度 、 练习难 跆拳道运动具有健体、 防身等特点萁 教学内 手。比如＇训 练中要注重完成好旋转、 不苛求动作细节等 ； 第五， 改造场地和器材 ， 使 容主要包括品势教学、实用跆拳道和竞技跆拳道 等技术性较强、 难度较大的动作逮就 需要练习者 度， 身身体 Ｅ 各部位的协调与平衡 ： 就需要保 场地和器材更加符合学生的身心发展特点。 等方面。品势是跆拳道学习的—种基本形式与 我 加强 自 通过开设跆拳道运动，不仅使学生对体育的 国的武术套路相似。练习跆拳道要先从品势开始 挣 态的平和。在 战比赛之 中， 当裁判偏袒对方 也要教育参加训练的大学生保持良 多种需求得到一定程度的满足， 使学生体育能力 学． 学习中应当以意设敌掌 握最主要的技术动作。 或出现误判时ｌ 得到全面的发展 ，也使体育教学内容真正成为学 在品势学习的基础上， 十分重要的—点就是要对练 好的 心态 。 生喜欢的、对他们未来的娱乐生活和身体锻炼真 习者开展“ 的教育 其从开始就通过对技能的 道” ３ ． ２理论 与实践 相结 合 任何体育运动在不断创造新成绩的同时， 必 正 有用 的东西 。 逐步掌握与熟练展示 自信 Ｉ和吃苦耐劳精神与一 ４ 结论 往无前的意志品质， 进而提高练习者的身体素质。 须有先进的运动训练指导思想为依托。教学改革 通过对学生在课堂上讲解品势、 技术、 等 跆拳道是磨练精神 、 体魄、 技术的—项运动 ， 在跆拳道比赛中， 双方同场对抗， 以腿技为主， 不管 过程中 ， 健身和人格修养的价值 ， 是进珑 还是防守， 都主要依靠于步法的移动在应 跆拳道发展的现状 ， 涉及解剖、 运动生物力学 ， 营 因为跆拳道包含有格斗 、 训练负荷的安排、 竞技状态调控 、 技术运 既注重个 人 修养， 又重视实战博击。通过对身体、 用基本技术＇ 并以下肢的有效踢击得分取胜。基本 养供给、 智能 、 战术严格艰辛 的训练， 可使练习者养 技术包括抡踢、 下劈、 后踢 、 勾踢、 旋踢等等。在复 用等相关学科信 的分析和叙述，使 学生认识到 技术 、 杂、 快速、 多变的对抗过程 中， 不管哪种技术， 其踢 作 为一 名学 习跆 拳道 的学 生 ，扎实 理论 基础 是指 成强健的身体和健全的精神 ，使之外表温柔而内 击的效果都在于运动员踢击部位的准确性和踢击 导实践的基础，是适应就业与社会要需求的必要 心刚强 ， 逐渐养成清逸大勇的气概。 力度。要通过持续训练运用速度、 力量 、 耐力与柔 条件， 而课堂中向学生不断传输这一思想 ， 成为贯 比较其他体育运动项 目，跆拳道更能培养练习者 敢打敢拼的精神 ， 培养在瞬息万变的激 韧性、 协调性等提升 ＾ 的生理机能水平。 钵 穿在每一堂教学课的重要思想。在跆拳道技术应 勇猛顽强、 用教学中， 通过循序渐进的教学原则， 学生在掌握 烈对抗中Ｉ危不犋 、 临 １ ３观赏性 跆拳道运动十分符合现代 国际竞技和大众 跆拳道的攻防技术后，要求必须带护具 ，强调安 参 考文 献 从运动生理角度分析 ， 鼓励学生大胆出腿 ， 发 ［ 俸洪斌 高校跆拳道运动教 学思路探讨． １ １ 体育发展的新趋势， 的练习和表演， 品势 尤其是人 全， ２ 数 众多 的集体表 瀛 整齐 划一 、 宏 伟， 演 的 挥技击技术， 气势 在表 抛却后顾之忧 ， 体会跆拳道 比赛的乐 Ｉｌ申旭．西安体育学院跆拳道专项课教学改革初 过程中运 动员的专注、 动作的力度和意境， 运动员 趣与魅力 ， 激发学生斗志 ， 鼓舞学生奋发向上的精 髹 使学生受到 良好的意志品质教育。 【 美芳， ３ 阔 欧耀近 宋桥仔． 江西省高校跆拳道运动 所体现出来的礼仪与境界都 十分感 人。竞技跆拳 神， ３ ． ３营造 良好 的练习 环境 的发展现 状 及时策研 究． 道 主要是 双方 在规 定 的 １ 见 方 的场地 内同 场 ２米 对抗 。在 比赛 场上和 练 习中周 其技 术特 有 的柔 韧 环境是吸引跆拳道练习者的一个重要 因素。 Ｉ１ 普通高校开设跆拳道运动的构想 ４阳剑．
从化高校“阳光体育”跆拳道运动教学改革与发展研究
高 职 院 校 开 展 阳光 体 育 活 动 提 供 参 考 。 ２ 、 研 究对 象 与 研 究 方 法 ２ 研 究 对 象
专业 的 基 础 。
３ ＿ １ 、 从化 市高校跆拳道 教学 的制约因素
（ １ ） 安全性问题．
（ ３ ） 教材结合实际 ， 改革教学方法 。
在走访 测查 中发现 ， 特别是民办高校 ， 学生 的安全 问题 是学校 跆拳道教学 内容必须顺应社 会的发展 、 基础教育 的需求 ， 以运 领导及老师关心 的重要 问题之一 。跆拳道是一种具有搏击性 、 容易 动技术为中心向以强身健体 ． 提高素质为中心转移。适度拓宽教学 受伤的运动项 目， 存在一定 的不安全 因素 。这是影 响和制约该运动 内容 ， 使之 呈现多样化 ， 突 运动 的健 身性 、 娱乐性 、 终 身性 、 实用 性。 结合现代教育技术手段 ， 利用 多媒体等资源 ， 反馈学生掌握知识 民 办高 职 院校 开 展 的 最 大 障碍
１ 、 引言
体育精神背道而驰 。 （ ４ ） 考核形式单 。 跆拳道作 为一项体育运动 ， 也没有逃离应 试教育 的魔掌 。很 多
一
“ 阳光体 育” 运动 ， 是 国家体育总局 、 教育部 和共 青团为了提高 全民健身意识 ， 于２ ０ ０ ７年 ４月 ２ ９日在北 京举 办启动仪式 ． 推动 “ 阳
（ ２ ） 教 学 场馆 不 足 ． ． 和 技 术 动 作 情 况 。让 学 生 了解 跆 拳 道运 动 的实 际 意 义 ， 为什 么 而运
PBL教学法引入普通高校跆拳道教学中的可行性研究
90作者简介：艾买提江·赛买提，男，维吾尔族，新疆人，本科，新疆大学体育教学研究部讲师。
PBL 教学法引入普通高校跆拳道教学中的可行性研究艾买提江·赛买提 新疆大学摘要：随着教育改革工作的不断深化，普通高校跆拳道课程的教学模式和教学理念发生了较为显著的变化。
本文主要分析PBL 教学法引入普通高校跆拳道教学中的可行性，从而切实优化普通高校跆拳道课程的教学质量和教学效率。
关键词：PBL 教学法；普通高校；跆拳道教学；可行性近年来，跆拳道教学已经引起了普通高校的广泛关注，并将其设置为体育课程的重要组成部分，从而达到培养学生体育知识以及提高学生身体素质的根本目的。
但是在当前普通高校跆拳道教学的具体实践中，很多高校都沿用传统的教学模式和教学理念，这种教学方式虽然已经取得了一定的成果，但是与当前教育发展的整体趋势存在着一定的差异。
PBL 教学法可以充分发挥学生的主观能动性，对激发学生的学习兴趣以及学习积极性大有裨益。
因此普通高校在开展跆拳道教学的具体实践中，可以不断加强对PBL 教学法的研究，从而为跆拳道教学的高效进行提供新的思路和方法。
一、PBL 教学法概述Problem-Based Learning 简称PBL，又被称为问题驱动教学法，它主要是充分发挥学生的课堂主体作用，以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生们围绕问题探索解决方案的一种学习方法[1]。
这种教学理念与我国传统模式下的教学理念有着十分显著的区别，它不仅能够切实激发学生们的好奇心和求知欲，同时还能切实提高学生们参与课堂活动的积极性，培养学生们良好的探究意识和创新意识，这对学生们的全面发展具有十分积极的影响。
目前，PBL 教学法主要包括以下几个教学步骤：其一，老师提出问题。
在此过程中，老师要对课程教学内容以及学生们的整体情况有一个清晰全面的认知，从而以此为基础设置科学合理的问题。
其二，分析问题。
在此过程中，老师要充分发挥学生们的课堂主体地位，引导全班学生针对设置的问题进行讨论交流，或者根据班级的实际情况将学生们分为若干个小组，引导学生们在小组内进行合作交流，使得每一个学生都能积极发表自己的观点和想法，同时老师也要对学生们讨论交流的整个过程进行密切关注，并对其中存在的错误以及跑题现象进行及时提醒和有效引导，从而进一步促进学生们讨论交流的高效进行[2]。
新课程改革下的职高体育教学
78当代体育新课程改革下的职高体育教学付广峙随着新课程改革的不断发展，越来越注重学生综合素养的培养，职高的体育教学受到广泛关注。
本文简要分析了职高体育教学存在的不足，并分别从整合教学资源，丰富教学内容、转变教学方法，构建高效课堂以及优化评价策略，提升学生自信等方面，提出新课程改革下的职高体育教学策略，保证职高体育教学的质量和效率。
体育课程的教学是为了促进学生身心健康发展，培养学生的独立性、创造性和自主性，提高学生的综合素质。
然而在职高体育教学中，还存在着一些问题，影响着体育教学的有效性，不利于推动学生的全面发展，笔者结合自身的经验，围绕着新课程改革下的职高体育教学做出如下思考，希望可以为其他的职高体育教师提供教学参考。
1 职高体育教学存在的问题1.1 教学目标不明晰教学目标在教学环节中占据着重要地位，可以为教学活动指明方向，保证教学活动的顺利进行。
然而在实际的体育教学中，部分职高体育教师未能确立明确的教学目标，缺少对学生具体情况的考虑，教学目标的设立脱离实际，教学目标的科学性、可行性不高，影响着职高体育教学的效果。
1.2 教学内容单一通过对职高体育教学的分析，我们可以发现，一些职高体育教学的内容比较单一、枯燥，学生的学习积极性不高，教师主要围绕着教材内容展开教学，很少应用到互联网或生活当中的体育教学资源。
长此以往，学生会渐渐失去体育学习的兴趣，体育教学课堂的参与度不高，不利于提高学生的体育素养。
2 新课程改革下的职高体育教学策略2.1 整合教学资源，丰富教学内容为了推动职高体育教学的改革，提高体育教学的有效性，教师应当转变落后的教学理念，丰富体育教学的内容，充分彰显体育运动的健身性、实用性及文化性，让学生在体育学习中深入认识体育，培养学生的终身体育意识。
比方说，职高院校可以进一步丰富过去比较单一的球类或田径运动，把街舞、网球、跆拳道和健美操等引入到体育课堂上，点燃学生的体育学习热情。
教师还可以在体育课上引入一些民间的体育项目，比如抛球或者是滚铁圈，通过将丰富多彩的体育项目引入体育课堂，拓宽学生的体育视野，推动体育教学的改革和进步。
关于开设俱乐部课程的说明
关于开设俱乐部课程的说明各学院、各位同学：三峡大学公共体育教学部为了进一步深化教学改革，不断提高教学质量，满足不同层次的学生对体育课堂的不同需求，将于2021年春季学期开始开设俱乐部课程（和体育课堂学分一致，选择俱乐部课程后无须再选择其它体育课程）。
俱乐部课程教学是对传统体育课堂教学的有效补充和拓展（提高班），请有一定技术基础的同学积极选课。
2021年春季学期拟开设俱乐部课程的项目如下：（选课时可以在教务网选择）1.篮球俱乐部2.乒乓球俱乐部3.跆拳道俱乐部4.足球俱乐部5.羽毛球俱乐部各项目选课条件如下：跆拳道项目俱乐部教学选课说明本课程主要学习跆拳道竞技、品势、技战术、跆拳道规则和裁判法，侧重实战教学。
一、选课基本条件选课学员应具备以下条件之一：1、道馆练习2年以上或校公共体育课选跆拳道2次以上。
2、跆拳道级位绿带及以上。
3、熟练太极1—3章，具有一定的竞技对抗能力。
4、时间观念强，服从训练安排。
二、上课时间、地点、人数。
1、开设1个班，每六晚上9、10节，每班不超过40人。
2、上课地点：三峡大学综合训练馆一楼跆拳道馆3、任课老师：谢晓艳、吴琼。
足球项目俱乐部教学选课说明本课程主要学习足球技战术、篮球规则和裁判法，侧重实战教学。
一、选课基本条件选课学员应具备以下条件之一：1、往期足球课成绩在80分以上者。
2、各学院足球队队员。
3、具备高中校足球队经历。
二、上课时间、地点、人数。
1、开设2个班，每星期四下午7、8节课、星期五下午9、10节，每班不超过40人。
2、上课地点：三峡大学西苑足球场。
3、任课老师：王鼎。
篮球项目俱乐部教学选课说明本课程主要学习篮球技战术、篮球规则和裁判法，侧重实战教学。
一、选课基本条件选课学员应具备以下条件之一：1、往期篮球课成绩在80分以上者。
2、各学院篮球队队员。
3、具备高中校篮球队经历。
二、上课时间、地点、人数。
1、开设2个班，每星期二、星期四晚上9、10节，每班不超过40人。