第二课,匆匆朗读mp3课件免费下载

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篇一：2课匆匆

第二课：匆匆一目标：

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、

蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间

的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。二、重点：

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感

受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。三、难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，

感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍

惜时间。

四、关键：理解体会时间的匆匆。五：课时：两课时六、教具：

课件七、学具：资料八、字词： 1、四会字：挪蒸

2、形近字：娜和挪蒸和承

3、多音字：藏

4、本课生词：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐

涔涔、潸潸、遮挽

5、近义词：匆匆──匆忙痕迹──印象遮挽──挽留确乎──的确涔涔──潸潸

6、反义词：空虚──充实匆匆──缓慢觉察──忽视伶俐──愚笨九、句子：背诵全文十、课文重点分析部分：第一、第二、第三自然段。附

教案

信息技术与学科整合课语文科教学设计方案

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篇二：第2课《匆匆》教学建议

第2课：《匆匆》教材使用说明

【教材解析】

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，安排在人教版小学语文十二册的第四组。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。

文章极富文采，有些地方还写得比较抽象。由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。在教学过程中，我根据课文及学生的特点，引领他们进入情境，引导他们结合自己的生活实际大胆想象，让他们通过积极的探究与创造，深刻领悟文章所表达的思想内容。

【教学目标及重难点】

根据本单元的主要训练点，结合本课教材特点，应该确立本课的教学目标为：

1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语

2.感

受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使

学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。3.在反反复复的诵读中积累语言。

本文的教学重点是教师要创设情境，让学生通过充分地读，自己获

取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

教学难点是通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

【教学建议】

（一）预习安排

六年级学生已具备了一定的预习能力，除了安排认读生字词，读熟

课文等基本要求外，还应进行以下几点预习：

1、弄清楚各自然段的大意，弄懂课文的主要内容。

2、课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，批注

体会。

（二）课时安排

本课的教学建议三课时完成。

第一课时教学建议

主要任务：扫除生字障碍、读通课文、整体感知，精读第一自然段。

一、导入新课

1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

2、（

课件

出示）出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。)

3、问：刚才我们大概沉默了多长时间?

4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。

5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。

6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?

7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。

9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)

10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写

下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。

二、了解作者

1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

2、出示：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语

言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版

著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。

3、本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000

多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

三、检查预习

1、出示易错词，领读。（重点关注：涔涔的读音是cén,其意思是

形容汗、雨、水、泪等连绵不断，文中指的是流泪不止的样子。）

2、出示词语，领读、开火车读。

3、每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题? (出示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

4、指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

(3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

四、品读句段，读中悟情。

(一)尝试读段，指导学法。

以第一自然段为例，指导读书方法。

1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了

什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。

2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受。读出自己的

情感体验。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去

不复返呢？” ①读句子，说说自己读懂了什么。

A、排比：这句话以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始

的规律。作用：写出燕子再来，杨柳再青，桃花再开，自然景物可

以重来，与时光的流逝不返作对比。

B、对比：（修辞方法兼写作手法）

作用：用燕子、杨柳、桃花的再来、再青、再开与时间一去不返作

对比。告诉我们时间是一去不复返的特点，读后引入产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。表达了作者对