浅谈高校教学方法改革

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浅谈高校数学教学模式的改革与创新

生的综合能力。
能人才提出了越来越多的要求。在我国的高校数学教育中，进
行新课程改革，探寻新的教学方式尤为重要。然而，很多不良因素严重阻碍和限制了高校数学模式教育改革和创新的进程。本
文着重对高校数学的教学方式进行了探讨，并就如何进一步加
要。对于高校学生来说，开展游戏活动，寓教于乐可以极大地激
发他们对数学的学习兴趣和热忱。教育学者普遍认为，在高校
数学教学中，游戏不仅能为高校学生带来自身的满足和充实，使他们感到快乐，而且还能给他们带来创造性学习的机会，激发其想象力。在高校数学教学中，如果只是传统的“ 教师教学生学” ，即使进行活动也会显得枯燥乏味，也就很难达到预期效果。但如果将活动变成一个游戏，让学生以某个角色的身份参与其中的话，必然能调动起他们的积极性，使他们很快融入到
生进行开导，帮助学生克服内心对数学学习的障碍和恐惧，使学生能够正视挫折，继续投入到学习中去。三、结束语综上所述，对高校数学教学模式进行改革和创新是时代的
情，这将为他们后续学习的开展打下良好的基础。整个活动以游戏的方式展开，每个高校学生都充满积极性，他们的感情力量得到充分调动，积极思考，并且亲自动手将想法转化为现实，
带来的消极影响。只有不断对教学方式进行改革和创新，才能激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂效率，取得事半功倍的
效果，而且还有助于培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。因此，我们必须积极有效地对高校数学教学模式进行改革和创新，采取合适的教学手段，以促进教学。

浅谈课堂教学方法的改革与创新-精品文档

浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。

相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。

“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。

课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。

但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。

传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。

长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。

同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。

此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。

虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。

浅谈高校教学方法的现状及改革措施

既是体现教师主导作用的重要渠道，又是影响学生发挥主体作用的关键因素。教学方法是否得当，关系到教学质量的高低和教学效果的好坏，影响到人
才培养的质量。
一
、
关于高校教学方法的现状分析
统课堂讲授进行知识获取的，习惯了传统的 “ 满堂灌” 教学方法。因此，大多学生面对高校教学方法
收稿日期：２０１５ —０１ —２７作者简介：姚岭柏（１９７９一），男，内蒙古呼伦贝尔人，集宁师范学院生物系，讲师，硕士。研究方向：生物科学教育。韩海霞（１９８１一），女，内蒙古呼和浩特人，集宁师范学院生物系，讲师，硕士。研究方向：园艺技术教学。
听、写、记，课堂上很少有时间独立思考，学生的主动性、积极性和创造性被忽视了。这种教学模式很少
革，教学水平不高，教学效果欠佳。因此，就造成高
校教学方法在创新性方面的严重缺失。
（三）高等院校学生自身的因素１．高校的学生从小学到高中基本上都是通过传
摘要：教学方法的改革是高校人才培养的重要工作。本文通过对目前高校教学方法的现状分析，找出高校教学中存在的
问题，提出转变传统的教学观念、激发教师对教学改革的热情、调动学生参与教学改革的积极性、完善高效的管理制度和建立

浅谈高校教学管理改革

对教师的考核内容丰富，考核制度全面，但对教学管理者的考核项目相对较少。职称晋升方面对教师和行政管理者的
ｅｘｉｓｔｅｄｎｄａｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓｔｈａｔＣｎａｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕｌｉａｔｙｆｏｔｅａｃｈｉｎｇｏｎｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍａｎａｇｅｍｅｎｔ．
第１期
付小兰，等：浅谈高校教学管理改革
・ｌ１９・
浅谈高校教学管理改革
付小兰，高恩丽，王慧娟，占昌朝
（九江学院化学化工学院，江西九学工作的导向，对教师的教学行为具有指导作用，对高等院校教学质量具有决定作用。笔者分析了高校
教学是高等学校教育的核心工作，教学管理是提高教学质量的基础。高等学校教学管理的目标是，确保教学过程的
教学工作的考核制度中，还存在考核对象不全面的问题。对教师的考核多，对教学管理者的考核少。大多数高校
顺利实施、完成；监控教师的教学质量；督促和引导教师进行教学改革研究，最终实现教学质量和教学水平的提高。因此，高校教学管理人员管理水平的高低，直接反映出高校的整体教学水平 … 。教学管理人员，包括领导班子，也包括各职能部门的基
教学管理存在的问题，并提出了能提高教学质量的教学管理改革的对策。关键词：教学管理；教学质量；对策中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８— ０２１Ｘ（２０１４）０１— ０１１９－０２

浅谈高校教学创新的方法

一
的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如在教学中可以培养学生对待科学所持有的价值观，培养其严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力，发挥科学可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。２充分利用多媒体和网络教学，提高教学的效果。多媒体．教学是指通过教学过程，针对教学目的和教学对象的特点合理选择和运用现代教学媒体，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要建立使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。其最大的特点就是使客观事物形象化、具体化，使事物的音、形、色直接作用于学生的感官。多媒体技术的良好运用，也在很大程度上增强了学生的接受能力。同时网络教学是高校教育一种非常有效的新形式，由于具有快速便捷、受众多、容量大、交互性强等特点，在现代高等教学中广泛应用。在教学过程中，必须利用网络的特点，开设课程教学的专门网站。在网站上，一是制作开发融思想性、知识性、直观性、趣味性予一身的多媒体课件并链接到网站上；二是建立信息资源库，把文字、声音、图像等各种形式的相关信息提供给学生，针对某些专业，例如音乐专业，则可以将作曲家的生平，创作特点及主要作品的示范等传于网上浏览，随点随学，拓展学生的视野，增加信息量；三是开辟网上论坛，教师组织学生就本专业问题，开展网上讨论，让学生充分发表建议，交流经验，发挥学生的主体作用和教师的主导作用；四是开设教师电子信箱，与学生在线交流，跟踪了解学生思想动态，及时鹪答学生的疑难困惑，可以大大缩短师生的心理距离，实现双方的良性互动。网络资源的有效利用，可提高学生学习的积极性。５充分发挥教师作用，以 “ ”引 “ 。一方面，高校要．研学” 在校内教学，尤其是课堂教学中，注意创设良好的环境，提供更多的时间和空间，采取各种教学方法和手段。如案例分析、实验演示、模拟实践、校园科技文化活动等，让学生把各项知识结合起来，并在实践中身体力行，灵活应用。另一方面，加强校外社会实践活动的组织开展。高校应为大学生的社会实践创造更多的机会，教学计划中对社会实践活动给予明确的规定。在

浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈

高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。

教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。

本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。

二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。

不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。

1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。

在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。

这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。

在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。

2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。

教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。

这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。

在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。

3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。

教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。

这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。

在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。

4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。

教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。

这种方法适用于管理学、经济学等学科。

在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。

三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。

教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。

浅谈高校教学管理的改革和创新

浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。

提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。

[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。

高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。

这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。

高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。

教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。

一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。

教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。

(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。

由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。

主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。

教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。

在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。

浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策

浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策学校教育教学改革存在的问题主要包括教育资源不均衡、课程内容单一和教学方法的僵化等。

为了解决这些问题，可以采取多种对策，如平衡教育资源分配、提升教师专业素养和引入创新教学方法等。

教育资源不均衡是学校教育教学改革的一大难题。

在城市和农村之间、富裕地区和贫困地区之间，教育资源的配置存在显著差异。

为了解决这个问题，首先需要平衡资源分配。

政府可以增加对农村和贫困地区学校的投入，提升师资力量，改善教学设施，确保每个学生都能够获得高质量的教育资源。

此外，课程内容单一也是现阶段学校教育教学改革的问题之一。

很多学校过于注重学生的学术成绩，而忽视了综合素质的培养。

为了解决这个问题，学校可以引入多元化的课程设置，包括文科、理科、艺术和体育等，以满足学生的不同兴趣和发展需求。

此外，通过开设选修课程，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的课程，提高学生的学习积极性和主动性。

教学方法的僵化也是学校教育教学改革的一个问题。

传统的教学方法过于注重教师的灌输和学生的被动接受，并忽视了学生的主体地位和创造力的培养。

为了解决这个问题，学校可以引入创新的教学方法，如项目制学习、合作学习和探究式学习等。

这些方法可以激发学生的兴趣和创造力，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

在学校教育教学改革中，教育资源不均衡、课程内容单一和教学方法僵化是需要解决的问题。

通过平衡资源分配、引入多元化的课程设置和创新教学方法，可以促进学校教育教学改革的进一步发展。

政府、学校和教师应共同努力，为学生提供优质的教育资源和教学环境，以促进学生全面发展。

浅谈教学改革项目

高等学校教学改革工作是贯彻国家和省中长期教育改革发展规划纲要及教育部全面提高高等教育质量工作会议精神的重要举措，是深化教育教学改革、提高人才培养质量、实现人才培养目标的重要手段，因此，高校教师有必要扎实教改立项基础知识，积极开展教改立项相关研究。

一、教改立项内涵1.教改概念界定。

教改，广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革；狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。

教改项目全称“教育教学改革项目”，实行以项目建设为管理对象，由项目负责人负责，强调项目中期检查、淘汰和期终验收的项目制管理模式。

2.教改制度沿革。

1994年初正式提出制定并实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，1995年3、4月份在北京举办了两次“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革报告会”，标志着这项改革计划的全面启动实施。

教育部《关于实施“新世纪高等教育教学改革工程”的通知》（教高〔2001〕1号）文件是上一计划的扩展与延伸。

该工程以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨，对高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等进行综合的改革研究与实践，推动教学改革向纵深发展。

该工程突出教学改革的整体性、综合化和实践运用。

教育部文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）明确指出，教学质量是高校的生命线，教学是高校的中心工作，在高等教育新形势下，为稳定和提高高校教育质量，必须坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，实现“以人为本”的高校教学。

《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件就今后一段时期进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量提出六类20条意见。

同时，在《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）文件也对教学改革精神与任务进行了全面系统地阐述。

浅谈高职教育教学方法的改革

力，并鼓励学生按照自己的思路白行设计，动实验。教师的主要任务则存于答主疑解难，析谬误，样，仅充分挖掘了剖这不
一
、
高职学生的特点
小普遍，统的灌输式的教学方法仍然占传据主导地位。这种单一、旧和落后的教陈
学生的学习潜力，而且对教师的教学水平
也是一个极大地提高。因此教师要从教学目的出发，合运用各种教学方法，合综综运用项目教学法、论教学法、场教学讨现法、例教学法及现代化电教手段，他案使们互相结合，长补短，学生边学边用，取让
以用促学，以致用。学
（ ’学习成绩落后的阴影）职的学生普遍在中学时期没有打好基础，考中取得的成绩不理想，少都高多
存在些自卑的心理，而也多少带来了从
一
学方法，由于完全以教师为课堂教学的主
讨论式教学法就是将课程的内容与实际相结合，生在教师的指导下，绕学围某个问题或重点、点等，集体中互相难在交流个人看法，用所掌握的知识互相启运发、长补短、深理解、握知识、成取加掌形能力的一种教学方法。论式教学法在高讨职教育教学过程中具有独到的优势，要主表现在：先，于讨论式教学法充分体首由现了理论与实践相结合，因此教学效果很好，别是对于理论性强的课程更能彰显特出这种教学法的特点。其次，由于讨论式教学法以学生参与为主体，学过程生动教有趣，能调动学生的主动性和创造性，有助于学生养成动脑、手的好习惯，以动所既能培养学生的独立思考能力，能培养又学生发表自己观点的能力，而促进师生从共同创新，共发展。最后，种教学方这

浅谈高校“公共关系学”教学方法的改革

程远不能满足学生学习的要求，所培养出来的人才也不
能完全达到社会的要求。笔者经过长期的公关教学与研究，分析了目前教学中所存在的一系列问题，为可从以认下几方面来改革目前 “ 共关系学 ” 公的教学方法。
一
得到发散，实现了学生由被动学习向主动思索的转变。
二、启发式教学，充分调动学生的积极性
在教学过程中，教与学是相辅相成的，一个互动的是过程，光教或者光学是不可能达到好的教学效果的。因
体选择案例上应慎重，所选案例不应太陈旧，老的案例太
引不起学生的兴趣，也达不到教学的效果。应充分考虑学
教学中结合实际，多举案例，不仅可以加深学生理论知
识，且可以有效地激发学生学习的兴趣，而提高教学而从
效果。在教学中注重引导学生，教师应考虑到学生在学习
力。在讨论中让学生对问题进行分析并提出自己的解决办法，还可引用公关专家的意见作为参考，们逐最后使他
生将公关理论运用于实践。这样才能提高其公关素质，培养出符合社会需求的创新型公关人才。
［关键词】公共关系学；高校教学；教学改革【中图分类号】Ｆ７２０［文献标识码】Ｂ例，但仅凭这些远远不够，有些案例是几年前的事了，且即使是经典案例，被反复引用也会令学生丧失兴趣，以所教师在案例的选择上不要局限于教材，一定要坚持案例选择的时效性和针对性。如在教学中讲到公关的职能 “ 建

浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策

浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策摘要:随着社会经济发展对人才需求的转变,高校也应该适时的调整人才培养方法以适应社会经济发展的需求,因此,高校要及时对教学进行改革,才能培养出社会需要的人才。

一个高质量的人才应该是知识、能力、素质三者统一的人才。

教学改革是高校的一项长期工作,人才培养质量的标准和目标也逐渐从只重视知识教育转向重视综合素质的培养。

实现从教给学生知识到教会学生学习的转变,实现从讲授为主到多种方法相结合、以学生自学为主的转变。

关键词:高校教学改革问题对策课堂教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节,存在着一系列问题。

解决教学问题的对策就是要转变观念,构建相对独立而系统的教学体系,加快适应实践教学需要的师资队伍建设,加强校内和校外的实习基地建设。

从目前高校实践教学的现状入手,分析了高校实践教学存在的主要问题,提出了保障高校实践教学要采取的手段、措施以及改革的基本途径。

1 高校教学改革中存在的问题1.1 课堂教学仍以讲授法为主,方法比较单一目前高校课堂教学仍然以讲授法为主,教师只是按照讲义进行讲解和演示,学生在课堂上的主要任务就是听课、记笔记。

这种教学模式的弊端就是学生没有太多的活动空间,不利于发挥学生的主动性和创造性。

有的教师虽然也使用计算机等辅助教学,但是也经常表现为投影出简单的文字讲义,没有任何声音或影像等配合课堂教学,结果所谓的多媒体教学就变成了单一媒体教学。

学生被动地接受讲课内容,听得昏昏欲睡,大大降低了听课质量。

这样根本不能达到令学生学习的目的,更谈不上提高和创新。

所以高校教学改革的主要目的之一,就是培养学生的创新意识和实践能力。

1.2 部分教师职业意识淡薄,缺乏应有的职业道德有些教师缺少热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生和信任学生的职业道德。

有一部分教师对学生关心不够,与学生缺少交流沟通,上完课就无影无踪,找不到人了;也有一些教师不重视学生的思想道德教育,认为上完课也就完成了任务;还有一些教师缺乏为人师表的责任感。

浅谈高校实践教学改革

１高校实践教学改革的意义据科技部统计，２００６年我国科技人力资源总量已达３０万人，居世界２０第～位，研发经费居世界第六位，但让人尴尬的是我国科技创新指数却属世界中下水平。我国高层次科研人才处于数量庞大而质量偏低、拔尖人才奇缺ｉ建设创新型国家需要创新型人才，而大批创新型人才的培养依赖合格的高等教育。高等学校是培养和造就高素质、创新型人才的基地和摇篮。近年来，在 “ 教兴国 ”战略的指导下，我国的高等教育事业取得科了前所未有的飞速发展。高等教育规模和总量的扩大在很大程度上提高了我国国民的总体素质，带动了社会物质文明和精神文明的进步与发展。时代和社会的发展，使高校面Ｉ的挑战：有来自于教育体制、机制创新的挑战；临新也有如何培养学生的创新精神和实践能力的挑战；还有激烈的就业竞争带来的市场挑战：这些挑战对高校实践教学提出了更高的要求。实践教学是高等学校教学体系的重要组成部分它与理论教学不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相对独立、相互依存、相互促进的教学体系；实践教学对提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用；实践教学基地也是全面提高学生素质，发现优秀人才的最佳场所，别是实验教学过程中不仅可以培养学生 “ 特严谨、求实、勤奋、创新 ”的科学学风，还可以培养他们的团队精神、协调能力等基本素质为适应时代发展的要求，培养基础扎实、知识面宽、适应性强、具有创新能力的高素质人才，必须不断深化实践教学改革。现有的高校实践教学现状已不能与时代同步，不能适应社会发展，影响了创新人才的培养和高素质人才的涌现。教育部曾在文件中明确指出：要大 “ 力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。因此，高校必须加强实践教学，积极推进实践教学改革，３ ” 构建体系完整、结构合理、功能齐全的实践教学体系，提高实践教学质量。

浅谈互联网+时代高校专业课程教学方法改革

浅谈互联网+时代高校专业课程教学方法改革【摘要】在互联网+时代，高校专业课程教学方法需要与时俱进，不断进行改革。

文章从互联网+时代的背景和高校专业课程教学现状入手，分析了改革的必要性和主要内容。

通过利用互联网技术促进教学效果提升，开展跨学科合作丰富课程内容，以及激发学生学习兴趣培养创新能力等措施，来提高教学质量和学生综合素养。

强调高校专业课程教学方法改革的重要性，并展望未来发展方向。

这些改革将有助于适应互联网+时代的教育需求，培养出更具创新能力和竞争力的人才。

【关键词】互联网+时代、高校、专业课程、教学方法、改革、必要性、主要内容、互联网技术、教学效果、跨学科合作、课程内容、学生兴趣、创新能力、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 互联网+时代背景互联网+时代是指以互联网技术为核心，结合传统产业实现全面升级和转型的时代。

随着互联网技术的迅猛发展，人们的生活、工作、学习方式都发生了根本性的变化。

在教育领域，互联网+时代给高校专业课程教学带来了许多新的机遇和挑战。

互联网+时代催生了“互联网+教育”的概念，通过互联网技术，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，实现了教育资源的全球共享。

教师可以利用网络平台进行在线教学，打破了传统教学的时空限制。

互联网+时代推动了教育信息化的深入发展，数字化教育资源丰富多样，教学内容更加生动直观。

学生可以通过多媒体、互动课件等形式更好地理解和消化知识。

互联网技术还提供了各种在线学习工具和平台，为学生提供了更多自主学习的机会。

互联网+时代的背景下，高校专业课程教学正面临着巨大的变革和挑战。

只有加快教学方法改革，充分利用互联网技术的优势，才能更好地适应时代发展的需要，提高教学质量，培养更多适应互联网+时代要求的人才。

1.2 高校专业课程教学现状随着互联网+时代的到来，高校专业课程教学面临着诸多挑战和变革。

目前，传统的课堂教学模式仍然占主导地位，教师在课堂上通过讲授知识、板书、讲解案例等方式传授知识，学生则以被动接受为主。

浅谈高职院校教学方法的改革

工科类专业学生的职业技能是通过反复练习或实际操作才能获得
０—３３．８２（）
四是有利于提高校办企业自身的竞争力。通过产教结合，校办企业可
以建立自己的特色人才队伍，可以借助学校的师资、设施等条件对学生实行定单式培养，可以依托学校专业人才聚集的智力和人才优势，不断进行技术改造和技术创新，进而开发新项目、培育新产品、拓展新市场。参考文献［］金小河．１产教结合是职教发展的重要途径［］Ｎ．中国教育报，０７２０—
些观点。
教师可同时面对数十名学生直接授课，提高了课堂教学的效率。
当前，高等院校的大班级（两个以上的班）授课形式在教学中也被广泛采用。其课堂表现是，老师是课堂的主体，教学中只能与少数学习好的学生产生互动。这种大班教学形式虽然有利于以教师为中心的讲解，但
２５００２８．
ＤｉｃｓｉｎｏｅＲｅｏｕｉｎｏｅＶｏａｉｎｌｕａｉｎａｄＴｒｉｉｇｓｕｓｏｎｔｖｌｔｏｆｈｃｔａｈｔｏＥｄｃｔｏｎａｎｎｆｏｅＡｎｌｆｈｍｂｎｔｏｆｏｕｔｎａｄＥｄｃｔｏｒｍｔｇｅｏｅＣｏｈｔｉａｉｎｏｄｃｉｎｕａｉｎＰｒｏ
科技情报开发与经济
文章编号：０５６３（０８３一１６０１０ — ０３２０）ｌ０９ — ２
ＳＩＥＨＩＦＲＡＩＮＤＶＬＰＮＣ－ＣＯＭＴＯＥＥＯＭＥＴ＆ＥＯＯＹＴＮＣＮＭ

浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策

环境。师要重视新的教学理论学习和教教学实践的探索，立正确的 “ 生观 ” “ 树学和教学观 ” 采取新的教学方式和教学手段进行，教学。统的 “ 授法 ” 管存在着很多缺传讲尽陷，它也是最基本的教学方法，我国目但在前的形势下还不可能予以取缔，键是教关师要变以教师为中心的教学模式为 “ 学以生为中心，师为主导 ” 教学模式，教的引导学生去学习，立学生在教学中的主体地确位。师应在了解学生知识基础，教遵循教学规律和学生学习规律的基础上，精心设计、安排教学活动，导学生主动参与、验、引体反思和探究知识，择最佳的教学方式、选方法和教学手段进行教学。倡教师多采用提启发式、论式、现式、讨式等方法，讨发研多利用计算机、媒体进行教学，量制作一多尽些多媒体课件，将一些难点通过动画的并形式直观地展示给学生，助学生理解。帮通过这种讲课方法使课堂教学形式既多样化，引学生的注意力，增大教学容量，吸又
媒体教学。生被动地接受讲课内容，学听得昏昏欲睡，大降低了听课质量。样根大这本不能达到令学生学习的目的，谈不上更提高和创新。以高校教学改革的主要目所的之一，是培养学生的创新意识和实践就能力。１２部分教师职业意识淡薄。乏应有的职．缺

浅谈教学方法的改革

浅谈教学方法的改革山东中医药高等专科学校张钦德教学方法改革是整体教学改革的重要组成部分，大胆探索新的教学模式和教学方法，配合考核方式、教学内容等方面的系列改革，是教学改革成败的关键，也是新时期素质教育的必然要求。

一、基本原则1. 积极探索“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，充分调动学生主动学习的积极性教师的教学活动要从“单向灌输”向“双向交流”转变，从传授知识向培养能力转变，重点培养学生的实践能力、自学能力和创新思维。

2. 实行达标教学教师要把教学大纲中的单元目标进一步分解到每个单位学时，千方百计引导、帮助学生达到全部教学目标，由于学生的基础参差不齐和个体差异，不可能所有学生都同时达标，教师应加强个别指导，因材施教，同时鼓励先达标的学生提前进入下一目标的学习。

3. 教书育人原则教师要将思想教育目标贯穿于知识目标和能力目标培养的全过程，使学生具有科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想，具有良好的职业道德和行为规范，具有健康的身体和心理，具有基本的欣赏美和创造美的能力。

4. 明理性原则教师应讲情理由，使学生理解记忆。

5. 形象性原则教师应借助手势、表情、身姿、图画、挂图、图表、实物、幻灯、录象、多媒体等方法，使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化、复杂问题简明化。

6. 启发性原则教师应启发学生积极思维，引导学生质疑问难，培养学生的探索能力，要求学生举一反三，鼓励学生的创新精神。

7. 循序渐进原则教师教学应由浅入深、由近及远、由易到难、由慢到快、由简到繁、由少到多、由小到大、由部分到全体、由模仿到创造。

8. 理论联系实际原则教师应联系学生思想实际、联系生产实际、联系生活实际、联系现实实际、联系实际运用。

9. 教师发挥主导作用原则教师应通过传道、授业、解惑、示范、组织、检查等，充分发挥教师的主导作用。

10. 调动学习积极性原则教师应通过激发学习动因、培养学习兴趣、培养学习习惯、明确学习目的、改进教学方法等，调动学生主动学习的积极性。

浅谈高校教育教学管理改革

２世纪初期，ｌ既是我国经济快速、康发展的重要时期，健也是我国
高等教育快速、健康发展的关键时期，高等学校必须与时俱进．新观更念，创新制度，深化改革，力提高人才培养质量，努这不仅是新时期经济社会发展的客观要求，更是高等学校改革与发展的必然选择。
２００９年１１月（第１７期）总０
大众商务
ＰｏｌｒＢｕｓｎｓｐｕａｉｅｓ

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浅谈高校教育教学管理改革
潘键
（西北政法大学，陕西西安７０６）１０３
心，出解决教学工作在学校的地位、突教师在学校的地位等基本问题．以教学工作推动学校的整体工作，以教学改革带动学校的综合改革．以教学管理推动学校的各项管理。其二，教育管理作为一个系统。照现将遵代管理原则，持系统集成思想，研究与改革、设、理四者有机结坚将建管合，制定公平的政策，实行持续性调整机制，到整体性提高的目的。达研究是前提，过研究明确改革的方向，革是动力，通改建设和管理要体现改革的精神，有利于推动改革，建设是基础，改革的成果要通过建设加以巩固，管理是保证，通过科学管理建立起促进改革的激励竞争机制和配套政策。其三，教学改革作为一个系统，教改项目和工程作为这个系把把统的有机组成部分，依托有代表性的专业，有关项目和工程的实施方将案纳入试点专业的人才培养方案中，从整体上有机组合和再次优化．系统整合课程体系、教学内容、学方法和教学手段的改革，成整体优化教形的人才培养方案、整体推进的教学改革思路、合的教学管理范式．整以实现优化学生的知识、能力结构和提高综合素质的目的。与此相适应，应建立体现整合思想、开放的激励型管理机制。新的教学管理机制须致力于有效调动教与学两个方面的积极性、创造性．突出学生的主体作用和教师的主导体用，出管理规范化、突制度化、主民化要求。其基本特点是：管理体系由封闭式向开放式转变．管理组织从单一控制型转变成综合支持型，理模式由刚性向弹性转变，管管理方式由过程型向目标型转变，管理方法由行政化、制为主向民主化、控引导为主转变，理手段由单一化向多样化、管网络化转变。基于以上思考，者笔认为高校教育教学管理机制应在理顺管理体制，全运行机制，别是健特建立科学的教学工作评价体系上进行尝试，要包括：主（）１完善教育教学管理系统，形成有效组织保障。完善教育教学工作决策、行、执监控和信息反馈系统，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理工作 “ 回路 ” 。一是完善教学工作决策子系统：成一形个中心和一个委员会、校长、即主管教学工作副校长、务处长构成教学教工作决策中心。制定教育事业发展规划和年度工作要点。究和决定教研学工作中的重大问题；教学指导委员会通过专业、程、校课教材等专门委员会对教学工作起到宏观指导、决策论证、咨询作用。二是完善教学工作执行子系统：务处（）其所属科室是教学管理职能部门和决策教部及执行机构，院是教学管理的实体，学系是教学管理的基层组织，学管理教的重心在学院。三是完善教学工作监控子系统：通过目标监控、员监人控、制度监控及考核评估，形成立体化的监控体系。由教学工作“ 端检末验或随机性检查” 转为 “ 教学全过程控制与检查 ” 。四是完善教学工作信息反馈子系统：立由离退休老教师、干部为主体组成的研究生教建老育、本科教育巡视员和督导员队伍，立由学生信息员组成的教学信息建中心和学生工作信息中心，成校内经常性信息反馈网络：立毕业生形建跟踪调查为主的社会人才质量需求信息网，形成反馈及时准确的校外教

浅谈我国高校教学改革

人才培养的数量与质量，在很大程度上决定着国家在未来竞
争中的成败Ｉ。１我国高校教学体系中存在的问题１１人才培养定位不明确，缺乏市场导向．
１理论与实践分离。教学内容缺乏感染力．３在高校，有很大一部分教师为代课而代课，不参加科研研究，不从事生产实践，多少年按照教材内容纸上谈兵、生搬硬套，交差应付；由于缺乏科研与生产实践的丰富素材，缺乏对新知识、新技术取舍的依据，因而不能对教学内容进行不断丰富、不断创新，致使教学素材陈旧，教学效果刻板、枯燥。教学 “ 理论、轻实践，重知识、轻能力，重课堂、轻重
ＤｉｃｓｏｏＣｈｉ ’ ｎｉｅｓｔｄｕｃｉｎｅｏｒｓｕｓｉｎｎｎａＳＵｖｒｉｙｅａｔｏｒｆｍ
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［Ａｂｓｒｃ］Ｔｅｓｃａｅｅｏｍｎｆｇｅｔｙｉｃｅｓｄｄｍｎｓｆｒｔｅｑａｉｙｏａｅｔｎｙｗｔｔａｔｈｏｉｌｄｖｌｐｅｔｏｒａｌｎｒａｅｅａｄｏｈｕｌｔｆｔｌｎ，ｏｌｉｈｇｏｕｌｔｎｋｌｅｅｐｌｏａａｔｔｈｅｄｆｔｅ２ｓｅｔｒｏａｋｔ … … 。ｔａｅｔｅｏｄｑａｉｙａｄｓｉｌｄｐｏｅｔｄｐｏｔｅｎｅｓｏｈ１ｔｃｎｕｙｊｂｍｒｅ．ｏｆｃｈ

浅谈当代高校教学改革

ｗｌｐｅｔｔｃｒ．ｎｔｎｉｄｃｔｎｌｙｔｔｉｅｅｕａｏｓｓｎｉｖｅｉｒｎｓｎｆａｔｄｕｔｎａｄｒｒａｉｔｎｏｒｃｓｕｔｅＩｅｅｔｅｅｕａｏａｓｓｍ，ｅｈｈｒｄｃｔｎｉｍｏｓｉｔｔｌｓｇｉｍｅｚｉｄｒｕｈｒｉｅｈｇｉｓｔｅｔｅｏｈ
Ａｂｔａｔｈｉｈｒｅｕａｉｎｉａｗｙｔａｓｂａｅｏｃｌｒａｅｔｄｐｒｏｎｏａａｔｔｈｅｅｏｍｅｔｏｃｎｍｉｓａｄｓｃｅｙｓｒｃ：Ｔｅｈｇｅｄｃｔｓａｈｔｍｕｔｅｔｋｎｔｕｔｅｔｌｎｅｅｓｎａｄｔｄｐｏｔｅｄｖｌｐｎｆｅｏｏｃｎｏｉｔ．ｏｕ
如何去自学，何独立的思考问题，如解决问题，而不是等老师来告大学生的就业一直是个热门话题，现在市场竞争激烈，单位诉他们。以下简单分析了大学教改过程中的一些问题及其具体解各都想要高素质的人才，生的各科的成绩固然重要，用人单位更决方案。学但注重实际能力，些高分低能的学生很难在这个社会有立足之地。那１当前大学教学过程中存在的一些问题
Ａｌｎｔｈｌｂｌｅｏｏｃｉｔｇａｉｎｓａｖｎｅｎ，ｏｅｓｏｕｈａｇｉｕｌｅ，ｕｏｂｌｔｌｃｍｍｕｉａｉｎ，ｐｎｎｎｎａｉｇ，ｌｔｉｇｏｇｗｉｈｔｅｇｏａｃｎｍｉｎｅｒｔｏ＇ｄａｃｍｅｔｐｒｆｓｉｎｓｃｓａｒｃｔｕｒａｔｍｏｉｅ，ｅｅｏｎｃｔｏｓｉｉｇａｄｗｅｖｎｃｏｈｎ