(完整版)读《教育的目的》有感1000字
教育的目的读书心得体会
教育的目的读书心得体会教育的目的读书心得体会范文篇1 最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我发展的一个过程，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的差生和坏生。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国20xx年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象，而分数变成为了划分优秀学生同差学生之间的唯一衡量尺。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的论述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
如同理心、尊重、勇气、幽默、责任感、毅力、忠诚、诚实、合作、宽容、公民意识和原谅等等，以上这些课程在我们的教材中是看不到的，甚至连我们的大学生和研究生都还需修炼。
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇目的是人类对活动结果的一种指向和规定 .教育目确实实立不仅是一个国|家人才利益的意志表达 ,更为重要的是它可以标准教育活动的全过程 ,使教育活动更加符合教育的规律性和社会的需要性 .因而 ,教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能 .下面是小编整理的几篇读后感 ,供大家参阅教育的目的读后感范文篇1最||近在全国流行了一本有关教育的书籍 ,是英国著名教育学家怀特海编著的?教育的目的?一书 ,他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我开展的一个过程 ,要竭力培养学生把思考和读书成为一种习惯 ,把学习成为一种需求 .还指出在生活和劳动中 ,不能利用和使用的知识是相当有害的 .而教育的核心是不能让知识僵化 ,要它充满活力 ,活泼起来 .这是所有教育工作者的核心问题 .同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性 ,让每个学生都能够按照他们自身的开展而开展 .教育只有一个主题 ,就是让学生健康、快乐的成长 ,拥有五彩缤纷的生活 .反思我们现在 ,由于教育的目的和课堂的模式决定了中|国的学生会出现大量的厌学情绪 ,从而产生了所谓的 "差生〞和 "坏生〞 .我们没有向学生展示生活的多姿多彩 ,而只是一味地灌输知识 ,完全采用的是填鸭式的教学模式 .课堂上 ,老师讲 ,学生听;老师布置作业 ,学生完成作业 .在有限的时间里 ,将各种各样的知识挤压教给他们 .北大教授郑也夫把中|国12年中等教育的现状比作压缩饼干 .他说 , "学生的天赋和能力参差不齐 ,传统教育的做法往往是上压下提 .即成绩好的学生会被限制 ,而成绩较差的学生会被逼迫去学习 ,出现了伺候分数的现象〞 ,而分数变成为了划分 "优秀学生〞同 "差学生〞之间的唯一衡量尺 .更重要的是我们在教学的过程中 ,只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案 ,并没有传授其思想 .只是单纯得为了解题而解题 ,为了考试而考试 .郑也夫教授精辟的论述 ,已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来 .我们认真去想想 ,这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美|国 ,小学教育便设置了这样一类课程 ,例如如何解决冲突 ,如何解决压力 ,还有如何同知心朋友交流、学会制定方案并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等 ,除了这些根本的生活技能 ,还开设关于品格教育的课程 .如同理心、尊重、勇气、幽默、责任感、毅力、忠诚、老实、合作、宽容、公民意识和原谅等等 ,以上这些课程在我们的教材中是看不到的 ,甚至||连我们的大学生和研究生都还需修炼 .在生活中 ,种种行为标准其实就是从很小就开始潜移默化了 ,并不是像我们只是喊喊口号 ,或者只是关注一些现实生活中并不多用的 "琴棋书画〞 .事实上 ,中|国|家长很多年前已经意识到不要 "输在起跑线上〞 ,但是怎么样才算不输在起跑线上 ,只有培养孩子好的习惯、自信和健康的体魄 ,以及兴趣、独立思维和健全的人格 ,才算真正的不输在起跑线上 .而当今中|国却是歪曲其本意 ,拔苗助长 .做了很多完全是违背孩子兴趣与意愿的东西 ,他们从小就让孩子参加各种各样的补习班 ,也不管孩子是否喜欢 .只要他们认为是对的 ,就会不惜一切人力物力财力去努力实现他们自身的愿望 ,而不是孩子的愿望 .教育的目的不仅仅是为了传授知识 ,更重要的是为了思想、精神和文化的传递 ,即思想的力量、思想的美、思想的条理 .在一个课堂纪律良好的班级|| ,学生们聚精会神得在学习二次方程的解法 ,也顺利掌握了方法 .但是教师教会他们解法的意义是什么?这是否就是教育的结果?掌握解二次方程式的方法 ,只是磨练大脑的过程 ,不是我们学习的最||终目标 .所以我们不能把学生变成为了学习知识而学习知识 ,为了考试而考试 .这个观点 ,北大教授郑也夫已强烈地呼吁过 ,不要把孩子变成 "考试的机器〞 .当然中|国的教育在这几年里也正悄悄发生着巨大的变化 , (高|考 )制度也在不断改革中 .从以前由全国统一命题开展到现在由各省市自主命题 ,很多重点大学还开始了自主招生的工程 .就像今年浙江省 (高|考 )命题还向全省人民开放征求意见 .这所有的一切都向我们展示了中|国教育的 "进步〞 .但是相比国外教育 ,我们还是相差得较远 .几年前 ,美|国一支研究小组特意派队来中|国 ,调查中|国的教育现状 .回去之后 ,交出了一篇3万字的论文 - -中|国还缺乏为惧 ,因为中|国式的教育都是填鸭式的 .所有的教育都是围绕 (高|考 )指挥棒在转 ,彻头彻尾违背了教育的本质 ,完全偏离了育人的目标 .那种超前教育和额外教育把天真烂漫 ,充满活力的孩子培养成呆假设木鸡的考试机器 .而最||终被认为判断 "教育〞成功与否的 (高|考 ) ,考得却是他们一辈子都用不到的知识 ,而这些一辈子都不用的知识却可能决定了他们一辈子 .但最||根本的与人沟通能力 ,演讲能力 ,根底兴趣爱好 ,这些影响人一生的东西却在教育过程中严重缺失 .最||后美|国研究小组得出结论：中|国目前的教育体制严重抑制了其开展 ,所以现阶段无需畏惧中|国 .前段时间 ,央视一台节目提出了 ,对 "中|国式过马路说不〞 .为什么义务教育普及了那么多年 ,大学教育开放了那么多年 ,却连最||根本的行为规那么都没有掌握好 .而越来越多的国人踏出国门之后 ,发现国外的人们是那么谦让、有礼、包容 .再比照国内 ,反而只有几百年历史的西方国|家看上去比上下五千年历史的中|国更像是有文化底蕴 .就像在英国 ,可以微笑地接受陌生人和你拥抱、和你击掌;在那里 ,坐公车不要排队 ,因为大家都谦让地让彼此先上;在那里 ,你可以对英国人说：你们的食物是垃圾(English food is rubbish) ,英国人却很有风度地笑笑回复到：我喜欢中|国食物(I love Chinese food) .国外教育从幼儿到中学的培养重点是让学生按照自己的本能自由开展和创新能力 .反而把知识的传授放在次要 .同时在知识的传授上 ,他们更注重对学生的激发和引导 ,引导学生去自己寻找答案 ,发现答案 .在这个过程中 ,培训学生的一种探索和解决问题的能力 ,同时也开展学生学习的主观能动性 .看国内的教育 ,却是一味地灌输知识 ,学生通过死记硬背掌握知识 ,但是这种单纯靠记的方式只能用来应付考试 ,对学生来说 ,不是所有的知识都是靠记忆能够掌握的 ,没有用于实践的知识 ,是很容易被遗忘的 .而高中和大学更是对学生培养的关键时刻 .初中阶段 ,大局部学生还是处于对自我比较懵懂的一个阶段 ,自我认识还不是很清 ,到了高中阶段 ,自我个性和意识的快速萌发 ,使得学生的自主性越来越强 .这个时候老师的作用更是要从激发引导中下手 ,而不是去强压给学生 .学生应该是学习的主体 ,要让他们愿学、想学、要学 .而在这个过程中 ,家长的作用也是举足轻重 ,不可获缺的 .呼吁家长们在百忙之中 ,抽出点时间陪孩子聊聊天 ,打打球 ,玩玩耍或当孩子忠实的倾听者 ,这都会给孩子的成长带来正能量 .在这里 ,我呼吁各位家长 ,在觉得孩子是全家人的希望和未来时 ,能够调转过来 ,思考一下自己其实是孩子的未来 ,家长的行为举止都在潜移默化地影响着孩子的成长 ,现在的 "你们〞可能就是 "孩子〞未来成长后的样子 .现在整个教育界都已经意识到学生的自由开展和个性开展的重要性 .特别是英美等西方兴旺国|家 ,他们在人受教育的曲线上 ,就传授专业知识这一点上是由疏到密 .而在能力思维和人格培养上 ,是由密到成功 .俗话说 ,成功者总是奋力去找方法 ,失败者总是奋力去找借口;成功者将想法立即付诸于行动 ,失败者总是在犹豫不决 .所有的成功来自于勤奋 .在哈佛的夜晚 ,最||耀眼的不是舞会的欢声笑语 ,也不是LV的名包和豪华的跑车 ,而是100座图书馆的温暖灯光 .座无虚席的图书馆 ,四处可以看到奋笔疾书的学生 ,半夜2点的哈佛校园 ,才是夜晚的开始;哈佛早晨的草坪上、走廊里、长椅上躺着疲惫的学生 ,可以看出昨晚整夜奋战的痕迹 ,路人们都轻轻而过 ,从不会有人去打搅他们的休息 .对于每一个教育工作者来说 ,我们更加觉得自己的责任重大 .要努力去回归教育的根源 ,还需我们不断地向各行各业宣传、呼吁教育的真正目的是什么 .但我坚信 ,在不久的将来 ,中|国的教育一定会赶上和超越西方各国 ,传承我们中|国五千年的文化历史 .教育的目的读后感范文篇2当我们埋头去课程 ,教学 ,乃至||于许许多多的细枝末节的教育教学工作时 ,很少有人抬着望一望教育的星空 ,认真想一想我们究竟要往何处去 ,教育的目的究竟是为什么 .这些教育最||本原的问题 ,人类那些最||伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考 ,卓越的哲学家、教育家怀特海的思考 ,尤其应该给予敬意 .怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者 ,他认为 ,支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干 ,教育不是传授僵死的知识 ,而是教人们如何掌握知识的艺术 ,让知识充满活力 ,是一切教育的核心问题 .我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道 .唤起学生的求知欲和判断力 ,以及控制复杂情况的能力 ,使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望 - -所有这些能力不是靠一条表达在各科目考试中的固定规那么所能传授的 .因此他主张 ,要铲除各科目之间那种致命的别离状况 ,教育只有一个主题 ,就是五彩缤纷的生活 .教育的目的是什么 ,这是一个宏大而又难解的问题 .身为一个一线教育工作者 ,读完怀特海的作品后 ,不禁被深深地触动了 .之前并没有深思过的这个问题 ,也时常在脑海中盘旋 .韩愈的?师说?一文将教师的功能定位为 "师者 ,所以传道、授业、解惑也〞 ,这几乎成为了我国关于教师的传统认识 .教师教育的目的就是传授圣人的学说 ,解答疑难问题 .我们可以看到古代的学者 ,教书往往是无组织的行为 ,他们对世|界对知识的认识很可能是独一无二的 ,在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印 .然而随着时代的开展 ,教育由为少数人效劳的、高水准的职业演变成了为公众效劳的机构 .教师的职责不再是想教什么就教什么 ,因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现 .教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育 ,他更赞扬理智的卓越 .把教育看做生长 ,就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地开展 ,而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器 .苏格拉底早就提出 ,求知是每个人灵魂里固有的能力 ,并用盲人作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们 .这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育 .然而 ,人们总是要给生长设定一个外部的目的 ,例如将来适应社会 ,谋求职业 ,出人头地等等 ,压着孩子朝这类目的努力 ,否那么仿佛生长、教育就失去了根本的意义 .这位英国的哲学家、数学家、教育家 ,在看待教育上的两条戒律(一 , "不可教太多的科目〞;二 , "所教科目务须透彻〞)时 ,是抱有置疑的态度的 .他认为在众多的科目中选择一小局部进行教授 ,会导致学生被动地接受不连贯的思想概念 ,会没有任何生命的火花闪烁(转载于 : : 教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇) .由此可见 ,教育的功利性是应该被淡化的 ,应更多地着眼于个体的开展 ,从人本化角度来考虑 ,反对向学生灌输知识 ,反对让 "校外考试〞扼杀了文化的精华 .事实上 ,以往的应试教育正被这只 "校外考试〞的无形的手操纵着 ,师生们为了丝毫的分数之争全心全意地死记硬背着那些 "无活力的概念〞 ,真是可悲至||极 .教育全力做的事 ,竟是以适应现实为目标来塑造学生 .蒙田说过 ,学习不是为了适应外界 ,而是为了丰富自己 .学习是为了开展个人内在的精神能力 ,从而在外部现实面前获得自由 .同时 ,也正是独立的人格和独立思考的能力 ,才能对改变现实起到伟大的作用 .如果只是为了适应现在 ,社会的开展又靠什么去完成呢?怀特海反对教育中无活力的概念 ,其实就是反对为应试而去学习的做法 .带着这样的目的去学习是不可能真正学 "好〞的 .记得有次在课上和孩子们提到那个岛问题 ,对这个当前的热点 ,孩子们也知道一二 .但大多数只知道 ,为了领土主权 ,所以我们必须收复那个岛 ,而且到时可能会干预我们的 ,无非就是美|国这个世|界好事者 .这让我想起了曾看过的一篇文章 ,在采访的日本中学生中 ,大多数学生认为中日战争还会再次爆发 ,而时间 ,很可能是在大陆收回那个岛以后 .因为海峡是日本的运输生命线 ,一旦失去 ,会造成难以估量的损失 .且不从中来谈什么日本的侵略性 ,就看日本学生在考虑问题的时候 ,真正地把地理、历史及当前的国|家经济等问题都联系在了一起 .不禁感慨 ,我们的中学生还是单纯地把知识当成一门课程 ,当作一个分数来学习 ,完全忽略了各个科学领域之间的相关性 ,更别提用它们来认识所处的世|界 ,并竭力地去改变它了 .所以 ,在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天 ,我们更要去考虑教育的目的 .如果教育工作者没有方法从思维上更新观念 ,不能从根本上革新教育 ,那会如怀特海所说 "从一种形式主义陷入另一种形式主义 ,从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中 .〞新课改非常重要的一点就是 ,以学生为主体展开教学 .教师不再是单一的知识传递者的角色 ,而是通过花费更多的时间来判断学生的需要 ,越来越多地鼓励思考 ,推动和鼓励学生自主地进行知识的探索 .教育的目的也许无法简单地明示 ,但作为教师 ,应该在一定程度上激活学生对于生活的灵感、感悟和创造 , "使学生通过树木而见到森林〞 ."教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心地掌握细节的过程 .不存在一条由灿烂的概括铺成的空中过道通往学问的捷径 .〞教育的目的到底为何 ,需要我们在每次的教学过程中去思考;激活学生对一切的感悟和创造 ,需要我们尽最||大的努力去培养和引导 .这样 ,教学才不会陷入程序化、机械化的僵局 ,才能始终充满着鲜活的生命力 .教育的目的读后感范文篇3最||近阅读了?教师人文读本?中怀特海所著的?教育的目的? ,几乎每个段落都有精辟、深刻的论述 ,联系和启迪着今天的教育实践 ,让我深有感触 ,以至||我必须写一篇学习读后感的文章 .艾尔弗雷德·诺恩·怀特海(1861 -1947) ,英国数学家、教育家 .怀特海大声提出 "两条教育的戒律〞：其一 , "不可教太多的科目〞 ,其二 , "所教科目务虚透彻〞 .这一重要思想至||今被人们广泛关注而产生着重大影响 .它的实质是反对学校里传授死的知识和 "无活力的概念〞 ,反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念 ,认为一切教育的中|心应该使知识保持活力和防止知识僵化 .说得何等好啊!这些20世纪前期的论述 ,仍是今天的学校实践中要关注和解决的问题 .大量复现式的枯燥教学 ,知识同实际脱节 ,是今天的学校突出而严重的问题 .同杜威 "学校科目相互联系的真正中|心 ,不是科学 ,不是文学 ,不是历史 ,不是地理 ,而是儿童本身的社会活动〞几乎一样 ,怀特海 "竭力主张的解决方法 ,是要消除扼杀我们现代课程活力的各学科之间相互不联系的严重现象 .教育只有一种教材 ,那就是生活的一切方面〞 .消除学科同生活的隔离 ,消除学科之间的互不联系 ,一直是20世纪教育革新家竭力解决的问题 ,也是今天课程改革的方向和任务 .怀特海反对灌输式教学 ,他向有实际经验的教师呼吁：不要认为 "只要学生纪律好 ,总能把一定分量的无活力的知识灌进他们的脑子里去〞 .他举例说 ,教儿童解一元二次方程可以掌握 ,但目的何在呢?传统答复是：锻炼心智 .怀特海指出： "这个答复虽有局部真理 ,但有一个根本的错误 ,就是很可能窒息现代世|界的才华 .〞把儿童的心智比做死的工具 ,不管其创始人的权威和影响有多大 ,怀特海谴责这是 "教育理论中的最||致命、最||错误、最||危险的概念之一〞 ,并且极富意义地指出： "心智决不是被动的;它是一种永不休止的活动 ,灵敏、富于接受性、对刺激反响快 .〞这或许是后现代课程家们最||感兴趣的思想之一 .只有把学生置于学习的主动地位 ,才能减少教学过程中的浪费和厌倦现象 .怀特海反对教学中指向不明的大量考试： "每一所学校 ,要是训练男孩子们准备小小的一套考试 ,一定要受到消灭的痛苦 .〞他尤其反对脱离学校具体需要的校外统一考试： "一个以考察学生个人为主要目的的校外考试制度 ,除了造成教育上的浪费以外 ,不可能有任何结果〞 ,只能是 "扼杀文化的精华〞 .那些沉迷于考试和分数排队(学生排队、教师排队、学校排队) ,反复组织统考、不断印制试题的人们 ,是否求实地细想一下 ,这种工作的实际意义到底有多大呢?怀特海在?教育的目的?中除了广泛接触和评析教育中的突出问题外 ,还深刻揭示了儿童成长的阶段和学习道路 .他认为儿童的心灵是成长着的有机体 ,而成长和智慧发生在自由所给予的创造时机与学生学习知识之间达成平衡之际 .他提出 "教育韵律〞 - -渲染(游戏)、精确(掌握)和概括化(抽象) ,认为这三者不断统合而非序列地排列 .他提倡在小学和初中以观点的渲染和游戏为主 ,精确和掌握的开展始于高中 ,而抽象和概括那么为大学时期的焦点 ,学校假设脱离这一大致的方案 ,将违背学习的自然韵律 .显然 ,这是夸美纽斯提出的自然适应性原那么的延伸 ,它有益于教师认识不同时期的学生学习特点 ,从而采取有针对性的教学措施 ,值得我们深深体悟 .我们在谈论教育的目的时 ,很多是指向着未来结果的 .然而 ,我们要清楚地认识到教育的结果和教育的目的绝||对是两回事 .这点我们通过阅读怀特海地?教育的目的?即可获知 .怀特海告诉我们 ,教育改革 ,应该改掉那些束缚人的心灵而无活力的教育制度为目的 .教育部制定了?国|家中长期教育开展和规划纲要(2021-2021)? ,期中所表露的许多思路皆旨在对教育制度除旧布新 ,这才是教育改革方向所在 .教育的目的读后感范文篇4翻开?教育的目的?一书 ,我仿佛穿越了时空隧道 ,看到一个充满睿智的鲜活的人正向我昂首||走来 - -英国的怀特海 ,一个伟大的哲学家、教育家 .他留下了许多供我们对教育、对学习永久反思并值得借鉴的文字 .尽管他的思想言论不全部与我们所处的时代相吻合 ,但很多时候足可以成为一面镜子 ,供后来的我们照出自己的面貌 .细读?教育的目的? ,揣摩文思 ,感悟颇多 ,但在此只谈他关于教育 "差异化〞的一些想法 .怀特海先生认为 "在教育中如果排除差异化 ,那就是在消灭生活〞 .这句话告诉我们 ,首||先必须要成认学生是有差异的 ,每个或每类学生都有自身独特的个性特点 ,包括身体和心理两方面 ,作为教师 ,我们必须要尊重学生的个体差异 .教育中排除差异化 ,所有的学生都用同一种标准 "一刀切〞 , 用同一把尺子要求孩子 ,这样做外表看 ,确实能够减轻教师备课上课的负担 ,但是对学生来说 ,便是百害而无一利了 .排除差异化 ,学生的求异思维和创新的欲望和能力均可能遭到扼杀 ,从而会形成思维的惰性和定性;排除差异化 ,学生的个性很难展示或很难被注意到 ,从而无法使学生根据自身特点采取有效的方式方法学习 ,那么 ,好的学生可能得不到开展 ,差的学生可能很难跟上教师的步伐;排除差异化 ,就无法或极少能使学生把所学到的知识和人类的精神活动联系在一起 ,如此 ,就是在消灭学生那 "多姿多彩的生活〞;排除差异化 ,教育唯分数是从的现象更难以撼动 ,中|国北大教授郑也夫说 , "学生的天赋和能力参差不齐 ,传统教育的做法往往是上压下提 .即成绩好的学生会被限制 ,而成绩较差的学生会被逼迫去学习 ,出现了伺候分数的现象〞 .由此观之 ,教育者的眼中如果没有学生的差异性 ,不尊重学生的特点 ,不看到学生的 "与众不同〞 ,那么教育无疑是一场灾难!教育假设排除差异化 ,其弊端显而易见 ,但是在教学中 ,在课堂上 ,有几人能真正做到尊重学生的差异?现实很严峻 ,然而 ,值得庆幸的是 ,改变正在发生 ,很多教育学家和教育工作者已然走在思考、探索及实施差异化教学的路上 .如华国栋教授的?差异教学论?、教育家吕型伟先生的?实施有差异的教学?、扬州一中对学困生学习需要的研究和实践等 ,这些都是可喜的变化 .作为教师的我 ,也在努力思考在教育中如何尊重学生的与众不同 .我认为要做到尊重学生的与众不同 ,前提是要了解学生的差异 .每个学生都有自己的个性 ,教师在与之接触过程中 ,有意识的发现这种个性 ,可能有些学生的个性并非教师喜欢的类型 ,那么这个时候也不能带有任何主观排斥厌恶情绪 ,而应尊重这些个性 .特别是班级||中成绩不入流、行规有偏差的学生 ,他们长期不受老师待见 ,被老师打压、漠视 ,此时 ,假设是能够对他 "另眼相看〞 ,多加关心 ,这类学生一般会对老师的付出有成倍的回|报 ,这也是笔者本人的切身体会 .作为教师 ,一个人管理几十个学生 ,不可能针对每个学生的个性都制定相应的政策 ,那么除个别特别的学生实施个别辅导教育外 ,其他学生可以按照成绩等分为几个层次类别 ,这样教师在布置作业、安排任务时更有针对性 .同时课堂教学及生活教育的方式方法应灵活多样 .假设是每次对每位学生都用同一种上课方法或教育方式 ,学生难免会产生 "免疫力〞 ,失掉学习的兴趣 ,假设想使学生不断按照老师设定的目标一步步前进 ,就需要尊重差异 ,把差异当作一种资源开发 .针对不同层次的学生 ,设计不同难度的问题 ,采用不同的方式方法 ,不断想方设法调动学生的兴趣和积极性 .比方对于知识水平较低的学。
教育的目的读书心得体会范文五篇
教育的目的读书心得体会范文五篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理教育的目的读书心得体会范文五篇，欢迎阅读参考!教育的目的读书心得体会(一)有幸拜读怀特海先生的《教育的目的》，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。
记得德国哲学家雅斯贝斯说过：教育本身，就是一棵树摇动另一棵树，一片云在推动另一片云，一个灵魂在唤醒另一个灵魂。
教师作为教育过程中的引导者，不但传授知识给受教育者，也是学生思想和行为上的标榜者。
因此，教师的一言一行都会影响着学生的方方面面。
那么，作为学生的引路人，指明灯，教师如何在教育过程中发挥艺术般的作用呢?从本书中，我得到了大量的启示。
正如本书中所体现的思想核心：教育要根据学生各年龄特征和心理特点，不同的科目，采用不同的学习方式，设计不同的课程。
我们都知道，学生的大脑是一个活跃的组织，处于永恒的运动之中，一种想法并不适合儿童，所以教育者要尊重和鼓励学生的各种不同想法和意见。
美国教育家杜威曾提出：教育即生活。
教育本来就具有生活意义，从生活中来，到生活中去应该是教育的本质。
所以，书中提出：理解抽象的思维，分析具体的事例。
就是说用具体的生活例子来理解抽象的思维，又用理论知识来分析具体的事例。
只有这样，才能使知识充满活力;才能培养学生思维，思考并对知识加以利用。
同时，怀特海先生还反对教学中指向不明的大量考试：“每一所学校，要是训练男孩子们准备小小的一套考试，一定要受到毁灭的痛苦。
”他尤其反对脱离学校具体需要的校外统一考试：“一个以考察学生个人为主要目的的校外考试制度，除了造成教育上的浪费以外，不可能有任何结果”，只能是“扼杀文化的精华”。
那些沉迷于考试和分数排队(学生排队、教师排队、学校排队)，反复组织统考、不断印制试题的人们，是否求实地细想一下，这种工作的实际意义到底有多大呢?是的，也许在素质教育轰轰烈烈地被推行开来的今天，我们更要去考虑教育的目的。
《教育的目的》读后感范文（精选17篇）
《教育的目的》读后感范文（精选17篇）《教育的目的》读后感篇1每天的忙碌让我很少有时间抬头望一望教育的星空，认真思索忙碌究竟是为什么。
作为教师，我要带领孩子们去往何处？对于这些教育最本原的问题，我在《教育的目的》中找到了答案。
怀特。
海在书中指出：“人的大脑从来不是消极被动：它处于一种永恒的活动中，精细而敏锐，接受外界的刺激，对刺激作出反应。
你不能延迟大脑的生命，像工具一样先把它磨好然后再使用它。
不管学生对你的主题有什么兴趣，必须此刻就唤起它；不管你要加强学生什么样的能力，必须即刻就进行；不管你的教学给予精神生活什么潜在价值，你必须现在就展现它。
这是教育的金科玉律，也是一条很难遵守的规律。
”也许真的只有那些最笨拙的教师才会不停的对学生说：“这些内容很重要，以后你们就知道了。
”由此我想到了朱永新教授在报告中提到的：“现在不幸福，将来怎么能真正的幸福。
”是啊，如果现在我们所讲授的知识都是一个个枯燥无味的符号和定理，那么学生怎么可能把这些内容内化成自己的知识，从而纳入自己的知识体系呢？让学生在当下的课堂上感受到知识的魅力和崇高，应该是教师要努力做到的。
要做到这一点就必须对自己所讲授的学科有深刻的理解和精准的把握。
怀特。
海主张教育应该充满生气和活力，反对向学生灌输知识，而应引导他们自我发展。
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。
这一切都只能通过教师来完成。
用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。
正是因为这样才对新教育那句“过一种幸福完整的教育生活”深有感触。
教师是教育的实施者，教师的思想和行为决定了教育的质量，更决定了一间教室中几十个孩子每天的思想和生活，所以我想真的要关心教师们的教育生活好不好，心情好不好，是否还怀有那种教育理想，是否会全身心的为每个孩子的发展负责。
正像怀特。
海重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起。
”而这里的伟大崇高，我想不仅有圣贤的那些被人传颂的故事，更有教师的引领作用。
《教育的目的》读后感
《教育的目的》读后感《教育的目的》读后感范文（精选5篇）认真读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编帮大家整理的《教育的目的》读后感范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《教育的目的》读后感1怀特海先生的《教育的目的》是怎样的一本书？翻译者王立忠先生给了我们读者很好的解释，这是一本奇书！错过一一遗憾一辈子！迟读一一遗憾一辈子！知而不读一一后悔一非子！知而细读一一幸运一辈子！所以，这是一本值得所有人研读的奇书！给你一缕前所未有的有神清新！给你一个千载难逢的拍案叫绝！给你一个今生难得的相见恨晚！究竟是怎样的一本好书，能这么绝、这么奇？带着这样的好奇，寒假期间我认真的阅读了这本书。
这本书我觉得很与众不同，首先从内容组成上来说，它涵盖了"技术教育""古典文学"、"数学"、"大学"等各个学科中教育的目的，为我们不同领域的教学起到引领，告诉我们应该怎样去引导学生。
其次，它让我不由自主的想把一些书内的名言警句或是很认同的观点，用记号笔标记下来，细细品味，不断地激发我的感悟和灵感。
在我英语教学的十年生涯中，我用一个个chant、一首首歌曲来增添学习趣味，用一个个中西方文化的差异性来吸引学生记忆，生日送歌、英语情景剧表演，在补充讲解水果沙拉时，不是只利用PPT的图片让孩子们看，而是带孩子们展开奇思妙想，亲手制作各种水果沙拉……尽量将英语教学生活化，如此才会使"你的才能富有活力、你的思想栩栩如生"。
纵然有了一些方法，但是也有彷徨，我们的教育就是把所有的学生都看待为精英来教，故造成不少学生跟不上，没有学习的兴趣，所以被动学习为多。
有时以延长学生的学习时间，得到好的成绩分数为目的，何谈兴趣？教育的模式是不断创新的，新的模式必将带给我们新的思考。
读《教育的目的》有感
读《教育的目的》有感我从事教育已有七个年头。
最初，跟许多老师一样，非常重视知识的传授，关于课上无法配合学习，不能按时完成作业，成绩后进的同学苦恼不已，甚至牺牲自己的业余时间，陪同同学补作业，生怕这些同学考试的时候成绩不理想。
自己辛劳，同学也不快乐。
孔夫子老先生早就告诉我们：“不愤不启，不悱不发。
〞虽说道理如此，难道我们就放弃某些孩子，等他自己想学了吗？万一有些人就是一辈子对语言、对文学不感兴趣了呢？于是没有快乐的学习成了我们的临时安慰剂，继续在要求每个孩子读好文化课的道路上越行越远。
现在想来，我们只站在自己所教的学科上合计问题，或许这个立足点就太狭隘了。
学校有那么多的学科，设置这些学科的意义何在？全面培养同学综合素养，当然有这方面的作用，但今天看来，更应该是给同学提供尽量广阔的平台和机会，让他们认知自己吧！教育的意义就是生命的意义、生活的意义，教育不单是书本知识的研读，而是从中开启心智，通过学识涵养，能够跟社会生活真正接轨，即洞察社会熟悉现实，了解生活塑造生活，进而升华将来。
1、教育的定义：教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。
教育，是一种提升人的综合素养的施行活动。
2、教育的简介：教育过程开始于一个人的出生并继续终身，对人产生持久而深入的变化。
有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
3、教育一词的来源：“教育〞一词来源于孟子的“得天下英才而教育之〞。
教育的目的读书心得体会(精选13篇)
教育的目的读书心得体会（精选13篇）教育的目的读书篇1当我们埋头去课程，教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。
这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。
怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。
我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。
唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。
因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。
教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。
身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。
之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。
韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。
教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。
我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。
然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。
教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。
教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。
把教育看做生长，就是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。
苏格拉底早就提出，求知是每个人灵魂里固有的能力，并用瞎子作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。
《教育的目的》读后感
《教育的目的》：对现代教育的深刻反思
阅读阿尔弗雷德·诺斯·怀特海的《教育的目的》一书，让我对现代教育有了更为深入的认识和反思。
这本书以其独特的视角和深邃的思考，让我重新审视了教育的本质和目的，也让我对现代教育的问题和挑战有了更为清晰的认识。
怀特海在书中提出了“两条教育的戒律”，即“不可教太多的科目”和“所教科目务虚透彻”。
这两条戒律看似简单，却蕴含着深刻的教育哲学。
它反对传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念。
这种思想在当今的教育实践中仍具有重大的指导意义。
现代教育往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的主体性和创造性。
这种教育方式导致学生缺乏批判性思维和创新精神，难以适应未来社会的发展需求。
怀特海的思想提醒我们，教育应该是一种引导学生主动探索、发现和创造的过程，而不仅仅是知识的传递和应试技能的训练。
此外，怀特海还反对灌输式教学，呼吁教师要把学生置于学习的主动地位。
他认为，学生的心智是一种永不休止的活动，灵敏、富于接受性、对刺激反应快。
因此，教育应该激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参与到学习过程中来，而不是被动地接受知识。
在书中，怀特海还强调了消除学科同生活的隔离和消除学科之间互不联系的重要性。
他认为，教育的中心应该是生活的一切方面，而不是孤立的学科知识。
这一思想在当今的课程改革中仍然具有重要的指导意义。
我们应该打破学科之间的壁垒，将知识与实践相结合，让学生在真实的生活情境中学习和运用知识。
2024年教育的目的读后感
教育的目的读后感教育的目的读后感1打开《教育的目的》一书，我仿佛穿越了时空隧道，看到一个充满睿智的鲜活的人正向我昂首走来——英国的怀特海，一个伟大的哲学家。
他留下了许多供我们对教育、对学习永久反思并值得借鉴的文字。
尽管他的思想不全部与我们所处的时代相吻合，但很多时候足可以成为一面镜子，供后来的我们照出自己的面貌。
细读《教育的目的》，揣摩文思，感悟颇多，但在此只谈他关于教育“差异化”的一些想法。
怀特海先生认为“在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活”。
这句话告诉我们，首先必须要承认学生是有差异的，每个或每类学生都有自身独特的个性特点，包括身体和心理两方面，作为教师，我们必须要尊重学生的个体差异。
教育中排除差异化，所有的学生都用同一种标准“一刀切”，用同一把尺子要求孩子，这样做表面看，确实能够减轻教师备课上课的负担，但是对学生来说，便是百害而无一利了。
排除差异化，学生的求异思维和创新的欲望和能力均可能遭到扼杀，从而会形成思维的惰性和定性；排除差异化，学生的个性很难展示或很难被注意到，从而无法使学生根据自身特点采取有效的方式方法学习，那么，好的学生可能得不到发展，差的学生可能很难跟上教师的步伐；排除差异化，就无法或极少能使学生把所学到的知识和人类的精神活动联系在一起，如此，就是在毁灭学生那“多姿多彩的生活”；排除差异化，教育唯分数是从的现象更难以撼动，北大教授郑也夫说，“学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象”。
由此观之，教育者的眼中如果没有学生的差异性，不尊重学生的特点，不看到学生的“与众不同”，那么教育无疑是一场灾难！教育若排除差异化，其弊端显而易见，但是在教学中，在课堂上，有几人能真正做到尊重学生的差异？现实很严峻，然而，值得庆幸的是，改变正在发生，很多教育学家和教育工作者已然走在思考、探索及实施差异化教学的路上。
教育目的的心得体会14篇(热门)
教育目的的心得体会14篇（热门）教育目的的心得体会篇1最近阅读了《教师人文读本》中怀特海所著的《教育的目的》，几乎每个段落都有精辟、深刻的论述，联系和启迪着今天的教育实践，让我深有感触，以至我必须写一篇学习读后感的文章。
艾尔弗雷德·诺恩·怀特海(1861—1947)，英国数学家、教育家。
怀特海大声提出“两条教育的戒律”：其一，“不可教太多的科目”，其二，“所教科目务虚透彻”。
这一重要思想至今被人们广泛关注而产生着重大影响。
它的实质是反对学校里传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念，认为一切教育的中心应该使知识保持活力和防止知识僵化。
说得何等好啊!这些20世纪前期的论述，仍是今天的学校实践中要关注和解决的问题。
大量复现式的枯燥教学，知识同实际脱节，是今天的学校突出而严重的`问题。
同杜威“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”几乎一样，怀特海“极力主张的解决方法，是要消除扼杀我们现代课程活力的各学科之间相互不联系的严重现象。
教育只有一种教材，那就是生活的一切方面”。
消除学科同生活的隔离，消除学科之间的互不联系，一直是20世纪教育革新家极力解决的问题，也是今天课程改革的方向和任务。
怀特海反对灌输式教学，他向有实际经验的教师呼吁：不要认为“只要学生纪律好，总能把一定分量的无活力的知识灌进他们的脑子里去”。
他举例说，教儿童解一元二次方程可以掌握，但目的何在呢?传统回答是：锻炼心智。
怀特海指出：“这个回答虽有部分真理，但有一个根本的错误，就是很可能窒息现代世界的才华。
”把儿童的心智比做死的工具，不管其创始人的权威和影响有多大，怀特海谴责这是“教育理论中的最致命、最错误、最危险的概念之一”，并且极富意义地指出：“心智决不是被动的;它是一种永不休止的活动，灵敏、富于接受性、对刺激反应快。
”这或许是后现代课程家们最感兴趣的思想之一。
教育的目的读书心得体会范文（精选18篇）
教育的目的读书心得体会范文（精选18篇）教育的目的读书范文篇1作为一名一线教学工作者，教学内容基础，教学工作具体，有时候在繁琐的工作当中，很容易忘了属于这一份职业的星辰与大海，更多是沉浸在日常的单一重复当中。
然而，越是基础的工作，越需要有一个远大的高屋建瓴的向导，不忘初心，才能更好地前行。
这本书的主题虽然有些宏大甚至沉重，但全篇读完，能让读者对于教育工作者的真正任务产生进一步的思考。
特别是第一章到第三章，令我非常有收获。
这本书当中，怀特海针对当时英国存在的教育问题进行了反思，以此提出了自己的教育观点，但对于今天的中国教育现状，仍然具有一定的参考价值。
怀特海认为，教育是为了生活和生命而存在的，并围绕生活而展开运行。
凝练成为一句话就是：教育的目的就是为了多姿多彩的生活。
也就是说他主张将教育与生活联系在一起，并把学生视为有血有肉的个体，而不再是工具。
教师在传授知识的同时，帮助学生将知识运用到鲜活的生活之中，再通过生活实践来验证知识的科学性，而不是当一个知识的搬运工，机械地将知识填装到学生的大脑中。
毕竟教师就是教育目的最直接的实施者之一，也就是说一名教师在立足于教育现实的同时，也要时刻保有一份坚定的教育信念和追求。
书中提到：“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。
”对于这一点，我也感触颇深。
单纯的概念必须要结合生活当中能接触的实际事物来举例，学生们才会又快又好地掌握。
在解答一些具体问题时，带入到生活场景，学生们也会更印象深刻。
在今后的教学中，这个做法也值得我继续发扬光大，在备课时考虑如何结合当下学生们喜爱的话题上多花心思。
关于教育的节奏，怀特海结合受教育者的心智发展分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段及综合运用阶段。
在他看来，教育的节奏，是指不同的科目，不同的学习方式应该在学生的智力发育达到适当阶段时采用。
不同的情况下，这三个阶段开始的时间和持续的时长都不尽相同，而我们的教育应该是这样一种不断重复的周期。
教育的目的读书心得(通用11篇)
教育的目的读书心得〔通用11篇〕教育的目的读书心得〔通用11篇〕教育的目的读书心得篇1最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进展自我开展的一个过程，要竭力培养学生把考虑和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都可以按照他们自身的开展而开展。
教育只有一个主题，就是让学生安康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们如今，由于教育的目的和课堂的形式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的“差生”和“坏生”。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学形式。
课堂上，老师讲，学生听；老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国___年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，“学生的天赋和才能参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象”，而分数变成为了划分“优秀学生”同“差学生”之间的唯一衡量尺。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为理解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的阐述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗？在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定方案并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些根本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
教育的目的读书心得体会范文（通用5篇）
教育的目的读书心得体会范文（通用5篇）当我们积累了新的体会时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编帮大家整理的教育的目的读书心得体会范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
教育的目的读书心得体会1怀特海是英国数学家、哲学家和教育家。
《教育的目的》比较全面地反映了他的教育思想和教育观念。
他反对向学生灌输知识，强调古典文学艺术的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展等。
他的教育思想为我们的素质教育提供了许多启示。
“教育，意味着教人们如何运用知识的艺术。
”教育的目的是培养具有文化修养，又精通某领域专业知识的人。
同时，教育是让人们掌握知识的一门艺术，所以教科书必然有一定的难度，如果十分容易的话，教师就没有了存在的价值，学生完全可以通过自学来完成。
而让学生死记硬背知识，不利于学生的成长。
兴趣是最好的老师，我们要努力做到激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，再通过巩固练习，提高学生的能力。
“现代社会的游戏规则已十分明确，不重视智力训练的民族注定在劫难逃。
”落后就要挨打，位于世界各国之中，我们只有不断进步，变成强国才可能不被欺负。
任何一个国家如果不注重智力训练的话，可能就会消亡，而我们的教育对个人或者国家都有重要的意义。
同时这本书还提到了宗教性的教育，虽然我不信仰任何宗教，但是有些教育理念值得学习。
教育需要培养学生的责任感，促使学生求知。
“学生在智力发展的不同阶段，应该接触不同的课程和采用不同的学习方式。
”学生的身心发展是有规律的，但是教无定法，我们可以选择不同的、适合学生身心发展的方式来促进学生的成长，没必要拘泥于一种教学方法，用一种方法来教千万种学生。
我们可以根据作者划分的几个不同的阶段，采取适合的教学方式来促进学生的发展。
书中有一个观点：越是符合自然环境的，最适合人的发展，学习的效率越高。
同时拿婴儿举了例子，认为婴儿学习语言概念这些内容特别难，但是他们能掌握，而我们之后的教育，却没有婴儿学习语言、概念那么成功。
教育的目的读书心得体会
教育的目的读书心得体会教育的目的是什么？教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出:学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
下面是店铺为大家准备的教育的目的读书心得体会，希望大家喜欢!教育的目的读书心得体会范文篇1最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我发展的一个过程，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的“差生”和“坏生”。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国12年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，“学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象”，而分数变成为了划分“优秀学生”同“差学生”之间的唯一衡量尺。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的论述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
教育的目的读书心得体会
教育的目的读书心得体会教育的目的是什么？教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出:学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
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还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的差生和坏生。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国12年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象，而分数变成为了划分优秀学生同差学生之间的唯一衡量尺。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的论述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
（完整版）教育的目的读后感
（完整版）教育的目的读后感读《教育的目的》有感教育的目的是什么？如何进行知识教育？这是我们一直探讨的教育问题，怀特海在其《教育的目的》一书中，对此做出精彩的回答。
这次，我有幸读了《教育的目的》这本书，感触颇多。
作者怀特海是19世纪和20世纪初期英国著名的数学家、哲学家和教育理论家。
他的祖父曾经是一位校长，父亲也先后从事过教育和宗教工作。
受家庭的影响，他对教育有着浓厚的兴趣。
1929年出版的《教育的目的》是他的代表作。
而书中这句话——“读了之后，感到它简直就是专门为当前的中国人写的。
我们不能不佩服，怀特海在英国这块土地上思考的结果，还能适用于千万公里之外的中国。
”鼓舞了人心。
这本书一共分为七章。
其中第一章“教育的目的”是他主要的教育思想。
他在开篇就说，我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。
所以怀特海大声提出“两条教育的戒律”：其一，“不可教太多的科目”，其二，“所教科目务虚透彻”。
这一重要思想至今被人们广泛关注而产生着重大影响。
它的实质是反对学校里传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念，认为一切教育的中心应该使知识保持活力和防止知识僵化。
说得何等好啊！我们在谈论教育的目的时，很多是指向着未来结果的。
然而，我们要清楚地认识到教育的结果和教育的目的绝对是两回事。
这点我们通过阅读怀特海地《教育的目的》即可获知。
怀特海告诉我们，教育改革，应该改掉那些束缚人的心灵而无活力的教育制度为目的。
教育部制定了《国家中长期教育发展和规划纲要（2010-2020）》，期中所表露的许多思路皆旨在对教育制度除旧布新，这才是教育改革方向所在。
怀特海还告诉我们：智力教育的一个主要目的是传授知识，但有一个更重要的目的，就是培养智慧，不掌握某些基本知识就不可能聪明，但也很容易获得知识却仍然没有智慧。
教育的目的读后感
教育的目的读后感教育的目的读后感认真读完一本著作后，大家一定都收获不少，何不静下心来写写读后感呢？为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编收集整理的教育的目的读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育的目的读后感1历史和现实中影响较大的教育目的观是个人本位和社会本位这两种。
从价值取向上看，我国一直以来倾向教育目的观是社会本位为主。
从各方面上分析，过去的教育目的观倾向社会本位是无法避免的。
当然，教育目的观由社会本位到个人本位转变也是必然的，这也是一个社会发展的高级阶段的必然选择。
正如王坤庆教授所认为的，“对于教育目的的确定,唯一需要把握的教育精神乃是教育是专门培养人的事业,它的唯一出发点是人的发展,它的最高鹄的只能是人的完善。
”所以，教育的最终目的应该立足人的全面发展，人的自我实现，但是也要承认因为社会发展所带来的阶段性。
教育目的观的社会本位倾向的原因是多方面的，这种倾向与政治、经济、生产、文化、科学技术等因素有关，但是，归根结底还是社会发展水平对教育的制约，对人的发展、人的自我实现的制约。
马克思主义关于人的全面发展学说中分析了人的发展与社会进步的关系，认为人的发展是社会历史过程。
马克思主义认为：“ 在人类，也像动植物界一样，种族的利益总是要靠牺牲个体的利益来为自己开辟道路的”，因此，“个性的比较高度的发展，只有以牺牲个体的历史过程为代价”，但是，“人类的才能的这种发展，虽然在开始时要靠牺牲多数的个人，甚至靠牺牲整个阶级，但最终会克服这种对抗，而同每个个人的发展相一致”。
这也是过去的教育目的观倾向社会本位无法避免的原因了。
另外，马斯洛需求层次理论将人的需求从低到高，按层次逐级递升分为：生理上的需求，安全上的需求，社交需求，尊重的需求，自我实现的需求。
马斯洛认为，这五种需求是从低级向高级逐级发展的，也就是说只有满足了低层次的需求，高等层次的需要才有可能得到实现。
所以，要想人的实现自我能够得以实现，就必须要先实现人的最低层次需求。
教育的目的读书心得体会
教育的目的读书心得体会教育的目的是什么？教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
下面是为大家准备的教育的目的读书心得体会，希望大家喜欢!教育的目的读书心得体会范文1最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出教育的目的是为了激发和引导学生进行自我发展的一个过程，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的差生和坏生。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国12年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象，而分数变成为了划分优秀学生同差学生之间的唯一衡量尺。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的论述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
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读《教育的目的》有感1000字
读《教育的目的》有感1000字
郑州丽水外国语学校袁鑫
《教育的目的》是英国教育家、哲学家和数学家怀特海的教育代表作，集中体现了他在教育哲理上的系列思考。
他在书中以其严密的逻辑和深刻的哲学剖析了关涉教育目的的一些基本问题，其主要观点来自于实践经验、教育反思和理论批判。
他认为教育的目的就是激发和引导生气勃勃的学生自我发展。
书中有几个说法或观点让我很有感触：一是”惰性思维”,二是”教育的实用性”.
”惰性思维”:只是通过大脑去接收某些观点，而不去应用、验证或与其他新事物有机地融合起来。
为了使其通俗易懂，书中举了一个例子：那些聪慧的妇女虽未受过什么教育，但阅历丰富、涵养深厚，步入中年以后成为社会中最有
文化修养的群体——原因在于她们摆脱了惰性思维的枷锁。
我想，这里的惰性思维不单单指向学生，可以说指向任何一个有思想意识的人。
我想避免让自己陷入”惰性思维”的最好方法，也是最为简单的方法便是”反思”,如在教学过程中，反思自己的每一堂课，在班级管理上反思自己的每一次决定和措施，在待人接物上，反思自己的言行举止等，在不断的反思中，发现自己的不足并及时改正，同时让自己的长处更加突出，在反思中，认识自我，完善自我，提高自我，而在这一过程中，必定要克服”惰性思维”的阻碍。
而对于学生，我想他们中的大部分在不同程度上都有这种思维，有的学生上课不声不响，也在认真听讲，作业也是认真完成，但就是考试不出成绩，我们不能说这样的孩子懒惰，不勤奋，因为他向我们展示的现象，给我们的感觉是认真踏实的，对于这样的孩子，我们往往认为他们是没找到正确的学习方
法。
我想，找到正确的也就是适合自己的学习方法不是一件易事，前提一是对自己有较为正确的认识，如了解自己的学习行为习惯，自己的性格特点等，二是，对于课堂上老师所讲的内容，不仅仅停留于简单的信息接收方面，更为重要的是对信息要进行吸收和消化，将课堂上课下所听到看到的信息、知识内化成自己的东西，这才是真正的学习。
只是简单盲目的接收信息，却不动脑经加以思考，就像机器人听从指令完成任务一样简单机械，但学习本身并不是完成一项项具体的任务。
这样的学生或许是被”惰性思维”控制着，行动上不懒惰，但思想上却并不勤快，学生自己也并未意识到，所以学习效率不高不出成绩。
若不及时改变思维，久而久之，他们或许会一次次被这样看上去付出与收获不成正比的结果打击，进而对学习失去信心，以至变成头脑简单，做事鲁莽之人。
所以，我在课上和课下，经常告诉学生学习要动脑筋，多思考。
不仅
要求自己反思，也时常提醒学生对自己的学习和生活进行反思。
另外一个就是”教育的实用性”,他认为教育应该是有用的，人接受教育学习到的东西却藏而不用是不应该的。
书中还说到”理解即宽容”,意思是教育的目的应服务于学生在生活中的体验、发现和应用，而不是与生活相脱离。
如果所学的知识缺乏实用性，不能解决思想和生活中的问题，那这样的学习也就毫无意义可谈，可以说是在浪费时间。
这就让我想到，之所以反对和制止学生看那些言情武侠小说、漫画等，是因为这些东西都是虚无缥缈的，没有任何实用价值，所以我们倡导”看好书”,也就是看有思想内涵，有实际意义的书籍。
另外，结合自己所教的科目来说，并不是就课本讲课本，而是要正确启发和引导学生将课本知识与自己的实际生活紧密联系起来，只有通过这样的方式学习，才能将课本上的知识学得活灵活现，也才能够更加凸显出学习课本知识
的必要性和重要性，那学生学习的主动性也能被调动起来。
无论如何，理论指导总是与亲身实践是密不可分的，教师这条道路上，我需借助这些正确思想，在其指导下大胆采取行动，不断丰富和完善自我！。