土木工程专业中建筑类课程教学改革探索
土木工程专业建筑系列课程体系教学改革探讨
３教 学方法和教学手段 的改革
当前 ，大多教制图课的教学手段和教 学方 法还是以教学挂 图 和模型作为主要教具 ， 基本上还是教师讲 、 学生听的灌输式被动教 学方法 ，没有充分发挥学生学习 的积极性 和主动性。针对这些 问 题， 应根据学生 的学 习心理特点 ， 突出 “ 教师 为主导 ， 学生为主体” 的教育 原则 ， 采用 多形 式的教学方 法 ， 引人新 的教学 手段 ， 以学生 的全面发展为根本， 让学生积极主动地参与教学 的全过程。 其次 ， “ 在 导学”上下工夫 ， 注意学 习方法 的指导 ， 教会学生思 维方法 ， 出教学方法 的多样性 和灵活性 ， 分利用教学资源库进 突 充 行教学。在教学实践过程 中， 我们作了如下的一些尝试： ３１ 采 用 多媒 体 教 学 ． 土木工程制图是专业基础课 ，学生必须具 备一定的专业基础 知识 ， 比如 ， 对于房屋建 筑结构工 程图 ， 画一些如柱 、 、 要 粱 楼板等 结构图 ， 学生必须 了解房屋 的基本结构 ， 制图课先开于其他专业 而 课， 学生对专业知 识的了解较少。因此 为了让学生对一些专业知识 有一定 的了解 ， 在教学过程 中， 我们把在建筑施 工现场拍 的照片 以 及有关 的Ｎ４ －通过建立教学资 源库放给学生 看 ， ￣， 加强学生的感性 认识。 ３２ 注 重 培 养 学 生 的动 手 能 力 ． 由于我院土木工程专业的培养 目标是 培养生产第一线从事技 术或管理工作 、具有一定 的专业理论知识 和较强实践动手能力 的 应用型人才 ， 因此 ， 实践性教学对本科教 育是重要 的一个环节 。土 木工程制 图与房屋建筑学 的学 习以能完成 模拟房屋建筑工程设计 图为 目标。课程结束 时学生 自己按 ３ 号图图幅 ， 将所有作业装订成 册。 例如： 到中小学教学楼的平面设计这部分 内容， 在讲 可以结合工 程上 的实 例 ， 一边讲 理论 ， 一边 让学生 画不同的方案 图 ， 通过综合 训练加强 了学生的读 图能力 ， 又培养 了学生 的动手能力 ， 学生 的学 习兴趣也 比较大 。在建筑设计软件部分 ， 多让学生上机练 习， 多画 些专业图。 ３３ 灵 活 采 用 教 学 法 ．
土木工程专业实践教学体系的改革探索
１ 土木 工程 专 业 实 践 教 学 概 述
土木工 程专业 是 一个理 论 与实践 紧 密结合 的工 科专 业 ， 实践 性 教学 环 节 内 容较 多 ， 括课 程 实 验 、 程 其 包 课
设计 、 程实 习 、 产实 习 、 知实 习 、 课 生 认 毕业 实 习等环 节． 知识 来 源 于实 践 ， 力来 源于 实 践 ， 质更 需 要 在 能 素
业 本科 人才 培养 实践教 学环 节安 排如 表 １所示 ．
从 总体上 看 ， 类专 业课 课程 实验 累计 １０学 时 ， 各 １ 课程设 计 累计 ｌ ， 合实 训与 实 习累计 ２ ４周 综 ５周 。 毕 业设 计 （ 文 ） ４周 ． 些实 践环 节从 整体 上保证 学 生在 大学 四年 间实 践教 学不 断线 ， 论 １ 这 以实践 环节 为 载体 ，
Ａ ｓ ａｔ Ｐ ａｔ ａ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ａ ｍｐｒ ｎ ｏ ｔ ｔｉ ｉ ｌｅ ｇ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｈ ｉ ｉ ｔ ｎ ｆ ｂｔ ｃ： ｒｃｉ ｌ ｅ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ａｔｃｎｅ ｎ ｃ ｉ ｎｉ ｅｉ ｊ ．Ｔ ｅ ｌ ｔ ｉ ｓｏ ｒ ｃ ａ ｔ ｎ ｖ ｎ ｎ ｏ ｍ ａｏ
仑 肥 学 统 学 （ 艮 自然科学版）
２１ ０ ０年 ｌ １月 第 ２ ０卷 第 ４
Ｊｕ ａｏ Ｈ ｆ ｎ ｅ ｉ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｉ ｉ ｒｔ Ｎｔ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅ Ｕ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ ｓ
土 木 工 程 专 业 实 践 教 学 体 系 的 改 革 探 索
不高 ．
实 践性 教学 是土 木工 程专业 的重要组 成 部分 ， 贯穿 于基 础 课 、 它 专业 基 础 课 及专 业 课 之 间 ， 培养 合 是 格 土木 工 程专 业 人才 的重要 环 节 ， 照教 育部 要 求 实践 教 学必 须 占总课 时 的 ３ ％ ． 肥 学 院土 木 工程 专 按 ０ 合
高职高专土木工程类《建筑工程测量》教学的改革探索
４ ． 在考试 成绩 的记录上 ， 提高平 时成 绩的分量 。根 据学生 的表现 ， 平时成绩 的 比例可 以在 ５ ％左 右 ， ０ 期末
笔试成绩也在 ５ ％左右 。 ０ 尽管提 出了创新 的模 式 ，但是在 实行上还是 有一 定的 困难 。作 为公共基础课 的高等数 学课程一 般是大
一
段 解决实 际工 程问题奠定 必要 的基础 。课 程的 目的及
任 务是使 学 生掌握 一般 测量 仪器 和工 具 的使 用技 术 ， 掌握 工程测量基 本工作 的原理 、 法及注 意事项 ， 方 在建
筑施工 中能进行 建筑施工 测量 的工作 ，并能进行 简单 地形 图测 绘工作 。 １ ． 知识结构体系 的构建 。 程知识 结构应 从建 课程 课 筑工程测 量 的实 际应用 出发 ，以建筑工 程测量 的主要 任务为切人 点和核心 ， 以社会需 求为导 向 ， 在测量 教学 中融人新技术 、 新仪器 、 规范 。 新
发挥 其主观能动性 ， 给学生锻炼 的机会 ， 同时给该组 成
论 知识 并上升为运用能力 。具体能力 目标 为 ： 以水 掌握 准仪 、经纬仪 、全站仪 为主 的测 量仪器 的基 本操作方 法， 能对测量仪 器进行检 验和简单 的校正 ； 有进行测 具
合应用数 学知识解决 实际 问题 的能力 ，教学 的重点不
【 教改创新 】
高职高专土木工程类《 建筑工程测量》 教学的改革探索
张学仁 （ 鄂东职业技术学 院 ， 湖北 黄 冈 ４８０ ） ３ ０ ０
摘要 ： 随着高职 高专建 筑工程测量课程教材 内容、 测绘技 术、 测绘仪器设备 的不 断更新和提 高， 必须对不适应 现阶段 建设工程特点的教 学进行 必要 的改革 。本 文从教 学思路 、 教学 内容 、 学方法和手段 、 教 教学仪器与场地 、 课
基于河南城建学院土木工程专业建筑工程方向教学改革探究
平顶 山
４ ６ ７ ０ ３ ６ ）
摘要 ： 河 南城建学 院土木 工程 学 院依托现 有学科平 台， 不 断更 新教 学观念 ， 改进教 学方 法 ， 强化 实践性教
学环节 ， 推进教 育教 学改革 ， 使 人才培养符合 经济社会发展要 求。文章针对 目 前依 然存在的 问题 ， 提 出了几点 发展建议 ， 为所在 院系的发展提供 参考方向。从 而全 面提 高学生素质 ， 为河 南及 中西部地 区经济社会发展 培养
临 的新 困 难 。
（ ３ ） 师生交 流问题 。 尽管 目前 网络平 台发展 迅速 ， 学生和教师都有 了广泛 的交流渠道 ， 然而 目前 的师生 交流不畅 的问题严 重 ， 笔者所在 院校很 多课程依然存 在大量缺乏交流 和沟通 的问题 ， 这不 仅影响 了授课 的 实际效果 ， 也 导致学 生学 习越来 越被 动 ， 对课 程要求 越来越低 。 （ ４ ） 实习或工程经 验欠缺 。实 习或 现场经验是对 人才培养 的重要 补充 ，然而实 习大都 安排在假期 ， 使
建筑业有着悠 久 的历史 ， 特别 是我 国改革 开放 以 来， 随着 国民经济 的快 速增长 ， 城市 化进 程 的不 断加
教学工作经验认为 主要存在 以下几个方面 的问题 。 （ １ ） 生源质 量问题 。生源质 量欠 佳是影 响教学质 量 的重要 因素之一 。从整体水平来 看 ， 作为 中西部欠 发达地 区的第二 批本科招生高 校 ， 绝大部分是 河南本 地考 生 ， 学 生高考 成绩基 本处 于 中等 水平 ， 人生 目标 定位 不高 ， 对 自己的心理 预期偏 低 ， 这种心 态衍 生出 来 的现象之一是缺乏强劲 的学 习源动力 。 生源质量欠 缺就会在教学实践 中带来一些 问题 。 多年教学实践发 现， 一部分学 生 由于长期 懒散 的思维 定式 ， 对专业 学 习重视 程度不 够 ， 缺乏学 习主 动性 ， 总想模仿 甚 至拷 贝， 缺乏学 习的主动性 。 （ ２ ） 计算机设计 软件带来 的负面问题 。随着计算 机技术 的快 速发展 ， 建筑工程方 向的学生接触 的计算 机软件越来越 多 ， 而计算机及设计 软件 的普及带来 的 负面影响是一把 双刃剑 ，一方 面确实方便 了工作 、 学
高职高专土木工程专业《建筑设备课程》教学改革探索
创 新 教 育
高职 高专 土木 工程 专业 建筑 设备 课程 教 学 改革 探 索①
顾年福 （ 江海学院江苏扬 州 ２ ２ ５ １ ０ １ ） 摘 要 ： 根 据土木工程专业特点， 分析 了 该专业技 术基础课 “ 建筑设备” 在教 学中存在的问题 ， 文章从教 学内容 、 教 学手段 、 教师配置 、 考核方 式四个方面提 出了“ 建筑设备工程” 教学改革 思路。 关键词 ： 建 筑设备 高职 教学改革 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｉ （ ｃ ） － ０ １ ４ ６ －０ １
《 建 筑 设 备 【稃 课 是 土 小 ［稃 专 业 （ 包 括 监 理 、造 价 施 工 、装 饰 ）的 一 ｒ Ｊ 课 程， 也 是 一门重要 的综 合性 、 实 践性 、 专 业性 课程， 主 要 包括 建筑 水 （ 给水排水） 、 电 （ 强 电， 弱 电 ）、 气 （ 通风空 凋， 燃气 ） 等 三大 部 分 内容 。随 着 科 技 的 发 展 和 生 活 质 量 的 提 高， 人们 对 建 筑 的 要求 越 来越 高 ， 现 了很 多新 式 建 筑 如 智 能 建 筑 。对 十 高职 高 专 学 生 而言 ， 一 般 文化基 础 相 对薄 弱 ， 肘 干 一 些 水 电气 的 理 论 知 识 往 很 难 理 解 ，『 而高职 高 的 培养 的 闷标 并 不是设 计 师 （ 注 册 公用 没备师） 。所 以 《建 筑 设备 课 程 这 门 课程 的 学 习目的 主 要 是 掌 握 筑 设 备 工程 技 术 的 基本知识， 使他 们能 够 在 施 Ｉ ： 现 场 协 凋处 理 各种 建 筑设 备 与建 筑 主体 之 间的 调 ， 在 从 事 造价 ］ 作 的时 候 渎懂 设 备 图纸 ， 正确 计 算 造价。为此 ， 师生 应 共问 关注 、 重 视这 『】 课， 针 对 目前 士 木 号业 课 程 设 置及 教 学 内 容 的 状 况， 该文从教学改革内容、 教 学 于段 、 师 资 配 置 、考 核 方 式 四个 方面 对 这 两 门 课 程 进 行 教 学 改 革探 索 ， 提 高 敉 学质 量 ， 培 养 学 生 综 合 能 力
土木工程专业《房屋建筑学》课程的教学改革探析
长春工程学院学报 （ 社会科学版）２０ ０ ９年 第 １ Ｏ卷 第 ４期
ＪＣ ａｇｈ ｎＩｓ．ｅｈ （ｏ．ｃ． ｄ． ，０９ Ｖ １１ ， ｏ４ ． ｈ ｎｃ ｕ ｔ ｃ ． ＳｃＳｉＥ ｉ）２ ０ ， ｏ．０ Ｎ ． ｎ Ｔ
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ＣＮ ２— ２ ／Ｃ ２ １ ２ ３
［ ］ 郝新生 ， １ 靳国庆． 高等教 育学 ［ ． 春 ： Ｍ］ 长 吉林人 民出
版 社 ，０ ３ ２０ ．
［ ］ 东尼 ・ ２ 博赞 ， 巴利 ・ 博赞． 思维导 图 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 中信
出版 社 ，０９ ２０．
Ｍ ｉｄ Ｍ ａ ｎ Ｉ ｓｒ ｃｉｎ ｎ ｐ ｉ ｎ ｔ ｕ ｔｏ
系、 教学 内容 、 学 方法 与手 段进 行 了详细探 讨 ， 教 并 提 出合理 的教学体 系是 课 程建 设 的灵魂 ， 学 内容 教
的优化与更新是课 程 改革 的 关键 ， 改进 教 学方 法是
提 高教 学质量 的前提 。
关键词 ： 土木 工程专 业； 房屋建筑 学 ； 教学 改革
ＭＡ Ｊ ｇ ｉ ｎ
［ ］ 东尼 ・ ３ 博赞． 思维导 图大脑使用 说明书 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 外
语 教学 与 研 究 出版 社 ，０５ ２０ ． ［ ］ 范 晓卫 ， 丽 丽 ． 析 在 课 堂 教 学 中 运 用 思 维 导 图 进 ４ 刘 浅
（ ｃｏ ｌｆＰｏ ｅ ｉ Ｓｈ ｏ ｏ ｒｓ ｃ ｎ ｐ ｔ ｇ＆Ｓ ｒ ｙＥ ｇｎｅ ｎ ， ｕｖ ｎ ｉ ｒ ｇ ｅ ｅｉ Ｃ ａ ｇｈ ｎＩｓｔｔ ｏ ｅ ｎ ｌ ｙ ｈ ｎｃ ｕ ｎｔｕ Ｔｃ ｏ ｇ ， ｉ ｅｆ ｈ ｏ
ｔ ｎ ｌｔａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｐ ｏ ｉｅ ｔｄ ｎｓａ ｂ ｔ ｒ ｔｇ ｒ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｄ ， ｒｖｄ ｓ ｓ ｅ ｔ ｅｔ ａ ｅ ｆ ｏ ｕ ｅ ｓ ｏ
土木工程专业实践教学的改革与探索
有创新 意识 和创 新能力 的工 程 型、应用型 高级 土木 工程 技术 造 成 课 程 之 间 知 识 点 联 系 脱 节 ，不 利 于 对 学 生 工 程 应 用 能 力
业，大大提 高了就业率 ，从而使得 学校 的办学 活力 得 以提升，
社会效益得以提高。
实践技能的重要途径 ，是高职院校实行工学合作，实现高等职业教
在双方 自愿的基础上 ，学生便 以员工的身份 留在 企业。 即使不 教高［ｏ ６１－． ２ｏ １ ｇ － Ｂ ２０ ，） ６ 的实践能力，也就争取 到更多的就业机 会，到新单位后，很快 职业技术学院学报，０ ８（
学 校 也 是 这 种 一 体化 模 式 的 受 益 者 。 由于 学 生 与 实 习 单位 宁高职学报，０ ８（ ） ２ ０ ，２． １
基金项 目 ：本文系上海高校选拔 培养优秀青年教 师科研 专项基金 （１１） ０８年上海市重点课 程建设项目“ ２０４、２ ０ － 工程结构抗震设计”
的研 究成 果
根 据国家对 人才培 养 的需要 ，一 般普通 高校 土木 工程专 毕业实 习环 节 和校 内课 程 实践 、毕业设 计 教学环 节 两 部分。 业 的培 养 目标是 ： 照 “ 口径、厚基 础 、强能力 、高素质 ” 其中，校 外实习环节通常安排在 短学 期集中开展 ，教师和学生 按 宽 的培养 模 式，培养 德 、智、体 、美全 面发展 ，掌 握 土 木工程 都 比较 重 视 ， 教 学 质 量 能 够 得 到 保 证 ； 对 于 后 者 ，往 往 是 但
“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索
“土木工程施工技术'‘课程思政教学改革及实施探索耿晓华,刘学敏 （山西工程技术学院，山西阳泉045000）作者简介：耿晓华（1977-）,S 西阳泉人，毕—于太｛理工大学，硕士，研究生，讲师，主要从事建设工程的管理与施工技术研究。
摘要：为了加强专-课/课程思政建设，文章7" 土木工程施工技术”为例，首先分析课程特点，其次挖L 提炼专-课程OP 德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政实施路径及实施体会三方面对课程思政教学g 革及实施进行了探索。
关键词：土木工程施工技术;课程思政;教学改革;德育元素K擀磐祁»:«:刪窮中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号：（007-7359（ 202（ ）03-0106-02 DOI ：10.16330/ki.1007-7359.2021.03.051!引言习近平总书记在全国高校思想政治 工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在此背景下，作为土木工程一线专业课教师，我们在积极探索，如何利用课堂教学这个主渠道，在专业课教学的同时，贯穿思政教 育，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
2课程简介土木工程施工技术是土建专业学生 的一门必修课，一般在本科的大三第2 学期开设。
土木工程施工技术这门课程总体来讲有两大特点，—是综合性较强，要求学生具备一定的专业基础知识，如房屋建筑学、结构力学、钢结构、混凝土、 建筑材料、工程造价等课程、制图等专业课程；二是实践性强，从工程实体出发，以国家、行业规范为标准，介绍分部、分 项的划分，工艺工序如何进行安排、实施。
土木工程施工技术，将原本无序的土木工程专业知识有机的连为一体，这也是为什么这门课程在本科高年级才开设的原因。
3课程思政培育目标众所周知一个项目的建设周期，从建设方提出建设需求开始，要经历立项、设计、施工、验收这四个主要阶段，其中 施工阶段是重中之重，施工质量、施工安全、施工工期，直接影响到项目的成败。
土木工程专业建筑工程方向教学改革
关于土木工程专业建筑工程方向教学改革的探讨【摘要】本文围绕如何加强学生工程能力的培养，针对土木工程专业建筑工程方向课程体系改革，从教学问题、指导思想、改革途径等方面进行探索，提出新形势下土木工程专业建筑工程方向课程体系改革的思路。
【关键词】土木工程；教学改革；创新思路引言：随着社会、企业对学校土木工程人才要求的逐年提高。
1998年国家对普通高校专业目录进行了全面的调整，拓宽了原有土木工程专业的专业口径，使之成为一个覆盖建筑工程、交通工程、城政建设、矿山建设和工业设备安装工程等专业方向的综合性专业，这就要求各高校通过采用全新的、科学的教学方法，注重培养学生的专业基础知识，使其对土木工程专业知识要有一个全面的、综合的掌握。
在新的形势下各高校都在探索各自的道路，力图培养出符合新世纪需求的土木工程专业人才。
一、土木工程专业教学中存在的问题土木工专业与工程实际结合得相当紧密，土木工程技术人员面对的是一个复杂度很高的开放的人机系统，各种专业都在这个系统中发挥一定的作用。
组织、运转、协调这个系统绝非易事。
而具有较强的动手能力，能够灵活运用各种专业知识与技能解决实际工程问题是一个优秀的土木工程专业毕业生所要具备的基本技能。
目前，在多数高校的土木工程专业中仍然以课堂教学为主，向学生灌输大量深奥的理论知识，手把手的教他们如何分析、如何计算。
但土木工程专业学生所需掌握的知识与技能均来源于工程实践，又应用于工程实践。
课堂讲授的专业知识尽管理论性、系统性较好，但不可避免的存在与实践脱节的情况。
在教学过程中存在如下问题：（1）学生在实践课程和毕业设计中只依赖专业课本，不会利用有关规范和图集资料查阅相关参数。
（2）学生在专业知识学习时功利性过强，只关心解决问题的具体方法而不注重掌握分析问题、解决问题能力的培养。
（3）学生对专业知识的掌握过于教条，只会做已经做过的题目，解决曾经解决的问题，一旦遇到的问题稍有变化就感觉无从下手。
土木工程材料课程全方位教学改革的探索
土木工程材料课程全方位教学改革的探索作者：丛晓红薛斌孙婧张玉栋来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期土木工程材料是土木工程专业重要的专业基础课，是学生接触专业的开始，对该课程进行课程建设和改革，不仅有利于课程本身的提高，而且有利于带动其他课程的建设和改革。
土木工程材料涉及的内容庞杂，技术标准多，新材料、新品种更新快，如何在有限的学时内合理规划教学内容，达到人才培养的目标，是课程建设首先需要解决的问题。
一、课程建设需解决的问题（一）教学内容需进一步完善课程教学依托于教材，现实情况是各高校教学所使用的教材绝大多数是前几年所编写的《建筑材料》或近期编成的《土木工程材料》，仍然沿用了建筑材料教材和大纲，实验内容的设置专业针对性不强，并不完全适合土木工程专业学生的培养。
现行的教材往往采用合编制，存在概念前后不一致、理论部分与例题不符、课堂教学与实验教学不一致等问题。
（二）教学理念亟待改变尽管教学设施不断升级，教学手段更加多样化，但课堂教学仍然是以教师为中心，学生的主动性较差，并且伴随智能手机的普及，学生对课堂的关注度不足，教学理念亟待改变。
（三）实践环节质量有待提高我国高等教育在观念上和实际教学中对实践教学不够重视，缺乏足够的场地、设备和研发资金。
此外，还存在课程基础实验学时欠缺，实验内容不是以体现行业发展和职业导向，实现创新性不足及开放性实验效果不佳等亟待解决的问题。
二、土木工程材料课程教学的改革（一）完善了课程内容课题组教师经过多次研讨，制订了满足人才培养目标的教学大纲，进行了教学内容的精选和知识点的重组，组织相关教师重新编写土木工程材料系列教材，强调专业针对性，借助现代多媒体技术，重点讲述土木工程材料的性能、选择和使用。
同时对学院其他专业的授课，也充分结合专业特点，授课安排有所差异，与实际工程结合得更加紧密。
构建网络教学平台，延展教学空间。
除设置教学大纲、讲义要点、参考书目、复习资料等常规内容外，还根据本门课程的实践性和动态发展性的特点，创建网上材料陈列馆、案例库、学科前沿等多个栏目，并根据材料和土木工程的发展状况及时更新。
《土木工程测量》课程改革探讨
科 Ｉ 教 文 ； 化
科 茵
《 土木工程测量》 课程改革探讨
田江 永
（ 常州工 程职 业技 术学 院 ， 江苏 常 州 ２ ３６ ） １ １４
摘 要： 建筑工程测量》 就《 课程 目 前教 学中存在的不足 ， 如何进行改革进行了探讨 ， 以便更好地培养 实践型、 创新型和专业技术复合型的测量人才， 与
一一１ ５— ７ Nhomakorabea一
施工单位对新技术 、 新方法、 新仪器的需要程度。 有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修 ， 以不断进行知识的更新、 优化知识结构， 来提高 自 身的水平 ； 教师应坚持产、 学研相结合， 教师除 了 教学工作 以外， 还要参加一定的科研活动 ， 承担一 定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问 题 的能力 。
高职院校土木工程专业《建筑施工》课程教学改革思考
高职院校土木工程专业《建筑施工》课程教学改革思考[摘要]：建筑施工是土木工程专业的一门实践性很强的专业课程，对于毕业后预从事施工工作的学生来说，它更加是一门需要重点掌握的课程。
对于这样一门课程，教师如果在教学过程中仅仅采用传统的、单一的授课模式，往往存在许多问题。
因此，教师必须积极探索新的教学方法，对传统教学模式进行改革，提高教教师素质，让学生能够在有限的学时下掌握施工技术，毕业后能够学以致用，尽快地运用到工程实际中去。
[关键词]：建筑施工课程教学改革教学方法中图分类号：c42 文献标识码：c 文章编号：1009-914x （2012）20- 0222 -01建筑施工课程是高职院校建筑工程技术专业的一门核心专业课程，通过该门课程学习使学生掌握建筑施工的基础知识、基本理论，培养学生具备解决建筑施工问题以及施工现场管理的初步职业能力，能够胜任建筑施工现场施工员等技术人员的岗位。
这门课程对学生的职业素养的形成至关重要。
高职建筑施工课程目标是使学生能够掌握以科学的施工组织为先导，以先进的、可靠地施工技术为后盾，保证高质量地、安全和经济地完成工程项目的方法。
笔者在多年的教学实践中，根据社会实际需要，顺应当前市场经济要求，对建筑施工课程教学在培养方向、教师怎样教、学生怎样学等方面进行了探索。
一、明确培养方向当前，中国建筑市场迎来了令人乐观的发展前景，但中国建筑市场的竞争将更加激烈，随着国家重点建设项目规模越来越大、技术越来越复杂，对建筑企业的技术水平和管理能力提出了更高的要求。
所以高职院校要抓住机遇，掌握社会实际需求，为国家培养适用人才，有针对性的为社会服务。
这要求我们明确高职建筑工程专业培养目标是面向工地第一线的应用型人才，培养过程应注重地方的需要、就业面向及岗位群的能力要求，将高职人才培养规格定位在施工与管理型人才，毕业生能从事建筑工程的施工与管理工作，具有初步的项目规划、设计、研究开发、组织协调等能力。
土木工程专业课程教学改革探索
土木工程专业课程教学改革探索土木工程专业是工程类的一个重要分支，其在现代社会中发挥着重要的作用。
土木工程专业课程的教学改革一直是教育界关注的热点之一，通过对课程教学内容和方法的不断改进，能够使学生更好地掌握理论知识，提高解决问题的能力，适应未来社会发展的需求。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面对土木工程专业课程教学改革进行探索。
一、教学目标的明确针对土木工程专业，教学目标的明确是教学改革的首要问题。
土木工程是一门应用型学科，学生在学习过程中首先要掌握基本理论知识，然后能够运用所学知识解决实际问题。
教学目标应该突出理论与实践相结合，培养学生的创新精神和实际操作能力。
培养学生的团队合作精神和自主学习能力也是教学目标的重要内容。
二、教学内容的更新土木工程专业的教学内容应该贴近实际工程需求，紧跟科技发展的步伐。
传统的教学内容过于偏重理论知识，而忽略了实际应用。
在教学内容方面应进行更新，加入前沿科技成果和实际工程案例，使学生能够更好地理解理论知识，并能够运用到实际工程中去。
应该加强对工程管理、成本控制等方面的教学内容，提高学生的综合素质。
三、教学方法的多样化教学方法的多样化是教学改革的重要环节。
传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
应该在教学方法方面进行改革，引入案例教学、项目实践等方式，让学生在实际操作中感受和掌握知识。
还可以引入信息技术，开设网络课程，提高教学效果。
四、教学过程的质量保障教学过程的质量保障是教学改革的关键环节。
在实施教学改革的过程中，需要进行有效的质量监控和评估。
教师需要不断完善教学方法和内容，不断改进教学效果。
学校和专业部门也应该加强对教学过程的监管和评估，确保教学的质量。
五、实践环节的加强土木工程专业的教学改革还需要加强实践环节。
通过实践，学生能够将所学知识转化为实际能力。
教学改革应该加强对实习和实践教学环节的安排和管理，让学生有更多的机会接触实际工程，提高他们的实际操作能力和工程素质。
基于OBE模式下土木工程专业设计类课程改革与探索
基于OBE模式下土木工程专业设计类课程改革与探索摘要：随着社会的发展和科技的进步，土木工程专业的培养已经不能满足社会的需求，传统的教学模式也面临着挑战。
以OBE（Outcome-Based Education）模式为指导，对土木工程专业设计类课程进行改革与探索是非常有必要的。
本文将从OBE模式的理论基础、土木工程专业设计课程的改革方向、改革后的教学方法和评估方式等方面进行探讨，以期提升学生的综合素质和实际应用能力。
一、OBE模式的理论基础OBE模式是一种以结果为导向的教育模式，其核心理念是“从学生的学习成果出发，以学生为中心，以应用为导向，通过能力培养和评估来推动教学改革和教学质量提升”。
在OBE模式下，教学的目的是为了培养学生所需的知识、技能和能力，让学生在实际应用中能够有效地解决问题，具备终身学习的能力。
OBE模式强调的是学生的综合素质、实际能力和应用能力，而不是传统意义上的课程内容和教学方法。
在OBE模式下，教学的过程不再是传授知识和灌输理论，而是为了培养学生的实际应用能力和综合素质。
教学的内容、方法和评估方式都需要围绕学生的学习成果展开，使学生能够通过实际操作和项目实践来深化对知识和理论的理解和应用，从而提升实际应用的能力。
二、土木工程专业设计课程的改革方向在土木工程专业中，设计课程是非常重要的一部分，它直接关系到学生的实际应用能力和综合素质。
基于OBE模式对土木工程专业设计课程进行改革是非常有必要的。
设计课程的目标需要重新明确和定位。
传统的设计课程强调的是理论知识和计算能力，而忽视了实际操作和项目实践。
改革后的设计课程应该以学生的实际应用能力和综合素质为目标，注重学生在设计过程中的创新能力、团队协作能力和实际操作能力的培养。
设计课程的内容需要进行调整和优化。
传统的设计课程内容主要集中在理论知识和计算方法上，缺乏实际项目的案例和实践操作。
改革后的设计课程应该注重项目实践和案例分析，让学生能够通过实际操作和项目实践来深化对知识和理论的理解和应用。
“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨
“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨近年来，我国土木工程专业在高校中的地位和作用越来越受到重视，尤其是在“新工科”背景下，土木工程专业建设与成为当下亟需探讨的重要议题。
本文将从“新工科”发展背景、土木工程专业现状和存在问题出发，探讨土木工程专业建设与的方向和路径。
一、“新工科”发展背景“新工科”是近年来教育界提出的一个新概念，旨在建设更符合时代发展需求的工科专业体系。
在当前经济社会融合发展的大背景下，传统的土木工程专业不能满足社会对多元化、创新性人才的需求，需要进行与创新，以适应“新工科”建设的要求。
二、土木工程专业现状和存在问题当前，我国的土木工程专业在教学内容、教学手段和师资队伍等方面存在一些问题。
首先，在教学内容方面，传统的土木工程专业注重理论和实践相结合，但是缺乏对于前沿技术和科研成果的引导，导致学生缺乏创新精神和实践能力。
其次，在教学手段方面，传统的土木工程专业注重理论教学，实践环节较为薄弱，学生缺乏实际操作的机会和能力。
最后，在师资队伍方面，一些老师缺乏新技术的更新和创新意识，对于学生的发展和需求了解不够，导致教学与学生需求脱节。
三、土木工程专业建设与探讨1.优化专业设置。
在保持传统土木工程专业基础上，适度增加对前沿科技和新技术的引导，培养更具创新能力和实践能力的人才。
2.提升教学质量。
优化课程设置，增加实践环节，注重理论与实践相结合，拓宽学生视野，培养学生综合素质。
3.更新教学手段。
引入现代化教学手段，如虚拟仿真技术、在线教育等，提高教学效果，增加学生参与感和学习兴趣。
通过以上几点建设与探讨，可以为土木工程专业的发展提供更有利的条件和保障，促进土木工程专业的发展与实际需求的对接，培养更多的“新工科”人才，推动土木工程专业的健康发展。
综上所述，基于“新工科”背景下土木工程专业的发展需求，需要进行专业建设与，提高教学质量，优化专业设置，更新教学手段，加强师资队伍建设，以促进土木工程专业的健康发展。
土木工程专业建筑施工课程教学改革实践论文
土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践摘要：《土木工程施工》是一项实践性很强的课程，也是土木工程专业的必修课程。
由于土木工程施工课程中存在着较强的实践性、独立性和涉及范围广的特点，使得学生在学习中均感到乏味、枯燥，进而影响了学生的学习兴趣。
同时由于在目前的教学过程中，多数学校仍沿用传统的课堂教学方式，这种教学方法极大的限制了学生自我思考和创新思维的发挥，这就有必要对课程教学进行改革。
本文就土木工程施工技术课程中存在的问题进行分析，提出了具体的教学改进措施和方法，进而提高教学质量，保障教学效果。
关键词：土木工程；必修课程；教学改革【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】近年来，全球一体化的飞速发展，促进各种新理念、新技术和新方法在我国建筑行业的广泛应用，同时促使我国建筑市场朝着国际化靠拢。
面对新世纪日益复杂的市场需求，各行各业对于人才的素质、人才的培养提出了新的要求。
建筑行业作为社会发展的重要组成部分，在复杂的市场条件下急需一批高素质、高水平的应用型一线人才。
目前，我国的土木工程企业单位无法直接对相关工作人员进行专业培训，因此，在现阶段的职业院校教学中就需要一个独立的培养阶段，使得学生能够拥有丰富理论知识的同时充满实践操作技术要求。
1 土木工程施工技术教学现状在现阶段的土木工程施工技术教学之中，其教学内容、知识系统复杂、而且实用性较强，其在教学的过程中很大一部分是施工技术和组织管理的教学内容，因此，调整人才培训计划和教学方法对于高素质应用型人才的培养有着决定性作用。
但由于很多职业院校在教学的过程中仍然采用传统的教学方式，其在教学中各种问题还较为明显，主要的存在问题有以下几个方面：1.1相对于科学技术发展而言，教学内容滞后近年来，随着高等教育改革的不断深入，现有的教材无论是内容还是知识的覆盖面，都有了一定的增加删减，与以往古板的教学内容方式相比而言，技术含量有所增加。
同时伴随着新工艺、新技术的出现，教学内容也呈现出不断发展的现象，但是就目前的内容而言，滞后性还较为严重。
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
面的改革 ， 应重视实践教学 ， 提高学生理论联系实际及综合运用理论知识的能力 。
中图分 类号 ： ０ ４ １ ５— ２ ７
Ｔｈ ｓ ｕ ｓｏ ｆＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｏ ｉｉ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ ｔｒａ ｓＣｏ ｒ ｅ ｅ Ｄｉ ｓ ｉ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｆＣ ｖｌ ｇ ｎ ｅ ｉｇ Ｍａ ｅ ｉ ｌ ｃ ｏ ｕ ｓ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｏ ｒ ｂ ｅ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉｉ ｅ ｇｎ ｅ ｎ ｔｒａｓｃ ｕ ｅ ｅａ ａｙ ｅ ｓｒ ｃ ｍｅｐ ｏ ｌ ｍｓｏ ａ ｈ ｎ ｃｖｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｍａ ｅ ｌ ｏ ｐｅ ｗ ｒ ｎ ｌ ｓ ｄ，ｔｅ ｅ ｅ ｒｈ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｆｒｔａ ｈｎ ｅ ｒ Ｓ ｔ ｎ ｉ ｉ ｈ ｎ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｒ ｃｉ ｃ ｉｇ ｒ ｆ ｍ ｃ ｏ ｅ ｏ
《 土木 工程材料》 课程教学 改革研究 的探索
张旭 贤
（ 塔里 木大学水 利与建筑 工程学 院 ，新疆 阿拉尔
摘要
关键词
８３０ ） ４ ３０
针对《 土木工程材料》 教学中存在 的问题 ， 探索《 土木工程材料》 的教学 内容 、 学方 法 、 教 教学手段 和教 学实践环节 等方
土木工程材料 ； 教学 改革 文献标识码 ： Ｂ
１ 《 木 工 程 材 料 》 学 中存 在 的 土 教
问题
１ １ 课堂教 学存在 的 问题 ．
面可培养科学研 究 能力 和严谨 缜密 的科 学态度 。
由于《 土木工程材料》 课程 内容繁多， 知识点之
间缺乏 必要 的关联 ， 导致 《 木工 程材 料 》 土 课程 教 学
我校 的农 业水 利工程 、 土木工 程 、 建筑环 境与能 源工程 和城市规 划 等 专业都 开设 了建 筑 材料 、 木 土 工程材料 等课程 ， 中理论 教 学 ４ 时 ， 其 ０学 实验 教 学
土木建筑专业力学教学改革探索
文章编号 100426410(2006)S120063202土木建筑专业力学教学改革探索刘齐茂,潘文军,李 暾(广西工学院土木建筑工程系,广西柳州 545006)摘 要:指出目前力学教学中存在的主要问题。
在压缩课时的情况下,根据土木建筑类专业的特点对力学的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段进行了有益的探索。
关 键 词:力学;教学改革;土木工程专业中图分类号:G 420 文献标识码:A收稿日期622作者简介刘齐茂(2),男,广西钦州人,广西工学院土木建筑工程系讲师,工学硕士。
0 引言土木建筑类专业现设有的力学课程有:理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、流体力学,这些力学课程是土木建筑类专业很重要的技术基础课,它对于培养学生解决实际工程问题的能力和学习后续的专业课程如钢结构、钢筋混凝土结构、多高层结构设计等具有不可忽略的作用。
1 目前力学教学中存在的主要问题我国高等教育历经几十年,在老一辈力学教育工作者的努力下,每门力学课程都形成了比较完整的内容体系。
由于追求课程自身的完整和完善,必然导致各门力学课程在内容上出现重复的现象,例如:静定结构平衡问题的求解在理论力学、材料力学和结构力学中均有类似的叙述,桁架的内力计算、刚体体系的虚功原理在理论力学和结构力学中均有相同的阐述,图乘法在材料力学和结构力学中均有相同的阐述等。
近年来由于我国高等教育大力提倡人文教育和计算机课程的教育,各门力学课程的课时减少了很多,如果仍按原来的教学大纲要求掌握的基本内容进行讲授,则时间上没有保证,将会严重影响教学质量,影响学生对后续课程的学习。
另外还存在一些内容割裂的现象,例如:刘鸿文主编《材料力学》中规定刚架弯矩图画在受压纤维的一侧[1],而龙驭球主编《结构力学》中规定刚架弯矩图画在受拉纤维的一侧[2],导致学生学习的困难。
教学方法和教学手段单一,力学课程的讲授基本上还是一块黑板、一支粉笔、教师一张嘴的填鸭式的教学模式,学生感觉力学课程的学习很枯燥,学习兴趣下降,教学效果不好。
基于obe理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索
基于obe理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索一、背景介绍土木工程是一门应用性很强的学科，其教学实践一直是土木工程专业教育的重要组成部分。
在传统的土木工程施工课程教学中，往往注重理论知识的讲解，而缺乏实践环节，使得学生对于土木工程施工实践的掌握不够充分。
因此，在现代化教育体系下，基于obe理念的土木工程施工课程实践教学改革与探索显得尤为重要。
二、obe理念在土木工程施工课程中的应用1. 目标导向性obe理念强调以目标为导向，即以培养学生具备实际能力和技能为目标。
在土木工程施工课程中，可以将目标设定为培养学生具备独立完成项目管理、设计和施工等任务所需的能力。
2. 教师角色转变obe理念下，教师不再是知识传递者，而是引导者和辅助者。
在土木工程施工课程中，教师应该引导学生积极参与实践活动，并且通过反馈和评估帮助学生发现问题和提高能力。
3. 学生参与度提高obe理念下，学生的参与度得到了提高。
在土木工程施工课程中，学生应该积极参与实践活动，从中掌握实际操作技能和解决问题的能力。
4. 评估方式改变obe理念下，评估方式也得到了改变。
在土木工程施工课程中，应该采用多种形式的评估方式，如考试、作业、实践报告、口头汇报等形式，以全面地评价学生的综合能力。
三、基于obe理念的土木工程施工课程实践教学改革与探索1. 实践环节设置在传统的土木工程施工课程中，往往缺乏实践环节。
因此，在基于obe理念的教育体系下，应该增加实践环节。
可以通过组织实际项目或者模拟项目进行实践活动，并且将学生分为小组进行合作完成任务。
2. 教学方法改变在传统的教育体系下，教师往往是知识传递者。
但是，在基于obe理念的教育体系下，教师应该转变角色，成为引导者和辅助者。
可以通过讲解案例、引导讨论等方式进行教学，并且在实践环节中提供必要的指导和帮助。
3. 评估方式改变在基于obe理念的教育体系下，评估方式也需要改变。
可以采用多种形式的评估方式，如考试、作业、实践报告、口头汇报等形式，以全面地评价学生的综合能力。
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土木工程专业中建筑类课程教学改革探索摘要：以大连海洋大学土木工程学院建筑类课程设置为例，探索当前土木工程专业中建筑类课程教学内容的改革方案，通过重新构建建筑类课程的教学内容、内容重点、知识模块的比例和支撑关系、调整考核体系等改革手段优化教学，培养社会需要的人才。
关键词：土木工程专业；建筑类课程；教学改革
建筑是关于建造的艺术。
现代建筑的创作离不开建筑师和结构工程师的紧密合作。
当建筑作为一个独立的作品呈现在我们眼前时，我们很难将技术和艺术剥离开。
一方面，建筑艺术语言要符合建造技术的规律，建筑艺术的实现以技术为依托；另一方面，现代观念认为技术的极致本身也是一种艺术。
因此，在设计过程中建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式有时候很难简单界定。
对这两者关系的回顾与研究有助于双方增加了解，摆正各自在设计合作中的位置，更好的创作建筑。
本人多年从事建筑工程的设计和建造工作，在实际工作中，感到建筑专业与结构专业之间的合作好坏直接影响到建筑设计成果的优劣。
要想改善建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式，应该深入到学院教育的体系之中，从观念到专业知识体系，从教学内容到教学形式，本着学以致用的原则，逐一调整，力争优化本科教学。
一、现状分析及问题的提出
目前，大连海洋大学土木工程专业开设的建筑学类课程有《建
筑制图》《房屋建筑学》《建筑美术基础》《建筑装饰与装修》《建筑阴影透视》《计算机cad技术》等，这些课程的设置在课程开设的时间段，在彼此的支撑关系上都缺少关联性，使得各自形成了相对独立的教学模块，缺少相互渗透。
考察其他院校的建筑学专业得知，这些课程的关系是由《建筑设计基础》课程来统筹和协调。
学生建筑设计的能力方能反应出他们对其他建筑类课程内容的掌握情况。
而我校土木工程专业没有开设诸如《建筑设计基础》这样的龙头课程，因此各门课程的内容就显得很松散。
另一方面，土木工程专业毕业设计涉及建筑设计，它决定学生整个毕业设计方案的合理性和可行性。
但是我们没有相关的课程，缺少“建筑设计基础”的铺垫，却需要“建筑设计”的成果，很多学生无所适从。
再者，土木工程专业毕业设计周期是15周。
其中，建筑设计环节为4~5周，而我校学生对于建筑设计知识的严重缺乏，结果耗费很长时间设计的方案仍然不可行。
这不能不说是教学环节上的失误和遗憾。
而至于在设计中让学生将技术和艺术巧妙的融为一体，将建筑和结构合而为一时表现出完美品质就更是难上加难。
因此，我们应该迅速行动起来，改革教学体系和内容。
二、改革措施
1.建立更加适应社会需求的专业知识模块
通过调查研究，深入建筑工地，整理目前实际建筑设计及施工领域中，结构专业在建筑学专业领域中所暴露的理论知识的薄弱环
节。
分析这些内容和数据，筛选出应该在学院教学环节中可以和应该解决的模块，通过论证，纳入到专业设置与课程内容调整的范畴，从而打造适应经济与社会发展需要的专业课程。
这样会从整体上支撑土木专业知识体系的建构，有利于培养复合型人才，有利于拓宽和提高学生的知识面和理论素养。
2.完善土木工程专业中建筑学知识的内容体系
首先，走入社会，分析教材。
梳理各门课程是否存在内容交叉、内容重复、知识点遗漏等问题，通过整合和改革优化教学资源。
其次，研究同一课程群教师的教学内容和教学大纲，构建相互支撑关系，加深和拓宽学生的知识结构。
再次，增加实践教学环节，规范考核内容。
在具体课程设置上可以考虑：
（1）增加课时数：如《房屋建筑学》课程，教学内容上，大纲的要求建筑平、立、剖面的设计只有四课时的内容，而毕业设计环节需要学生设计一个诸如中小学校的项目，显然四课时不足。
（2）调整教学内容：如《建筑制图》课程，教学内容主要围绕建筑制图，而结构制图的内容属于真空地带，所以在毕业设计环节中，学生结构图的表达错误和漏洞很多，故内容有待调整。
（3）增加实践环节：如《建筑美术基础》课程没有实践教学环节，学生的建筑设计能力全凭理论式教学。
因此学生所有的毕业设计中建筑立面的设计和平面设计都失去了对应的构造关系，更无从谈起建筑美学的考量。
这些充分暴露了教学环节的不足和缺失。
3.促进教师间的交流，提高教师的专业知识及业务水平
信息和知识是当前的时代主题，以往教师自己在家“啃书本”的备课模式被网络时代所抛弃。
信息化时代，一个人身单力薄，很难完成复杂的工作。
通过交流知识、交流研究方法和途径、交流研究的成果，教师才能更快地提高自己，培养出合格的人才。
教学内容更加合理、完善和与时俱进，学生对于建筑知识的掌握才会更加系统和全面。
从而在相关课程设计、毕业设计环节中，建筑设计的综合表达能力才能有所加强，为以后在专业领域和跨专业领域的合作中，打下良好的基础。
参考文献：
［1］潘永灿，吴发红．土木工程专业毕业设计教学改革探讨［j］．山西建筑，2008，34（3）：214-215．
［2］马芹水．改革土木工程专业课程培养创新能力的高索质人才[j]．安徽理工大学学报：社会科学版，2005，7（3）：89-91．［3］李兴刚.城市与建筑［j］．建筑学报，1999（1）.
（作者单位大连海洋大学海洋与土木工程学院）。