人教版-数学-一年级上册-《5以内的加法》同步教学设计
人教版-数学-一年级上册-《5以内的加法》教案
《5以内的加法》教案［教材简析］5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。
通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。
加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。
在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。
［教学目标］1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的?信心。
［教学过程］一、复习旧知游戏：快速抢答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )二、认识加法，理解含义1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。
总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。
2 提问：你怎么知道有5人的？提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。
（板书：3+2=5)读算式：3加2等于5。
提问：3表示什么意思？2呢？“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。
“=5”表示什么意思？小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。
把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少?是怎样想的?教师对学生合理的方法都加以肯定。
《5以内的加法》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案：《5以内的加法》2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握5以内数的加法运算，能够正确计算结果。
2. 培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 5以内数的加法运算。
2. 5以内数的加法运算的应用。
3. 5以内数的加法运算的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的加法运算。
2. 教学难点：理解加法的含义，熟练进行5以内数的加法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示5以内的数字，引导学生回顾5以内的数字。
2. 新课导入：利用PPT课件展示5以内数的加法运算，引导学生理解加法的含义。
3. 例题讲解：讲解5以内数的加法运算的例题，引导学生掌握计算方法。
4. 练习：让学生进行5以内数的加法运算的练习，巩固所学知识。
5. 小结：总结5以内数的加法运算的知识点，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置5以内数的加法运算的作业，要求学生在课后认真完成。
六、板书设计1. 《5以内的加法》2. 内容：5以内数的加法运算的例题、知识点、练习题。
七、作业设计1. 5以内数的加法运算的练习题。
2. 5以内数的加法运算的应用题。
八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 教师要关注学生的学习习惯，引导学生养成良好的学习习惯。
3. 教师要关注学生的思维能力，培养学生的思维能力。
总结：本节课通过讲解、练习、小结等环节，让学生掌握了5以内数的加法运算，培养了学生的观察力、分析力和逻辑思维能力，提高了学生的学习兴趣，达到了预期的教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本教案中，教学过程的设计需要充分考虑到一年级学生的认知特点，以及加法运算的抽象性。
《5以内的加法》(教案)-2022-2023学年数学一年级上册
《5以内的加法》（教案）
一、教学目标
•能够听读并正确理解5以内的加法
•能够做出5以内的加法运算，并正确记录答案
二、教学重点
•5以内的加法运算及其应用
三、教学准备
•教学课件
•黑板、彩色粉笔
•小学数学练习册
四、教学过程
1. 导入
教师可以通过简单的游戏等方式，激发学生对加法的兴趣和热情，比如求出某一数字的下一个数字，或者找规律计算数据。
2. 新知呈现
引导学生朗读5以内的加法，如：“1加3等于多少？”“2加2等于多少？”让他们能够准确地说出加法口诀。
3. 合作探究
将学生分成小组，让他们自己设计一些5以内的加法题目，并做出答案。
教师可以引导学生讨论方法，找出解决问题的规律。
4. 提高拓展
加大难度，出5以内的复合加法题目，让学生利用前面所学的知识，灵活应用，解决难题。
5. 练习巩固
教师可以让学生在小学数学练习册上完成相应的5以内的加法题目。
6. 课堂小结
教师可以对本节课所学的5以内的加法进行总结，并引导学生进一步思考和回顾学习的过程。
五、教学评价
教师可以通过课堂练习、课后作业等方式，对学生所学的5以内的加法进行评价。
同时，也可以通过课堂表现来评价学生的学习兴趣、学习能力和团队合作精神。
六、教学反思
针对学生在学习5以内的加法中可能出现的困难和问题，教师可以进行分析和总结，及时调整教学策略，让学生更好地掌握所需的知识和技能。
同时，也可以进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。
小学数学一年级上册数学《5以内的加法》教案一等奖4篇
5、小学数学一年级上册数学《5以内的加法》教案一等奖教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1—6题。
教学目标：1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。
3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。
教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。
）一、复习铺垫，迁移导入。
师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。
）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法（板书：5以内的加法）二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。
瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书：32（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。
要用加法计算。
3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。
（板书：3+2）跟老师读：加号。
（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。
人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。
(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。
说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。
说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。
过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。
（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。
师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。
（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。
2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。
（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。
3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。
（3）指导读算式：3加2等于5。
（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。
人教版一年级数学上册：第6课时 5以内的加法-教案
第3单元 1～5的认识和加减法第6课时 5以内的加法【教学内容】：教材P25及练、练习五第1、2题【教学目标】：1.知识目标进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2.能力目标初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.情感目标初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
【教学难点】：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。
【教学准备】：小棒。
【教学过程】：一、复习准备1.看图填数○○○○○○○○○（）（）二、探究发现出示25页主题图。
仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌同学互说。
根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，探讨多种算法，代表汇报。
对得出不同算法的小朋友给予鼓励。
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？三、巩固深化1.完成第25页做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律。
）2.完成第25页做一做第3题：边摆边列算式。
3.2+3 4+1 2+2 1+2 3+11+2 4+1 1+3 3+24.完成练习五的2题。
四、课堂总结今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？【板书设计】：【作业设计】：【课后小结】：教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第6课时《 5以内的加法》教案
人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法
第6课时《5以内的加法》教案
一、教学目标
1.能够正确识别1～5的数字。
2.能够掌握1～5的数字顺序和大小关系。
3.能够在生活中运用1～5的数字进行简单的加法运算。
4.能够在日常生活中认识5以内的实际物品，并进行简单的加法。
二、教学重点
1.认识1～5的数字。
2.掌握1～5的数字的大小关系。
3.理解和掌握5以内的加法运算。
三、教学内容
1.数字1～5的认识与大小比较。
2.5以内的加法运算。
四、教学准备
1.数字1～5的卡片。
2.一些小物品，如小球、小石子等。
3.黑板、粉笔。
五、教学过程
1. 导入
•教师出示数字1～5的卡片，让学生快速认读。
2. 学习
•让学生比较1～5的大小关系，通过比较大小，引出5以内的加法概念。
3. 实践
•教师拿出一些小物品，让学生进行简单的加法实践，例如：2+3=？
4. 操练
•让学生在黑板上进行简单的加法题目练习，引导学生掌握5以内的加法运算。
六、课堂小结
在本节课中，我们学习了1～5的数字，掌握了1～5的大小关系，最后学习了5以内的简单加法运算。
七、课后作业
1.完成练习册上相关练习题。
2.爸爸妈妈出示一些物品，让孩子进行简单的加法运算。
这就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握5以内的加法运算。
下节课我们将学习更有趣的内容，敬请期待！。
人教新课标一年级数学教案上册5以内的加法教学设计
（人教新课标）一年级数学教案上册5以内的加法知识与技能：进一步理解加法的含义，熟练口算得数是5以内的加法，并能正确书写。
过程与方法：使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
情感、态度与价值观：使学生感受与同伴交流的乐趣；培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
教学重点：激励每个学生说出自己计算的过程。
教学难点：使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教与学方法：谈话法、小组合作法、讨论法，叙述法、应用法教学过程：一、复习激趣1、复习5以内数的组成（填空）2、对口令，老师说一个数，学生说一个数，再说说组成几，如：师：我说1，生：我说4，1和4组成5。
师：我说4，生：我说1，4和1组成5。
师：我说2，生：我说3，2和3组成5。
师：我说3，生：我说2，3和2组成5。
二、探究新知1、创设活动情境实物图显示：4只小鸟在草地上吃小虫，又飞来一只小鸟师问：请小朋友们仔细观察画面，然后把你看到的、想到的跟我们大家说一说好吗？教师鼓励学生提问。
然后在学生所提的问题中抽出与本课教学内容相吻合的问题“草地上一共有多少只小鸟”让学生思考：怎样才能求出草地上一共有多少只小鸟，怎么列式？指名回答，在小鸟图的下面板书：4＋1＝2、交流各自的算法师问：怎样算出4加1等于几呢？把你的算法和同桌互相说一说好吗？学生2人为小组，每个人都说说自己是怎么算的。
教师巡视并参与学生讨论，注意倾听学生的不同算法，适时点拨。
师：哪组小朋友愿意把你们的算法大声地告诉大家？指名上台说说自己算的过程。
（可能情况：（1）看小鸟图，用数数的方法算出来的。
（2）从4开始，加1就接着往下数一个数算出来的。
（3）拨手指数出来的。
（4）知道4和1组成5，所以4加1得5。
）学生的算法也许还有一些，尽管他们的思维方式各不相同，思维水平存在着一定的差异，各种算法只要有一定的道理，都应认可。
3、总结提炼各种算法展示后，可引导学生讨论：这些算法中哪些方法用起来比较简便？使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
《5以内的加法》教学设计(含教学反思)
《5以内的加法》教学设计（含教学反思）教学目标：1、初步体会加法的含义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式，会用自己的方法口算5以内的加法。
2、使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识，并养成认真倾听，尊重不同观点的良好习惯。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学重点：掌握5以内的加法教学难点：掌握5以内的加法计算方法教学过程：（一）复习旧知在上节课的时候，我们认识了五个好朋友，大家来说说是哪五个好不好？来考考大家，大家一起来说一说好不好（板书）恩，小朋友真棒，记忆力真好！（二）体会加法的含义：小朋友们，你们喜欢画画吗？今天呀，老师也画了一幅画，大家看一看，老师画了些什么？恩，这位小朋友观察的很仔细，很不错。
还有哪位小朋友愿意来说一说？恩，小朋友们说得真好！我们来看，左边有一个小朋友，右边有两个小朋友，我们把它们怎么样（合起来）对，合起来，合起来呢，我们就用这个符号来表示，这个符号呢，叫“加号”，在算式里呀，读作“加”，来跟着老师读一遍，非常好。
大家会读了，那大家会写吗？大家写这个符号的时候要注意了，一横一竖，很像我们语文课本里写的“十”，小朋友们在自己的作业本上写一写加号，然后同桌相互看一下，看是不是都写对了。
我们再看哈，这里有一只红色的纸鹤，2只蓝色的纸鹤，我们就把它合起来，合起来呢，就用加法来计算，今天我们要学习的内容就是“加法”来，大我们大家一起把这个算式念一遍，非常好，那谁来说说这个算式是什么意思呢？说得真好，你们都知道了吗？（三）拓展练习小朋友们，喜欢做游戏吗？下面呀，我们来做一个游戏吧，什么游戏呢？摆学具的游戏请大家左手拿3只铅笔，右手拿1只铅笔，拿对了，真不错，那你们知道你们手上一共有多少只铅笔吗？怎么表示？大家做个动作给老师看看，xx小朋友，你来说一说，说得很好。
还有哪个小朋友也来说一说，真不错。
那么，怎么列式呢？xx小朋友，你会吗？你可不可以告诉大家，这个算式表示什么意思呀？小朋友们说他列的对不对啊？看来呀，大家都学得很棒了，也很开心对不对？可是老师不是很开心，为什么呢？因为老师遇到了一个难题，可是我觉得小朋友们可以帮老师解决这个难题，小朋友们愿意帮老师解决吗？那来看看这幅画吧，老师的难题就在这个里面。
小学一年级数学《5以内的加法计算》教学设计教案
师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课我们来学习5以内的加法计算。(板书课题：5以内的加法计算)
二、学习5以内的加法计算
1.课件出示教科书P25情境图。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有3只松鼠，又跑来了2只。
培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点
会正确计算5以内的加法。
教学难点
自主选择计算方法。
教学方法
讲授法，直观演示法
教学
准备
教师
课件、圆片、小棒。
学生
课本
教
学
过
程
教学活动
二次备课
一、复习数的组成
师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再拿出5个圆片，也分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。
师：要求一共有多少只，该怎样算？
【学情预设】学生可能会说：3+2=5。(教师根据学生回答板书“3+2=5”，并追问算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)
2.理解算法多样化。
师：(手指着3+2=5这道算式)得数5是怎样算出来的？
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。
【学情预设】预设1：学生可能用点数法得出结果，1、2、3、4、5。
预设2：从3后面接着数，4、5，一共5只。
预设3：因为3和2组成5，所以3+2=5。
师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！
三、巩固练习
1.完成教科书P25“做一做”第1题。
人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册５以内数的加法教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计第【1】篇〗教学内容：教科书第44页例1、试一试，第45页“想想做做”。
教学目的：1．使学生经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步体会假发的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在5以内的加法。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学重点：初步体会加法的含义，熟练掌握得数在5以内的加法。
教学难点：结合具体情境，学会解释自己的思考方法和计算方法。
教学过程：一、初步感知加法的含义出示情境图，让学生说说从图中知道了些什么？学生交流，教师小结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人在浇花。
提问：一共有5人，你是怎么知道的。
预设：3+2=5；一个一个数出来的；3人与2人合起来是5人；3和2合成5等等。
板书：3 2说明：把3人和2人合起来，可以用加法计算。
(板书“3+2”)一共是5人。
3和2合成5，也就是3加2等于5.（板书：=5）认识加号，带领学生书空“+”，并读算式。
指名学生结合图意，说说“3+2=5”表示什么意思。
回顾整理：回想一下，我们是怎样知道一共有5人的？小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。
【通过3和2合成5的图式过渡到加法算式，使知识更简洁，更数学化，可以帮助学生沟通新旧知识，找到联系，使知识融会贯通。
】二、进一步理解加法的含义1．依次出示“试一试”中的二副图，请学生说说从图中知道了什么？引导学生说出完整的题意：左边来了1个女孩，右边来了2个男孩，现在3人一起在玩秋千。
2．追问：把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写成什么算式？互相说一说，教师板书算式，再让学生在课本上填写算式的得数。
人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法教学设计（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教学设计第【1】篇〗教学目标1、体会加法的意义会读、写加法算式正确计算和是2~6的加法。
2、在具体情境中初步感知数学与生活的联系激发学生的学习兴趣培养合作意识和主动探索的精神。
3、培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点体会加法的意义正确计算和是2~6的加法。
教学难点能在具体情境中体会加法的意义。
教学过程师：孩子们拍起你们的小手，欢迎各位老师。
好，准备上课，那上课的时候我们应该怎做？铃声响···生：铃声响，进课堂。
小小脚，并并拢。
小小手，自然放。
小眼睛，看老师。
小耳朵，认真听。
勤动脑，多思考。
师：很好，我们开始上课。
情境导入师：同学们，首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。
(欣赏完毕)同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗它的家乡在哪里，知道吗生：齐天大圣——孙悟空生：它的家在花果山……以此导入新课，板书课题：走进花果山。
师：我们跟着他一起走进花果山看看花果山的风景。
仔细观察，从图中你知道了那些数学信息？开动小脑筋，想一想观察的顺序，完整的表达，会的同学请举手，一个小朋友回答的时候其他同学要认真听，看谁听得最认真，眼睛最亮。
生：小鸟师：好，左边有几只，右边有几只？生：左边有四只，右边有一只。
（及时给学生奖励）师：还有哪位同学看到了不一样的信息？生：小猴师：小猴子在哪儿？生：树上，岩石上。
师：树上有几只，岩石上有几只？生：树上有3只，岩石上有2只（奖励）生：小朋友，小花，桃子师：左边有几个桃子，右边有几个桃子？生：左边有两个桃子，右边有两个桃子师：小朋友们有像孙悟空一样的火眼金睛，找到了那么多的数学信息。
根据这些数学信息你能提出什么数学问题？生：一共有几只猴子？（如果学生不能提出，教师引出，老师提出的问题是一共有几只猴子？）师：那根据小鸟的信息，大家又能提出什么样的问题？生：一共有几只小鸟？师：非常漂亮，奖励。
小学数学一年级上册5以内的加法教案
小学数学一年级上册5以内的加法教案小学数学一年级上册5以内的加法教案小学数学一年级上册5以内的加法教案1 教学内容：教科书第24、25页例题及做一做。
教学目的：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作才能、语言表达才能；培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：知道加法的含义。
教具准备：课件、实物投影、5个圆片、5根小棒。
课时安排：1课时教学过程：一、美的引入背一背5以内数的合成与分成。
二、美的发现1.引导观察，感知加法的含义。
〔1〕用电脑反复演示，让学生感知到：把3只红汽球与1只蓝汽球放到一块儿。
〔2〕你能说说图的意思吗?老师引导学生同桌互相交流，然后全班交流。
〔3〕老师说明： 3只红汽球和1只蓝汽球放到一块儿就是合起来的意思。
〔老师边说边用手势表示合起来〕2.学习加法算式。
〔1〕由汽球的数量抽象出数字3和1。
〔2〕老师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号+来表示，老师板书+。
〔3〕引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上老师板书=，并在等号后面写上4。
〔4〕老师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。
〔板书：加法〕〔5〕读加法算式。
老师范读，同桌互读，学生自己读。
3.看图说算式的意思。
观察24页做一做的三幅图，说说这三个加法算式分别表示的意思。
4.观察25页上图，请学生说说图意。
原来有3只松鼠，又来了2只松鼠，如今有几只了？把3只和2只合起来，用加法算式怎么写？3+2。
想想，合起来是多少？汇报：〔1〕数数的方法，1、2、3、4、5，共5只。
从3接着数，4、5。
〔2〕利用数的组成，3和2组成了5。
三、美的升华1.看图，填得数。
2.看图摆一摆，填一填。
投影出示25页做一做的第2、3题，学生边摆边口述。
进一步加强对加法含义的理解。
《5以内的加法》教学设计
《5以内的加法》教学设计【教学内容】义务教育教科书小学数学一年级上册第45页例1及相应的习题。
【教学目标】1．经历练习具体情境写出加法算式的过程，初步理解加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能正确计算5以内的加法。
2．经历由具体到半抽象，再到抽象的过程，培养初步地观察，比较和推理能力。
3．初步学会用数学的眼光观察现实事物，体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。
【教学重点】初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
【教学难点】初步理解加法的含义。
【教学过程】激趣导入，体会合并幻灯片：小朋友们，你们喜欢兔子吗？瞧，老师带来了一些小兔子，我们一起来看一看。
笼子左边有几只兔？显示“3”，右边呢？显示“2”，如果老师把中间的隔断抽掉猜猜会发生什么呢？我有问题了：“现在一共有几只兔？”显示“5”。
小朋友们表现真棒，老师奖给大家美丽的花，看一看，左边有？显示“3”。
右边有？显示“2”。
（出现两只手）猜猜会发生什么？（点击课件，堆到一起）我又有问题了：“现在一共有几朵花？”“5”。
结合情境，认识加法花园里的花也在给大家招手呢，咱们去看看吧。
（一）情景一——学习解决实际问题的思考步骤。
1. 表达图意。
（PPT动画分步出示主题图）提问：花园里有几个小朋友在浇花？学生表达：有3个小朋友在浇花，（把话说完整）点击课件：显示“3”，师问：然后呢？生:又来了2个小朋友。
显示“2”我要提问题了，你猜老师会提什么问题呢？“一共有几个小朋友？”引导：把刚才的三句话连起来就可以讲一个完整的数学小故事了，谁能连起来说一说？（指名：2、3人说，再齐说）2.列式计算。
提问：这三句话的数学小故事中给我们提了一个数学问题：“一共有几个小朋友在浇花”？根据学生回答把两部分用大圈圈起来。
“一共有几个小朋友就是把3和2合起来”追问：5是怎么得来的呢？（手势引导）交流：（1）数出来的（2）3和2合成5.提问：3和2合成5，能列个算式吗？学生列式：3+2=5 （教师板书：3+2=5）这就是我们今天要学习的“5以内的加法”（板书揭题）师：谁来告诉大家，“+”是什么？加号怎么写？伸出你的小手指和老师一起写一写。
一年级上册数学教案 第三单元 第6课时 5以内的加法 人教版
标题：一年级上册数学教案第三单元第6课时 5以内的加法人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握5以内数的加法运算，能正确计算5以内数的加法。
（2）使学生理解加法的含义，知道加数、和的概念。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会加法的含义，培养动手操作能力。
（2）通过观察、思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
（2）培养学生严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：5以内数的加法运算。
2. 教学难点：理解加法的含义，掌握加法运算的方法。
三、教学准备1. 教学用具：计数器、小棒、图片等。
2. 教学课件：PPT展示加法运算过程。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过PPT展示生活中的加法现象，引导学生发现加法的含义。
（2）让学生用自己的语言描述加法的含义，教师进行总结。
2. 探究新知（1）引导学生通过实际操作，探究5以内数的加法运算。
（2）让学生用自己的方法计算5以内数的加法，教师进行指导。
3. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固5以内数的加法运算。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，强调加法运算的方法和注意事项。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结5以内数的加法运算方法。
（2）教师对本节课进行总结，强调加法的含义和运算规则。
5. 课后作业（1）让学生完成课后练习题，巩固5以内数的加法运算。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注重学生的动手操作，让学生在实际操作中体会加法的含义。
2. 在讲解加法运算时，要注意强调加数、和的概念，帮助学生理解加法的运算规则。
3. 针对不同学生的学习情况，进行分层教学，关注每一个学生的学习进步。
4. 在课后作业布置上，要注重作业的质量，避免过多的重复性练习，提高学生的学习效率。
一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：加法》教案
一年级上册数学《5以内数的认识和加减法：加法》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•使学生能正确认读和书写5以内的数，理解加法的含义。
•掌握5以内数的加法运算，能够正确计算加法算式。
1.2 过程与方法：•通过直观演示、动手操作等方式，引导学生理解加法的实际意义。
•培养学生观察、比较、归纳的能力，以及初步的逻辑思维能力。
1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对数学学习的兴趣，体验加法运算在生活中的应用。
•培养学生的合作意识和探究精神，鼓励学生勇于尝试和表达。
二、教学重点掌握5以内数的加法运算，理解加法的实际意义。
三、教学难点理解加法的概念，能够将实际问题转化为加法算式。
四、教学资源•数字卡片（1-5）。
•实物或图片（如苹果、玩具等），用于演示加法运算。
•加法练习题。
•多媒体课件或黑板。
五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习5以内的数，进行数数游戏。
•创设一个购买物品或合并物体的情境，引出加法的概念。
2.初读课文识记生字•如有相关课文，指导学生阅读并识记生字。
•强调加法的基本符号“+”和等号“=”，以及它们的意义。
3.整体感知理清层次•通过实物或图片演示，让学生观察并理解加法的实际过程。
•引导学生用语言描述加法的过程，如“1个苹果加2个苹果等于3个苹果”。
4.教学活动•小组合作活动：学生分组使用数字卡片和实物进行加法运算，并互相交流结果。
•个人练习活动：完成加法练习题，巩固加法运算的技巧。
•游戏环节：设计有关加法的小游戏，如“快速加法接龙”等，增强学生的学习兴趣。
5.总结拓展•总结今天学习的内容，强调加法的概念和运算方法。
•拓展思考：让学生想象生活中其他可以用加法来表示的情境，并分享给大家。
六、板书设计《5以内数的认识和加减法：加法》加法：合并同类物品的数量-------------------例子：1 + 2 = 3+合并得到符号：“+” 加法符号“=” 等号七、课后反思课后，教师应反思学生对加法概念的理解程度以及运算的掌握情况。
人教版数学一年级上册5以内数的加法教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教案与反思第【1】篇〗教学目标1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。
2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。
3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。
教材分析“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。
学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。
教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。
教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。
教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。
在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。
学校及学生状况分析学校地处城乡结合地带，学生的自身素质各不一样。
学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。
我们针对这种差异，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。
教学设计(一)创设情境教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。
(二)动手操作，体验加法含义1．小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。
师：一共有几枝铅笔生：有5枝铅笔。
师：你们是怎样算出5枝铅笔的生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。
师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
2+3＝5(师边讲解边板书演示。
)加号师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。
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《5以内的加法》同步教学设计
教学目标
1．会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4．初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学内容
教科书第24页。
教具学具准备
小棒或圆片。
投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
教学设计
创新情境，导入新课
（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。
）
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
△交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5
根据学生回答板书：4+1＝5
合作交流，探究发现
1．独立思考，自主探索。
师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2．小组交流，探讨多种算法。
（师参与讨论。
）
3．全班交流，代表汇报。
生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。
（数数法。
）
（根据回答贴图板书）
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。
（接着数。
）
生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。
）
4．师生评价。
a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？
（生评略。
）
b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
分层练习，辨析算理
1．第24页的“做一做”第1题。
a.仔细观察、分析、说图意。
b.全班交流，汇报算式。
根据学生回答板书3+2＝5
2+3＝5
c.说说你的计算方法。
d.仔细观察这两道题，发现了什么？
（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）
2．第24页的“做一做”第2题。
a.学生按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填上书上。
寓练于乐，巩固深化
分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。
专家评析
本节课的设计体现了“开放”二字。
1．教学时，思维方式的开放。
在探讨“4+1＝5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境。
由于学生的差异性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多样的。
贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。
2．教学评价趋于开放。
师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。
3．练习题的开放。
由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。
习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。