三年级数学除数是一位数的除法导学案
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
三年级第二单元除数是一位数的除法导学案
第二单元：单元教学计划
单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）
单元教材分析：
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：
1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元教学要求：
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：
让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
单元课时安排：
十七课时
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
小溪塔二小导学案
单元测试与评讲2课时。
除数是一位数笔算除法教学设计5篇
除数是一位数笔算除法教学设计5篇第一篇：除数是一位数笔算除法教学设计《课堂教学中小学生计算能力培养的研究》教学设计鲁海燕课题：除数是一位数笔算除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第19、2022例1和例2。
教学目标：（一）、知识与技能：1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
（二）过程与方法：结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
（三）情感态度与价值观：1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
教学重点：笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解笔算除法算理，确定商的位置。
课程资源1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。
教学流程一、复习旧知（课件出示）1、口算20224 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的？2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少？平均分成3份呢？。
二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我国植树节是几月几日？生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗？学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。
植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢！我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。
师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢？同学们异口同声地回答：能！三、进入情境，学习新课。
1、电脑出示情境图。
《除数是一位数笔算除法》教学设计（1）要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流；最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。
《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）
《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）《除数是一位数的除法》教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《除数是一位数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
《除数是一位数的除法》教案篇1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
小学数学三年级下人教新课标版2.1除数是一位数的除法导学案
3、讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。
（1）说说你是怎么估算的。
（2）归纳出除数是一位数除法估算方法：将被除数看作接近整十整百的数，且是除数的倍数；再计算。
4、小组讨论。
问题（3）中100能估成120吗？为什么？
问题（4）中182能估成160吗？为什么？
重难点
重点：学会口算思路及口算方法。
难点：正确进行口算。
学 案
复述
回顾
1．口算：说说是怎样想的。
8÷435÷540×2 9÷324÷6500×6
2．填空：
80里有（）个十，400里有（ ）有（）个十和（ ）个一．
3、自学教科书第29～30页的例1、例2
设问
导读
检测巩固
“新方案”自我检测 巩固练习（自由选择）
达标测试
1、完成教材61页“做一做”第1题
（1）展示问题：260个桃子分4筐装，大约每筐装多少个？
把260看成240和280都可以吗？为什么？
（2）说出你的估算方法。
2、完成教材61页“做一做”第2题
3、 教材17页3、4题。
小结
1、课堂总结：今天的课你有什么收获？
（2）小组汇报计算方法：
①计算：
想法一： （） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）
想法二：（ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）
想法三：（ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（）
②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（ ）， 就是20．
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案（2篇）
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。
)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。
360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
除数是一位数的除法整理复习导学案 三年级数学下册 人教版
除数是一位数的除法整理复习导学案学习目标1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
重点：掌握有关口算及两、三位数除以一位数的笔算方法,会用乘法验算除法。
难点：能解决一些除数是一位数的除法的实际问题，养成认真计算的习惯，能对计算结果进行验算。
一、知识梳理知识点一：口算除法用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法：用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
两位数除以一位数，可以看两位数十位和个位上的数中分别有几个这样的一位数，有几个一位数，就在相应的数位上写几。
1、口算240÷8= 55÷5=200÷5= 350÷7=3000÷6= 0÷6=2、多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？知识点二：笔算除法①从被除数最高位除起，除到哪一位就把商写在那一位的上面。
一位不够商看两位，不够商一商零占位。
②余数要比除数小。
③验算：商×除数+余数=被除数。
1、笔算。
576 ÷ 8 912 ÷ 32、知识点三：解决问题在用估算策略解决实际问题时，要读懂题意，根据具体的问题情境选择合理的估算方法进行估算。
1、丁小林家到学校有472米。
他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？2、这瓶药够吃一个月吗？二、难点突破1、解析：第一题我们从百位开始推算，根据所给算式商的百位上的数字为1；从下往上看1+8等于9，被除数百位上的数字是9，然后把算式补充完整。
第二小题除数是4，商十位上的数字是6，四六二十四加上第一次除得的余数2，被除数的前两位是26；根据个位上余数是2推算出被除数个位上数字为2，最后把算式补充完整。
2、一道除法算式中，商和余数都是3，除数正好是余数的3倍，被除数是多少？解析：除数应为3×3=9，商3乘除数9加上余数3等于被除数。
三年级下册数学教案-总复习1除数是一位数的除法人教新课标
三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法人教新课标教案：三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法一、教学内容本节课的教学内容是针对人教新课标三年级下册的数学教材，进行总复习，主要涵盖除数是一位数的除法这一章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法，除数是0的除法，以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法，能够正确进行计算，并理解其运算规律。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。
教学重点：除数是一位数的除法运算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以一个生活中的实际问题引入，例如，小明的妈妈买了54个苹果，想要平均分给小明和他的两个弟弟，每个孩子能分到多少个苹果？2. 自主探究：让学生独立思考并尝试解答这个问题，引导学生运用除数是一位数的除法运算方法。
3. 讲解与示范：在学生解答完毕后，教师进行讲解和示范，明确除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行详细解释。
4. 课堂练习：给出一些除数是一位数的除法题目，让学生在课堂上进行练习，并及时给予指导和反馈。
5. 拓展延伸：给出一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目，让学生进行思考和解答，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法1. 除数是0的除法2. 除数大于被除数3. 除数小于被除数七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 思考并解答一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法？是否能够正确解答相关题目？对于教学难点，学生是否能够理解和掌握？在今后的教学中，是否需要加强对学生的个别辅导？拓展延伸：可以布置一些相关的综合练习题，让学生进行练习，提高他们的综合运用能力。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一. 教材分析人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元主要讲述了除数是一位数的除法的计算方法和应用。
本单元共安排了8节课，分别是两位数除以一位数、三位数除以一位数、除数是十位数的除法、除数是百位数的除法、除数是千位数的除法、除法的估算、除法的应用和复习。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，具备了一定的数学基础。
但学生在进行除数是一位数的除法计算时，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是一位数的除法计算的原理，并通过大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法计算的快速、准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解除数是一位数的除法计算的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：完成前置学习任务，了解除数是一位数的除法计算的基本概念。
3.教学资源：课件、练习题、游戏道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时算钱的情景，引导学生思考如何进行除数是一位数的除法计算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现除数是一位数的除法计算的方法，并用具体例子进行讲解。
人教版小学三年级下册数学导学案第2单元 除数是一位数的除法-第2课时 一位数除两位数的口算
第二课时一位数除两位数的口算课题：一位数除两位数的口算教学目标：、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重难：口算方法要灵活多样教具准备口算卡片教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？3、导入新课妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：该怎样列式计算呢？学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、课堂作业新设计出示分桃图。
1、平均每筐大约装多少个？（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数）还有其他估算方法吗？2、估算。
78÷4 470÷8 178÷683÷9 360÷5 410÷7（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3、估算。
71÷8 181÷2 359÷6440÷9 138÷7 323÷4请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷2 378÷5 435÷7297÷4 469÷8 194÷6用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
三年级数学除数是一位数的除法导学案
第二单元除数是一位数的除法第一课时教学内容：除数是一位数的口算除法教学目标：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法教学重难点：掌握除数是一位数的除法的口算方法。
教学过程：一、课前三分钟1、口算：12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6=35÷7= 72÷9= 64÷8= 56÷7=300×4= 60×5= 500×8= 90×6=2、口答：（1）70里有（）个十；500里有（）个百。
（2）25里有（）个十和（）个一；639里有（）个百（）个十和（）个一。
二、自学探究自主学习课本第26页教学例1，先口算写出结果，并探究口算的方法。
三、小组讨论交流结合自学内容，小组讨论，口算可以有哪些方法呢？请自己写在下面：1、60÷3和600÷3的口算方法有：2、240÷3的口算方法有：四、归纳总结，教师点拨1、用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：2、用一位数除商是几百几十或几千几百的口算方法：五、学习反馈1、完成课本第15页做一做第1题，平均每间蜂房住多少只蜜蜂？怎样列式？该怎样进行口算？2、完成课本第15页做一做第2题，看谁算得又快又准。
教与学的反思：第二课时教学内容：除法的估算教学目标：能正确、熟练地估算除数是一位数的除法教学重难点：根据具体情况合理进行估算教学过程：一、课前三分钟1、口算80÷4= 900÷3= 3600÷6= 240÷8=270÷9= 200÷5= 6400÷8= 350÷7=2、估算203×5≈ 395×8≈ 701×8≈ 2999×8≈78×6≈ 42×3≈ 489×9≈ 6012×4≈二、自学探究自学课本第16页教学例2，先理解题意，思考：1、李叔叔他们三人平均每人大约要运多少箱？该怎样列式；2、可以怎样进行估算，你有哪些方法？三、小组讨论交流1、估算“124÷3≈”的方法是什么？请小组讨论一下，集体交流2、同学们估算的方法有什么异同，你得哪种估算方法最好？3、请小组成员相互出两道除法的估算题目，用自己总结的方法估一估。
岗巴县四小三年级数学下册2除数是一位数的除法1口算除法第2课时口算除法2导学案新人教版
第2课时口算除法（2）课题口算除法（2）课型新授课设计说明重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。
在本节课中，充分利用教材主题创设问题情境，引导学生分析问题、解决问题。
通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
既激发了学生的学习兴趣，又巩固了整十、整百、整千数除以一位数的口算。
学习目标1.掌握一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。
2.在解决问题的过程中体验算法的多样化，进一步感受数学在解决问题中的作用。
学习重点掌握一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。
学习难点一位数除两位数商是两位数的口算方法。
学前准备PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。
（5分钟）1.课件出示：口算。
40÷4＝8000÷2=6000÷6=5000÷5=60÷2=800÷4=并说出是怎样想的?2.回顾用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法。
3.揭示课题：这节课我们来学习一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。
板书课题：口算除法（2）1.开火车口答。
2.回顾、交流。
3.明确本节课的学习内容。
1.口算。
60÷6=80÷4=900÷3=400÷2=6000÷2=300÷5=3000÷3＝答案：10 20 300 2003000 60 10002.填一填。
答案：30 60 90 460 8003.有88枝玫瑰花，准备二、提出问题，交流算法。
（20分钟）1.教学例2。
人教版小学三年级下册总复习 除数是一位数的除法导学案
除数小，就要在这一位上面（ ）。
4.学习例7我知道：被除数的末尾有0，前两位能整除的，要在末位上（ ）。
5.452÷5=（ ）被除数中间没有零，但是前两位能整除，后一位不够商1，就在这一位的上面（ ）。
小学导学案
本周习惯养成:我能大胆展示，准确评价！年级：三年级学科：数学组名：组员：
课题：总复习 除数是一位数的除法备课教师： 审核人：授课日期：2015.6.15.
学习目标
1、我知道除数是一位数的除法的笔算和验算方法。
2、我会归纳整理这一单元的知识。
内容流程
修改栏/笔记
情景创设
请同学们回忆：除数是一位数的除法的笔算和验算方法。
二结出，一位数除以两位数笔算方法：先用一位数去除被除数（ ）位上的数，商就写在（ ）的上面；再用一位数去除被除数（ ）位上的数，商就写在（ ）位的上面。当没有余数时，可以用（ ）来验算。
2.一位数除以三位数整除的笔算方法：从被除数的（ ）除起，如果最高位（ ），就看（ ）；除到被除数的哪一位，就把（ ）写在（ ），如果不够商一，就在这一位（ ）。每次除得的余数（ ）。有余数的除法的验算方法（ ）。
预展
合作讨论自己小组展示时采用的方法：知识树、表格、文字叙述、表演情、游戏。注意：大家都会我不展，你不会的，我来展！
达标检测
1.小林家到学校500米，他每天上学大约走8分钟，平均他每分钟走多少米？
2我校192名学生坐4辆车去春游，每辆坐的人同样多，每辆车应该坐多少人？
课堂总结
你的收获是：
1.（学生齐说）。 2.展示台出示《倍数》206页，由全体齐读。
人教版小学数学三年级下册2.《除数是一位数的除法》教案
另外，我也观察到在课堂互动中，并不是所有学生都能积极参与进来。为了鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，我会尝试改变提问策略，比如采用随机点名或小组竞赛的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。
4. 能够解决实际问题，运用除数是一位数的除法进行计算。
二、核心素养目标
1. 培养学生数学运算能力，使其能够熟练、准确地运用除数是一位数的除法进行计算；
2. 培养学生数学思维和逻辑推理能力，通过分析除法算式中各部分的名称及关系，理解除法运算的本质；
3. 培养学生问题解决能力，能够将除数是一位数的除法应用于解决实际生活中的数学问题；
- 搜集与除法相关的实际生活场景图片或视频，如超市结账、水果分配等，以增强学生对除法应用的理解。
- 制作除法运算的PPT或互动软件，方便进行课堂互动和例题展示。
3. 实验器材：
- 准备小棒、计数器等教具，让学生通过实物操作来体验除法过程，加深对除法的理解。
- 准备分组使用的计算器，以便于学生在小组活动中进行快速计算和验证。
- 理解除法算式中各部分的关系：学生可能难以理解为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
- 解决实际问题时选择合适的除法计算方法：学生在面对具体的情境时，可能会在选择使用除法还是其他运算方法上感到困惑。
举例：在计算42÷7时，学生可能会直接将4除以7，而不是将42作为整体进行除法运算。难点在于引导学生理解在除法运算中，每次都应该将当前的最高位（或合并后的数）与除数进行比较和运算。
三年级下册《除数是一位数的除法》导学案_1【DOC范文整理】
三年级下册《除数是一位数的除法》导学案教学目标：通过回顾和整理，建立除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法及验算的方法。
能根据实际问题，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性及熟练程度。
在学习过程中，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：一位数除三位数的口算、估算、笔算的计算方法。
教学难点：熟练掌握笔算的计算方法。
教学过程：一、知识整理导入。
师：今天这节课，老师将带着大家一起整理并复习这个单元的知识。
师：想一想，这个单元我们学习了哪些知识呢？生：口算、估算、笔算。
师生共同整理。
要求：口算、笔算两块内容有些什么知识？把它们写下来，并且给它们分分类。
学习自己整理，同桌进行交流。
反馈整理的情况。
口算：口算、估算。
笔算：一位数除两位数，一位数除三位数验算：除法验算。
二、查漏补缺出示作业中的一些错题。
师：请你分析一下他错误的原因，你能帮他改正吗？学生独立思考后进行交流。
反馈：主要错误原因：估算时把被除数估大了；口诀背错了；余数比除数大；余数比除数小了。
还在继续除；书写的格式…..让学生说说自己平时在计算中还会出现什么错误。
三、练习提升判断题。
三位数除以一位数，商一定是三位数。
36÷□，要使商是两位数，□里只可能填8或9。
被除数中间没有0,商的中间就一定没有0。
被除数中间有0,商的中间就一定有0。
解决问题。
有一根208厘米长的铁丝围一个正方形,正方形的边长是多少厘米?每只船限载6人,三年级共有学生182人,至少需要租几条船?有280只茶杯,每6只装一盒,45个盒子够装吗?探究题。
计算）55□□，如果商的末尾有0，被除数可能是几？如果商的中间有0，被除数可能是几？板书设计整理复习口算：口算、估算。
笔算：一位数除两位数，一位数除三位数验算：除法验算。
教学反思：在本堂课的教学中，发现学生对根据条件提问题还有困难，在以后的教学中，还要注重学生提问题的能力培养。
除数是一位数的除法重点单元知识归纳与易错警示(导学案)
重点单元知识归纳与易错警示1.通过对本单元所学的知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、笔算、学习目标验算和估算的基本方法。
2.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
学习重点1.一位数除两位数、三位数的笔算方法。
2.商的中间或末尾有零的除法。
教学准备PPT 课件教学环节1：重点单元知识归纳知识点具体内容1.用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：（1）利用数的组成计算；（2）利用表内除法计算，用被除数 0 前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个 0，就在商的末尾添几个 0；（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
口算除法 2.一位数除几百几十数或几千几百数（前两位数能被一位数整除）的口算方法：用被除数的前两位数除以一位数，在商的末尾添上与被除数末尾同样多的 0。
3.一位数除两位数商是两位数的口算方法：可以把两位数分解为几十和几，再用几十和几分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。
一位数除两位数一位数除两位数商是两位数的笔算方法：从被除数十位上的数除起，除得的商写在十位上，然后将十位上的余数与个位上的数合起来继续除（如果十位无余数，直接用除数除被除数个位上的数），每次除得的余数要比除数小。
1.一位数除三位数商三位数的笔算方法：从被除数的百位除起，除得的商写在百位上，然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除（如果百位无余数，直接用被除数十位上的数除以除数），商写在十位上，再把一位数除余数和个位上的数合起来继续除，每次除得的余数要比除数小。
三位数的 2.一位数除三位数商两位数且有余数的笔算和验算方法：（1）笔算方法：①从被除数的百位除起，当百位上笔算的数小于除数时，将百位上的数与十位上的数合并，再继续除；②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；③每次除得的余数要比除数小。
（2）验算方法：商×除数＋余数＝被除数。
三年级数学下册教案除数是一位数的除法(优秀10篇)
三年级数学下册教案除数是一位数的除法（优秀10篇）人教版三年级数学下册教案除数是一位数的除法1教学内容：除法的验算教学目标：1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
教学过程：一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。
你是用什么方法的？学生汇报通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）1、练习验证出示54÷8请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的。
竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习1、书25页做一做剩余两题学生单独练习2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解3、小结除法验算的方法是什么？商×除数+余数=被除数三、课堂作业：85÷4112÷9756÷8124÷3985÷9423÷4分数与小数的互化教案2教学目标：1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。
2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。
教学重难点：探索百分数与小数的互化方法，能正确、熟练地进行百分数与小数数的互化。
教学准备：课型：新授课教学过程：一、交流前置作业1.请学生板演知识准备第1题，写出详细的计算过程。
2.开火车核对知识准备第2题。
二、新授（前置作业自主探究）1.出示例2，集体交流两个问题。
三年级数学下册 第二单元 除数是一位数的除法 预学案
第二单元除数是一位数的除法教学计划一、单元教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
二、学情分析：大部分学生口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）应该是比较容易掌握的，关键是笔算除一位数除两位数，商是两位数的笔算方法学生学习起来较困难；特别是在理解算理，掌握笔算方法、笔算演算格式、步骤和商的书写位置更要难一些。
四、教学策略1．引导学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算，并且引导他们能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．三、教学单元课时安排1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时1、口算除法第一课时口算除法教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二、教授新课：（一）出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？（二）例1：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
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第二单元 除数是一位数的除法第一课时教学内容： 除数是一位数的口算除法教学目标：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法教学重难点：掌握除数是一位数的除法的口算方法。
教学过程：一、课前三分钟1、口算：12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 35÷7= 72÷9= 64÷8= 56÷7=300×4= 60×5= 500×8= 90×6=2、口答：（1）70里有（ ）个十；500里有（ ）个百。
（2）25里有（ ）个十和（ ）个一；639里有（ ）个百（ ）个十和（ ）个一。
二、自学探究自主学习课本第26页教学例1，先口算写出结果，并探究口算的方法。
三、小组讨论交流结合自学内容，小组讨论，口算可以有哪些方法呢？请自己写在下面：1、60÷3和600÷3的口算方法有：2、240÷3的口算方法有：四、归纳总结，教师点拨1、用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：2、用一位数除商是几百几十或几千几百的口算方法：五、学习反馈1、完成课本第15页做一做第1题，平均每间蜂房住多少只蜜蜂？怎样列式？该怎样进行口算？2、完成课本第15页做一做第2题，看谁算得又快又准。
教与学的反思：第二课时教学内容：除法的估算教学目标：能正确、熟练地估算除数是一位数的除法教学重难点：根据具体情况合理进行估算教学过程：一、课前三分钟1、口算80÷4= 900÷3= 3600÷6= 240÷8= 270÷9= 200÷5= 6400÷8= 350÷7=2、估算203×5≈ 395×8≈ 701×8≈2999×8≈78×6≈ 42×3≈ 489×9≈6012×4≈二、自学探究自学课本第16页教学例2，先理解题意，思考：1、李叔叔他们三人平均每人大约要运多少箱？该怎样列式；2、可以怎样进行估算，你有哪些方法？三、小组讨论交流1、估算“124÷3≈ ”的方法是什么？请小组讨论一下，集体交流2、同学们估算的方法有什么异同，你得哪种估算方法最好？3、请小组成员相互出两道除法的估算题目，用自己总结的方法估一估。
四、归纳总结，教师点拨除数是一位数的估算方法是什么？请一起总结一下：五、学习反馈1、完成课本第16页做一做第1题，比较一下小白兔和小老虎的估算方法。
2、完成课本第16页做一做第2题，看谁算得又快又好。
3、思考：每瓶饮料3元，58元最多能买多少瓶呢？应怎样进行合理估算？教与学的反思：第三课时教学内容：课本第17-18页练习教学目标：能正确、熟练地进行除数是一位数的除法的口算和估算教学重难点：根据实际情况进行正确的估算教学过程：一、课前三分钟1、同桌相互出6个口算除法的题目，并进行口算2、请陈述一下除数是一位数的估算方法？二、自学探究自主完成课本第17-18页练习三三、小组讨论交流以小组为单位进行订正，讨论一下计算方法。
四、拓展提高1、一摞练习本共有240本，平均分成若干包，请你至少设计一下包装方法，可以怎样包装？（1）平均分成（ ）包，每包（ ）本；（2）平均分成（ ）包，每包（ ）本；（3）平均分成（ ）包，每包（ ）本；2、观察以下图形的排列情况：△○○◎△○○◎△○……，思考：第69个图形是（ ）。
3、育才小学组织师生一起春游，共有175名同学，5名老师，如果每辆车坐28人，租6辆车够吗？为什么？4、如果○÷4=200，△÷7=○，思考：○等于多少？△等于多少？教与学的反思：第四课时教学内容：被除数每一位上的数都能被除数整除的笔算方法教学目标：理解一位数除法（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算方法，并能正确计算。
教学重难点：理解被除数每一位上的数都能被除数整除的计算过程教学过程：一、课前三分钟1、口算120÷4= 280÷7= 300÷6= 540÷9= 14÷2= 81÷9= 3600÷9= 420÷6=2、列竖式计算28÷4= 25÷5= 67÷8= 35÷9=二、自学探究仔细观看课本第19页教学例1，思考：1、先用自己的话口述，编一除法应用题；2、三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？3、如果用竖式计算你会吗？试试看。
三、小组合作交流1、探究42÷2的笔算方法；2、讨论列竖式除法的步骤和关键是什么？四、归纳总结，教师点拨总结一位数除两位数（被除数各个数位上的数都能被整除）的计算方法：五、学习反馈1、列竖式计算36÷3= 68÷2= 84÷4= 99÷3=2、列式计算（1）3除39的商是多少？（2）被除数是82，除数是2，商是多少？（3）62是2的多少倍？教与学的反思：第五课时教学内容：被除数十位上的数不能被除数整除的笔算方法教学目标：理解一位数除法（被除数十位上的数不能被除数整除）的笔算方法，并能正确计算。
教学重难点：理解笔算除法的计算过程教学过程：一、课前三分钟1、口算240÷8= 360÷3= 150÷5= 240÷6= 36÷9= 300÷6= 6300÷9=7200÷8=2、竖式计算69÷3= 55÷5= 48÷4= 28÷2=二、自学探究仔细观看课本第20页教学例2，思考：1、先用自己的话口述，编一除法应用题；2、四年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？3、如果用竖式计算你会吗？试试看。
三、小组合作交流1、探究52÷2的笔算方法；2、讨论一下列竖式除法的步骤和关键是什么？四、归纳总结，教师点拨总结一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）的计算方法：五、学习反馈完成课本第20页做一做教与学的反思：第六课时教学内容：笔算除法练习课教学目标：能正确、熟练地进行除数是一位数的除法的笔算教学重难点：巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式教学过程：一、课前三分钟口算：（略）二、自学探究1、完成课本第21页练习四第1题，列竖式计算；2、完成课本第21页练习四第2题，注意正确的笔算顺序；3、完成课本第21页练习四第3题，先提出问题，再进行正确解答；4、完成课本第21页练习四第4题，理解题意并进行计算三、小组合作交流以小组为单位集体订正练习四，说说你是怎么算的四、学习反馈1、笔算78÷3时，先用3除被除数十位上的（ ），在（ ）位上商（ ），再用7减去除数与商的积（ ），余数是（ ）；将余数和被除数个位上的（ ）合并成（ ），用3除（ ），在个位上商（ ）；最后78÷3的计算结果是（ ）。
3、丽丽家的电视机每5小时要用1度电。
丽丽统计一下，她家每天要看电视2小时。
请你帮忙计算一下，她家看电视一个月（一个月按30天计算）用电多少度？4、三（2）班买了3个一样的排球，付给售货员100元，找回13元，请你帮忙计算一下，每个排球多少钱？教与学的反思：第七课时教学内容： 一位数除三位数笔算除法教学目标： 掌握一位数除三位数的笔算除法教学重难点：感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
教学过程：一、课前三分钟1、口算（略）2、板演竖式计算99÷9= 84÷7= 54÷3= 68÷2= 80÷5= 56÷4= 98÷7= 88÷4=二、自学探究自学课本第22页教学例3。
1、先观看主题图，理解题意并列式；2、估算一下238÷6的结果是多少？想象一下如何列竖式进行计算呢？三、小组合作交流以小组为单位讨论：1、被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？2、处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？3、接下来的商你又写在哪一位上？为什么？4、算出的结果是多少？你能说说除法算式里各部分的名称吗？四、归纳总结，教师点拨1、总结一下一位数除三位数的笔算方法；2、小结：一位数除三位数时，当被除数百位上的数大于或者等于除数时，商的首位在（ ）位上，商是（ ）位数；当被除数百位上的数小于除数时，商的首位就在（ ）位上，商是（ ）位数。
五、学习反馈1、自主完成课本第22页做一做，看谁做得又快又对；2、填空：（1）644÷4的商是（ ）位数，商的最高位在（ ）上。
（2）计算□25÷4时，要使商是两位数，□里最大能填（ ）；要使商是三位数，□里最大能填（ ）。
3、一个足球154元，一根跳绳4元，买2个足球的钱可以买多少根跳绳？教与学的反思：第八课时教学内容： 课本第23、24页练习五教学目标： 掌握除数是一位数的除法的笔算教学重难点： 理解被除数最高位除于除数不够商1的除法算法教学过程：一、课前三分钟1、说说一位数除三位数的笔算方法；2、听算20题乘除法练习题二、自学探究自主完成课本课本第23、24页练习五三、小组合作交流以小组为单位集体订正练习五四、学习反馈1、有3、4、6、9四个数字，设计一道三位数除以一位数的除法算式“□□□÷□”。
要使商最小，被除数是（ ），除数是（ ）；要使商最小，被除数是（ ），除数是（ ）。
2、两数相除，商是31，余数是6，除数最小应该是（ ），此时被除数是（ ）；如果两数相除，商是31，除数是9，余数最小应该是（ ），此时被除数是（ ）。
3、植树节到了，同学们开展了植树活动，四、五年级一共植树126棵，五年级植树的棵树是四年级的2倍，四、五年级各植树多少棵？教与学的反思：第九课时教学内容： 除法的验算教学目标： 运用乘法对整除与带余数的除法进行验算教学重难点：理解乘法验算除法的方法教学过程：一、课前三分钟1、口算18÷6= 27÷9= 8×8=56÷8=（ ）×6=18 （ ）×9=27 （ ）÷8=8 （ ）×8=562、同桌相互出4道多位数除以一位数笔算题，并认真计算。
二、自学探究自学课本第25页教学例4.1、先认真看图，理解题意，并自己算一算；2、想想同学们算得对不对，怎样验算？三、小组合作交流1、怎样验算有余数除法“100÷7=14……2”计算是否正确？2、怎样验算没有余数的除法“100÷5=20”计算是否正确？3、你能总结一下除法的验算的方法吗？四、归纳总结，教师点拨请同学们一起总结一下用乘法验算除法的方法验算没有余数的除法：验算有余数的除法：五、学习反馈1、完成课本第25页做一做；2、填空：（1）如果要验算除法算式“154÷9=17……1”计算是否正确，方法是用（ ）×（ ）+（ ）=（ ）。