初中思想品德“五环节”复习课教学模式解读

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初中道德与法治_第五课人民当家做主 (复习课)教学设计学情分析教材分析课后反思

第五课人民当家作主（复习课）教学设计学科：初中思想品德年级：九年级备课教师：时间：学情分析第一、学生由于年龄、知识积淀不足，部分同学自己不会查找材料,不能分析资料、运用资料独立完成布置的学习任务，造成考试成绩很低；学生的综合能力、分析能力、运用能力都需要提高，这需要一个长期的过程。

第二、教学中宜运用多媒体教学手段，体现生本理念，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，通过自主学习、合作学习的方式，力求让学生在课堂上自我建构，形成知识网络，掌握相关知识点，注重学生迎考能力培养。

采用小组讨论、实战演练、学后反思等参与式教学方式，培养学生良好的复习习惯以及答题的技巧。

效果分析由于本学期复习时间紧、任务重，对于不同程度的学生常常兼顾不到，感到很苦恼。

怎样提高复习效率，如何将学科知识与时事政治有效结合起来，一直没有找到很好的解决办法。

今后的教学中课前的准备再充分一些，多点考虑一些上课的细节问题，课就应该上的更精彩了。

教材分析本课时复习九年级第二单元第5课《人民当家作主》。

通过教学引导学生了解我国的人民代表大会制度和民族区域自治制度等内容，体会党的领导是建设中国特色社会主义的根本保证，从而激发学生热爱社会主义祖国，热爱中国共产党的情感。

这一课题在学业水平考试中,占有非常重要的地位，应引导学生加以重视。

评测练习中考演练1、我国人民通过选举代表组成各级人民代表大会，组成国家权力机关。

再由国家权力机关产生行政、审判、检察等机关，分别行使管理国家、维护社会秩序的各项权力。

这表明（） A.人民代表大会是我国的最高权力机关B.人民代表大会制度是我国的根本制度C．在我国，国家的一切权力属于人民 D．我国人民都可以直接参与国家管理2、新一轮对口援疆工作开展以来，我省安排援疆专项资金，努力实现两地优势互补、资源共享、融合发展。

对口援疆工作（）①有利于建立新型社会主义民族关系②能够推动民族地区经济社会发展③有利于加强民族团结，促进共同繁荣④标志着我国民族区域自治制度的建立A. ②③B.①④C. ①②D.③④中考预测3、 2017年3月5日，中华人民共和国第十二届全国人民代表大会第五次全体会议在北京开幕，会议的主要议题包括：国企、财税、金融、医药卫生、农业供给侧等改革话题。

初中思想品德“五环节链式”复习模式

初中思想品德“五环节链式”复习模式初中思想品德课是中考的重要学科之一。

思想品德课的复习工作是教学的重要环节，它关系到学科教学目标的实现和教学质量的提高。

因此作为思想品德课教师在抓好平时教学的同时，要注重思想品德课的复习。

本学期我校校本教研的重点是复习课教学模式的探索与实践。

在实践形成了“问题驱动—师生互动—落实行动”的“三动式”复习课模式。

在“三动式”复习模式的基础上，我们结合九年级政治课的特点，在复习课教学中采用了“五环节链式”复习模式，即“课标引航明方向■疏理知识打基础■自（共）建网络能整合■热点链接会应用■典型训练练能力”。

下面我就以《〈竞争与合作〉专题复习》这一课为例，对本模式的具体操作过程以及操作过程中应注意的问题作如下分析：一、课标引航明方向在时事导入后，我首先出示课标要求，让学生阅读复习目标，明确课标要求，带着任务开始本课复习。

课程标准理应成为复习的依据。

在复习中，要特别强调知识、能力、情感态度价值观三维目标的实现。

在加强知识点的复习、综合能力的培养的同时要渗透情感、态度和价值观的教育。

对照《课程标准》，依据考纲，通过关键词呈现、小黑板展示、投影仪投影等方式，向学生全面解读中考考查要求以及最近几年中考所涉考点。

二、梳理知识打基础在明确课标要求后，我让学生以小组合作的形式，自主梳理基础知识，并以问题形式整理好知识点，同时指导学生如何以问题的形式整理好知识点。

小组同学互助合作完成知识梳理后，各小组交流互相补充，我又重点强调了重点、难点以及学生易错易混的知识。

本环节主要是让学生自主复习基础知识，合作交流，巩固基础。

它不仅给学生提供自学的空间和时间，提高学生自主学习和解决问题的能力，而且能够培养学生的合作态度和合作能力。

初中思想品德课从七年级到九年级教材，分别介绍了：成长中的我——认识自我，过富有情趣、健康、安全的生活，做自尊、自信、自立、自强的人，做意志坚强、知法守法用法的人；我与他人的关系——我与父母、老师、同学、朋友的交往，我们的权利和义务；我与集体、国家和社会的关系——承担责任。

对“五环节”课堂教学模式的几点认识和反思

对“五环节”课堂教学模式的几点认识和反思在教学实践中依据各种教育理论建立起来的教学模式主要是为适应教学的实际需要，不同教学模式尽管有所差异，但其根本目的是为了提高教学质量和效率。

“五环节”课堂教学模式有其适用范围，并在一定应用中发挥其积极的功能作用，也有需要进一步改进和完善之处，其优点与不足是共存的，需要辩证地认识和看待。

标签：课堂教学模式教学设计理论问题引领当前，依据各种教育理论创立的教学模式层出不穷，这些教学模式在一定的实际背景下不置可否会产生相应的教学效果，并在一定范围内发挥着提升教学质量的积极作用。

就算是同一名称的教学模式，也会在某个环节，或内容或活动的先后顺序上有所区别和不同，当然，也有它们共同和相似之处，在实践的普遍应用中教学模式也就不应该有优劣好坏之分。

教学模式的运用有其一定的范围和背景，尽管在同一背景条件下，针对不同学科的教学也可能会有所差异，其效果固然也会不尽相同，所以，离开一定的范围和背景去谈功效就失去了其本身的意义。

一、“五环节”课堂教学模式总体思路这里所说的“五环节”课堂教学模式主要是指包括自学预习，提出问题；师生展示，答疑解惑；纠错评价，形成共识；反馈练习，达到目标；巩固提升，达标测试等五个环节。

也可以说成是包括激发兴趣，情境导入；自学思考，提出疑问；合作探究，汇报展示；拓展延伸，升华知识；习题训练，巩固知识等五个环节。

再者可以概括为“引、解、展、升、达”五环节课堂教学模式。

由此可见，这种教学模式在总体上体现了教学中教师的主导地位，学生学习的主体地位。

更重要的是，学生在主动学习过程中，能够更好地展示个性，亲身经历知识的探究、发现，直至知识的获取。

在课堂上，注重以问题引导教学，学生以发现、提出和解决问题为主线展开教学的各个环节，师生各自角色地位得到全面展示和体现，符合现代教学理论要求和学生学习需要及规律特点。

二、“五环节”课堂教学模式的理论依据对于“五环节”课堂教学模式来说，其建立或支撑的理论依据可以从以下四个方面来理解。

道德与法治复习课模式

道德与法治复习课模式模式一期末复习时间紧，任务重，在有限的时间内怎样完成复习任务、提高复习效率、争取优异成绩？我认为教师应该做好合理的设计和引导，使学生能够在老师的引领下提高觉悟、积极行动。

为此我采用以下复习思路：一、导图横扫基础。

以教材顺序为主线进行复习。

以一节课一个单元的速度，将每课内容通过思维导图构建完整的知识体系，引领学生进行梳理。

这样虽然时间很短不能面面俱到，但可以大略感知，提高做选择题的准确率。

二、重点知识记忆。

凡是主干知识、核心观点、基本原理，都要夯实。

我们采用的方式主要是每周早读前大约半小时的时间，分给道法学科的大约会有四个小早读左右，我们将每课需要背诵的重点知识进行整理，印成背诵清单，便于学生使用，并利用后面的10分钟进行默写检查。

三、相关知识整合。

复习中注重知识联系，以点带面，实现知识的小整合。

如在复习“文化”这部分内容时，可以将九上第五课“中华文化的内容、特点、价值、如何坚定文化自信”的内容，同九下第一课“世界文化呈现多样性的特点、文化多样性的意义、我们所持的态度”，以及第三课“文明兼收并蓄、交流互鉴”相联系，方便学生记忆和综合运用。

四、刷题巩固提高。

教师为学生精选适量的典型习题，学生在刷题过程中学会排除错误、找出陷阱、分析问题和材料、进行方法应用、规范答题等，并在刷题中提高效率，找手感，提高准确率。

五、方法技巧传授。

题目练过必须进行讲解，否则学生仍对错题心存疑问，得不到纠正。

再者，在讲题的过程中，讲清做题的思路，如何读题、如何找切入点、如何联系教材内容、如何进行书写等问题都会得到指导。

六、关注时政热点。

主要采用老师搜罗信息的方式对重大成就及重大事件进行整理。

与学生一同分析所体现的学科知识。

在确保两道时政选择题得分的情况下，对主观题的分析有很大的好处。

模式二复习课学案模式：学习目标——思维导图——重点记忆落实——易错易混点分析——巩固练习反馈第一部分学习目标，本课的学习重难点。

思想品德复习课“五环节”教学模式

大新庄中学思想品德复习课“五环节”高效课堂教学模式为落实“211”工程，加强课程标准和教材的研究和挖掘以及教学常规的再学习，依据我校的“三四五课堂教学模式”，结合思想品德课的特点，逐渐形成了我校思想品德中复习课的模式。

第一环节：预习说明，明确目标；第二环节：自主学习，归纳整理；第三环节：合作学习，交流探究；第四环节：精讲疑难，点拨拓展；第五环节：当堂训练，达标反馈。

一、预习说明，明确目标
这一环节主要是让学生依据中考说明，明确考试目标，一定让学生记忆考试目标。

二、自主学习，归纳整理
这一环节体现先学后教的思想。

教师指导学生自主学习，给学生较充分的时间，明确学生自学的内容和问题，熟读教材，完成考点梳理，自主学习中发现疑难。

三、合作学习，交流探究
自主学习后，2人为单位交流自学过程中没有解决的问题，通过“兵教兵”的方式解决疑难，教师在此过程中应深入学生中，多观察，多倾听，及时发现学生学习中存在的问题。

四、精讲疑难，点拨拓展
本环节是学生能力提升的最重要环节，思想品德课重在提高学生的能力，学生在展示汇报、质疑答疑的过程中，教师参与其中，适时追问，点拨，纠正，答复。

善于杀“回马枪”。

五、当堂训练，达标反馈
每堂课必有当堂检测。

在这一环节中争取做到堂堂清，人人清，提升课堂效
率。

当堂检测题可以选用历年中考典型例题，注重基础和能力提升。

学生完成当堂检测后，教师出示正确答案，学生互批互讲，教师纠正点评。

[中学教育]“三案五环节”教学模式

“三案五环节”教学模式“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和练习案三案、课堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环节（下面详述）。

一、“三案”的基本内容和设计要求“三案”是指导学案、教学案和练习案。

（一）“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。

其主要内容是公布学习目标、检查自学效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路（材料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。

它承载着学生的学习过程和学习效果。

设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。

要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于学生学习主动性、积极性的调动，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。

（二）“教学案”是导学案的实施方案。

规划教师帮助、指导和服务学生学习的程序，以及应对学生学习生成的策略。

它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。

设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。

要先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。

教师要教在歧处、疑处、难处、要处。

（三）“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。

要紧紧围绕当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。

要指明课后学习的内容、方法以及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能和能力。

二、新授课教学基本模式基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。

（一）温故布新、创设情境上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知1 识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

“五环节”创新思想品德课教育技术

“五环节”创新思想品德课教育技术摘要：思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构，它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展。

艺术地运用导入环节、认真把握明理环节、精心设计激情环节、切实落实导行环节、合理组织总结延伸环节，是思想品德课“五环节”教学的好方法。

关键词：思想品德五环节教学方法思想品德课是以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展，思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。

在实际教学过程中，我为思想品德课复习设计了“五环节”模式：导入（创设情境，引发兴趣）——明理（提供事实，充分感知）——激情（举例验证，激发情感）——辨析导行（设难置疑，巩固强化）——总结延伸（深化观点，培养习惯）。

1、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣导入新课，教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙，简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

比如几种常用的开头形式：（1）问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。

（2）小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。

（3）情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。

（4）启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。

（5）设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。

（6）游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。

除此之外，还有“以情激情”、“实物、图片演示”、“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“故事引题”等导入新课的方法。

总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。

三课型五环节教学模式

生本课堂教学模式及其评价参考标准为贯彻落实“一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念和“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教、不教而教”的生本教学策略，为此，我们确立了新授课、复习课、讲评课“三课型五环节”教学模式，为广大教师深入开展生本教学提供操作层面的指导。

一、“三课型五环节”教学模式生本课堂“五环节”教学模式，即学（感知自学）——研（合作探究）——展（展示精讲）——达（当堂达标）――总（总结提升）。

在这“五环节”教学总体模式的指导下，具体构建“新授课、复习课和讲评课”三种课型的教学模式如下：1．新授课的教学模式是：“问题导学、自主预习——小组讨论、合作探究——展示交流、精讲提升——过关检测、当堂巩固——归纳小结、预习作业”。

（1）问题导学，自主预习：教师按照“简单、根本、开放”的原则，将教学内容（教学核心问题即根）转化为供学生探究的问题或问题串（根据各学科特点），引导学生在解决面临的问题中，主动获取新的知识，初步构建起新的知识体系，并培养运用知识解决问题的方法和能力。

教师设计的问题要考虑到趣味性、探究性和层次性，要启发学生学会质疑、敢问、会问、善问，激发学习兴趣，培养探究品格，促使学生进入学习心理的最佳状态。

（2）小组讨论、合作探究：学生在自学过程中存在的问题，在小组内充分交流，使学习内容最大限度地在小组内得到解决，各小组归纳提炼出本组学习中存在的共性问题。

教师下组巡视、收集、记录各小组存在的共性问题。

教师根据学生存在的共同问题，认真做好课堂教学的第二次备课。

（3）展示交流、精讲提升：教师把各小组学习中存在的共性问题提交全班讨论，各小组派代表展示这些问题的解决过程，要么讲，要么写，以各种形式自由发挥、展现才能。

教师要积极发挥引导者的作用，不断引发学生探究的欲望，及时总结学生好的做法，特别要鼓励他们独特的见解和独特的解题方法，对展示好的要评价计分，对展示错误的要发动学生相互纠错。

“五环节”课堂教学模式

浅谈“五环节”课堂教学模式“读、研、点、练、悟”五环节主体探究型课堂教学开放模式，是一个以“读(探)、研、点、练、悟”为主线，把师生教学双边活动融为一体，突出教师指导得法、学生探究得体，培养学生创新意识、实践动手能力的一种课堂教学模式。

“读(探)”是基础，是前提，是由教师确定目标导向，学生依据目标，整体感知课文内容，形式可以是范读、默读、诵读等多种。

读的过程要求学生明确：哪些自己能懂，哪些自己不懂；哪个地方是重点、难点；哪些能自己独立解决，哪些需他人或网络帮助。

文科注重“读”，掌握主线找要点，力求自己解决。

理科注重“探”，明确目标寻思路，通过亲身经历，体验、感知、积累，做到实践出真知。

“研”是研究探讨，是讨论议论的深化。

是教师把握课堂主线，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，把自研不得其解的问题或课前展示的目标通过小组进行互议研讨。

小组以学生认知层次、阅历水平、学识积淀的差异等分为同质学习小组和异质学习小组。

该过程要注重合作学习、信息交流、生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。

“研”的环节是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的，充分挖掘学生的内在潜力，同时也会充分暴露学生存在的问题。

它包含在课堂各环节中，还可以走出课堂，延伸到课外，分类分层深入研讨。

在“研”的过程中，教师要以平等组员的身份参与，要在教学的重点处、理解的疑难处、知识的关键处，创设问题情境，有效开展课堂研讨，切忌形式化。

“点”是点拨、点化，是传统“讲”的高度概括。

点是激发实践创新潜能，是在研的基础上发挥教师主导作用，针对学习目标对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。

这一过程中应遵循“学生会的教师不讲，学生‘读’‘研’中能解决的问题教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。

文科可为学生提供素材筑台阶，理科可设计情境(问题)点思路。

五环节复习课模式

五环节复习课教学模式优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，是当前课堂教学改革的核心。

我校五环节探究型课堂教学模式，是以学生自主探究学习的课堂教学模式，它是在预设的情景中，教师引导学生进行个性化的探讨、研究性学习，整个课堂教学中，通过“导、学、展、练、结”五个环节的实施，达到提高教学效率的目的。

下面对五环节复习课教学模式的探究情况谈一下自己的实践与思考。

数学复习课是数学课堂教学中的重要课型，它和新授课的探究一样，教师都应该为学生主动参与和探索数学知识提供空间。

但从目前教学现状看，学生做试卷，教师讲试卷成了复习课的常见形式。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

不论是新授还是复习课，学生的数学学习活动都应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

因而，我认为优化复习课教学设计，探索复习课教学的有效性，对于学生的数学素养的积累、巩固和提升起着十分重要作用。

一、自主复习、知识再现。

复习课的主体是知识的再现，教师在数学复习课的教学内容设计时应该把教材中的最基本和最重要的部分放在首位。

在学生复习的基础上，引导学生自主对最基本和最重要的知识进行梳理，必要时可再次引领学生亲历数学概念或重要知识的形成过程，再现所学知识，例如：在复习《三角函数》这一单元时，我首先让学生自主复习，回忆这一单元所学知识，并将自己认为重点的知识记录整理，然后结合课件再现三角函数的推导过程，让学生进一步理解和掌握，对知识中所涉及的数学思想及方法加以提炼。

二、归纳系统、形成网络。

这一环节要求学生把各部分的知识整合成一个有机的整体，成为一个系统，整合的形式可以是采用条目、表格和结构框图，这样既简单明了，又有利于在梳理知识的过程中提炼出数学思想方法，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。

七年级思品复习课流程

1、记住自尊的含义和表现。 2、明确知耻与自尊、虚荣与自尊的关系。 3、明确自尊与尊重他人是相互关联、密不可分的。 4、记住如何做到尊重他人。
独学做题，以考代练
第一课珍惜无价的自尊一、选择题（1—10题为单选题） 1.青少年自尊自信的基本特点是（） ①渴望表现自己 ②关注自己形象 ③自我否定评价 ④要求他人尊重 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 2.刘少奇同志在写给他儿子的信中说：“不要把正当的自尊心同保存一种虚假面子混淆起来，以为接受了同志们的批评，改正错误，就丧失了自尊心。”这告诉我们（） A.犯了错误就会丧失自尊心 B.勇于改正错误就会失去自尊心 C.爱慕虚荣是树立正确自尊心的大敌 D.自尊心取决于他人对自己的评价 3.小李和小张是好朋友，她俩学习成绩不相上下。可小李每当看到小张比她成绩好时，她就心里很不舒服，甚至暗暗希望小张下次考得差些。这是一种什么心理在作怪（） A.自尊 B.妒忌C.虚荣 D.自信 4.一个人如果能懂得知耻，就会格外珍惜自己的( ) A．形象 B．服饰 C．自尊 D．地位 5.自尊是( ) A.人人都是需要的 B.唯我所需 C.是老师所需 D.长辈所需 6.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”说明了( ) A.不要因为贫困而自卑 B.自尊的人最看重自己的人格 C.武力不能战胜正义 D.做什么事都要讲实效
漫画题解题技巧：
一“析”，是指剖析漫画： 1、看标题，标题是漫画的眼睛，透过它可以洞察整幅漫画的主题 2、看文字，表达寓意是答题关键 3、看细节，漫画的夸张之处即是漫画的弦外之音二“联”，是指联系教材相关知识。三“解”，是指解答问题：紧扣教材分析说出怎么办。条理清晰，详略得当，层次分明。
小组纠错，展示交流精讲点拨，拓展思维

思品复习课模式

思想品德复习课教学模式
一、基本环节：
展示目标，明确要点→学以致用，实战演练→回扣目标，查缺补漏→释疑拓展，跟踪训练→构建网络，探求规律”五个环节实施课堂教学，主要引导学生在师友互动中梳理知识，形成网络，教师应注重留给学生自主复习的时间和空间，让学生通过师友合作和师生合作，尽量在课堂上进行知识点的识记，形成知识网络，同时结合案例分析，在课堂上通过习题的实战演练，帮助学生掌握解题思路，学会组织试题答案。

二、基本流程：
1、展示目标，明确要点。

（1）展示复习内容。

（2）明确复习方法和要求。

（3）明确复习时间。

2、学以致用，实战演练。

（考）
（1）学生独立、高效地完成基础知识检测。

（2）教师巡回指导，掌握学生答题情况。

3、回扣目标，查缺补漏。

（改）
（1）教师公示答案。

（2）师友互批、互改。

（3）师友就疑难问题解疑释惑。

（4）教师精讲点拨。

4、释疑拓展，跟踪训练。

（考）
（1）学生独立、高效完成完成拓展训练内容。

（2）教师出示答案，师友辨析讲解。

（3）巩固达标。

5、构建网络，探求规律。

（1）师生共同梳理知识网络。

（2）归纳方法，探求规律。

初三政治复习课教学模式

初中思想品德复习课教学模式
高丽茹侯维恒
我从自己上复习课的亲身体会进行了认真的思考，我觉得，复习课让学生唱主角更适合、更有效，因为学生已经学过了，可以说绝大部分知识都懂了，复习的目的就是让他们识记、理解和运用，尤其像我们思想品德课，更加注重记忆，把课堂交给学生，让他们充分利用课堂时间，对照中考说明和复习资料，就是学生再学习、在认识、构建知识体系的过程，这要比学生漫不经心看书要高效的多。

现在，我将复习过程总结如下：
知识回顾：展示考点知识梳理
考点探究：典型例题分析时政热点链接
课堂反馈：考点检测中考提高
课堂小结：知识点拨作业布置
教学反思：学生反思教师反思。

初中道德与法治复习教学环节浅议

2、应注重练习的反馈作用。让学生练习题目之根本目的是提高学生的理解、分析和应用能力，反馈教学中的得与失，教师应根据这些情况及时调整复习计划、内容和手段及方法等等，从而提高复习的实效性。如本人复习“未成年人保护方面的内容”时，给了一些题目让学生训练，在训练过程中，本人观察到学生对该内容中的“社会保护”和“司法保护”二个内容还没有很好地理解和掌握，很容易混淆了二者的区别。于是，本人根据这一在练习过程中反馈回来的信息，及时调整了后来的复习教学手段及方法。
结语：在初中道德与法治复习教学中，认真对待并科学安排好教学中的每一环节，使“讲、练、评”三环节有机结合起来，通过“讲”来促进、强化“练”，发现问题，然后有针对性地“评”，深化对知识点的理解，纠正并找出“练”中存在的问题，再来调整“讲”的方法，这样，复习教学就会收到较理想的效果。诚然，一切有利于教学，有利于提高复习效率之方法及手段，都可以为我们所借鉴、采用，这既是我们复习教学的根本出发点，也是落脚点，那么，教改之花定然能结出丰硕的果实！
俗话说：“复习课很难上，要上得好更是谈何容易”。那种概念演绎，观点堆积，满堂灌输的教法，不仅达不到应有的效果，而且使学生感到枯燥乏味，进而产生倦怠、嘲笑乃至抵触的情绪。在多年的毕业班道德与法治课堂教学中，本人改革了传统的教法，归纳出一个品德课复习“三环节”的教学方法----“讲、练、评”复习方法，颇受学生的欢迎，并取得了较好的效果。
2、“讲”要处理好“点”与“面”的关系。一方面，这里提及的“点”是指个别学生的情况，“面”是指整体学生的情况。由于种种客观的原因，我们学校的生源素质参差不齐，每班学生的落后面很大，成绩好的学生比例很少。因此，本人在复习教学中，要充分考虑这些因素，力求做到因材施教，特别在“讲”这个环节上采取区别对待的方法：对全体学生先进行最基础的讲解，突出重点就行。而对于个别较好的学生，则在原先讲解的基础上进行引申，引导成绩好的学生进行深入的思考。如在讲解上面提到的“走可持续发展之路是正确的选择”这考点时，本人先要照顾到“面”——即所有学生，把人口、资源、环境方面存在的问题重点讲清，然后又要照顾到“点”——即个别学生，引导他们思考：人口、资源、环境问题之间存在什么样的相互制约关系？并简要概括之。这样，通过这种由浅入深，兼顾“点面”的讲解，照顾到了不同层次的学生，收到了较好的效果。另一方面，这里提到的“点”也可以是重点知识点和难点知识点，而“面”则是指整个知识体系。在复习教学中，讲授要突出重点，吃透难点是复习讲授的重中之重，而把相关知识点联系起来，使学生达到融会贯通是复习讲授所要达到的较理想的结果，这样才能最大地提高复习效率。正如上面谈及的问题，“点”要抓住人口、资源、环境问题方面的基本情况；“面”要理清人口、资源、环境问题之间的相互关系及作用，这样的“点”“面”搞清楚了，学生就能很好地理解“走可持续发展道路是正确的选择”这一知识点了。

政治(思想品德)(心得)之思想品德“五环节”复习课教学模式

政治(思想品德)论文之思想品德“五环节”复习课教学模式环节一：中考再现（5分钟）本环节即是感悟导人环节。

通过展示最新的中考试题，让学生体验中考真题，营造出中考复习的氛围，初步了解本节课要复习的内容，从而激发学生的复习积极性。

环节二：知识梳理（14分钟）活动一：自我回顾学生依据教材回顾本节课的基础知识，形成知识网络。

教师进行评价，补充和提升，使学生明确本节课的复习重点及知识点之间的内在联系。

学生进行即时巩固，进一步内化为自己的知识。

活动二：知识整合在学生梳理基础知识的基础上，教师引导学生进行知识整合，链接本节课与其他单元的相关知识，构建综合性知识体系。

回扣中考再现中的中考题目，让学生在掌握知识的基础上学会审题，学会从材料中提取相关信息，学会组织答案。

环节三：热点链接（8分钟）针对中考试题的特点，在复习过程中及时联系相关时政热点，让学生关注社会，关注热点，真正把握社会热点所能考查的教材知识点。

环节四：课堂达标（15分钟）作为复习课，必须要面向学生进行限时训练，使学生固化知识，提高能力，查缺补漏，总结提升。

教师做好学生的反馈评价和矫正提高工作。

达标题目围绕近几年中考常见题型进行训练。

环节五：学后反思（3分钟）通过学后反思环节，让学生思考本节课的收获、网惑和疑虑，今后有针对性的再提高。

附：教学课例七年级上册第四单元：生活告诉自己“我能行”复习目标养成自尊、自信、自立的生活态度，体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强精神。

正确认识自尊的意义和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自尊心和自信心。

以自尊、自立、自信、自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。

从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

重点、难点：(1)杨起自信的风帆、自信是成功的基石。

(2)少年需自立、告别依赖，走向自立。

(3)战胜挫折的途径和方法。

浅谈初中思想品德复习课的教学

《浅谈初中思想品德复习课的教学》摘要：初政治毕业总复习般分基础知识复习和综合训练两阶段，、阶段复习目标侧重对基础知识领会、记忆并使其系统化，二阶段复习目标主要是知识综合应用能力训练知识再提高初政治毕业总复习般分基础知识复习和综合训练两阶段、阶段复习目标侧重对基础知识领会、记忆并使其系统化这阶段复习是保证复习质量关键环节因而必须是目标明确复习课讲练做到有放矢．重基础知识突出复习阶段复习不能是简单知识重复既要有知识系统化又要突出重重知识是复习主体部分复习程要放突出位置例如初思想政治课主线是培养“四有”社会主义公民因而重就是对学生进行国观念、道德观念、法制观念基础教育．根据教材系进行单元复习把相关知识放起进行比较掌握相区别和系例社会发展简史容教学就可以按社会形态分五单元分别了和掌握每社会形态生产力和生产关系基情况和基特以及三阶级社会阶级状况和阶级斗争所起推动作用紧紧围绕生产关系定要适应生产力发展规律揭示主义必然灭亡社会主义必然胜利客观必然性坚信社会主义、共产主义必胜信念3．基概念准确掌握基概念复习首先抓住关键词；其次把些容相似或有系或容易混淆概念放起比较划出它们区别和系加深记忆．问质疑层层落实全面了学生基情况体现“以学生主体以教师主导以训练主线”“及反馈矫正”和“因材施教分类推进”原则紧紧围绕教材精心选择问答题顾全上、、差全体学生通提问了学生知识记忆情况和欠缺地方调动绝多数学积极性保证节课至少有次回答问题机会从而发现问题对学生没有准确理或有模糊不清知识进行透彻地讲助学生记忆二、二阶段复习目标主要是知识综合应用能力训练知识再提高这阶段主要环节是教师要精心编选练习题并定训练和讲评首先精心设计各种类型试题二阶段复习程教师要纵观全面精心设计各种类型试题编写试题首先要选基础即通多练使基础知识理和应用上达到运用如、熟练、准确、举反三其次,选薄弱环节训练就是对学生易出问题知识或思想认识方面强化训练练得多了就会化难易了再次选政热训练．就是要及掌握国外重事政治分门别类进行训练并要和课有关容系起训练理论系实际,选类型训练要让学生训练程见多识广掌握各种类型题特和题方法 , 训练他们应变能力和问题能力（作者通593山东省无棣县车镇乡学）。

初中思想品德课的复习教学

初中思想品德课的复习教学根据有关调查，大多数中学生不大喜欢上政治课，因为他们认为政治课枯燥，说教味浓，学好了似乎也没有多大成就感等，思想品德课复习就更提不起他们的精神来了。

现在正是中考复习的关键时期，我们必须想出一些好的方法来激发学生的学生兴趣，以便取得最佳的复习效果。

多年来我积累了一些经验，掌握了一些自认为比较有效的教学方法，写在这里与大家共同商榷。

一、高屋建瓴回忆法此法是指开始第一轮总复习时，先让学生总揽全局，努力熟悉各年级思想品德课教材的目录，在脑海中建立起一个知识结构框架，具体熟悉程度要做到合起来能回忆起每本书有多少课，每一课的课题是什么，各课之间有何联系。

其次在复习每一课时，先让学生回忆这一课共分几框，每一框分几部分，各讲什么问题，框与框、目题与目题之间又有什么联系，回忆出来后，再分析里面的具体内容，把内容数字化，如“三个代表”、“违法行为的四大类型”、“四项基本原则”等。

高屋建瓴回忆法其实就是一种将学过的知识层次化、数字化的过程，这种方法无论对成绩好的学生，还是对学习困难生都有积极作用，最明显的是可以节约他们开卷考试翻书的时间，另外，成绩好的学生掌握了这种方法后更容易做到融会贯通，答题时发挥出更佳的水平，学习困难生领悟了这种方法，复习时就不会茫然，对于提高成绩很有效。

二、思维发散复习法面对开卷考试，学生只熟悉书本是远远不够的，开卷考试试题灵活多变，因此培养学生的发散思维很重要，有利于他们全面地看问题、分析问题。

我平时上课一直就很注意，在复习时更是如此，因为复习时，我们已经掌握了更多更全面的知识，利于思维发散，比如在做“为构建社会主义和谐社会献言献策”这个题目时，我建议学生既可联系八年级思想品德课内容又可联系九年级思想品德课内容来回答，还可联系生活实际、社会经验来回答。

为了有效提高学生发散思维能力，我教给学生把握关键词这一方法。

一个关键词可牵出一句或一段话，那么对于某个问题，我们记住几个关键词，就等于记住了整个问题的答案。